资源简介

课题名称 Unit5 Here and Now.Project(3a-3c)& Reflecting
教学目标 学生能够小组合作,绘制出一组公寓楼,并为其起一个有趣的名称。 学生能够描绘公寓内不同人物正在进行的活动,提升用英语描述场景的能力。 3.学生能够向同学展示并描述自己设计的公寓,通过比较决定哪个公寓最幸福或最有趣。
教学重难点 重点:用英语描述公寓内的活动场景。 难点:知道如何在描述中融人细节,使场景生动有趣。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1. 向学生展示一幅典型公寓楼的图片，问道：“你在这张图片中能看到什么？” 鼓励学生用英语描述建筑、楼层及可能的活动。 2. 这样介绍项目：“今天，我们要成为建筑师和艺术家！我们将绘制自己的公寓楼群，并想象每个公寓里正在发生什么。” 通过展示典型公寓楼图片，引导学生用英语描述建筑、楼层及可能的活动，激活对居住场景的已有认知，建立 “场景 — 语言” 关联；以 “建筑师和艺术家” 的角色引入项目，激发学生的参与兴趣和创造力，自然衔接 “绘制公寓楼” 的项目主题，为后续小组合作铺垫情境基础。
Step2 Work on 3a 将班级分成 4 至 5 人的小组。分发纸张和绘画工具。让每个小组： 绘制一组与 3c 示例相似的公寓楼。 为他们的公寓楼起一个有趣的名称。 画一些人在公寓内进行不同的活动。 分组绘制公寓楼、起趣味名称并添加人物活动，将语言学习与艺术创作结合，培养团队协作能力；通过可视化绘画将抽象的 “居住场景” 转化为具体图像，为后续英语描述积累直观素材；鼓励创意设计（如公寓名称、活动场景），激发学生的想象力和主动性，落实 “小组合作完成项目” 的核心目标。
Step3 Work on 3b 绘画时，鼓励学生思考展示公寓楼时想说的内容。提醒他们包含细节，如一天中的时间、谁在做什么以及为什么场景有趣或幸福。 引导学生在绘画过程中提前思考展示内容（时间、人物活动、场景亮点），强化 “绘画 — 思考 — 表达” 的逻辑衔接；提醒关注细节描述（如 “who is doing what”），为后续展示的生动性和完整性做铺垫，帮助学生突破 “描述缺乏细节” 的难点，强化现在进行时在场景描述中的运用意识。
Step 4 Work on 3c & Reflecting 每个小组向全班展示他们的公寓楼。他们需要描述每个公寓里正在发生什么，并解释为什么他们认为自己的公寓楼最幸福或最有趣。每次展示后，询问全班的意见和建议。鼓励积极反馈和建设性批评。 引导学生总结现在进行时的用法。帮助他们列出打电话的常用表达。让他们思考世界各地的人们为何在同一时间可能在进行不同的活动。 快速投票决定哪个小组的公寓楼最幸福或最有趣。宣布获胜小组，并表扬所有小组的创造力和努力。 小组展示环节锻炼口头表达能力，让学生运用现在进行时描述公寓内的活动，巩固语法知识的实际应用； 解释 “为何最幸福 / 有趣” 培养逻辑表达能力，促进学生深入思考场景意义； 班级投票和反馈环节增强参与感与成就感，鼓励积极互动与建设性评价； 总结现在进行时用法、电话用语及时区差异，深化单元核心知识的整合与迁移，落实 “跨文化意识” 和 “语言综合运用” 的核心素养。
Step 5 Summary and Homework 简要回顾本节课内容并布置作业：写一篇类似 3c 中的段落，准备好分享。 总结项目成果，强化团队合作与语言运用的收获；作业 “撰写段落并准备分享” 将课堂口头展示延伸至书面表达，巩固场景描述的细节与逻辑，促进知识内化与迁移，让项目学习成果在课后进一步深化。
板书设计 Unit 5 Here and Now Section B How do we share our lives with others Project :Draw a group of flats ( students’ pictures )
教学反思 本节课通过项目式学习的方式,激发了学生的创造力和团队合作精神。学生在绘制公寓和描述活动的过程中,不仅锻炼了英语表达能力,还学会了如何用英语进行细致的场景描述。然而,部分学生在描述细节时显得不够自信,未来可以更多地引人角色扮演和情境模拟活动,帮助学生更自然地运用英语进行表达。此外,虽然大多数学生积极参与讨论,但仍有少数学生较为沉默,今后我将设计更多互动环节,确保每位学生都能在课堂上获得发言机会,提升他们的口语交流能力。整体上,本节课较好地体现了英语新课标中强调的实践性、综合性及学生主体地位的理念。

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