资源简介

课题名称 Unit5 Here and Now.Section A(2a -2e)
教学目标 学生能够准确理解对话内容,填写空白。 学生能够阅读对话,判断陈述的真假或信息是否给出。 学生能够总结对话中人物的活动,并填写表格。 学生能够注意对话中的重音,通过角色扮演提高口语表达能力。 学生能够运用所学电话用语,进行角色扮演电话对话。
教学重难点 重点: 理解对话内容,填写空白;阅读对话,判断陈述真假;总结对话中人物的活动。 难点: 注意对话中的重音,准确进行角色扮演;运用所学电话用语,进行流畅的电话对话。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1. 问候学生，询问他们近期的经历或假期计划。 2. 展示 1a 中的图片，让学生谈论图片中的活动。 示例：A: What's the boy doing B : He's washing dishes. 通过问候和假期计划话题拉近距离，营造轻松氛围；展示图片讨论活动内容，复习现在进行时的表达（如 “What's the boy doing He's washing dishes.”），激活学生对当前活动描述的已有认知，为后续对话中现在进行时的运用和电话场景交流铺垫情境与词汇基础。
Step2 Work on 2a 1. 观察 2a 中的图片，进行如下问答：他们是谁？他们在做什么？你在图片中还能看到什么？你能猜测他们现在在谈论什么吗？ 2. 布置任务：听简和她在英国的家人的对话，填写空白。 3. 播放 2a 的音频，让学生边听边填写空白。 4. 核对答案。答案为：(1)How are you(2)How's life in Guangzhou (3)Is she feeling better (4)How are you doing 5. 通过举例讲解以下语言点：make...for; What about... feel better , hold on ; have fun ; watch dragon boat races on TV. 看图提问（人物、活动、对话主题）培养观察与推理能力，为听力理解预设关注点； 听力填空任务聚焦对话关键信息（电话问候、生活询问等），训练细节抓取能力； 结合实例讲解电话用语（hold on）和日常表达（feel better, make...for），帮助学生在语境中理解语言点，为深入理解对话内容和后续运用奠定语言基础。
Step3 Work on 2b 1. 让学生阅读 2a 中的对话，为每个陈述圈出 T/F/NG。 2. 课堂上核对答案。答案为：(1)T(2)NG(3)F(4)T(5)F 通过阅读对话判断陈述 “真 / 假 / 未提及（T/F/NG）”，训练学生的阅读理解精度与信息辨析能力。引导学生区分对话中的明确信息、隐含信息与未涉及内容，深化对对话细节（如人物活动、情境背景）的理解，提升批判性阅读思维。
Step 4 Work on 2c 1. 引导学生再次阅读对话，完成 2c 中的表格，总结简和她家人正在做的事情。 2. 课堂上核对答案。 Jane : making zongzi Jane's parents : washing the car, gardening 引导学生再次阅读对话，通过完成 “人物 — 活动” 表格梳理核心信息，将碎片化内容结构化呈现。强化现在进行时在描述 “当前正在进行的活动” 中的应用，帮助学生精准提取对话中的动作主体与行为，提升信息整合与归纳能力。
Step 5 Work on 2d 1. 再次播放 2d 的音频，让学生注意重读的单词。 2. 将学生结对，让他们角色扮演对话，强调重读的单词。 3. 请一些学生在课堂上表演对话。 聚焦对话中的重音单词，通过听力感知、结对模仿和角色扮演，让学生理解重音对语义强调的作用；在实践中刻意关注语音细节，提升口语表达的自然度与准确性，突破 “语音重音模仿” 的难点，强化 “语音 — 意义” 的关联认知。
Step 6 Work on 2e 1. 提供一份电话用语清单帮助学生进行对话。可使用以下内容辅助他们：Hello/Hi, it's... This is... speaking. May I ask who's calling Could I speak to... Is... there, please Yes, hold on, please. Can I take a message Would you like to leave a message Could you tell him/her to call me back No problem. 2. 让学生结对，运用本节课所学的电话用语进行角色扮演电话对话。鼓励创新和新词汇的使用。 3. 请一些小组在课堂上表演他们的对话。 提供电话交流核心句型（如 “This is... speaking. Could I speak to... ”）作为支撑，引导学生结对创编电话对话。在真实场景中运用现在进行时描述当前活动和电话礼仪用语，鼓励创意表达，实现 “语言输入 — 情境输出” 的迁移，锻炼口语交际能力与合作思维，落实 “用英语进行有效沟通” 的核心目标。
Step 7 Summary 总结本节课的重点内容并布置作业，例如根据当天的课程写一段简短的电话对话。 梳理本课核心知识（对话理解、现在进行时的运用、电话交流用语、语音重音），帮助学生构建清晰的知识框架；强调重点内容的记忆与应用，明确学习目标的达成情况，为课后作业的完成提供方向指引。
Step 8 Homework 写下 2e 中的对话。 通过写下 2e 的角色扮演对话，将课堂口语实践延伸至书面输出，巩固电话用语和现在进行时的综合运用；促进学生对语言表达的反思与优化，强化知识内化效果，实现 “口头 — 书面” 能力的协同提升。
板书设计 Unit 5 Here and Now Section A What are you doing right now (2a-2e) Words and expressions : dragon , festival, hold, hold on, voice, race, darling, somebody,could, message, take a message, leave a message, call back Sentences : We're having a holiday here. Hao Yi and I are making zongzi. Are you making them for the Dragon Boat Festival What about you What are you doing I'm washing the car right now. Hold on. It's great to hear your voice. Are you having fun in China
教学反思 在本节课中,我通过听力练习、阅读理解、信息提取和角色扮演等活动,让学生在实际情境中使用英语。学生们对这种互动性强的活动表现出了较高的兴趣,这有助于提高他们的听力理解能力和口语交际能力。然而,我注意到一些学生在模仿对话中的重读单词环节还存在困难。未来,我计划通过更多的听力练习和模仿对话活动来加强这方面的训练。此外,我将鼓励学生在日常生活中多使用英语进行实际对话,以增强他们对语言的实际运用能力。通过这些方法,我相信学生们能够在实际情境中更自信、更准确地使用英语。

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