资源简介

课题名称 Unit 6 Rain or Shine Period 5 Project (3a-3c)& Reflecting
教学目标 1.学生能够准确理解并提取天气预报中的关键信息。 2.学生能够小组合作,查找并整理特定城市的天气信息。 3.学生能够基于收集的信息,撰写并口头呈现一份天气预报。
教学重难点 重点:提取并整理天气信息,撰写天气预报。 难点:知道如何准确、流畅地用英语进行天气预报的口头表达。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 课堂开始时，询问学生是否喜欢看电视或网上的天气预报。鼓励他们分享原因。介绍天气预报在日常生活中的重要性，为今天的项目做铺垫。 通过询问学生对天气预报的喜好和分享原因，激活学生已有生活经验，自然建立与 “天气预报” 主题的关联；强调天气预报的实用性，激发学生参与项目的兴趣，为后续活动奠定情感与认知基础。
Step2 Work on 3a 分发关于成都的天气信息（如内容中所提供）。让学生仔细阅读，从表格中划出可用于天气预报的关键信息（如地点、季节、天气状况、温度）。关注学生的进度，必要时提供帮助。 通过分析成都天气信息并提取关键要素，训练学生筛选、提炼核心信息的能力；明确天气预报的基本构成要素（地点、天气、温度等），为后续自主整理信息提供范例，夯实 “信息提取” 的基础能力。
Step3 Work on 3b 将学生分成 4-5 人的小组。每组选择一个城市，利用可用资源（如互联网、天气应用程序）查找该城市某一天的天气信息。他们需要制作一个与 3a 中类似的表格。 通过小组合作自主查找城市天气信息并制作表格，培养团队协作与信息搜集能力；模仿 3a 表格结构，确保信息整理的规范性，为后续撰写天气预报积累结构化数据，落实 “信息整理” 的重点目标。
Step 4 Work on 3c 1. 基于收集的信息，每组撰写一份天气预报。鼓励他们包含细节，如城市名称、日期、天气状况、温度以及相关建议（如带伞）。 2. 每组向全班呈现他们的天气预报。采用轮流方式，让每组都有机会展示和聆听他人的报告。 3. 引导学生列出天气相关词汇。让他们思考天气对人们生活的影响。 撰写天气预报将整理的信息转化为连贯表达，强化 “信息 — 文本” 的转化能力；口头展示锻炼公开表达的准确性与流畅度，突破 “口头呈现” 的难点；引导梳理天气词汇并思考天气对生活的影响，深化对主题意义的理解，实现语言学习与生活认知的融合。
Step 5 Summary and Homework 总结本节课所学重点内容，强调天气预报在日常生活中的重要性。 作业：让学生看电视或网上的天气预报，用英语写一份总结，突出关键信息。 总结梳理项目核心技能（信息提取、整理、表达），强化天气预报的实用价值；作业延伸课堂实践，让学生在真实语境中巩固信息提取与总结能力，实现 “课堂学习 — 生活应用” 的迁移。
板书设计 Unit 6 Rain or Shine Section B How do we feel about the weather Project :Give a live weather report (3a-3d) Weather Report City : Chengdu Date : April ( Spring) Weather : Rainy Temperature ;20°C Activity :stay in; do indoor activities Advice :carry an umbrella; pack a raincoat
教学反思 本节课通过“Give alive weather report”的项目式学习,旨在提升学生的信息提取、整理及表达能力。在教学过程中,学生积极参与,特别是在小组合作查找天气信息和撰写天气预报环节,展现出了较高的学习热情和团队协作能力。通过本次教学,我也意识到在引导学生如何更准确地使用英语描述天气条件方面,还需进一步细化指导,比如提供更多句型模板和词汇拓展。

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