资源简介

课题名称 Unit 7 A Day to Remember Section B What did you learn on that special day (1a-2b)
教学目标 学生能够理解并讨论写日记的好处。 学生能够通过完成流程图,梳理出目记中的事件顺序 学生能够回答基于日记内容的阅读理解问题。 4.学生能够根据个人经历,撰写一篇关于学校旅行的日记。
教学重难点 重点:理解日记内容,提炼关键信息;撰写个人日记。 难点:运用所学词汇和句型,准确表达个人经历和感受。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1. 问候全班。 2. 提出以下问题并帮助他们回答： 问题： （1）你昨天做了什么？ （2）你昨天去了哪里？ （3）你和谁一起做的这些活动？ （4）你感觉怎么样？ 通过日常问题拉近距离，激活学生对 “过去经历” 的记忆，自然衔接 “记录经历” 的主题；引导学生用简单语言描述过去活动和感受，为后续日记阅读与写作铺垫表达基础。
Step2 Work on 1a 问学生：你写日记吗？你认为写日记是个好主意吗？围绕写日记是否是个好主意展开简短讨论。用以下要点引导讨论，鼓励学生分享自己的观点和经历。 要点：记住发生的事；记录想法和感受；提高写作技能；写下新想法。 通过讨论写日记的好处，帮助学生理解日记的意义，激发记录经历的兴趣；引导学生结合自身经验表达观点，锻炼口语表达能力，为后续日记阅读建立情感共鸣。
Step3 Work on 1b 1. 看 1b 中的短文，问学生这是哪种文体。帮助他们回答：一篇日记。 2. 问：这是谁的日记？作者什么时候写的？帮助他们找到答案。 3. 让学生仔细阅读日记，然后用一句话总结他那天做了什么。 4. 让学生结对对比答案，讨论差异之处。 5. 挑选一些答案在课堂上展示。 6. 讲解以下语言点： 那里有大帐篷，里面有西红柿、黄瓜和许多其他水果和蔬菜。 我很感兴趣，因为我通常只在超市里见到它们。 这项工作看起来简单，但做好需要时间。 农民教我们如何给番茄植株剪枝和摘叶。 我喜欢动手干活。 粒粒皆辛苦。 当你为之付出劳动时，它们尝起来肯定更美味。 通过识别文体、查找基本信息（作者、时间），培养文本分析能力；一句话总结任务训练概括能力；结合日记内容讲解语言点，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型（如 because 引导的原因状语从句、how to do 结构），为后续写作积累表达素材。
Step 4 Work on 1c 1. 阅读 1c 中的流程图，让他们按正确顺序填写 Sam 日记中的事件。完成后，学生交换作业互相检查。 2. 课堂上核对答案。答案为：explored（探索）；fields（田地）；tables（桌子）；picked（采摘）；cut（修剪）；watered（浇水）；cooked（烹饪）。 通过流程图梳理事件顺序，帮助学生理清日记的叙事逻辑，强化对 “时间顺序” 在叙事文中的运用理解；同伴互查确保信息准确性，培养细节关注能力。
Step 5 Work on 1d 1. 让学生再次阅读日记，回答 1d 中的问题。 2. 课堂上核对答案。答案为： （1）一个农场。 （2）他感觉很累但很有趣。 （3）务农不容易。 （4）粒粒皆辛苦。 （5）是的，我有。例如，你种了一棵苹果树。你精心照料它，当你吃树上的苹果时，会觉得它们很美味。 通过问答任务深化对日记细节（地点、感受、收获等）的理解；结合生活实例回答问题，将文本知识与生活经验关联，强化对 “劳动价值” 的认知，提升阅读理解的深度。
Step 6 Work on 2a 1. 引导学生回想上次学校旅行，记录他们想在日记中包含的关键点。 2. 提供笔记模板示例并讲解使用方法。 通过记录旅行关键点，帮助学生梳理写作思路，为日记写作积累素材；模板示例降低写作准备难度，培养结构化思考能力，为后续写作铺垫内容基础。
Step 7 Work on 2b 1. 让学生用 2a 中的笔记和提供的表达，写一篇关于上次学校旅行的日记。 2. 在教室巡视，根据需要提供个性化帮助和指导。 3. 挑选一些学生向全班分享他们的日记。针对他们的语言运用、结构和个人感受表达提供建设性反馈。 基于前期笔记完成日记写作，实现 “输入 — 整理 — 输出” 的闭环；个性化指导和分享反馈帮助学生优化表达，强化对 “用所学词汇句型描述经历和感受” 的运用，突破 “准确表达” 的难点。
Step 8 Summary 总结本节课重点内容，强调写日记记录个人经历和感受的重要性。 梳理日记阅读与写作的核心要点（信息提炼、叙事顺序、感受表达），强化学生对 “记录经历” 的重视，帮助构建知识框架，明确学习目标的意义。
Step 9 Homework 让学生修改日记并提交以获得进一步反馈。 通过修改日记延伸课堂写作练习，培养自主反思与优化能力；教师反馈促进语言运用的精准性，巩固写作技能的内化效果。
板书设计 Unit 7 A Day to Remember Section B What did you learn on that special day (1a-2b) Words and expressions : record , skill, write down , explore, tent, cucumber, from...to..., straight , fill , basket.teach , branch , leaf, finally , think of, grain , fresh, certainly , diary, entry , agree , agree with Sentences : I was very interested because I usually only see them in the supermarket. The work seemed easy, but it took time to get it right. The farmer taught us how to cut branches and leaves from tomato plants. I enjoyed working with my hands. Every grain comes from hard work. They certainly taste better when you work for them.
教学反思 本节课围绕“记录特殊日子中的学习经历"这一主题,通过讨论、阅读、总结和写作等多个环节,有效提升了学生的语言综合运用能力。特别是在日记写作环节,学生不仅复习了已学词汇和句型,还学会了如何运用这些语言素材来表达个人经历和感受,体现了英语新课标中强调的“学以致用"理念。在教学过程中,我发现学生在讨论和阅读环节表现积极,但在写作时部分学生出现了词汇贫乏、句型单一的问题。这提示我在今后的教学中,需要进一步加强词汇和句型的拓展练习,鼓励学生多读多写,积累丰富的语言素材。同时,也要注重培养学生的批判性思维和创新能力,导他们从多个角度思考问题,表达独特的见解和感受。

展开更多......

收起↑