资源简介

课题名称 Unit2 No rules,no orders. Section A(2a-2f)
教学目标 1.学生能够通过听力练习准确识别并圈出对话中的关键词。 教学内容 2.学生能够阅读对话,完成关于学校规则的笔记,并回答相关问题。 3.学生能够总结对话内容,并注意对话中的重音,进行角色扮演。 4.学生能够运用所学短语讨论自己学校的规则。
教学重难点 重点:学生对学校规则的理解和表达,以及情态动词的正确使用。 难点:听力练习中的细节把握,以及在对话中正确使用情态动词。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1. 以简短问候开始，引入学校规则的主题。 2. 让学生用英语分享一条他们知道的校规。 通过问候拉近距离，营造轻松课堂氛围；引导学生分享已知校规，激活已有规则认知，自然引入 “学校规则” 主题，为后续听力和对话活动铺垫话题基础，激发参与兴趣。
Step2 Work on 2a 1. 观察 2a 中的图片，问学生：你在图片中能看到谁？他们是谁？他们在谈论什么？ 2. 播放对话音频，让学生圈出听到的彩色单词。 3. 核对答案，答案为：pencil box（铅笔盒）、in my locker（在我的储物柜里）、drink water（喝水）、mustn't（禁止）、keep（存放）。 4. 一起复习答案，确保学生理解圈出的单词。 5. 通过举例讲解以下语言点： I can't find my pencil box.（我找不到我的铅笔盒了。） I can lend you my pen.（我可以借给你我的钢笔。） Would you like a sweet （你想吃颗糖吗？） I have to answer my phone.（我得接个电话。） We mustn’t bring our mobile phones to class.（我们禁止带手机进教室。） We have to turn them off and keep them in our lockers.（我们得把手机关掉，存放在储物柜里。） Thanks for telling me.（谢谢你告诉我。） 看图提问培养观察与推理能力，为听力内容建立视觉关联；听力圈关键词任务聚焦核心词汇，训练细节抓取能力；结合实例讲解情态动词（can't, have to, mustn't）及日常表达，帮助学生在语境中理解词汇含义与用法，为后续对话学习奠定语言基础。
Step3 Work on 3b . 给学生提供汤姆的笔记模板，让他们阅读对话填空。学生做题时，巡视提供帮助和说明。 2. 核对答案，答案为： 校规 我们不能在课堂上吃零食。 我们禁止带手机进教室。 我们得把手机关掉，存放在储物柜里。 通过笔记填空任务引导学生从对话中提取核心校规信息，强化对规则内容的理解；结构化笔记模板帮助学生梳理信息，培养细节提取与归纳能力，落实 “理解并记录校规” 的目标。
Step 4 Work on 2c 1. 在黑板上展示问题，学生再次阅读对话找答案。答案为： （1）因为这是汤姆在学校的第一天。 （2）她的钢笔。 （3）因为他们不能在课堂上吃零食。 （4）不，他们不能。 （5）在他们的储物柜里。 （6）是的。校规能帮助学生变得更好。 2. 课堂上复习答案，鼓励学生解释推理过程。 通过阅读对话回答问题，深化对对话细节（原因、物品、规则要求等）的理解；鼓励阐述推理过程，培养逻辑思维与表达能力，强化对 “规则内容及意义” 的认知。
Step 5 Work on 2d 1. 让学生独立或结对用自己的话总结对话。 2. 选几名学生向全班分享他们的总结。答案为：first（首先）, rules（规则）, can't（不能）, can（可以）, phones（手机）, turn（关掉）, lockers（储物柜）。
Step 6 Work on 2e 1. 再次播放对话音频，强调注意听重读的单词。 2. 学生结对角色扮演对话，关注发音和语调。 3. 请几组学生在课堂上表演对话。 聚焦对话中的重音和语调，通过听力感知、结对模仿和课堂表演，帮助学生掌握语音节奏对语义表达的影响；角色扮演活动提升口语表达的自然度与准确性，突破 “语音语调模仿” 的难点。
Step 7 Work on 2f 1. 给学生提供方框中的表达，让他们用这些表达讨论自己学校的规则。示范句子如下： We must come to school on time.（我们必须按时到校。） We mustn't eat in class.（我们禁止在课堂上吃东西。） We can't run in the hallways.（我们不能在走廊里跑。） We have to keep quiet in the library.（我们在图书馆必须保持安静。） 2. 邀请几组学生向全班分享他们的讨论。 提供核心表达作为支撑，引导学生结合自身学校规则进行讨论，将所学情态动词和规则表达迁移到真实语境；分享环节促进同伴交流，强化规则表达的灵活性与实用性，落实 “用英语讨论规则” 的目标。
Step 8 Summary 回顾本课重点内容，强调校规的重要性。 作业：让学生写一段短文，谈谈他们认为重要的一条校规及原因。 总结梳理核心知识（校规内容、情态动词用法），强化规则意识；作业 “写校规短文” 延伸课堂实践，巩固规则表达与语言运用能力，促进知识内化与迁移。
板书设计
教学反思 在本节课中，我尝试将英语新课标的理念融入教学设计，注重学生的语言实际运用能力。通过对规则的讨论、听力练习、对话交流和发音练习，学生能够在真实的语境中使用英语。然而，我发现部分学生在听力理解上还存在困难，特别是对于细节信息的把握。在今后的教学中，我将更加注重这方面的练习，并通过更多的互动活动来提高学生的听力理解能力。同时，我也会鼓励学生在课后多听、多说，以增强他们的语言感知和运用能力。此外，我还注意到在发音练习中，学生对于单词的重音掌握不够准确，这需要我在今后的教学中给予更多的指导和练习。

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