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第三单元　阅读
第三单元教材简析
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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本单元以“儿童生活”为主题，编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》3篇课文。围绕“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，从三个方面设计课后习题引导学生畅谈自己的感受或想法。如《彩虹》中由“彩虹”这一景色进行延伸，让学生表达自己想为家人做什么事情以及体会；《去外婆家》中让学生与同学互相交流自己类似的经历；《数星星的孩子》中让学生围绕“张衡成为著名的天文学家的原因”谈体会。“口语交际”围绕儿童的生活设置了“做手工”这个主题，进一步引导学生表达自己的感受和想法。
一：
1．会认53个生字，会写30个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．掌握几组形容词短语。
二：能通过多样化的识字，培养学生自主识字的能力。能通过多种朗读形式感知课文内容。
二：教会学生用独特的眼光看世界，学会积极动脑解决问题，培养学生大胆创新的精神。
会认53个生字，会写30个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过朗读理解课文内容。
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本单元课文的教学，可让学生先在课前借助拼音读熟课文，感知教材内容，教师在教学时应以文字为媒介，带着学生一起进入到具体的情境中，让学生结合生活实际理解课文内容，感受文中蕴含的寓意。
4　彩　虹
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《彩虹》是一篇想象奇特的散文，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达，以对话的语气，通过9个问句巧妙串联，写了“我”把天上的彩虹看作一座桥，并想象自己到桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子作月亮为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
长句子和反问句的朗读是本课的难点。低年级的大多数孩子爱听故事，教学时可以利用语文课创设情境，结合课文生动童趣的语言理顺课文内容，运用多种形式朗读课文，提高学生朗读长句子的能力。教学本课生字词时可以利用多媒体软件教学帮助学生识记，给出生字笔顺让孩子书空，以加深对生字笔画的记忆。
一：
1．认识“虹、浇、壶”等11个生字，会写“丽、提、吗”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和问句。
二：通过朗读课文，理解课文内容，感悟作者的想象并能有所体会。
二：感受作者想象的奇妙，从中体会关心家人的美好情感。
重点：认识“虹、浇、壶”等11个生字，会写“丽、提、吗”等9个生字。能读好文中的长句子。
难点：能从彩虹的景色中有所联想，表达出自己想为家人做什么事情，并能说出自己的体会。
生字卡片、多媒体课件。
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两课时
第一课时
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一、激趣导入，引出课题。
1．课件出示谜语：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”小朋友们，请你猜猜这个谜语的谜底是什么。
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。（板书课题：彩虹）
（课件出示漂亮的彩虹图片）大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（生齐读课题）
二、初读课文，自主识字。
1．学生自读课文，按要求圈出生字，借助拼音读准字音。
2．指名读课文，注意生字的读音，师正音。
3．出示生字卡片，同桌互相帮助共同识记生字。
4．小组合作，帮助认字有误的同学认对生字。
5．班级开展识字比赛，评出识字又快又好的同学。
三、粗读课文，整体感知大意。
1．师范读课文，引导学生思考“我”想做什么，文中的“我”希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，让天上多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘啊飘的。“我”希望哥哥高兴。
3．师小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、指导写字。
1．出示本课要求会写的9个生字，生认读并观察，把简单的字先描一描，写一写。
2．师针对学生实际，重点指导。“提”字左窄右宽，右部的“是”左撇稍短，捺伸展；“挂”字右部是两个“土”上下堆叠，注意不要写连笔。
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3．学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
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一、复习生字，引入新课。
识字比赛。学生分成若干小组，教师出示生字卡片，学生分组开火车认读并组词，比一比哪一组用时最短，准确率最高。
二、精读感悟，体会想象的神奇。
（一）学习第一自然段。
1．学生自读第一自然段，指生朗读第一自然段。
2．学习量词“座”。课件出示彩虹与一座桥的图片，引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。
3．你还知道“一座”什么？如果在你面前有这样一座美丽的桥，你想上去干什么？
（二）学习第二自然段。
1．自由读课文，思考：这一自然段的3句话有什么共同特点？（句末都是问号）指导朗读长句子，读好问句。
(1)课件出示句1：爸爸，您浇花用的那把水壶呢？
课件出示画线短语，师引读：“水壶”——“那把水壶”——“浇花用的那把水壶”，通过有层次的朗读，让学生明白“我”想要的是爸爸浇花用的那把水壶。指生读，注意读出问的语气。
(2)课件出示句2：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
同桌合作读，边读边圈画，圈一圈“我”的动作（提、走、洒）
一人读动词，一人读分句。如“提”——“我提着它”；“走”——“走到桥上”；“洒”——“把水洒下来”。把三个分句连起来读，发现这是“我”的三个连续的动作，做一做这些动作，感知动作的先后顺序。
思考：“我”真的做了这一连串的动作吗？（没有）你是从哪个词语知道的？（如果）
引导学生理解“如果”。“如果”表示一种假设，并不是真的在做，说明提着水壶到彩虹上洒水只是“我”的想象。
(3)课件出示句子，指生对比朗读，师相机指导，体会句子的意思。注意读出反问的语气，表现出“我”的大胆、天真。
·如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
·如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。
(4)课件出示句4：“您高兴吗？”
用疑问的语气读，读出“我”对爸爸的关心。
(5)从文中可以看出这是一个怎样的小女孩？（体贴懂事，关心家人）
(6)指几名学生朗读，教师根据朗读情况进行点评。
(7)学生自主读，读通句子，读出分句间的停顿，读好3个问句，感受纯真的想象世界。
2．生分组迁移学习第三、四自然段。
3．小组交流汇报成果，指名朗读第三、四自然段。
三、课堂小结。
1．生齐读课文。
2．课后习题：看到天上的彩虹，“我”想为家人做哪些事？说说你体会到了什么。先小组交流，再指名发言。
3．总结：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4　彩　虹

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