资源简介

(共27张PPT)
从百草园到
三味书屋
作者：鲁 迅
走近作者
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。
鲁迅
（1881——1936）
1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
《狂人日记》中国现代文学史上第一篇白话小说；《阿Q正传》 中篇小说；《呐喊》、《彷徨》小说集；《朝花夕拾》散文集；《野草》散文诗集
主要作品
默读全文
2分钟默读课文，用一句话概括本文主要内容。
默读要求：
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
2.边读边思考，边思考边做笔记，可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
3.注意阅读速度，默读时不要把注意力放在生字词字上，而要放在对内容的理解上。
主要内容
本文回忆了少年鲁迅在百草园和三味书屋度过的童年生活。
如何快速把握文章主要内容：
关注标题、过渡句、开头结尾等关键语句
人物+事件（起因、经过、结果）
一问
一、百草园对“我”来说是个怎样的地方？
“……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”
似乎：时间间隔之久，不敢十分确定。
确凿：断定其中不会有什么动人之处，其中童年生活历历在目。
二、为什么称它为“乐园”？
二、为什么称它为“乐园”？
乐景
乐闻
乐事
有声有色，充满乐趣
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
（美好）
（神奇）
（有趣）
请读出它的“乐”!
品读探究
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
长吟
伏
窜
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静物
动物
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
高
低
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
形
色
形
声
动
形
色
“不必说 ……也不必说……”
（整体）
写景层次有序，
条理分明
乐景
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多，园子里佳趣俯拾皆是。
“单是”后面的内容是强调的重点。
品读探究
单是……
就有……
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
缠络
（形状）
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
摘
动物
静物
啪/喷
（声音）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
翻/按
（动作）
（形状）
（形状）
（形状）
（味道）
（局部）
写景形象生动，
志趣盎然
从修辞手法的角度赏析句子时，①判断修辞手法，注意要概括全面；
②分析描写对象和表达特点；③体悟人物情感。
一般有五种（视、听、触、味、嗅），
能多角度、多侧面描写景物，丰富立体，有身临其境之感。
写景，从感官角度来说，
品读乐闻——乐在哪？
不同意。美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意
记叙方法：插叙
作用：给百草园增添了神秘感，更丰富了百草园“乐园”的情趣。
作用类：内容上+结构上
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：
1、对主要情节起补充衬托或者解释说明内容的作用，丰富文章内容，使情节更加完整。
2、让文章情节有波澜，结构富有变化，避免平铺直叙，使结构紧凑，文章脉络清晰。
3、为下文作铺垫，推动情节发展，有助于情节的展开。
4、更好的突出人物的性格,使人物形象生动完整，突出其特点。。
5、与某些内容对比，突出（主旨/思想感情），突出中心，深化主题。
品读乐事——乐在哪？
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
作者还怎么样让乐事更乐？
品读乐事——乐在哪？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
欲扬先抑
表现手法：先扬后抑，欲扬先抑
“扬”指抬高、褒扬；“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。
答题步骤：手法+先写了XX（抑的内容）再写了xx（扬的内容）+作用
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。（把物当作人来写）
表现手法：托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，衬托，卒章显志，铺陈，象征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔，照应开篇，点题，首尾呼应，讽刺，以声（动）衬静，对比等。
对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
答题模式：通过……的对比,强调了……突出了……
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
品味加点词表达效果时：①解释词语本意。②写词语在文中的意思。③观察修辞手法。④表达效果。
品读探究
我的乐园
捕鸟
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂 叫天子
油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲
蜈蚣 覆盆子 斑蝥
春
夏
秋
冬
默读感知
齐读课文第9段，说一说你读出了什么。
品读探究
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。
第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，不情愿去三味书屋。
最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋之情。
承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
结构上的作用：
三味：
布衣暖：甘当老百姓
菜根香：满足于粗茶淡饭
读书滋味长：认真体会读书的深奥的内容，从而获得深长的滋味。
讨论探究
1.有人说百草园的生活是快乐的，三味书屋是最严厉的，生活是枯燥无味的，你赞同这个观点吗？请结合原文说明理由。
2.你觉得先生是个怎样的人？结合相关语句分析。
阅读描绘三味书屋的片段，思考以下问题。
讨论探究
1.有人说百草园的生活是快乐的，三味书屋是最严厉的，生活是枯燥无味的，你赞同这个观点吗？请结合原文说明理由。
乐境：牌匾“三味书屋”、挂画“一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”。“鹿”者，“禄”也；“肥大的梅花鹿”言下之意是高官厚禄；“古树”寓意长寿。
乐机：后园享乐
乐读：师生读书
乐戏：做戏画画
品读探究
（ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ）
（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
2.你觉得先生是个怎样的人？结合相关语句分析。
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
(对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。)
知识卡片
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
——关于寿镜吾先生
1.标题“从百草园到三味书屋”能否改为“百草园和三味书屋”？
合作探究
2.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
1.标题“从百草园到三味书屋”能否改为“百草园和三味书屋”？
1.“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按照“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显把文章分为两大部分内容。
2.表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
合作探究
2.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分之间应该是和谐统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。
学完这篇文章，根据以下问题思考：
儿童成长究竟要有怎样的空间，怎样去教育？
父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。
作业
一、继续完成背诵任务，星期五早读次次清默写
二、预习再塑生命的人，完成以下问题：
1.默读课文，感知大意。
2.解决部分字音、字义。
3.给文章划分层次，解决文章的旁批问题。
4.阅读课文后的阅读提示，圈画出本篇文章的学习重点。
5.怎样理解文章题目“再塑生命的人”？
6.画出课文中你最喜欢和欣赏的语句，并进行赏析。
7.是否有疑问？
四、完成高分突破

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