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四川省自贡市田家炳中学2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、（10分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
①阅读经典，我们一起感受自然的美好。春季的百花花枝招展，那被冰雪封印的田野也不再人迹罕至，处处充满了欢声笑语；夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地生长，那树上的蝉蜕仿佛在诉说生命的奥秘；秋天各种色彩都极富韵味，山上一片片的红叶，宛如落日余晖； ， ；冬季也毫不吝啬地把终年贮蓄的绿色全部奉献给可爱的水藻，宛如一个高雅的绅士。四季轮回，万事万物各得其所，向新的希望进发。
②在自然中，我们感悟着世间的真情：莫怀戚在春日田野散步中用爱与责任化解分歧，背负起继往开来的希望；史铁生在秋风落叶中与母亲jué别，余生定要好好儿活；鲁迅在厦门回忆童年百草园的美好与欢乐，复杂的情绪油然而生。
③通过经典文章，让我们既可以走进自然，欣赏四季美景；又可以感受亲情，享受温暖盛宴；还可以探访历史，感受风云变幻；更可以了解社会，品味人间百态。
1．根据拼音写汉字并给文中加点字注音
粗犷　 　贮蓄　 　 jué 别　 　
2．根据文意，文中划线词语使用错误的一项是 （　　）
A．吝啬 B．分歧 C．花枝招展 D．各得其所
3．文中画波浪线的句子有语病，请修改
通过经典文章，让我们既可以走进自然，欣赏四季美景；又可以感受亲情，享受温暖盛宴。
4．仿写选文①中划横线的句子，选取富有秋日色彩的景物，在后面横线上再补写一句，使文章语意连贯。
山上一片片的红叶，宛如落日余晖；　 　，　 　 。
【答案】1．guǎng；zhù；诀
2．C
3．删去“通过”或者“让”
4．示例：园中一串串的紫葡；仿若玛瑙宝石
【知识点】常用易错字字音；续写式仿写；词语在语境下的含义；成分残缺
【解析】【点评】(1) 字音字形题要结合词义记忆：“犷”从“犬”旁与粗野相关；“贮”从“贝”与储存有关；“诀别”的“诀”含永别义。
(2) 词语运用需把握：①感彩：“花枝招展”带贬义，写花不妥；②语体风格：“各得其所”文言色彩与文段雅致风格一致。
(3) 病句修改要明确：“通过……让……”是常见主语残缺句式，需保留一个介词或动词。
(4) 仿写要抓住：①原句的“观察角度+比喻逻辑”；②季节限定性（避免“春桃冬梅”等跨季意象）；③文学性（如“玛瑙宝石”比“紫色珠子”更富诗意）。
1．①“粗犷”的“犷”读guǎng（易误读kuàng），意为豪放；
②“贮蓄”的“贮”读zhù（易误读chǔ），指储存；
③“jué别”写作“诀别”，“诀”含永别之意（易误写为“决”）。
故答案为：guǎng；zhù；诀
2． C项“花枝招展”使用不当。该词多形容女子打扮艳丽（如《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的”），此处修饰“百花”欠妥，可改为“争奇斗艳”。
A项“吝啬”拟人化冬季的慷慨反语。
B项“分歧”写家人意见不同。
D项“各得其所”形容万物顺应时序，均使用正确。
故答案为：C。
3． 原句“通过经典文章，让我们……”缺主语。修改方式：
①删“通过”（“经典文章让我们……”）；
②删“让”（“通过经典文章，我们……”）。
故答案为：删去“通过”或者“让”
4．仿写需注意：①结构对应：“山上一片片的红叶”（地点+量词+名词）→“园中一串串的紫葡”；②比喻恰当：“宛如落日余晖”（视觉类比）→“仿若玛瑙宝石”（形色相似）；③秋日特征：紫葡萄、金稻穗、黄银杏等典型意象更贴合语境。
故答案为：示例：园中一串串的紫葡；仿若玛瑙宝石
二、语文学习活动（5分）
（2024七上·贡井期中）学校将开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你也参与进来，完成下面小题。
5．你搜集了有关交友的古典诗文、名言警句和名人故事，并整理成如下表格。
古典诗文 ①
名言警句 益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。——《论语》
名人故事 管鲍之交 ②
6．互联网丰富和改变了许多人的交友方式，多种多样的网上交友方式有利也有弊，请先明确你的态度，然后谈谈你的看法。
【答案】5．①海内存知己，天涯若比邻。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（与交友有关的一句诗文即可）
②俞伯牙钟子期高山流水、管宁华歆割席断交、管仲鲍叔牙管鲍之交（交友故事一个即可）
6．示例：我认为网络交友有利。网上交友打破了地域的限制，空间限制，时间限制，年龄限制，可以广交四海和全世界的朋友。而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像向身边朋友交流总有所顾忌，怕说真心话。但同时也要注意网络世界的虚拟性，谨防受骗。
【知识点】诗歌文学常识；见解表述；成语典故
【解析】【点评】本题考查学生对传统文化知识的积累和现实问题的思考能力。在回答第一问时，要注意选择确实与交友相关的诗文名句，避免似是而非的内容。第二问需要展现辩证思维能力，既要看到网络交友的优势，也要认识到潜在风险，提出合理建议。回答时语言要流畅自然，避免简单罗列观点，而是要将各个要点有机融合，形成连贯的表达。
5．在填写交友相关的古典诗文时，可以选择王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”，这句诗表达了真挚友谊不受距离限制的深刻内涵。名人故事部分，“管鲍之交”已经给出，可以补充“伯牙绝弦”的故事，讲述俞伯牙在知音钟子期去世后摔琴谢知音的典故，体现古人重视知音的情怀。
故答案为：①海内存知己，天涯若比邻。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（与交友有关的一句诗文即可）
②俞伯牙钟子期高山流水、管宁华歆割席断交、管仲鲍叔牙管鲍之交（交友故事一个即可）
6． 关于网络交友的看法，我认为需要辩证看待。网络交友确实打破了地域限制，让不同地区、不同文化背景的人能够相互交流，拓展了交友的范围。通过网络可以结识志同道合的朋友，交流兴趣爱好。但同时也要注意网络交友的风险，比如身份真实性难以确认，可能存在欺骗行为。建议在网络交友时保持警惕，不要轻易透露个人信息，最好能从线上交流逐步发展到线下见面，在公共场所进行初次见面。重要的是要把握分寸，既要享受网络带来的便利，又要保护好自己的安全和隐私。
故答案为：示例：我认为网络交友有利。网上交友打破了地域的限制，空间限制，时间限制，年龄限制，可以广交四海和全世界的朋友。而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像向身边朋友交流总有所顾忌，怕说真心话。但同时也要注意网络世界的虚拟性，谨防受骗。
三、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，7分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①家庭教育，即在家庭中实施的教育，通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育，同时也指家庭成员之间的相互影响。
②中国古代的家庭教育在整个国家和社会的政治生活中具有不可或缺的作用。自古以来，中国长期处于以亲子血缘关系为纽带的家国不分的社会。个体家庭始终包含在宗族或家族体系之中，上至皇家贵族，下至平民百姓，无不视为宗族或家族的成员，在君权和父权有机统一的家长教导和监督下，从事着一切活动。因此，注重家教，不仅是个体家庭巩固与发展的需要，更是国家政治稳定的先决条件。古人认为，“天下之本在家”，只有搞好家教才能“齐家”：只有通过“齐家”，才能实现“国治天下平”。而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得"家天下"的长治久安。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
【材料二】
①古代家庭教育积累了丰富的教育经验，许多传统的家教思想和方法，对于今天的家教仍有参考的价值。如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈；父母应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。
②北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人：以身作则，善于诱导。在治家教子方面，王旦从不摆出盛气凌人的架子，即使家人和子弟犯有过失，他也不置一词，只是用错误的事实使他们知过能改而已，所以家人和子弟未尝见其怒过。
③清末曾国藩教子广博学习，严格要求。做人和做学问注意身教，不一味责备子女，而以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
【材料三】
①现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因。但时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。
②做父母的应坚持原则，不要失去跟孩子沟通的窗口。譬如孩子小的时候，可以在床头上放一个杯子，孩子有事可以丢一封字条信进那个杯子，这样就搭建了沟通的桥梁。慢慢地你会发现从孩子身上学到的，并不亚于你教给他们的。
（选自《家人之间的沟通与鼓励》，有删改）
7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．中国古代的家庭教育在国家和社会的政治生活中扮演着一个重要的角色。
B．由【材料二】可知，中国古代家庭教育中精华与糟粕并存，要批判吸收。
C．中国现代家庭教育应该改变孝道为先的传统，做父母的必须转变观念，顺从儿女。
D．做父母的只要坚持多与孩子沟通的原则，放下身段，一切问题就都能解决。
8．下列说法符合材料内容的一项是（　　）
A．家庭教育是在家里实施的教育，也就是指长辈对晚辈进行的教育。
B．中国古代家庭教育中最为重要的方面是每个家庭成员的道德教育。
C．古代家教中，父母对子女要求严格，态度严厉，效果显著，如北宋名臣王旦的家教。
D．传统的家庭教育永远是孝道为先，单向服从，这就是中国人没有学会沟通的原因。
9．古代家庭教育的哪些思想和方法对于今天的家庭教育仍有参考的价值？请结合【材料二】简要概括。
【答案】7．A
8．B
9．①父母要用自己的经验指导子辈，以身作则，给子女做好表率；②和气待人，善于诱导，以无言之教感化家人；③父母教育孩子要严格要求，广博学习，并与孩子进行讨论。
【知识点】理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）理解题常见陷阱分析：绝对化表述（如“一切”“必须”）通常错误，除非原文明确使用；推断题需严格依据文本，如B项“精华与糟粕”的结论缺乏文本支撑；定义题要注意完整性，如A项漏掉“相互影响”导致错误。
（2）材料题解题策略：定位关键句：如(1)题A项对应材料一第二段政治作用的论述； 辨析程度词：(2)题B项“最重要”与原文“首位”的严谨对应； 概括方法论：如(3)题按“人物-方法-原理”三维度提取信息。
（3）提升建议：绘制材料结构图：如材料一“家国关系→教育功能→道德核心”的逻辑链；建立错题档案：重点记录偷换概念（如C项）、以偏概全（如D项）等错误类型；比较阅读训练：如对比古代“无言之教”与现代“非暴力沟通”的异同。
7．A项正确。材料一开篇即明确指出中国古代家庭教育在政治生活中的重要作用，后文通过“家国同构”的社会结构分析，详细论证了家庭教育如何通过“修身-齐家-治国”的逻辑链条影响国家治理。
B项“精华与糟粕并存”属于过度推断，材料二仅列举正面案例（孔子、王旦、曾国藩的教育方法），并未提及糟粕内容。
C项偷换概念，材料三倡导的是“双向沟通”而非“顺从儿女”，且“改变孝道为先”表述绝对化。
D项“一切问题都能解决”违背材料三“心平气和地分享彼此的情绪和想法”的渐进式沟通理念，属于过度延伸。
故答案为：A。
8．B项正确。材料一结尾强调古代家庭教育“把每个家庭成员的道德教育放在首位”，与选项完全契合。
A项定义不完整，忽略了材料一首句“家庭成员相互影响”的核心内涵。
C项与史实矛盾，材料二明确记载王旦教育“未尝见其怒过”，属于温和引导而非严厉管教。
D项将材料三中的推测性表述“可能是中国人没有学会沟通的原因”转化为确定性结论，同时省略了“单向服从的习俗”这一前提条件，导致理解偏差。
故答案为：B。
9．材料二呈现的三大教育智慧具有现代价值：①示范教育：孔子主张的“以身作则”强调教育者的榜样作用，契合现代教育心理学中观察学习理论；
②情境教育：王旦的“无言之教”通过创设认知冲突（如展示错误后果）引导自我修正，符合建构主义学习观；
③对话教育：曾国藩的“讨论式教学”将权威指导（学习路径设计）与平等交流（体会分享）结合，体现主体间性教育理念。
这些方法共同特点是尊重受教育者主体性，避免强制灌输。
故答案为：①父母要用自己的经验指导子辈，以身作则，给子女做好表率；②和气待人，善于诱导，以无言之教感化家人；③父母教育孩子要严格要求，广博学习，并与孩子进行讨论。
四、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
低头的甜瓜
崔安宁
①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。
②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。
③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。
④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。
⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。
⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。
⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？
⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！
（选自《邵阳晚报》2023年4月7日，有删改）
10．请在下面横线上填一个字（动词），梳理文章内容。
种甜瓜→ 　 　甜瓜→移甜瓜→　 　甜瓜→　 　甜瓜
11．文章以“低头的甜瓜”为标题，有何妙处？
12．文章第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。
13．请从修辞的角度赏析下列句子。
此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。
【答案】10．救（治）；拔（清）；吃（尝）
11．①点明写作对象是一棵低头的甜瓜；②甜瓜低头是贯穿全文的线索；③暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前；④设置悬念，引起读者阅读兴趣。
12．承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。
13．这句话用了比喻拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
10．首先，文章开篇写 “每年春天，母亲都会种一棚甜瓜”，所以第一个阶段是 “种甜瓜”；接着，从 “我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因…… 母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗…… 最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷” 等内容可知，这一阶段是在对低头的甜瓜苗进行救治，所以可概括为 “救（治）甜瓜”；然后，“出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来” 表明这一阶段是 “拔（清）甜瓜”；最后，“这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁” 说明最后是 “吃（尝）甜瓜”。
故答案为：救（治）；拔（清）；吃（尝）
11．从内容上看，“低头的甜瓜” 直接点明了文章的写作对象是那棵低头的甜瓜苗；从结构上，“低头的甜瓜” 贯穿全文，从发现它低头、救治它到最后它结出果实，是文章的线索；从主旨方面，“生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢”，标题暗含了文章的主旨，即人生不如意时要像低头甜瓜一样勇往直前；从读者感受来说，“低头的甜瓜” 这一标题设置了悬念，引发读者的好奇心，想知道这棵低头的甜瓜会有怎样的经历和结局，从而引起读者的阅读兴趣。
故答案为： ①点明写作对象是一棵低头的甜瓜；②甜瓜低头是贯穿全文的线索；③暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前；④设置悬念，引起读者阅读兴趣。
12．段落作用一般从内容和结构两方面分析。在内容上，“就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转” 承接上文 “我” 和母亲为救治这棵低头的甜瓜苗所做的各种努力，包括浇水、喷药、请人帮忙等；“为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长” 引出下文 “我” 放弃这棵瓜苗，将它移出大棚后，它的生长情况以及最后结出果实的内容。所以在结构上起到了承上启下（过渡）的作用。
故答案为： 承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。
13．首先判断句子使用的修辞手法，“所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上” 运用了拟人的修辞手法，赋予甜瓜苗 “蜷缩”“低头”“趴” 等人的动作和姿态；“犹如一条没有灵魂的绳子” 运用了比喻的修辞手法，把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子。然后分析其表达效果，生动形象地描绘出了这棵甜瓜苗奄奄一息的样子，让读者能直观感受到它的状态；同时，结合 “于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义”，也表达了 “我” 对它的无能为力，以及对它的放弃的一种态度。
故答案为： 这句话用了比喻拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。
五、文言文阅读（本题共4小题，10分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《咏雪》）
【乙】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
14．对下列句中加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．撒盐空中差可拟（差别）
B．相委而去（舍弃）
C．未若柳絮因风起（不如，不及）
D．太丘舍去（离开）
15．下列对【甲】文中划线句子停顿的判断，最恰当的一项是（　　）
A．白雪/纷纷何/所似？ B．白雪/纷纷/何所似？
C．白雪纷纷/何所/似？ D．白雪/纷纷何所/似？
16．下列说法有错的一项是（　　）
A．【甲】文中“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了一种和睦、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。
B．【甲】文中“公大笑乐”中的“大笑”，太傅有意讽刺兄子胡儿“撒盐空中差可拟”不恰当，他更喜欢“未若柳絮因风起”。
C．【乙】文中友人迟到在先，责备陈太丘在后，可见友人是个既无信，又无礼的人。
D．【乙】文中元方是一个懂礼貌、机智聪明、正直的孩子。
17．把下列语句翻译成现代汉语。
（1）未若柳絮因风起。
（2）太丘舍去，去后乃至。
【答案】14．A
15．B
16．B
17．（1）不如比作柳絮乘风飞舞。
（2）陈太丘便不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）文言词汇题备考建议：积累多义词：如“差”有”差别”“稍微”“病愈”等义；注意古今异义：“去”今义为”到”，古义为“离开”；结合语境判断：如“拟”在比较句中必为“比拟”义。
（2）断句题解题技巧：主谓分离：先切分“白雪”（主语）与“何所似”（谓语）；保留短语完整：“纷纷”作状语不可拆分；验证朗读：符合“二三”节奏（白雪/纷纷/何所似）。
（3）内容理解题警示：避免过度解读：如B项将“大笑”政治化；关注整体语境：甲文重在表现家庭教育的开放性；抓住核心冲突：乙文通过“信”与“礼”展现儿童智慧。
（4）翻译题得分要点：关键词落实：“未若”“因”“舍去”“乃”需精准译出；省略成分补充：如（朋友）“乃至”；文学性保留：如“柳絮因风起”的诗意表达。
参考译文：
【甲】
谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来，她（谢道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
【乙】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘便不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。
14． A项错误。“差可拟”中的“差”意为“大体、差不多”，“拟”是“比拟”的意思，整句意思是“大体可以比作”，而非“差别”。
B项“委”确为“舍弃”。
C项“未若”即“不如”。
D项“去”指“离开”，三项解释均正确。
故答案为：A。
15．B项停顿最恰当。“白雪”为主语单独停顿，“纷纷”修饰雪的状态，“何所似”为完整疑问结构（“像什么”）。
A项割裂“何所似”。
C项错误拆分“何所”。
D项将“纷纷何所”连读破坏句意。
正确的节奏应为：白雪/纷纷/何所似？
故答案为：B。
16． B项理解错误。谢安“大笑乐”是赞赏两种比喻的童趣，而非讽刺胡儿。从“欣然曰”的语境看，这是开放式的文学讨论，胡儿的比喻虽不如谢道韫贴切，但盐与雪的形似也有可取之处。
A项氛围分析正确。
C项对友人的批评准确。
D项对元方的评价恰当。
故答案为：B。
17．（1）翻译要点：“未若”译为“不如”，“因风起”需补充“乘着风”的动态感，整体突出柳絮的轻盈飘逸。谢道韫的比喻胜在神似，展现其敏锐的观察力。
（2）翻译要点：前“去”为“离开”，后“乃”为“才”。需补全省略成分（陈太丘、朋友），“舍去”强调决然中止等待的态度。
故答案为： （1）不如比作柳絮乘风飞舞。（2）陈太丘便不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。
六、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
18．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌首句写出了春光消逝时的萧条景况。
B．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
C．诗歌三、四两句寄情于景，对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。
D．诗歌想象奇特，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
19．请赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
【答案】18．B
19．运用拟人的修辞手法写月，赋予月亮以人的情感，表达了诗人对王昌龄的深切同情和关怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查古诗鉴赏能力。理解诗歌时要注意：意象的象征意义：杨花、子规暗示时节变迁与离愁；地理名词的作用：五溪、夜郎强调空间距离，反衬情感联结；抒情手法的特色：李白将个人愁思对象化、动态化，突破物理限制。（2）赏析诗句需把握三个层面：修辞手法：拟人使自然物人格化；情感内涵：多重愁绪的交织；艺术效果：现实与想象的完美融合。
18．B项表述有误。“过五溪”并非指诗人自己的旅途艰难，而是描述王昌龄被贬谪的路线之偏远艰险，从而表达诗人对友人遭遇的同情。
A项正确，首句“杨花落尽子规啼”通过暮春景象渲染凄凉氛围。
C项准确，后两句将愁心托付明月，体现对友人的慰藉。
D项恰当，“寄愁心与明月”的想象确实展现李白式的浪漫。
故答案为：B。
19． 这两句诗的艺术魅力在于：诗人将无形愁思具象化，让明月成为情感的载体。“寄”字赋予明月邮差的身份，“随”字则使月光化为陪伴，共同构成一个跨越空间的诗意通道。其中“愁心”既包含对友人贬谪的痛惜，又暗含自身怀才不遇的共鸣；“夜郎西”以地理之远衬情谊之深，被贬之地的荒凉与明月清辉的永恒形成强烈反差，凸显友谊的纯粹与执着。
故答案为：运用拟人的修辞手法写月，赋予月亮以人的情感，表达了诗人对王昌龄的深切同情和关怀。
七、名句名篇默写。（本题共1小题，6分）
20．（2024七上·贡井期中）根据古诗文原文填空。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《观沧海》）
（2）　 　，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
（3）潮平两岸阔，　 　。（王湾《次北固山下》）
（4）　 　，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（5）小桥流水人家，　 　。（马致远《天净沙·秋思》）
（6）夕阳西下，　 　。（马致远《天净沙·秋思》）
【答案】山岛竦峙；秋风萧瑟；风正一帆悬；海日生残夜；古道西风瘦马；断肠人在天涯
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】（1）“山岛竦峙”的“竦”易误写为“耸”，二字虽通但古诗固定用“竦”；“峙”注意与“恃”区分。此句以山岛高耸之态衬托沧海壮阔。
（2）“秋风萧瑟”的“萧瑟”常误作“潇瑟”，此为拟声词，形容秋风之声。与后句“洪波涌起”构成动静相生的画面。
（3）“风正一帆悬”的“悬”字精准表现船帆受风鼓胀的态势，易误写为“旋”。此句展现平野开阔、航船顺风的江景。
（4）“海日生残夜”蕴含哲理，“生”字赋予旭日生命活力，易误写为“升”。需注意“残夜”指黎明前的夜色，非残缺之夜。
（5）“古道西风瘦马”中“瘦马”意象凝练，易误作“瘦马”。三个名词叠加，构成游子羁旅的经典画面。
（6）“断肠人在天涯”的“涯”易误为“崖”，此句以空间之远（天涯）衬愁思之深（断肠），收束全曲。
故答案为：山岛竦峙；秋风萧瑟；风正一帆悬；海日生残夜；古道西风瘦马；断肠人在天涯。
【点评】本题考查名句默写与理解。第一是意象关联记忆：如《观沧海》的“水-山岛-秋风-洪波”构成完整画面；第二是诗眼字辨析：“生”“悬”等动词的精准运用；第三是情感基调把握：如《天净沙》通过“瘦马”“断肠”传递羁旅愁思。
八、名著导读（本题共1小题，4分）
21．（2024七上·贡井期中）初一某班读完《朝花夕拾》后，开展了“在阅读经典中体味成长”专题研读活动，请你阅读下面表格，根据提示，将表格填写完整。
人生阶段 代表篇目 相关人物 相关内容
童年 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 阿长（①　 　） 寿镜吾（老师） 阿长买《山海经》。 鲁迅在百草园嬉戏。
少年 《②　 　》 《琐记》 陈莲河（医生） ③　 　 鲁迅为父亲医治病。 鲁迅被她的谣言中伤，决定外出求学。
青年 《藤野先生》 藤野严九郎（老师） 经历了④　 　事件和幻灯片事件，鲁迅离开了仙台。
【答案】保姆；父亲的病；衍太太（邻居）；匿名信
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【分析】①阿长的身份是保姆（或长妈妈），她是鲁迅童年时的保姆，虽然迷信粗俗但善良朴实，在《阿长与〈山海经〉》中为童年鲁迅买来渴求的绘图《山海经》。
②《父亲的病》记录少年鲁迅为父亲延医治病的过程，揭露庸医（陈莲河）用奇特药引（如“原配蟋蟀一对”）骗钱的行径，展现传统医学的局限。
③衍太太在《琐记》中表面关心实则虚伪，她怂恿孩子吃冰、散布谣言，促使鲁迅决心离家求学。这一形象与《父亲的病》中的庸医共同构成少年鲁迅眼中的成人世界阴暗面。
④匿名信事件指仙台医专部分学生怀疑鲁迅考试作弊，体现民族歧视；加上幻灯片事件（国人围观同胞被日军处决），促使鲁迅弃医从文。这两个事件在《藤野先生》中有详细记述。故答案为：保姆；父亲的病；衍太太（邻居）；匿名信
【点评】本题考查《朝花夕拾》的深度理解：人物形象对比：阿长的质朴与衍太太的虚伪、庸医的无能与藤野的严谨形成鲜明对照；成长线索梳理：从百草园的天真→面对父亲病逝的困惑→遭遇歧视后的觉醒；社会批判意识：通过个人经历折射晚清民初的社会问题（庸医误人、流言伤人、民族歧视）。阅读时可以建立人物档案卡，记录其言行及对鲁迅的影响；也可以绘制成长地图：将各篇目按时间线排列，标注关键事件。
九、作文（本题共1题，40分）
22．（2024七上·贡井期中）阅读以下文字，根据要求作文。
在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。
请以“初遇”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）内容自选，立意自定；（2）文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；（3）卷面整洁，字迹清楚；（4）不少于500字，最多写满格。
【答案】例文：
初遇
我仍忘不了第一次遇见你的情景。
那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。
过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”
过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。
据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。
白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？”
你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。”
看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”
时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。
人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美丽的遇见。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】题目“初遇”是一个全命题作文，要求记叙成长过程中具有深刻意义的初次相遇经历。这个题目引导学生回顾那些触动心灵的第一次相遇，可能是与某个人、某件事或某本书的邂逅，重点在于展现这次相遇带来的独特体验和深远影响。在审题立意时，首先要明确相遇的对象和场景，选择对自己成长产生实质性影响的初遇经历。要突出“初次”的特殊性，通过细腻描写相遇时的细节和内心感受，展现这次相遇如何改变了自己的认知或情感。比如初遇一位良师如何点燃学习热情，初读一本好书如何打开新世界，初次尝试某项活动如何发现自我潜能等。
选材上建议选择真实具体的经历，避免泛泛而谈。可以写与重要他人的初次相识，如新老师、朋友或 只见一面的人；可以写与某种爱好的初次接触，如第一次弹钢琴或绘画；也可以写与文学作品的初次邂逅，如某本书带来的思想冲击。无论选择什么素材，都要通过生动的细节描写重现初遇场景，让读者身临其境。
写作时要注意情感表达的真实自然，可以运用感官描写再现当时的场景氛围，通过心理刻画展现内心的震动过程。在结构上，可以采用倒叙手法，先呈现初遇带来的改变，再回溯相遇过程；也可以按时间顺序，从准备、相遇、发展到影响逐步展开。结尾要升华主题，点明这次初遇对自己成长的独特意义。
这个题目适合写成记叙文或叙事散文，关键在于通过具体事例和真实感受，让读者理解这次初遇为何如此特别。要注意避免写成简单的“第一次做某事”，而要突出心灵层面的触动和改变。在500字篇幅内，要抓住最具感染力的细节进行重点描写，做到详略得当，情感真挚。
【点评】 这篇《初遇》记叙文以细腻的笔触描绘了一段始于雨中的美好友谊，情感真挚动人。全文以车站偶遇为开端，通过借外套这个温暖的小举动，埋下友谊的种子。新学期教室重逢的情节设计巧妙，外套成为联结两次相遇的关键道具，既制造了戏剧性冲突，又自然推进了故事发展。文章最大的亮点在于真实自然的细节描写。无论是”宛若荷叶的小伞”这样诗意的比喻，还是“冻得瑟瑟发抖”的生动刻画，都成功再现了初遇时的场景。人物对话尤其出彩，“我外套呢？”这样直白的开场白，既符合中学生身份，又生动展现了重逢时的尴尬与惊喜。心理描写也很细腻，如借外套时的犹豫、重逢时的不好意思，都真实可感。在结构安排上，作者采用倒叙手法引人入胜，按时间顺序展开情节，过渡自然流畅。特别是将佛教“前世回眸”的典故与现代校园生活结合，既增添了文采，又巧妙暗示了友谊的珍贵。结尾点题简洁有力，虽然稍显直白，但情感真挚。若要说改进空间，可以在重逢后的交往部分增加一两个具体事例，如共同参加比赛或学习的细节，使友谊发展更丰满。另外，部分语句可以更精炼，如第二段关于犹豫的心理描写可适当删减。但整体而言，这是一篇情真意切、构思巧妙的记叙文，展现了七年级学生观察生活的细腻眼光和表达情感的真挚笔触。
1 / 1四川省自贡市田家炳中学2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、（10分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
①阅读经典，我们一起感受自然的美好。春季的百花花枝招展，那被冰雪封印的田野也不再人迹罕至，处处充满了欢声笑语；夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地生长，那树上的蝉蜕仿佛在诉说生命的奥秘；秋天各种色彩都极富韵味，山上一片片的红叶，宛如落日余晖； ， ；冬季也毫不吝啬地把终年贮蓄的绿色全部奉献给可爱的水藻，宛如一个高雅的绅士。四季轮回，万事万物各得其所，向新的希望进发。
②在自然中，我们感悟着世间的真情：莫怀戚在春日田野散步中用爱与责任化解分歧，背负起继往开来的希望；史铁生在秋风落叶中与母亲jué别，余生定要好好儿活；鲁迅在厦门回忆童年百草园的美好与欢乐，复杂的情绪油然而生。
③通过经典文章，让我们既可以走进自然，欣赏四季美景；又可以感受亲情，享受温暖盛宴；还可以探访历史，感受风云变幻；更可以了解社会，品味人间百态。
1．根据拼音写汉字并给文中加点字注音
粗犷　 　贮蓄　 　 jué 别　 　
2．根据文意，文中划线词语使用错误的一项是 （　　）
A．吝啬 B．分歧 C．花枝招展 D．各得其所
3．文中画波浪线的句子有语病，请修改
通过经典文章，让我们既可以走进自然，欣赏四季美景；又可以感受亲情，享受温暖盛宴。
4．仿写选文①中划横线的句子，选取富有秋日色彩的景物，在后面横线上再补写一句，使文章语意连贯。
山上一片片的红叶，宛如落日余晖；　 　，　 　 。
二、语文学习活动（5分）
（2024七上·贡井期中）学校将开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你也参与进来，完成下面小题。
5．你搜集了有关交友的古典诗文、名言警句和名人故事，并整理成如下表格。
古典诗文 ①
名言警句 益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。——《论语》
名人故事 管鲍之交 ②
6．互联网丰富和改变了许多人的交友方式，多种多样的网上交友方式有利也有弊，请先明确你的态度，然后谈谈你的看法。
三、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，7分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①家庭教育，即在家庭中实施的教育，通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育，同时也指家庭成员之间的相互影响。
②中国古代的家庭教育在整个国家和社会的政治生活中具有不可或缺的作用。自古以来，中国长期处于以亲子血缘关系为纽带的家国不分的社会。个体家庭始终包含在宗族或家族体系之中，上至皇家贵族，下至平民百姓，无不视为宗族或家族的成员，在君权和父权有机统一的家长教导和监督下，从事着一切活动。因此，注重家教，不仅是个体家庭巩固与发展的需要，更是国家政治稳定的先决条件。古人认为，“天下之本在家”，只有搞好家教才能“齐家”：只有通过“齐家”，才能实现“国治天下平”。而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得"家天下"的长治久安。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
【材料二】
①古代家庭教育积累了丰富的教育经验，许多传统的家教思想和方法，对于今天的家教仍有参考的价值。如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈；父母应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。
②北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人：以身作则，善于诱导。在治家教子方面，王旦从不摆出盛气凌人的架子，即使家人和子弟犯有过失，他也不置一词，只是用错误的事实使他们知过能改而已，所以家人和子弟未尝见其怒过。
③清末曾国藩教子广博学习，严格要求。做人和做学问注意身教，不一味责备子女，而以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
【材料三】
①现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因。但时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。
②做父母的应坚持原则，不要失去跟孩子沟通的窗口。譬如孩子小的时候，可以在床头上放一个杯子，孩子有事可以丢一封字条信进那个杯子，这样就搭建了沟通的桥梁。慢慢地你会发现从孩子身上学到的，并不亚于你教给他们的。
（选自《家人之间的沟通与鼓励》，有删改）
7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．中国古代的家庭教育在国家和社会的政治生活中扮演着一个重要的角色。
B．由【材料二】可知，中国古代家庭教育中精华与糟粕并存，要批判吸收。
C．中国现代家庭教育应该改变孝道为先的传统，做父母的必须转变观念，顺从儿女。
D．做父母的只要坚持多与孩子沟通的原则，放下身段，一切问题就都能解决。
8．下列说法符合材料内容的一项是（　　）
A．家庭教育是在家里实施的教育，也就是指长辈对晚辈进行的教育。
B．中国古代家庭教育中最为重要的方面是每个家庭成员的道德教育。
C．古代家教中，父母对子女要求严格，态度严厉，效果显著，如北宋名臣王旦的家教。
D．传统的家庭教育永远是孝道为先，单向服从，这就是中国人没有学会沟通的原因。
9．古代家庭教育的哪些思想和方法对于今天的家庭教育仍有参考的价值？请结合【材料二】简要概括。
四、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
低头的甜瓜
崔安宁
①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。
②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。
③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。
④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。
⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。
⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。
⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？
⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！
（选自《邵阳晚报》2023年4月7日，有删改）
10．请在下面横线上填一个字（动词），梳理文章内容。
种甜瓜→ 　 　甜瓜→移甜瓜→　 　甜瓜→　 　甜瓜
11．文章以“低头的甜瓜”为标题，有何妙处？
12．文章第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。
13．请从修辞的角度赏析下列句子。
此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。
五、文言文阅读（本题共4小题，10分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《咏雪》）
【乙】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
14．对下列句中加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．撒盐空中差可拟（差别）
B．相委而去（舍弃）
C．未若柳絮因风起（不如，不及）
D．太丘舍去（离开）
15．下列对【甲】文中划线句子停顿的判断，最恰当的一项是（　　）
A．白雪/纷纷何/所似？ B．白雪/纷纷/何所似？
C．白雪纷纷/何所/似？ D．白雪/纷纷何所/似？
16．下列说法有错的一项是（　　）
A．【甲】文中“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了一种和睦、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。
B．【甲】文中“公大笑乐”中的“大笑”，太傅有意讽刺兄子胡儿“撒盐空中差可拟”不恰当，他更喜欢“未若柳絮因风起”。
C．【乙】文中友人迟到在先，责备陈太丘在后，可见友人是个既无信，又无礼的人。
D．【乙】文中元方是一个懂礼貌、机智聪明、正直的孩子。
17．把下列语句翻译成现代汉语。
（1）未若柳絮因风起。
（2）太丘舍去，去后乃至。
六、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024七上·贡井期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
18．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌首句写出了春光消逝时的萧条景况。
B．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
C．诗歌三、四两句寄情于景，对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。
D．诗歌想象奇特，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
19．请赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
七、名句名篇默写。（本题共1小题，6分）
20．（2024七上·贡井期中）根据古诗文原文填空。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《观沧海》）
（2）　 　，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
（3）潮平两岸阔，　 　。（王湾《次北固山下》）
（4）　 　，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（5）小桥流水人家，　 　。（马致远《天净沙·秋思》）
（6）夕阳西下，　 　。（马致远《天净沙·秋思》）
八、名著导读（本题共1小题，4分）
21．（2024七上·贡井期中）初一某班读完《朝花夕拾》后，开展了“在阅读经典中体味成长”专题研读活动，请你阅读下面表格，根据提示，将表格填写完整。
人生阶段 代表篇目 相关人物 相关内容
童年 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 阿长（①　 　） 寿镜吾（老师） 阿长买《山海经》。 鲁迅在百草园嬉戏。
少年 《②　 　》 《琐记》 陈莲河（医生） ③　 　 鲁迅为父亲医治病。 鲁迅被她的谣言中伤，决定外出求学。
青年 《藤野先生》 藤野严九郎（老师） 经历了④　 　事件和幻灯片事件，鲁迅离开了仙台。
九、作文（本题共1题，40分）
22．（2024七上·贡井期中）阅读以下文字，根据要求作文。
在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。
请以“初遇”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）内容自选，立意自定；（2）文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；（3）卷面整洁，字迹清楚；（4）不少于500字，最多写满格。
答案解析部分
【答案】1．guǎng；zhù；诀
2．C
3．删去“通过”或者“让”
4．示例：园中一串串的紫葡；仿若玛瑙宝石
【知识点】常用易错字字音；续写式仿写；词语在语境下的含义；成分残缺
【解析】【点评】(1) 字音字形题要结合词义记忆：“犷”从“犬”旁与粗野相关；“贮”从“贝”与储存有关；“诀别”的“诀”含永别义。
(2) 词语运用需把握：①感彩：“花枝招展”带贬义，写花不妥；②语体风格：“各得其所”文言色彩与文段雅致风格一致。
(3) 病句修改要明确：“通过……让……”是常见主语残缺句式，需保留一个介词或动词。
(4) 仿写要抓住：①原句的“观察角度+比喻逻辑”；②季节限定性（避免“春桃冬梅”等跨季意象）；③文学性（如“玛瑙宝石”比“紫色珠子”更富诗意）。
1．①“粗犷”的“犷”读guǎng（易误读kuàng），意为豪放；
②“贮蓄”的“贮”读zhù（易误读chǔ），指储存；
③“jué别”写作“诀别”，“诀”含永别之意（易误写为“决”）。
故答案为：guǎng；zhù；诀
2． C项“花枝招展”使用不当。该词多形容女子打扮艳丽（如《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的”），此处修饰“百花”欠妥，可改为“争奇斗艳”。
A项“吝啬”拟人化冬季的慷慨反语。
B项“分歧”写家人意见不同。
D项“各得其所”形容万物顺应时序，均使用正确。
故答案为：C。
3． 原句“通过经典文章，让我们……”缺主语。修改方式：
①删“通过”（“经典文章让我们……”）；
②删“让”（“通过经典文章，我们……”）。
故答案为：删去“通过”或者“让”
4．仿写需注意：①结构对应：“山上一片片的红叶”（地点+量词+名词）→“园中一串串的紫葡”；②比喻恰当：“宛如落日余晖”（视觉类比）→“仿若玛瑙宝石”（形色相似）；③秋日特征：紫葡萄、金稻穗、黄银杏等典型意象更贴合语境。
故答案为：示例：园中一串串的紫葡；仿若玛瑙宝石
【答案】5．①海内存知己，天涯若比邻。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（与交友有关的一句诗文即可）
②俞伯牙钟子期高山流水、管宁华歆割席断交、管仲鲍叔牙管鲍之交（交友故事一个即可）
6．示例：我认为网络交友有利。网上交友打破了地域的限制，空间限制，时间限制，年龄限制，可以广交四海和全世界的朋友。而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像向身边朋友交流总有所顾忌，怕说真心话。但同时也要注意网络世界的虚拟性，谨防受骗。
【知识点】诗歌文学常识；见解表述；成语典故
【解析】【点评】本题考查学生对传统文化知识的积累和现实问题的思考能力。在回答第一问时，要注意选择确实与交友相关的诗文名句，避免似是而非的内容。第二问需要展现辩证思维能力，既要看到网络交友的优势，也要认识到潜在风险，提出合理建议。回答时语言要流畅自然，避免简单罗列观点，而是要将各个要点有机融合，形成连贯的表达。
5．在填写交友相关的古典诗文时，可以选择王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”，这句诗表达了真挚友谊不受距离限制的深刻内涵。名人故事部分，“管鲍之交”已经给出，可以补充“伯牙绝弦”的故事，讲述俞伯牙在知音钟子期去世后摔琴谢知音的典故，体现古人重视知音的情怀。
故答案为：①海内存知己，天涯若比邻。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（与交友有关的一句诗文即可）
②俞伯牙钟子期高山流水、管宁华歆割席断交、管仲鲍叔牙管鲍之交（交友故事一个即可）
6． 关于网络交友的看法，我认为需要辩证看待。网络交友确实打破了地域限制，让不同地区、不同文化背景的人能够相互交流，拓展了交友的范围。通过网络可以结识志同道合的朋友，交流兴趣爱好。但同时也要注意网络交友的风险，比如身份真实性难以确认，可能存在欺骗行为。建议在网络交友时保持警惕，不要轻易透露个人信息，最好能从线上交流逐步发展到线下见面，在公共场所进行初次见面。重要的是要把握分寸，既要享受网络带来的便利，又要保护好自己的安全和隐私。
故答案为：示例：我认为网络交友有利。网上交友打破了地域的限制，空间限制，时间限制，年龄限制，可以广交四海和全世界的朋友。而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像向身边朋友交流总有所顾忌，怕说真心话。但同时也要注意网络世界的虚拟性，谨防受骗。
【答案】7．A
8．B
9．①父母要用自己的经验指导子辈，以身作则，给子女做好表率；②和气待人，善于诱导，以无言之教感化家人；③父母教育孩子要严格要求，广博学习，并与孩子进行讨论。
【知识点】理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）理解题常见陷阱分析：绝对化表述（如“一切”“必须”）通常错误，除非原文明确使用；推断题需严格依据文本，如B项“精华与糟粕”的结论缺乏文本支撑；定义题要注意完整性，如A项漏掉“相互影响”导致错误。
（2）材料题解题策略：定位关键句：如(1)题A项对应材料一第二段政治作用的论述； 辨析程度词：(2)题B项“最重要”与原文“首位”的严谨对应； 概括方法论：如(3)题按“人物-方法-原理”三维度提取信息。
（3）提升建议：绘制材料结构图：如材料一“家国关系→教育功能→道德核心”的逻辑链；建立错题档案：重点记录偷换概念（如C项）、以偏概全（如D项）等错误类型；比较阅读训练：如对比古代“无言之教”与现代“非暴力沟通”的异同。
7．A项正确。材料一开篇即明确指出中国古代家庭教育在政治生活中的重要作用，后文通过“家国同构”的社会结构分析，详细论证了家庭教育如何通过“修身-齐家-治国”的逻辑链条影响国家治理。
B项“精华与糟粕并存”属于过度推断，材料二仅列举正面案例（孔子、王旦、曾国藩的教育方法），并未提及糟粕内容。
C项偷换概念，材料三倡导的是“双向沟通”而非“顺从儿女”，且“改变孝道为先”表述绝对化。
D项“一切问题都能解决”违背材料三“心平气和地分享彼此的情绪和想法”的渐进式沟通理念，属于过度延伸。
故答案为：A。
8．B项正确。材料一结尾强调古代家庭教育“把每个家庭成员的道德教育放在首位”，与选项完全契合。
A项定义不完整，忽略了材料一首句“家庭成员相互影响”的核心内涵。
C项与史实矛盾，材料二明确记载王旦教育“未尝见其怒过”，属于温和引导而非严厉管教。
D项将材料三中的推测性表述“可能是中国人没有学会沟通的原因”转化为确定性结论，同时省略了“单向服从的习俗”这一前提条件，导致理解偏差。
故答案为：B。
9．材料二呈现的三大教育智慧具有现代价值：①示范教育：孔子主张的“以身作则”强调教育者的榜样作用，契合现代教育心理学中观察学习理论；
②情境教育：王旦的“无言之教”通过创设认知冲突（如展示错误后果）引导自我修正，符合建构主义学习观；
③对话教育：曾国藩的“讨论式教学”将权威指导（学习路径设计）与平等交流（体会分享）结合，体现主体间性教育理念。
这些方法共同特点是尊重受教育者主体性，避免强制灌输。
故答案为：①父母要用自己的经验指导子辈，以身作则，给子女做好表率；②和气待人，善于诱导，以无言之教感化家人；③父母教育孩子要严格要求，广博学习，并与孩子进行讨论。
【答案】10．救（治）；拔（清）；吃（尝）
11．①点明写作对象是一棵低头的甜瓜；②甜瓜低头是贯穿全文的线索；③暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前；④设置悬念，引起读者阅读兴趣。
12．承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。
13．这句话用了比喻拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
10．首先，文章开篇写 “每年春天，母亲都会种一棚甜瓜”，所以第一个阶段是 “种甜瓜”；接着，从 “我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因…… 母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗…… 最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷” 等内容可知，这一阶段是在对低头的甜瓜苗进行救治，所以可概括为 “救（治）甜瓜”；然后，“出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来” 表明这一阶段是 “拔（清）甜瓜”；最后，“这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁” 说明最后是 “吃（尝）甜瓜”。
故答案为：救（治）；拔（清）；吃（尝）
11．从内容上看，“低头的甜瓜” 直接点明了文章的写作对象是那棵低头的甜瓜苗；从结构上，“低头的甜瓜” 贯穿全文，从发现它低头、救治它到最后它结出果实，是文章的线索；从主旨方面，“生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢”，标题暗含了文章的主旨，即人生不如意时要像低头甜瓜一样勇往直前；从读者感受来说，“低头的甜瓜” 这一标题设置了悬念，引发读者的好奇心，想知道这棵低头的甜瓜会有怎样的经历和结局，从而引起读者的阅读兴趣。
故答案为： ①点明写作对象是一棵低头的甜瓜；②甜瓜低头是贯穿全文的线索；③暗含文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前；④设置悬念，引起读者阅读兴趣。
12．段落作用一般从内容和结构两方面分析。在内容上，“就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转” 承接上文 “我” 和母亲为救治这棵低头的甜瓜苗所做的各种努力，包括浇水、喷药、请人帮忙等；“为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长” 引出下文 “我” 放弃这棵瓜苗，将它移出大棚后，它的生长情况以及最后结出果实的内容。所以在结构上起到了承上启下（过渡）的作用。
故答案为： 承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我放弃这棵瓜苗，将它移出大棚的内容。
13．首先判断句子使用的修辞手法，“所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上” 运用了拟人的修辞手法，赋予甜瓜苗 “蜷缩”“低头”“趴” 等人的动作和姿态；“犹如一条没有灵魂的绳子” 运用了比喻的修辞手法，把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子。然后分析其表达效果，生动形象地描绘出了这棵甜瓜苗奄奄一息的样子，让读者能直观感受到它的状态；同时，结合 “于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义”，也表达了 “我” 对它的无能为力，以及对它的放弃的一种态度。
故答案为： 这句话用了比喻拟人的修辞手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了奄奄一息的样子，也表达了我对他的无能为力。
【答案】14．A
15．B
16．B
17．（1）不如比作柳絮乘风飞舞。
（2）陈太丘便不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）文言词汇题备考建议：积累多义词：如“差”有”差别”“稍微”“病愈”等义；注意古今异义：“去”今义为”到”，古义为“离开”；结合语境判断：如“拟”在比较句中必为“比拟”义。
（2）断句题解题技巧：主谓分离：先切分“白雪”（主语）与“何所似”（谓语）；保留短语完整：“纷纷”作状语不可拆分；验证朗读：符合“二三”节奏（白雪/纷纷/何所似）。
（3）内容理解题警示：避免过度解读：如B项将“大笑”政治化；关注整体语境：甲文重在表现家庭教育的开放性；抓住核心冲突：乙文通过“信”与“礼”展现儿童智慧。
（4）翻译题得分要点：关键词落实：“未若”“因”“舍去”“乃”需精准译出；省略成分补充：如（朋友）“乃至”；文学性保留：如“柳絮因风起”的诗意表达。
参考译文：
【甲】
谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来，她（谢道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
【乙】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘便不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。
14． A项错误。“差可拟”中的“差”意为“大体、差不多”，“拟”是“比拟”的意思，整句意思是“大体可以比作”，而非“差别”。
B项“委”确为“舍弃”。
C项“未若”即“不如”。
D项“去”指“离开”，三项解释均正确。
故答案为：A。
15．B项停顿最恰当。“白雪”为主语单独停顿，“纷纷”修饰雪的状态，“何所似”为完整疑问结构（“像什么”）。
A项割裂“何所似”。
C项错误拆分“何所”。
D项将“纷纷何所”连读破坏句意。
正确的节奏应为：白雪/纷纷/何所似？
故答案为：B。
16． B项理解错误。谢安“大笑乐”是赞赏两种比喻的童趣，而非讽刺胡儿。从“欣然曰”的语境看，这是开放式的文学讨论，胡儿的比喻虽不如谢道韫贴切，但盐与雪的形似也有可取之处。
A项氛围分析正确。
C项对友人的批评准确。
D项对元方的评价恰当。
故答案为：B。
17．（1）翻译要点：“未若”译为“不如”，“因风起”需补充“乘着风”的动态感，整体突出柳絮的轻盈飘逸。谢道韫的比喻胜在神似，展现其敏锐的观察力。
（2）翻译要点：前“去”为“离开”，后“乃”为“才”。需补全省略成分（陈太丘、朋友），“舍去”强调决然中止等待的态度。
故答案为： （1）不如比作柳絮乘风飞舞。（2）陈太丘便不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。
【答案】18．B
19．运用拟人的修辞手法写月，赋予月亮以人的情感，表达了诗人对王昌龄的深切同情和关怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查古诗鉴赏能力。理解诗歌时要注意：意象的象征意义：杨花、子规暗示时节变迁与离愁；地理名词的作用：五溪、夜郎强调空间距离，反衬情感联结；抒情手法的特色：李白将个人愁思对象化、动态化，突破物理限制。（2）赏析诗句需把握三个层面：修辞手法：拟人使自然物人格化；情感内涵：多重愁绪的交织；艺术效果：现实与想象的完美融合。
18．B项表述有误。“过五溪”并非指诗人自己的旅途艰难，而是描述王昌龄被贬谪的路线之偏远艰险，从而表达诗人对友人遭遇的同情。
A项正确，首句“杨花落尽子规啼”通过暮春景象渲染凄凉氛围。
C项准确，后两句将愁心托付明月，体现对友人的慰藉。
D项恰当，“寄愁心与明月”的想象确实展现李白式的浪漫。
故答案为：B。
19． 这两句诗的艺术魅力在于：诗人将无形愁思具象化，让明月成为情感的载体。“寄”字赋予明月邮差的身份，“随”字则使月光化为陪伴，共同构成一个跨越空间的诗意通道。其中“愁心”既包含对友人贬谪的痛惜，又暗含自身怀才不遇的共鸣；“夜郎西”以地理之远衬情谊之深，被贬之地的荒凉与明月清辉的永恒形成强烈反差，凸显友谊的纯粹与执着。
故答案为：运用拟人的修辞手法写月，赋予月亮以人的情感，表达了诗人对王昌龄的深切同情和关怀。
20．【答案】山岛竦峙；秋风萧瑟；风正一帆悬；海日生残夜；古道西风瘦马；断肠人在天涯
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】（1）“山岛竦峙”的“竦”易误写为“耸”，二字虽通但古诗固定用“竦”；“峙”注意与“恃”区分。此句以山岛高耸之态衬托沧海壮阔。
（2）“秋风萧瑟”的“萧瑟”常误作“潇瑟”，此为拟声词，形容秋风之声。与后句“洪波涌起”构成动静相生的画面。
（3）“风正一帆悬”的“悬”字精准表现船帆受风鼓胀的态势，易误写为“旋”。此句展现平野开阔、航船顺风的江景。
（4）“海日生残夜”蕴含哲理，“生”字赋予旭日生命活力，易误写为“升”。需注意“残夜”指黎明前的夜色，非残缺之夜。
（5）“古道西风瘦马”中“瘦马”意象凝练，易误作“瘦马”。三个名词叠加，构成游子羁旅的经典画面。
（6）“断肠人在天涯”的“涯”易误为“崖”，此句以空间之远（天涯）衬愁思之深（断肠），收束全曲。
故答案为：山岛竦峙；秋风萧瑟；风正一帆悬；海日生残夜；古道西风瘦马；断肠人在天涯。
【点评】本题考查名句默写与理解。第一是意象关联记忆：如《观沧海》的“水-山岛-秋风-洪波”构成完整画面；第二是诗眼字辨析：“生”“悬”等动词的精准运用；第三是情感基调把握：如《天净沙》通过“瘦马”“断肠”传递羁旅愁思。
21．【答案】保姆；父亲的病；衍太太（邻居）；匿名信
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【分析】①阿长的身份是保姆（或长妈妈），她是鲁迅童年时的保姆，虽然迷信粗俗但善良朴实，在《阿长与〈山海经〉》中为童年鲁迅买来渴求的绘图《山海经》。
②《父亲的病》记录少年鲁迅为父亲延医治病的过程，揭露庸医（陈莲河）用奇特药引（如“原配蟋蟀一对”）骗钱的行径，展现传统医学的局限。
③衍太太在《琐记》中表面关心实则虚伪，她怂恿孩子吃冰、散布谣言，促使鲁迅决心离家求学。这一形象与《父亲的病》中的庸医共同构成少年鲁迅眼中的成人世界阴暗面。
④匿名信事件指仙台医专部分学生怀疑鲁迅考试作弊，体现民族歧视；加上幻灯片事件（国人围观同胞被日军处决），促使鲁迅弃医从文。这两个事件在《藤野先生》中有详细记述。故答案为：保姆；父亲的病；衍太太（邻居）；匿名信
【点评】本题考查《朝花夕拾》的深度理解：人物形象对比：阿长的质朴与衍太太的虚伪、庸医的无能与藤野的严谨形成鲜明对照；成长线索梳理：从百草园的天真→面对父亲病逝的困惑→遭遇歧视后的觉醒；社会批判意识：通过个人经历折射晚清民初的社会问题（庸医误人、流言伤人、民族歧视）。阅读时可以建立人物档案卡，记录其言行及对鲁迅的影响；也可以绘制成长地图：将各篇目按时间线排列，标注关键事件。
22．【答案】例文：
初遇
我仍忘不了第一次遇见你的情景。
那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。
过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”
过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。
据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。
白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？”
你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。”
看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”
时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。
人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美丽的遇见。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】题目“初遇”是一个全命题作文，要求记叙成长过程中具有深刻意义的初次相遇经历。这个题目引导学生回顾那些触动心灵的第一次相遇，可能是与某个人、某件事或某本书的邂逅，重点在于展现这次相遇带来的独特体验和深远影响。在审题立意时，首先要明确相遇的对象和场景，选择对自己成长产生实质性影响的初遇经历。要突出“初次”的特殊性，通过细腻描写相遇时的细节和内心感受，展现这次相遇如何改变了自己的认知或情感。比如初遇一位良师如何点燃学习热情，初读一本好书如何打开新世界，初次尝试某项活动如何发现自我潜能等。
选材上建议选择真实具体的经历，避免泛泛而谈。可以写与重要他人的初次相识，如新老师、朋友或 只见一面的人；可以写与某种爱好的初次接触，如第一次弹钢琴或绘画；也可以写与文学作品的初次邂逅，如某本书带来的思想冲击。无论选择什么素材，都要通过生动的细节描写重现初遇场景，让读者身临其境。
写作时要注意情感表达的真实自然，可以运用感官描写再现当时的场景氛围，通过心理刻画展现内心的震动过程。在结构上，可以采用倒叙手法，先呈现初遇带来的改变，再回溯相遇过程；也可以按时间顺序，从准备、相遇、发展到影响逐步展开。结尾要升华主题，点明这次初遇对自己成长的独特意义。
这个题目适合写成记叙文或叙事散文，关键在于通过具体事例和真实感受，让读者理解这次初遇为何如此特别。要注意避免写成简单的“第一次做某事”，而要突出心灵层面的触动和改变。在500字篇幅内，要抓住最具感染力的细节进行重点描写，做到详略得当，情感真挚。
【点评】 这篇《初遇》记叙文以细腻的笔触描绘了一段始于雨中的美好友谊，情感真挚动人。全文以车站偶遇为开端，通过借外套这个温暖的小举动，埋下友谊的种子。新学期教室重逢的情节设计巧妙，外套成为联结两次相遇的关键道具，既制造了戏剧性冲突，又自然推进了故事发展。文章最大的亮点在于真实自然的细节描写。无论是”宛若荷叶的小伞”这样诗意的比喻，还是“冻得瑟瑟发抖”的生动刻画，都成功再现了初遇时的场景。人物对话尤其出彩，“我外套呢？”这样直白的开场白，既符合中学生身份，又生动展现了重逢时的尴尬与惊喜。心理描写也很细腻，如借外套时的犹豫、重逢时的不好意思，都真实可感。在结构安排上，作者采用倒叙手法引人入胜，按时间顺序展开情节，过渡自然流畅。特别是将佛教“前世回眸”的典故与现代校园生活结合，既增添了文采，又巧妙暗示了友谊的珍贵。结尾点题简洁有力，虽然稍显直白，但情感真挚。若要说改进空间，可以在重逢后的交往部分增加一两个具体事例，如共同参加比赛或学习的细节，使友谊发展更丰满。另外，部分语句可以更精炼，如第二段关于犹豫的心理描写可适当删减。但整体而言，这是一篇情真意切、构思巧妙的记叙文，展现了七年级学生观察生活的细腻眼光和表达情感的真挚笔触。
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