资源简介

8AU2 Getting along
单元主题
本单元主题为：人际交往。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。
二、语篇内容
本单元围绕话题getting along with others，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：ways to get along
three quotes about getting along（多模态语篇）。语篇呈现了中外关于人际交往的名言，引导学生初步感知人际交往的准则——相互尊重与合作。
“How to get along with others”（多模态语篇）。语篇呈现了三组典型的人际交往中产生不愉快的场景，引导学生反思自身交往模式，帮助他们树立主动倾听、尊重他人、共同协商的交往准则。
（2）子话题1：sharing with others
“The selfish giant”（书面语篇）。这是英国作家奥斯卡·王尔德的经典童话，讲述了一位自私的巨人禁止孩童进入其花园，致使原本生机盎然的花园陷入永恒的寒冬。直到某日，孩童们的欢声笑语唤醒了沉睡的春天，使巨人最终领悟到分享的真谛。
“Free ice creams, priceless gifts”（书面语篇，需学生补全）。这是一篇新闻，讲述了一位老人连续多年在生日当天免费送冰激凌的故事，引导学生发现分享不仅能带来快乐，还能架起人与人之间友谊的桥梁。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论各自关于分享的经历，包括时间、事件的经过、感受、启示等。
（3）子话题2：expressing yourself
a conversation（音频语篇）。这是一则对话，三位学生在商讨周末的活动安排，琳达和汤姆想去坐过山车，保罗几次犹豫，最后勉强答应。
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，保罗向老师诉说困扰：他因恐高不愿和朋友一起去坐过山车，但担心破坏欢乐氛围而勉强接受邀请。老师建议保罗真诚表达自己的感受，勇敢拒绝并解释原因。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生挑选一个情景进行对话，讨论在人际交往中遇到的问题，并给出解决办法。
（4）子话题3：understanding others
“Six chi away, but closer together”（书面语篇）。语篇通过“六尺巷”这一中国传统典故，展现了待人处事要懂得相互体谅、礼让三分的道理，引导学生理解谦和美德在人际交往中的重要性。
a short story（书面语篇，需学生完成）。学生结合已有知识或个人经历，写一个关于人与人之间互相理解的小故事。
（5）教学产出：secrets of good relationships
a guide（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题getting along with others，编写人际关系指南，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够编写人际关系指南：
运用本单元所学词汇及表达谈论人际关系；
运用现在完成时讲述关于分享的故事；
分享关于人际交往的观点。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文大意，认识到乐于分享对于建立良好人际关系的重要性；
（2）感悟分享的意义，并讲述一个关于分享的故事。
2.核心语言
核心词汇：selfish, play, garden, shout, close the gate, build a high wall, spring, winter, since last year, hope, change, summer, autumn, hole, glad, knock down, look afraid等。
核心语法：现在完成时（since, for）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生观察章首页图片，回答问题：Who are they What is their relationship How do they feel What do you think this picture shows 2.A/B/C层学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生朗读三则名言，回答问题：What are the quotes about Which quote do you agree with most Why 2.A/B/C层学生观看视频，回答问题：What problems does the video show How would you feel if you were Peter, George or Thomas in the video What would you do 3.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Do you have any problems in getting along with others Can you share one with the class 根据学生的回答情况，评价其能否积极参与互动。
理解课文大意，认识到乐于分享对于建立良好人际关系的重要性。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture Who is the writer of the book What do you know about the writer 2.A/B/C层学生观察课文标题和图片，对文章内容进行预测。 While reading 1.A/B层学生快速浏览语篇，核对先前的猜测，回答问题：What is the passage about C层学生快速浏览语篇，核对先前的猜测，完成填空。 2.A/B/C层学生阅读课文，回答问题：What is the garden like when the Giant is away What does the Giant do to his garden after the children run away What is the Giant’s garden like afterwards Why does the Giant believe spring has come at last What does the Giant think of himself when he sees the children again What does the Giant do to his garden in the end 3.A/B层学生选择课文主旨，思考并回答问题：How do you understand “shared joy” and “a double joy” in the story C层学生选择课文主旨，思考并回答问题：What does the Giant share What does the Giant get 4.A/B/C层学生再次阅读课文并填空。 5.A/B/C层学生思考并回答问题：How do the Giant’s feelings change 根据学生的预测情况，了解其对课文大意的理解。 根据学生的回答情况，评价其对课文细节的理解。 根据学生的选择和回答情况，评价其对课文主旨大意的理解。 根据学生的填空情况，评价其对课文细节和核心语言的掌握程度。
感悟分享的意义，并讲述一个关于分享的故事。 After reading A/B/C层学生思考并回答问题：Why doesn’t spring come to the Giant’s garden Why do you think the Giant changes his mind Do you know a story with a similar message, either from a book or from your own life Share it with the class. 根据学生的回答情况，评价其能否领悟分享的意义并有效表达自己的观点，及时给予指导和反馈。
作业内容： A层 Write a paragraph to summarise what happens in the story and what you have learnt from the story. B/C层 Try to retell the story with the help of the reading chart you completed.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）进一步理解现在完成时的意义及用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论关于分享的故事。
2.核心语言
核心词汇：free, ice cream, priceless gifts, birthday, sell, offer, plan, give away, quite stressed, share, feel happy, make many friends online等。
核心语法：现在完成时（since, for）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 1.A/B层学生回顾上一课时的课文内容，根据故事情节给语句排序。 C层学生回顾上一课时的课文内容，用所给词汇的恰当形式完成填空。 根据学生的完成情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。
进一步理解现在完成时的意义及用法。 语法学习 1.A/B/C层学生观察句子，尝试总结语法规则。 2.A/B/C层学生从课文中找出更多具有相同结构的句子。 3.A/B/C层学生阅读教材第128—129页，总结现在完成时的用法。 语法运用 1.A层学生补全句子。 B/C层学生在教师的指导下找出句中的时间点或时间段，然后补全句子。 2.A/B/C层学生阅读文章，根据语境用恰当的词语填空。 3.A/B/C层学生再次阅读文章，回答问题：When does Jimmy Teng offer free ice creams How does he feel about sharing What do you think are the priceless gifts What have you learnt from the news article 根据学生的观察情况，了解其对现在完成时的已知和未知。 根据学生的总结情况，评价其对现在完成时用法的掌握程度。 根据学生的完成情况，评价其对现在完成时用法的内化程度。 根据学生的回答情况，评价其对分享这一子话题的内化程度。
运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论关于分享的故事。 1.A层学生两人一组，参照教材中的内容框架，谈论自己与他人分享的经历。 B/C层学生两人一组，参照教材提供的内容框架和教师补充的语言支架，谈论自己与他人分享的经历。 2.A/B/C层学生阅读对话样例。 根据学生的表现，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己的分享经历，及时给予指导和反馈。
作业内容： A层 Write a paragraph about your experience of sharing. B/C层 Try to retell the news article on Page 23.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）听懂教材中的两段对话，了解人际交往中的常见问题；
（2）运用核心词汇和句型谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。
2.核心词汇
worry, suggestion, excited, ride a roller coaster, make… unhappy, be afraid of heights, understand, hide one’s feelings, please others, invite, say “no”, explain, true friends, respect等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听懂教材中的两段对话，了解人际交往中的常见问题。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What do you think people are doing in the picture How do they feel 2.A/B/C层学生关注Did you know 部分的内容，讨论问题：What kind of fear does the girl on the right in the picture have How do you think this fear affects her personal relationships 3.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture How do you feel when riding it Do you want to try it if your friends invite you While listening 1.A/B层学生听音频，选出听力的主旨大意。 C层学生找出每个选项的关键词，然后听音频，选出其主旨大意。 2.A/B/C层学生再次听音频，完成填空，并选出正确的情绪。 3.A/B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，学习如何通过说话者的语气判断说话者的情绪，然后听音频，进行跟读模仿。 A/B层学生随后三人一组，模仿并表演对话。 4.A/B/C层学生听音频，完成填空。 5.A层学生思考并回答问题：What does Paul worry about What do you think of Ms Thomson’s suggestions Can you offer any other suggestions What will you do in Paul’s situation B/C层学生思考问题：What does Paul worry about What do you think of Ms Thomson’s suggestions 然后将答案补充完整。 6.A层学生再次听音频，讨论Ms Thomson是如何提供安慰的，然后阅读Learning to learn部分的内容，学习关于offering comfort的表达。 B/C层学生先阅读Learning to learn部分的内容，学习关于offering comfort的表达，然后结合听力文本再次听音频，讨论Ms Thomson是如何提供安慰的。 根据学生的回答和讨论情况，观察其能否准确提取图片信息并积极分享自己的想法。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解。 根据学生的作答情况，评价其对听力细节信息的理解。
语音训练 1.A/B/C层学生听录音，跟读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音，圈出正确的单词，然后跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生的跟读情况给予指导和鼓励。
运用核心词汇和句型谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。 After listening 1.A层学生两人一组，选择一个情境进行对话，参照对话的内容框架，谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。 B/C层学生两人一组，选择一个情境进行对话，参照对话的内容框架和教师补充的语言支架，谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。 2.A/B/C层学生阅读对话样例。 3.A/B/C层学生总结在本部分学到的关于表达内心所想的内容。 根据学生的表现，评价其能否运用核心词汇和句型谈论人际交往中遇到的问题及解决办法。
作业内容： A/B层 Read the other situation in the textbook and write a conversation about it. C层 Write down the conversation you’ve made in class.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文内容，明白相互体谅、礼让三分在人际关系中的作用；
（2）分享自己对建立良好人际关系的看法。
2.核心词汇
narrow, lane, common, nothing special, argue over, dividing line, reach agreement, relative, ask for advice, reply, poem, neighbour, ashamed, step back, act, in return, pass, keep… in mind, kindness, encourage等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Before reading A/B层学生根据教材给出的词汇、图片和课文标题，对课文内容进行预测，回答问题：What can you see in the picture What do you think is their relationship Why do they bow to each other What do you think the story is about C层学生根据教材给出的词汇、图片和课文标题，对课文内容进行预测，并借助教师提供的语言支架回答问题：What can you see in the picture What do you think is their relationship Why do they bow to each other What do you think the story is about 根据学生的回答情况，评价其能否初步理解本课时的核心词汇，预测课文内容，并主动分享自己的看法。
理解课文内容，明白相互体谅、礼让三分在人际关系中的作用。 While reading 1.A/B/C层学生阅读课文，验证自己的猜测。 2. A/B层学生总结课文的结构。 3.A/B/C层学生回答问题：Where is Liuchixiang in the story What’s special about it What did the two families argue about Who did the Zhang family ask for advice What suggestion did the Zhang family receive What did the Zhang family do then How did the Wu family behave What do the people of Tongcheng remember as they walk down the lane 4.A/B/C层学生阅读课文中的诗歌，回答问题：How do you understand “as a gift” and “as time continues to drift” in the poem What rhymes can you find in the poem What’s the effect of these rhymes After reading 1.A/B/C层学生关注Think and share部分的内容，思考并回答问题：What do you think the title means Why does the writer use the poem in this story 根据学生的回答情况，评价其能否理解课文的结构及核心信息。 根据学生的回答情况，评价其能否正确理解标题的含义及诗歌的作用。
分享自己对建立良好人际关系的看法。 After reading 2.A/B/C层学生思考并回答问题：What have you learnt from the story 根据学生的回答情况，评价其能否理解本部分子话题。
作业内容： A/B层 1. Retell the story. 2. Share your ideas about understanding others. C层 Retell the story with the help of Activity 3 on Page 30.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）结合已有知识或个人经历，写一个关于人与人之间互相理解的小故事；
（2）根据评价标准对写作内容进行自评和互评。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：现在完成时（since, for）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生复述上一节课的课文，回顾上一节课的内容。 根据学生的回答情况，评价其是否掌握上一课时的课文。
结合已有知识或个人经历，写一个关于人与人之间互相理解的小故事。 Before writing 1.A/B/C层学生在教师的指导下，了解写作任务。 2.A/B层学生尝试自主分析写作结构。 C层学生在教师的指导下，明确写作结构。 3.A层学生自主梳理各部分的内容信息及可用的语言表达，完成表格。 B/C层学生在教师的指导下，借助教师提供的语言支架梳理各部分的内容信息，完成表格。 While writing A/B/C层学生根据梳理的情况，参考教师提供的范文完成写作。 根据学生的梳理情况，评价其能否运用本单元所学，清楚地描述故事的时间、地点、人物、情节，并分享从故事中学到的道理。 根据学生的写作情况，评价其是否掌握本课时的核心语言。
根据评价标准对写作内容进行自评和互评。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作进行自评。 2.部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对他人的写作进行评价。 根据学生的完成情况，观察其能否根据评价标准对自己和他人的写作内容进行评价。
作业内容： A/B/C层 Further polish your writing after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）聚焦人际交往中的一个常见问题，编写一份指南；
（2）正确面对人际交往中的问题，并分享自己的看法。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：现在完成时（since, for）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生阅读章首页的单元概述，回顾本单元的学习内容。 根据学生的回顾情况，评价其能否对本单元的整体结构及话题有清晰的认识。
聚焦人际交往中的一个常见问题，编写一份指南。 Preparing 1.A/B/C层学生看图片，了解指南的样式及一个好的指南需要具备的要素。 2.A/B层学生在小组内分享、交流常见的人际交往问题，并思考解决办法。 C层学生根据教师提供的语言支架，在小组内分享、交流常见的人际交往问题，并思考解决办法。 3.A/B/C层学生进行小组投票，决定要聚焦的人际交往问题。 4.小组展开讨论，并根据指南的内容进行分工。 Creating A/B/C层学生参考教师提供的范文，分小组完成指南。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组练习，展示本组的指南。 2.A/B/C层学生根据教师提供的评价表进行互评。 3.全班投票，选出三份最佳指南。 根据学生的完成情况，评价其是否了解常见的人际交往问题。 根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元所学语言。
正确面对人际交往中的问题，并分享自己的看法。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下总结本单元的主题意义。 1.A/B/C层学生回答问题：What do you learn from “The Selfish Giant” What do you learn from Paul’s experience What do you learn from the story of Liuchixiang 并独立完成本单元的思维导图。 2.A/B/C层学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.A/B/C层学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Further polish your guide after class.

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