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(共13张PPT)
第三单元　
歌咏自然
八年级语文人教版·上册
13　与朱元思书
学习任务一：分组讨论，赏析特征
活动 分组讨论：吴均《与朱元思书》一文描写的“奇山异水”的“独绝”之处各自表现在哪些方面？完成下面的学习任务单。
构建新知
第二课时
预设：
学习任务单
类别 写景语句 特点
异水 水皆缥碧……直视无碍 ____________
急湍甚箭，猛浪若奔 ____________
奇山 夹岸高山……千百成峰 山势：____________________
泉水激石……猿则百叫无绝 山韵：____________________
横柯上蔽……有时见日 山色：____________________
鸢飞戾天者……窥谷忘反 山美：____________________
明净清澈
急速奔涌
连绵陡峭，直插云天
万物欣荣，天籁动听
枝条浓密，光影多变
令人息心、忘返
　学习任务二：品析写法，分析妙处
活动 1 本文是如何描写景物的，请参照示例，从不同的角度进行简要分析。
示例：采用正面和侧面相结合的描写方法。如“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写；“游鱼细石，直视无碍”是侧面描写，突出了水清的特点。
预设：
示例一：采用远近结合的描写方法。如，第2段写近处的水，突出其明净清澈与急速奔涌的特点；第三段写远处的山，突出其高、奇的特点。
示例二：采用俯仰结合的描写方法。如“水皆缥碧，千丈见底”是俯视，“急湍甚箭，猛浪若奔”是平视，“负势竞上，互相轩邈，争高直指”是仰视。
示例三：采用视听结合的描写方法。如“负势竞上，互相轩邈”是视觉描写，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”是听觉描写，突出山高耸与宁静的特点。
活动 2 本文是一篇骈体文，在语言上有何特点？请结合下面“学习支架”的知识简要分析。
骈体文知识简介
骈体文又称骈文，滥觞于东汉班固、蔡邕等人，到魏晋时正式形成，于南北朝达到全盛。中唐以后，由于韩愈、柳宗元提倡“古文”，骈体文在“文”中的主导地位才被古文所代替。
骈体文在语言上有三个特点：（1）语句上讲究骈偶和“四六”。两马并驾叫作骈，两人在一起叫作偶。骈偶就是两两相对，即对仗。“四六”指骈体文的句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。（2）语音上讲究平仄相对。（3）用词上讲究用典和藻饰。用典，不指明出处地采用古人的语句或故事；藻饰是指追求华丽的辞藻。
作用：骈偶句也是对称句，它讲究对仗的工整和声律的铿锵，往往运用对偶，使句式整齐，音韵和谐；古代骈体文往往骈散结合，错落有致，句式于整齐中富于变化，使文章富有节奏感，读起来朗朗上口，可以壮声势，广文义。
预设：
（1）本文语句上以四字句为主，间或使用六字句和五字句，语言参差错落，富于变化。
（2）语音上讲究平仄对仗和声律。如，本文开头的“风烟俱净，天山共色”“从流飘荡，任意东西”，第2段的“急湍甚箭，猛浪若奔”，以及“泉水激石”以后直至篇末，都是骈偶句。句式整齐，音韵和谐，节奏感强。全文骈散结合，错落有致，句式于整齐中富于变化，使文章富有节奏感，读起来朗朗上口，具有壮声势、广文义的效果。
（3）本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。
学习任务三：探究情感，理解内涵
活动 1 面对富春江的“奇山异水”，作者有怎样的感想？你如何理解这种感想？
预设：
面对这奇山异水，作者的感想：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
我的理解：（1）这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，侧面反衬出景物之诱人；（2）这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；（3）也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。
活动 2 本文情景相生，表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫流连自然美景的生活情趣和回避现实的清高隐逸思想。请联系作品的创作背景及作者的生平经历，自选写景语句，按照“‘……’运用……（写法），写出……（特点），流露出……（志趣/情感）”的句式，品读其流露的情感志趣。
预设：
示例一：“从流飘荡，任意东西”运用动态描写，写出了船在富春江上自由飘荡的特点，流露出作者恬静自适的旷达情怀。
示例二：“负势竞上，互相轩邈，争高直指”运用拟人的修辞手法化静为动，写出了奇山山势的连绵陡峭、直插云天、自由伸展与好胜，流露出作者对自然、自由的热爱，对昂扬奋进的生命力的赞颂之情。
骈散结合
语言清丽
板书设计
第二课时
寄情山水
厌弃尘俗
与朱元思书
1.完成第13课配套练习。
2.课外阅读《与施从事书》《与顾章书》，进一步体会吴均写景文章的特点。
课外作业(共18张PPT)
第三单元　
歌咏自然
八年级语文人教版·上册
13　与朱元思书
授课人：XXXX
1.语言运用：能学会有感情地朗读课文；能借助注释疏通文意，积累文言知识（如通假字、词类活用、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象）；能品味文中音韵和谐的语言特点。
2.思维能力：能抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征；能发挥想象，感受课文描绘的情境，理解“独绝”的内涵。
3.审美创造：能体会作者寄情山水的高雅的审美情趣，学习作者描绘景物的手法。
4.文化自信：能通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱
学习目标
同学们，古人云：“天下佳山水，古今推富春。”富春江位于浙江省中部，像一条玉带蜿蜒流淌。河道宽阔，中多小洲。两岸连山，风景秀丽，有鹳山、春江第一楼等名胜古迹，为国家级风景名胜区，真是“揽天下奇景于一身”。元代画家黄公望曾在这片山水间驻足，创作了被誉为“画中之兰亭”的《富春山居图》，这幅画不仅让他成为元朝四大画家之首，也让富春江的美景名扬四海。今天，让我们一起展开想象的翅膀，跟随吴均的文字，去探索富春江的无穷魅力吧！
先行组织
第一课时
学习任务一：简介作家，了解作品
活动 1 请你根据课前预习，介绍作者和创作背景。
预设：
吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，其作品“文体清拔有古气”，时称“吴均体”。他善于以骈文写书信，今存《与施从
构建新知
第一课时
事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，表现出作者流连山水的生活情趣，是齐梁山水小品中的骈体佳作。《续齐谐记》是他创作的志怪小说集，现已失传。
创作背景：魏晋南北朝时，社会动乱，官场黑暗，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受当时的思想风气影响，他产生了归隐之情。
活动 2 了解文体知识。
预设：
文体知识：（1）骈体文的演变：初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。
（2）书——书信，一种文体。本文是作者写给友人书信中的一段话，本文从应用范围和标题形式看，是书信；从文章内容看，是游记；从语言特点看，属于骈体文。
学习任务二：初读课文，疏通文意
活动 1 听课文朗诵音频，划分朗读节奏。
预设：
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
活动 2 请以小组为单位，借助课文注释和工具书把握重点字词的含义，翻译重要句子，准确疏通文意，并将下面学习任务单中空缺的内容补充完整。小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
预设：
学习任务单
（1）解释下列句中的通假字。
①蝉则千转不穷 “_______”同“_______”，
______________________
②窥谷忘反 “_______”同“_______”，_______
转
啭
鸟鸣，这里指蝉鸣
反
返
返回
（2）解释下列加点部分的古义。
例句 古义 今义
一百许.里 ___________ 称赞；允许；或许
蝉则千转不穷. __________ 生活贫困，缺少资财
鸢飞戾.天者 ___________ 罪过，乖张
猛浪若奔. ____________ 奔跑
经.纶.世务者 ___________ 比喻规划、管理国家大事的才能
表示约数
止，息
至、到达
飞奔的马
筹划、治理
　　（3）指出下列例句中加点字的用法和意思。
字 例句 用法和意思
绝 天下独绝. ____________________________
猿则百叫无绝. _______________________
上 负势竞上. __________________________
横柯上.蔽 ____________________________
形容词，独一无二的，绝妙的
动词，停止（消失）
方位名词用作动词，向上
方位名词用作状语，在上面
字 例句 用法和意思
百 一百.许里 _____________________
猿则百.叫无绝 _______________________
直 直.视无碍 _______________
争高直.指 _______________
数词，确数，十个十
数词，概数，表示多
副词，一直
形容词，笔直
（4）指出下列句中活用词的用法和意思。
①任意东.西. 东西：__________________________________
②互相轩.邈. 轩：_________________________________
邈：_________________________________
③横柯上.蔽 上：_________________________________
方位名词作动词，向东或向西（漂流）
形容词用作动词，往高处伸展
形容词用作动词，往远处伸展
方位名词用作状语，在上面
（5）解释下列句中加点的部分。
①从.流飘荡 从：_______
②水皆缥.碧. 缥碧：_______
③负.势竞上 负：_______
④泉水激.石 激：______________
跟、随
浅青色
凭借
冲击，撞击
（6）文言句式。
①省略句。
从流飘荡，任意东西（省略主语“_______”）
急湍甚箭，猛浪若奔（省略“甚”后的介词“_______”）
互相轩邈（省略主语“_______”）
　　②倒装句。
鸢飞戾天者〔定语后置，即“___________________”〕
我
于
其
飞戾天（之）鸢者
（7）请把下面的句子翻译成现代汉语。
①负势竞上，互相轩邈。
________________________________________________________________________________________________________
②经纶世务者，窥谷忘反。
________________________________________________________________________________________________________
（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
筹划人世间的俗务的人，看到这些幽美的山谷也会流连忘返。
学习任务三：整体感知，梳理结构
活动 诵读课文，梳理文章结构：富春江的总体特点是什么？作者具体描写了富春江哪些景物的什么特征？请概括。
预设：
第1段：总体特点——“奇山异水，天下独绝”。
第2段：具体描写“水”之“异”。
第3段：具体描写“山”之“奇”。
板书设计
第一课时13　与朱元思书
学习目标 1.语言运用：能学会有感情地朗读课文；能借助注释疏通文意，积累文言知识（如通假字、词类活用、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象）；能品味文中音韵和谐的语言特点。 2.思维能力：能抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征；能发挥想象，感受课文描绘的情境，理解“独绝”的内涵。 3.审美创造：能体会作者寄情山水的高雅的审美情趣，学习作者描绘景物的手法。 4.文化自信：能通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱
教学重难点 1.教学重点：反复诵读，理解文言现象；赏析文中优美的语句，领略“奇山异水，天下独绝”的景色特点；学习作者从不同角度（俯视、仰视，远观、近察）观察景物、感官的调动（听觉、视觉）以及采用多种手法描绘景物的方法。 2.教学难点：对比阅读课文以外的“两书”，领悟作者寄情山水之意
教学准备 布置学生预习早读手册中的第13课内容。要求学生课前了解作者吴均和骈体文的相关内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源
课时安排 2课时
第一课时
　一、先行组织
同学们，古人云：“天下佳山水，古今推富春。”富春江位于浙江省中部，像一条玉带蜿蜒流淌。河道宽阔，中多小洲。两岸连山，风景秀丽，有鹳山、春江第一楼等名胜古迹，为国家级风景名胜区，真是“揽天下奇景于一身”。元代画家黄公望曾在这片山水间驻足，创作了被誉为“画中之兰亭”的《富春山居图》，这幅画不仅让他成为元朝四大画家之首，也让富春江的美景名扬四海。今天，让我们一起展开想象的翅膀，跟随吴均的文字，去探索富春江的无穷魅力吧！
　二、构建新知
学习任务一：简介作家，了解作品
活动1请你根据课前预习，介绍作者和创作背景。
预设：
吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，其作品“文体清拔有古气”，时称“吴均体”。他善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，表现出作者流连山水的生活情趣，是齐梁山水小品中的骈体佳作。《续齐谐记》是他创作的志怪小说集，现已失传。
创作背景：魏晋南北朝时，社会动乱，官场黑暗，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受当时的思想风气影响，他产生了归隐之情。
活动2了解文体知识。
预设：
文体知识：（1）骈体文的演变：初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。
（2）书——书信，一种文体。本文是作者写给友人书信中的一段话，本文从应用范围和标题形式看，是书信；从文章内容看，是游记；从语言特点看，属于骈体文。
学习任务二：初读课文，疏通文意
活动1 听课文朗诵音频，划分朗读节奏。
预设：
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
活动2 请以小组为单位，借助课文注释和工具书把握重点字词的含义，翻译重要句子，准确疏通文意，并将下面学习任务单中空缺的内容补充完整。小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
预设：
学习任务单
（1）解释下列句中的通假字。
①蝉则千转不穷　　　　　“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣
②窥谷忘反 “反”同“返”，返回
（2）解释下列加点部分的古义。
例句 古义 今义
一百许里 表示约数 称赞；允许；或许
蝉则千转不穷 止，息 生活贫困，缺少资财
鸢飞戾天者 至、到达 罪过，乖张
猛浪若奔 飞奔的马 奔跑
经纶世务者 筹划、治理 比喻规划、管理国家大事的才能
（3）指出下列例句中加点字的用法和意思。
字 例句 用法和意思
绝 天下独绝 形容词，独一无二的，绝妙的
猿则百叫无绝 动词，停止（消失）
上 负势竞上 方位名词用作动词，向上
横柯上蔽 方位名词用作状语，在上面
百 一百许里 数词，确数，十个十
猿则百叫无绝 数词，概数，表示多
直 直视无碍 副词，一直
争高直指 形容词，笔直
　　（4）指出下列句中活用词的用法和意思。
①任意东西　　　　　东西：方位名词作动词，向东或向西（漂流）
②互相轩邈 轩：形容词用作动词，往高处伸展
邈：形容词用作动词，往远处伸展
③横柯上蔽 上：方位名词用作状语，在上面
（5）解释下列句中加点的部分。
①从流飘荡 从：跟、随
②水皆缥碧 缥碧：浅青色
③负势竞上 负：凭借
④泉水激石 激：冲击，撞击
（6）文言句式。
①省略句。
从流飘荡，任意东西（省略主语“我”）
急湍甚箭，猛浪若奔（省略“甚”后的介词“于”）
互相轩邈（省略主语“其”）
　　②倒装句。
鸢飞戾天者〔定语后置，即“飞戾天（之）鸢者”〕
（7）请把下面的句子翻译成现代汉语。
①负势竞上，互相轩邈。
（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
②经纶世务者，窥谷忘反。
筹划人世间的俗务的人，看到这些幽美的山谷也会流连忘返。
学习任务三：整体感知，梳理结构
活动 诵读课文，梳理文章结构：富春江的总体特点是什么？作者具体描写了富春江哪些景物的什么特征？请概括。
预设：
第1段：总体特点——“奇山异水，天下独绝”。
第2段：具体描写“水”之“异”。
第3段：具体描写“山”之“奇”。
　三、板书设计
第二课时
　一、构建新知
学习任务一：分组讨论，赏析特征
活动 分组讨论：吴均《与朱元思书》一文描写的“奇山异水”的“独绝”之处各自表现在哪些方面？完成下面的学习任务单。
预设：
学习任务单
类别 写景语句 特点
异水 水皆缥碧……直视无碍 明净清澈
急湍甚箭，猛浪若奔 急速奔涌
奇山 夹岸高山……千百成峰 山势：连绵陡峭，直插云天
泉水激石……猿则百叫无绝 山韵：万物欣荣，天籁动听
横柯上蔽……有时见日 山色：枝条浓密，光影多变
鸢飞戾天者……窥谷忘反 山美：令人息心、忘返
　　学习任务二：品析写法，分析妙处
活动1 本文是如何描写景物的，请参照示例，从不同的角度进行简要分析。
示例：采用正面和侧面相结合的描写方法。如“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写；“游鱼细石，直视无碍”是侧面描写，突出了水清的特点。
预设：
示例一：采用远近结合的描写方法。如，第2段写近处的水，突出其明净清澈与急速奔涌的特点；第三段写远处的山，突出其高、奇的特点。
示例二：采用俯仰结合的描写方法。如“水皆缥碧，千丈见底”是俯视，“急湍甚箭，猛浪若奔”是平视，“负势竞上，互相轩邈，争高直指”是仰视。
示例三：采用视听结合的描写方法。如“负势竞上，互相轩邈”是视觉描写，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”是听觉描写，突出山高耸与宁静的特点。
活动2 本文是一篇骈体文，在语言上有何特点？请结合下面“学习支架”的知识简要分析。
骈体文知识简介
骈体文又称骈文，滥觞于东汉班固、蔡邕等人，到魏晋时正式形成，于南北朝达到全盛。中唐以后，由于韩愈、柳宗元提倡“古文”，骈体文在“文”中的主导地位才被古文所代替。
骈体文在语言上有三个特点：（1）语句上讲究骈偶和“四六”。两马并驾叫作骈，两人在一起叫作偶。骈偶就是两两相对，即对仗。“四六”指骈体文的句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。（2）语音上讲究平仄相对。（3）用词上讲究用典和藻饰。用典，不指明出处地采用古人的语句或故事；藻饰是指追求华丽的辞藻。
作用：骈偶句也是对称句，它讲究对仗的工整和声律的铿锵，往往运用对偶，使句式整齐，音韵和谐；古代骈体文往往骈散结合，错落有致，句式于整齐中富于变化，使文章富有节奏感，读起来朗朗上口，可以壮声势，广文义。
预设：
（1）本文语句上以四字句为主，间或使用六字句和五字句，语言参差错落，富于变化。
（2）语音上讲究平仄对仗和声律。如，本文开头的“风烟俱净，天山共色”“从流飘荡，任意东西”，第2段的“急湍甚箭，猛浪若奔”，以及“泉水激石”以后直至篇末，都是骈偶句。句式整齐，音韵和谐，节奏感强。全文骈散结合，错落有致，句式于整齐中富于变化，使文章富有节奏感，读起来朗朗上口，具有壮声势、广文义的效果。
（3）本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。
学习任务三：探究情感，理解内涵
活动1 面对富春江的“奇山异水”，作者有怎样的感想？你如何理解这种感想？
预设：
面对这奇山异水，作者的感想：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
我的理解：（1）这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，侧面反衬出景物之诱人；（2）这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；（3）也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。
活动2 本文情景相生，表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫流连自然美景的生活情趣和回避现实的清高隐逸思想。请联系作品的创作背景及作者的生平经历，自选写景语句，按照“‘……’运用……（写法），写出……（特点），流露出……（志趣/情感）”的句式，品读其流露的情感志趣。
预设：
示例一：“从流飘荡，任意东西”运用动态描写，写出了船在富春江上自由飘荡的特点，流露出作者恬静自适的旷达情怀。
示例二：“负势竞上，互相轩邈，争高直指”运用拟人的修辞手法化静为动，写出了奇山山势的连绵陡峭、直插云天、自由伸展与好胜，流露出作者对自然、自由的热爱，对昂扬奋进的生命力的赞颂之情。
　二、板书设计
与朱元思书
骈散结合
语言清丽寄情山水
厌弃尘俗
课外作业设计
1.完成第13课配套练习。
2.课外阅读《与施从事书》《与顾章书》，进一步体会吴均写景文章的特点。
教学设计反思
优点：文言知识梳理扎实有效，设置的分组讨论景物特征和写法分析落实到位，留给学生充分的自主空间；注重引导学生整体赏析和品读，帮助学生感受文章的语言之美。
不足：教学仅围绕课文内容展开，缺乏对类似山水文学作品的拓展延伸；学生未能充分了解此类题材的特点与魅力，不利于培养其对古代文学的广泛兴趣和提升其阅读能力。

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