资源简介

《项目式跨学科主题学习
——探究中国二十四节气》教学方案
二十四节气是中国古代的一项伟大发明，是劳动人民长期观察天文、气候、物候现象与农事活动关系的经验总结。二十四节气准确地反映了自然节律变化，在人们日常生活中发挥了极为重要的作用。它不仅是指导农耕生产的时间体系，更是包含有丰富民俗事象的民俗系统，蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。
本项目以让学生自主设计二十四节气H5页面为活动目标，以二十四节气为主题，激发学生的创意，让学生在收集素材、设计制作作品过程中深入了解二十四节气，传承中华优秀传统文化。
（一）知识目标
地理：了解二十四节气与地球运动的关系，结合实例说明不同地域地理环境下的二十四节气习俗的差异。
历史：通过查询二十四节气起源及演变的历史时间轴线，了解我国古代的科技成就，认识传统文化的继承与创新，促进历史时序意识养成。
数学：通过制作二十四节气转盘，学会用圆规画圆，用量角器测量角度。
语文：通过收集与二十四节气相关的谚语、古诗词等加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。继续丰富自己的积累，提升自身的中华文化修养。通过写作关于二十四节气与生产和生活的故事，锻炼写作能力。
生物：通过说明二十四节气与农作物生长周期的关系，认识到生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境。
信息技术：采用合适方式开展在线搜索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性。通过线上平台与他人开展协作学习活动，讨论学习规划，分享学习资源，感悟在线学习的便利与创新性。在项目实施过程中使用恰当的在线平台获取文字、图片、音频与视频等资源，设计、创作简单作品。
（二）素养目标
地理：举例说明不同地域地理环境下的二十四节气习俗的差异，分析自然地理要素对农作物生长的影响。（区域认知、综合思维）
初步掌握社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法；在走访过程中，运用所学知识，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境及人们生产生活的状态；养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。（地理实践力）
历史：通过查询二十四节气史料，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力，初步学会依靠可信史料了解和认识历史。（史料证实）
数学：通过用圆规画圆，用量角器测量角度，体会度量的意义，建立形与数的联系。（量感、几何直观）
语文：通过收集与二十四节气相关的谚语、古诗词及写作关于二十四节气与生产和生活的故事，继承和弘扬中华优秀传统文化，形成正确、规范运用语言文字的意识和能力，体会不同媒介的表达特点。（文化自信、语言运用）
生物：通过说明二十四节气与农作物生长周期的关系，掌握生物学基础知识，认识生物与环境关系。（生命观念）
信息技术：通过H5页面的创作、展示、交流，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。（数字化学习与创新）
课时安排及说明：通过二十四节气溯源、绘制地球公转与二十四节气示意图、制作二十四节气转盘、二十四节气分类等四个活动让学生能够充分理解二十四节气与地球运动的关系，增强对二十四节气传统文化的兴趣及其科学性的认识，激发对中华优秀传统文化的热爱之情，为后面的活动任务奠定基础。需1课时（含课下部分）。
教学准备：课件、任务单、卡纸、剪刀、直尺、量角器、圆规、彩笔、两脚钉
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 【展示视频】 北京冬奥会二十四节气倒计时视频。 【提出问题】 什么是二十四节气？它从何而来？ 观看视频，思考问题 调动学生的学习积极性
活动1：二十四节气溯源 【提供材料】 学生任务单 【布置任务】 完成任务单中二十四节气溯源时间轴 【知识讲解】 二十四节气的由来 【活动组织】 教室巡查，提供帮助 【知识学习】 二十四节气的由来 【课堂活动】 完成任务单中二十四节气溯源时间轴 让学生了解二十四节气的悠久历史，培养学生对华优秀传统文化的热爱之情。
【归纳总结】 二十四节气作为我国历法特有的节令，迄今为止已经有了数千年的历史，至今仍然在农业生产中使用。
活动2：绘制地球公转二十四节气示意图 【提供材料】 学生任务单 【布置任务】 把地球公转运动轨迹划分为24份，每15°为1份，每1份为一个节气，绘制地球公转与二十四节气示意图 【知识讲解】 二十四节气天文成因 【活动组织】 教室巡查，提供帮助 【知识学习】 二十四节气天文成因 【课堂活动】 绘制地球公转二十四节气示意图 引导学生理解二十四节气的形成机制，为项目实施奠定基础
【归纳总结】 从天文角度看，二十四节气的划分与地球公转密切相关。具体而言，人们把太阳周年运动轨迹划分为24份，每15°为1份，每1份为一个节气。
活动3：制作二十四节气转盘 【提供材料】 卡纸、剪刀、直尺、量角器、圆规、彩笔、两脚钉 【布置任务】 制作二十四节气转盘 【活动组织】 教室巡查，提供帮助 【课堂活动】 制作二十四节气转盘 培养学生动手实践能力，进一步形成量感和几何直观
活动4：二十四节气分类 【提供材料】 学生任务单 【布置任务】 将二十四节气按反应季节、气候、物候进行分类 【知识讲解】 二十四节气名称内涵 【活动组织】 教室巡查，提供帮助 【课堂活动】 将二十四节气按反应季节、气候、物候进行分类 理解二十四节气的深刻内涵，产生探究中华优秀传统文化的意识和需求，
【归纳总结】 二十四节气包含“八节”和“十六气”。八节是指节气名称中有“春”“夏”“秋”“冬”的节气，它属于季节类。如夏至，顾名思义，属于夏季节气。 十六气又可以进一步划分为气候类和物候类，名称有“雨”“雪”“霜”“露”“寒”“暑”的属于气候类，如大寒，表示该时节为一年中气温最低时刻，反映当时的气候特征。有的名称则反映植物生长、动物活动。如：惊蛰表示潜伏在地底下的虫子开始活动，此类节气属于物候类。
布置作业 【布置任务】 课后讨论《二十四节气与我们》H5页面需要包含的主要内容及人员分工并记录在线上表格中。 【课后任务】 1.确定小组成员 2.讨论《二十四节气与我们》H5页面需要包含的主要内容 共同讨论，集体研究，明晰具体任务、、分工，培养学生合作解决问题的能力
课时安排及说明：各小组《二十四节气与我们》H5页面制作方案的展示交流，分析并提出问题和质疑，修正并完善方案。需1课时（含课下部分）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动2：制定H5页面评价量表 【提供材料】 H5页面样例 【布置任务】 交流讨论，思考可以从哪些方面对H5页面行评价 【活动组织】 教室巡查，提供帮助 【课堂活动】 交流讨论，思考可以从哪些方面对H5页面行评价，将结论形成表格 让学生了解H5页面的特点，培养思维的全面性
活动3：各组展示《二十四节气与我们》H5页面制作方案 【布置任务】 各组展示《二十四节气与我们》H5页面制作方案，其他小组提出问题和建议 【活动组织】 组织学生提修改建议 在小组展示时给予帮助或指导； 提建议环节注意引导及学生积极性调动。 【知识学习】 二十四节气天文成因 【课堂活动】 绘制地球公转二十四节气示意图 培养学生归纳总结能力、当众表达观点的勇气，引导学生及时发现项目问题
布置作业 【布置任务】 各组在组长带领下，利用课余时间进行方案改进，并完成H5页面制作 【课后任务】 方案方案，并完成H5页面制作 共同讨论，集体研究，明晰具体任务、、分工，培养学生合作解决问题的能力
课时安排及说明：《二十四节气与我们》H5页面展示交流，开展自评和互评，H5页面制作过程的复盘与反思。需1课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务五：《二十四节气与我们》H5页面成果展示及评审 【活动组织】 安排学生展示顺序、场所等； 发放评价表； 组织学生评分。 【提供材料】 1.《二十四节气与我们》小组合作评价量表 2.《二十四节气与我们》H5页面评价量表 【实时指导】 在小组展示时给予帮助或指导； 评分环节纪律把控。 【展示成果】 1.H5页面的制作方案； 2．H5页面展示； 3．H5页面制作中出现的问题及解决对策； 4．H5页面制作过程中的反思及收获 【自评互评】 从评价量表的几个方面展开具体点评。 培养学生归纳总结能力、当众表达观点的勇气， 引导学生及时复盘、总结经验，为以后开展相似活动积累经验(共32张PPT)
跨学科主题学习
探究中国二十四节气
导引课
01
探究课
02
展示课
03
目录
导引课
学习目标
1.说出二十四节气具体名称并能够根据名称将其分类。利用材料说明二十四节气与地球运动的关系，了解二十四节气对人类生产生活的影响。
2.了解二十四节气在不同历史时期的发展状况。
3.在制作二十四节气转盘的过程中，进一步形成量感和几何直观。
2022年北京冬奥会开幕式这天恰逢中国农历中的立春节气。
什么是二十四节气？它从何而来？
任务一：二十四节气探秘
活动一:二十四节气溯源
日月星辰的运动似乎有着明显的规律性
萌芽阶段
新石器时代
活动一:二十四节气溯源
春秋时期
确定二分二至日
《尚书·尧典》
活动一:二十四节气溯源
战国时期
记载二分二至和四立
《吕氏春秋》
活动一:二十四节气溯源
西汉时期
完整记载二十四节气
《淮南子·天文训》
活动一:二十四节气溯源
公元前104年
指导农事的补充历法
太初历概述图
活动任务：根据材料，在任务单完成二十四节气溯源时间轴。
活动二:绘制地球公转与二十四节气示意图
表
圭
南
北
冬至日
夏至日
圭表测影示意图
表
圭
春分日/秋分日
活动二:绘制地球公转与二十四节气示意图
绘制方法：把地球公转运动轨迹划分为24份，每15°为1份，每1份为一个节气。
活动三:制作二十四节气转盘
材料准备：卡纸、剪刀、直尺、量角器、圆规、彩笔、两脚钉。
活动三:制作二十四节气转盘
01
画图、裁剪
用圆规在卡纸上画出三个大小不一的圆，然后用剪刀剪下来。
02
测量、等分
用量角器和直尺将最小的圆平分成4等分，将第二大的圆分成12等分，将最大的圆分成24等分。
03
描线、绘图
将等分后的边线描一下；然后将小圆分成的4等分分别写上春、夏、秋、冬四个季节，第二大的圆分成的12等分分别写上1-12月，最大的圆分成的24等分分别写上二十四节气；最后在每一格绘制相应的图片。
制作步骤
04
固定、转动
将三个圆组合在一起，按照小、中、大的顺序用两脚钉进行固定。
活动四:二十四节气分类
夏至
秋分
冬至
春分
活动四:二十四节气分类
炎热
小暑
大暑
处暑
26℃～33℃
27℃～37℃
22℃～32℃
炎热
炎热
开ss始
最
将要结束
活动四:二十四节气分类
微雨众卉新，
一雷惊蛰始
惊蛰
活动四:二十四节气分类
分类方法：将二十四节气按反应季节、气候、物候进行分类。
气候类：含雨、雪、霜、露、寒、暑
物候类反映植物生长和动物活动
季节类：含有春、夏、秋、冬
十六气
二十四节气
八节
任务二：确定《二十四节气与我们》H5页面制作方案
活动一:《二十四节气与我们》H5页面制作方案讨论
按照春、夏、秋、冬划分为四个小组，每组负责一个季节不同地域的二十四节气的研究，完成相应季节的H5页面制作。
各组在组长带领下，利用课余时间，讨论《二十四节气与我们》H5页面需要包含的主要内容、框架结构及人员分工并记录在线上表格中。
《二十四节气与我们》H5页面制作方案 制作目的
小组成员
主要内容
课后作业：
探究课
学习目标
1.举例说明不同地域地理环境下的二十四节气习俗的差异，分析自然地理要素对农作物生长的影响。
2.通过收集与二十四节气相关的谚语、古诗词及写作关于二十四节气与生产和生活的故事，继承和弘扬中华优秀传统文化，形成正确、规范运用语言文字的意识和能力，体会不同媒介的表达特点。
3.通过说明二十四节气与农作物生长周期的关系，掌握生物学基础知识，认识生物与环境关系。
4.通过H5页面的创作，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。
我们可以从哪些方面对H5页面行评价？
活动二:制定H5页面评价量表
《二十四节气与我们》H5页面评价量表 评价纬度 评价标准 评价
科学性 1.内容信息准确无误
2.整理结构清晰，段落划分合理，易于阅读
3.语言流畅、生动，能够吸引并留住读者的注意力，增强阅读体验 ☆☆☆☆☆
全面性 包含了二十四节气对生产、生活的影响及相关民俗文化等主要内容 ☆☆☆☆☆
美观性 1.布局结构简洁明了
2.色彩方案合理
3.使用图标、图形、图像等视觉元素来增强页面的可读性和吸引力 ☆☆☆☆☆
分享性 转发及评论次数 ☆☆☆☆☆
评价指标赋值方法：☆☆☆☆☆
5星制：优：☆☆☆☆☆；良：☆☆☆☆；好：☆☆☆；一般：☆☆；尚好：☆ 各组展示《二十四节气与我们》H5页面制作方案
各组在组长带领下，利用课余时间进行方案改进，并完成H5页面制作
制作《二十四节气与我们》H5页面
课后作业
展示课
学习目标
1.通过H5页面的创作、展示、交流，体会不同媒介的表达特点。
2.通过H5页面的创作、展示、交流，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。
3.通过H5页面的创作、展示、交流，深入认识自然环境对人类活动的影响。
任务五:《二十四节气与我们》H5页面成果展示及评审
01
H5页面的制作方案
02
H5页面
03
H5页面制作中出现的问题及解决对策
展示内容
04
H5页面制作过程中的反思及收获
任务五:《二十四节气与我们》H5页面成果展示及评审
《二十四节气与我们》H5页面评价量表 评价纬度 评价标准 评价
科学性 1.内容信息准确无误
2.整理结构清晰，段落划分合理，易于阅读
3.语言流畅、生动，能够吸引并留住读者的注意力，增强阅读体验 ☆☆☆☆☆
全面性 包含了二十四节气对生产、生活的影响及相关民俗文化等主要内容 ☆☆☆☆☆
美观性 1.布局结构简洁明了
2.色彩方案合理
3.使用图标、图形、图像等视觉元素来增强页面的可读性和吸引力 ☆☆☆☆☆
分享性 转发及评论次数 ☆☆☆☆☆
评价指标赋值方法：☆☆☆☆☆
5星制：优：☆☆☆☆☆；良：☆☆☆☆；好：☆☆☆；一般：☆☆；尚好：☆ 任务五:《二十四节气与我们》H5页面成果展示及评审
《二十四节气与我们》小组合作评价量表 评价纬度 评价标准 自我评价 小组评价
参与态度 1.积极参与资料搜集、整理 2.与小组同学配合主动 3.能够独立承担部分任务 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
探究能力 1.收集信息方法恰当且使用工具合适 2.收集信息充分、精确且恰当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
合作能力 1.勇于表达自己的观点 2.能够与小组的其他成员展开积极的交流，贡献自己的观点并交换观点 3.善于倾听、尊重他人,能够认真听取同学和教师的反馈，进行反思 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
评价指标赋值方法：☆☆☆☆☆
5星制：优：☆☆☆☆☆；良：☆☆☆☆；好：☆☆☆；一般：☆☆；尚好：☆

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