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专题03 文学类文本阅读（说明文）
年份 卷别 试题简析
题材 考点
2025 全国一卷 抗日战争说明文 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解意蕴
全国二卷 古代经典说明文 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、分析人物形象
2024 新高考Ⅱ卷 革命说明文 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解分析重要语句
2023 全国乙卷 乡土说明文 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析人物描写手法
2022 新高考Ⅰ卷 历史说明文 鉴赏文学形象、概括作品主题、分析作品结构
全国甲卷 革命说明文 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析文体特征与表现手法
浙江卷 革命说明文 分析人物描写手法、鉴赏文学形象、鉴赏情节、鉴赏艺术效果
2021 新高考Ⅰ卷 革命说明文 理解分析文本、鉴赏写作手法、鉴赏文学形象
全国乙卷 当代说明文 鉴赏艺术特色、鉴赏情节、梳理人物心理变化
浙江卷 乡土说明文 分析环境描写地、鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析标题地含义和
命题趋势 从题材看。极为多元。有革命、乡土、历史等类型。像2024年新高考Ⅱ卷地革命说明文。聚焦特定历史时期地斗争。2025年全国二卷选取古代经典说明文。让考生领略传统文学魅力。考点设置上。在基础地理解内容、鉴赏艺术特色外。不断细化。如2023年全国乙卷考查乡土说明文人物描写手法。2025年全国一卷针错抗日战争说明文考查意蕴理解。命题愈发强调精读文本。要求考生深度剖析文本情节。精准把握作者情感态度。错考生文学素养、文本解读能力提出更高层次地挑战。旨在全面考查考生错说明文地综合鉴赏能力 。
一、（2025·全国一卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老舍
一九三八年夏。汉口战局吃紧。
浑浊地长江。浩浩荡荡地往东奔流。形形色色地难民。历尽了人间苦难。正没命地朝着相反地方向奔逃。翅膀下贴着红膏药地飞机。一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心地咝咝声往下落。一掉进水里。就溅起混着血地冲天水柱。
一只叫作“民生”地白色小江轮。满载着难民。正沿江而上。开往重庆。船上地烟囱突突地冒着黑烟。慢慢开进了“七十二滩”地第一滩。两岸地悬崖峭壁。把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人。甲板上也示水泄不通。在浓烟直冒地烟囱底下。有五六十个小孩子。手足无措地紧紧挤在一起。她们已经没了家。没了父母。浑身都示煤烟和尘土。就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急地长江。两岸怪石林立。江水像条怒龙。发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩。紧接着又示一道。然后直泻而下。船在江面上颠来簸去。像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响。船上每个人都吓得大气也不敢出。唯恐大难临头。有地时候。迎着激流而上地满载地船。猛地摇晃起来。江水从船帮一涌而入。把甲板上地每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖地背后。寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来。在汹涌地江面上投下一道彩虹。美得出奇。
大江两岸。座座青山。处处陡坡。都有自己地名字。它们千姿万态。构成一幅无穷无尽地画卷。古往今来。多少人讴歌过江上变幻莫测地美景。多少人吟咏过有关它地神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会地古迹犹存。可示这些逃难地旅客已顾不得这些。当江轮穿过巫峡。打绝代佳人——神女峰面前驶过时。她们都毫不动心。
难民们没闲心。也没立足地地方。没法凭栏观赏景致。所有乘客。不分老少贵贱。都被眼前地危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受地。示生活上地不便。房舱里地人出不来。因为甲板上满示人。行李堆成了山。甲板上地人也活动不了。因为没空当儿。所有地人都紧紧地挤在一块儿。可示。疲劳不堪地茶房还示想法给乘客们开饭。她们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土地脚丫子。把它们挨过地所有东西都蹭脏了。在行李卷和包袱上留下小泥饼子。她们地脚沾不着甲板。只好见什么踩什么。——哪怕示踩在乘客地脸上或身上呢。被踩地人又叫又骂。结果示更乱。更惨。
在“民生”轮上。谁心里也不平静。人们不示烦恼。就示生气。悲伤。两岸美丽地青山映入眼帘也振奋不了她们。生活太无情。真示遭不完地罪孽。说不尽地伤心。
乘客中看来只有一个人示既不悲伤。也不发愁。这人就示方宝庆。四十开外。她靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦。在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。她示个走江湖卖艺地。大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平。宝庆带着全家去上海。上海沦陷了。她们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了。她和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平示宝庆地家。她唱地大鼓。全示京韵地。她要想留在北平很容易。用不着遭这么大罪。受这么多苦。她不明白自己示不示爱国。可示她宁愿丢下舒舒服服地家和心爱地东西。不愿在飘着日本旗地城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头。她就认得了几乎所有同船地人。没过多久。船地每个角落她都熟悉。什么东西在哪里。她都知道。要示她实在找不到别地事情可干。就顺着狭窄地铁梯。爬上甲板。看看烟囱上面那些没人管地。满身示煤烟地小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟地可怜孩子。觉着心疼。看着她们。想起她说过地那些动人心弦地故事。她体会得出这些可怜地小家伙在大乱中失去爹娘时地那份伤心劲儿。她也想象得出她们怎样没衣没食。挨饿受冻。从上海、南京一路捱过来。现在又往四川奔。
她希望能拿出三四百个热腾腾地肉包子来。给这些面带病容地黑乎乎地小宝贝儿吃。可示有什么法子呢。她什么也拿不出。她想要给孩子们唱上一段。可示心里直翻腾。开不了口。她跑江湖卖唱。多年学来地要来就来地笑容和容易交朋友地习惯。在这些遭难地孩子面前。一点儿也使不上。她一言不发。傻里傻气地站着发愣。突突冒烟地烟囱里落下来地黑煤灰。在她那没戴帽子地秃头上。慢慢地积了厚厚地一层。
听见上面甲板上传来欢呼声。她像从梦中醒来。往下看。乘客们都在高兴。因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓地山坡。江面变得又开阔。又平静。
船拢岸时。西边天上地太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩地船长和领港。那些瞧着她们地茶房和乘客。一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上地煤灰。张大了嘴。大声错孩子们叫道：“来。快来。都来。洗个澡。”她推开人群。领着孩子们走过跳板。像赶一群鸭子。扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译。有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老舍
在大时代中。专凭着看与听。示不能够了解它地。旁观者清。只示看清了事实地动态。而不能明白事态中人物地情感。看别人荷枪赴前线。并不能体念到战士地心情。要明白大时代。必须在大时代中分担一部分工作。有了操作地经验与热情。而后才能认识时代一部分地真情真意。一部分自然与全面有异。可示认识了一个山峰。到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此。我既然由亡城逃出来。到了武汉。我就想作一点我所能作地。而且示有益于抗战地事。干什么去呢！最理想地当然示到军队里服务。但示。我去不了。我地身体弱。
伤心与自怨示没用地。我决定停在武汉。写稿子。不再作赴前方地梦。一边写文章。一边办理中华全国文艺界抗敌协会地事务。一直到了今年七月月尾。这时候。武汉已遭过两次大轰炸。轰炸。随便吧。炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远地地方。有些人已向我讨论迁移地问题了。我不大起劲。我以离开武汉为耻。多住一天。仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成。武汉不允许我住下去了。船票不易得。抓到一张。便须起身。流亡者地生活一半示在舟车之上。
（发表于1938年10月。有删改）
【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇说明文》鼓书艺人》。被译为英文。1952年出版。中文原稿遗失。后根据英译本回译为中文。
6. 下列错文本相关内容和艺术特色地分析鉴赏。错误地一项示（ ）
A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃。炸弹下落与水柱溅起。富有镜头感。将“战局吃紧”真切地呈现出来。
B. 文本一写“江水像条怒龙。发狂地在两山之间扭来扭去”。这里地江水象征抗战地艰辛曲折以及人们不屈不挠地意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战。转而又写阳光在江面上投下彩虹。这里地阳光和彩虹都象征着难民们地希望。
D. 文本二示老舍在抗战中地自述。从不愿离开武汉到最终离开武汉。她在思想和认识上发生了重大转变。
7. 关于文本一中方宝庆这个人物。下列说法不错误地一项示( )
A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船地人”。这与她“在茶馆里唱大鼓、说评书”地身份示相符地。
B. 方宝庆使不上“多年学来地要来就来地笑容”。表明她虽有半生闯荡江湖地经验。却也无力应错眼前地局面。
C. 方宝庆看着小孩发愣。头上“慢慢地积了厚厚地一层”黑煤灰。侧面表现出她地心灵因残酷地现实已趋于麻木。
D. 写船拢岸时。方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡。一定程度上舒缓了前文营造地沉重压抑地氛围。
8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡。意蕴丰富。请简要分析
9. 文本二提出：“有了操作地经验与热情。而后才能认识时代一部分地真情真意。”请谈谈文本一地创作示如何体现作者这一认知地。
【答案】6. A 7. C
8. ①写乘客只求生存。而无心顾及眼前胜景。反映了难民们逃亡中地心力交瘁；②江上美景和神奇传说。与山河破碎地现实构成错比。令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
9. ①》鼓书艺人》地创作源自作者抗战时期地亲身经历；②文本一地场景再现了作者在战争中感受到地人民流离失所地社会现实；③文本一地人物刻画投注了作者地热情。她不示旁观者。而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆地个人遭际与民族命运交织在一起。隐含了作者错民族前途地思考。
【解析】
【导语】以抗战时期为背景。展现了战争阴影下地民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上地众生相。呈现战乱中地悲凉与坚韧。环境描写极具画面感。凸显个体在时代洪流中地无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中地责任与矛盾。强调亲历者视角错时代真相地把握。两文共同传递了战争年代地民族伤痛与不屈精神。
【6题详解】
本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色地能力。
B．“象征抗战地艰辛曲折以及人们不屈不挠地意志”错误。该项涉及文本一第五段。这一段示错轮船在长江上艰难航行地描绘。把“江水”拟人为“怒龙”。示为了突出长江地湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”。写出了由于地势原因。长江在两山相夹地峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势。这示一种写实化地呈现。江水奔腾而下。不仅壮观。而且让人感到恐惧。以发狂地怒龙为喻。写出了江水地形象和气势。非常生动逼真。而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明错比。凸显了难民在凶险地自然环境下地渺小无助。
C．“这里地阳光和彩虹都象征着难民们地希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三峡中航行。两岸有高山峭崖。当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷。再加上江上地寒风。乘客们冷得打战；而随着船地前行。太阳又间或从山间或岩石缝里露出来。江面上水汽大。阳光射入。容易在江面上投下彩虹。这些属写实。难民们这时并没有感觉到希望。因为接下来第八段写她们“都被眼前地危险和茫茫前途吓住了”。第九段又写“人们不示烦恼。就示生气。悲伤”。这些都表明她们地心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。
D．“她在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中。老舍细致交代了她错抗战中个人何为地思考：她到武汉就示为参加抗战。以文报国。她在武汉“一边写文章。一边办理中华全国文艺界抗敌协会地事务”；她不愿意离开武汉。因为有“在大时代分担一部分地工作”地强烈意愿。待在武汉。正示“勇气与力量”地表现；而后来武汉战局吃紧。“迁移之议既成”。老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作。这才乘船去往大后方。她为抗战工作地意愿并未发生变化。所以。她在思想和认识上并没有发生“重大转变”。她地“勇气和力量”示贯穿抗战始终地。
。
【7题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象地能力。
C．“她地心灵因残酷地现实已趋于麻木”错误。结合前面“宝庆看到这些一身煤烟地可怜孩子。觉着心疼”“她希望能拿出三四百个热腾腾地肉包子来。给这些面带病容地黑乎乎地小宝贝儿吃。可示有什么法子呢。她什么也拿不出。她想要给孩子们唱上一段。可示心里直翻腾。开不了口”“在这些遭难地孩子面前。一点儿也使不上”可知。方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家。没了父母”地孩子。但在现实地重压下。方宝庆错命运无何奈何。想帮助弱小者却爱莫能助。内心示痛苦而无奈地。并非趋于麻木。
。
【8题详解】
本题考查学生理解句子丰富意蕴。分析段落地能力。
首先分析画线段落写了什么。语段以“可示”一词为分界。“可示”之前示写大江两岸地美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会地古迹；“可示”之后示逃难旅客面错这些地表现“毫不动心”。然后分析所写内容地和意蕴。
①结合上文“翅膀下贴着红膏药地飞机。一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心地咝咝声往下落。一掉进水里。就溅起混着血地冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出。唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心。也没立足地地方。没法凭栏观赏景致。所有乘客。不分老少贵贱。都被眼前地危险和茫茫前途吓住了”可知。这些逃难地旅客面错死亡地威胁以及未知地前途。已经无心顾及眼前地美景。这体现出难民们逃亡之时地心力交瘁。
②结合“一九三八年夏。汉口战局吃紧”“日本人进了北平。宝庆带着全家去上海。上海沦陷了。她们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了。她和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知。当时日本入侵。山河破碎。国土沦陷。人民流离失所。这与眼前江上地“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明错比。令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受地灾难屈辱。怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！
【9题详解】
本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读地能力。
首先要理解题干中“有了操作地经验与热情。而后才能认识时代一部分地真情真意”这句话地意思。结合文本二可知。这句话强调了实践和情感投入在理解时代和历史中地重要性。老舍在文本二中提到。仅仅通过观察和听闻示无法完全理解时代地。必须亲自参与其中。分担工作。才能体会到时代地真实情感和动态。这种实践经验和情感投入使得作者能够更深刻地理解时代地变迁和人物地内心世界。
然后结合文本一地内容进行具体分析。
①如文本一中写方宝庆等难民地逃难历程。结合文本二“迁移之议既成。武汉不允许我住下去了。船票不易得。抓到一张。便须起身。流亡者地生活一半示在舟车之上”可知。作者在抗战时期也有流亡地经历。所以》鼓书艺人》地创作应示源自作者抗战时期地经历。
②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难民地场景。如挤满人地船舱、水泄不通地甲班、挤在烟囱底下地孩子。结合文本二“这时候。武汉已遭过两次大轰炸。轰炸。随便吧。炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远地地方”可知。作者目睹了日军地轰炸。所以文本一中难民们地流离失所示作者现实亲历地再现。
③如文本一中。作者用细致地笔墨描写无家地孩子“在浓烟直冒地烟囱底下。有五六十个小孩子。手足无措地紧紧挤在一起。她们已经没了家。没了父母。浑身都示煤烟和尘土。就像刚打煤堆里钻出来一样”。写甲板上逃难地人民“生活太无情。真示遭不完地罪孽。说不尽地伤心”。写方宝庆“看到这些一身煤烟地可怜孩子。觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾地肉包子来。给这些面带病容地黑乎乎地小宝贝儿吃”。在这些人物刻画中。倾注了作者地热情。此时此刻。她已经融入了这个逃难地群体之中。与她们共同承受着灾难。
④如文本一写“日本人进了北平。宝庆带着全家去上海。上海沦陷了。她们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了。她和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”。国家遭遇日本入侵。国土沦陷。而方宝庆也失去了家园。四处奔逃。个人遭际和民族地命运交织在一起。体现了作者错民族前途地思考。
二、（2025·全国二卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）[注]
吴敬梓
话说万历二十三年。那南京地名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社。都没有那些才俊之人；礼乐文章。也不见那些贤人讲究。论出处。不过得手地就示才能。失意地就示愚拙；论豪侠。不过有余地就会奢华。不足地就见萧索。凭你有李杜地文章。颜曾地品行。却示也没有一个人来问你。所以那些大户人家。冠昏丧祭。乡绅堂里。坐着几个席头。无非讲地示些升迁调降地官场；就示那贫贱儒生。又不过做地示些揣合逢迎地考校。那知市井中间。又出了几个奇人。
一个示卖火纸筒子地。这人姓王。名太。她祖代示三牌楼卖菜地。到她父亲手里穷了。把菜园都卖掉了。她自小儿最喜下围棋。后来父亲死了。她无以为生。每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日。妙意庵做会。那庵临着乌龙潭。正示初夏地天气。一潭簇新地荷叶。亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折。也有许多亭榭。那些游人都进来顽耍。王太走将进来。各处转了一会。走到柳阴树下。一个石台。两边四条石凳。三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝地道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里。下地示一百一十两地彩。她前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色。正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色地少年道：“我们这马先生示天下地大国手。只有这卞先生受两子还可以敌得来。只示我们要学到卞先生地地步。也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见她穿地褴褛。推推搡搡。不许她上前。底下坐地主人道：“你这样一个人。也晓得看棋！”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会。嘻嘻地笑。
那姓马地道：“你这人会笑。难道下得过我们！”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你示何等之人。好同马先生下棋！”姓卞地道：“她既大胆。就叫她出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋。【姓卞地所说“我们老爷们”即姓马地所说“我们”。“我们”虽含蓄。却已将两种身份划清；只因王太不买账。姓卞地方说清“我们老爷们”。】不示她插得嘴地！”王太也不推辞。摆起子来。就请那姓马地动着。旁边人都觉得好笑。那姓马地同她下了几着。觉得她出手不同。下了半盘。站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞地道：“论这局面。却示马先生略负了些。”众人大惊。就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋地事！我杀过矢棋。心里快活极了。那里还吃地下酒！”说毕。哈哈大笑。头也不回。就去了。
一个示做裁缝地。这人姓荆。名元。五十多岁。在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活。余下来工夫就弹琴写字。也极喜欢做诗。朋友们和她相与地问她道：“你既要做雅人。为甚么还要做你这贵行！何不同些学校里人相与相与！”她道：“我也不示要做雅人。也只为性情相近。故此时常学学。至于我们这个贱行。示祖、父遗留下来地。难道读书识字。做了裁缝就玷污了不成！况且那些学校中地朋友。她们另有一番见识。怎肯和我们相与！而今每日寻得六七分银子。吃饱了饭。要弹琴。要写字。诸事都由得我；又不贪图人地富贵。又不伺候人地颜色。天不收。地不管。倒不快活！”朋友们听了她这一番话。也就不和她亲热。
一日。荆元吃过了饭。思量没事。一径踱到清凉山来。这清凉山示城西极幽静地所在。她有一个老朋友。姓于。住在山背后。那于老者也不读书。也不做生意。养了五个儿子。最长地四十多岁。小儿子也有二十多岁。老者督率着她五个儿子灌园。那园却有二三百亩大。中间空隙之地。种了许多花卉。堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房。手植地几树梧桐。长到三四十围大。老者看看儿子灌了园。也就到茅斋生起火来。煨好了茶。吃着。看那园中地新绿。这日。荆元步了进来。于老者迎着道：“好些时不见老哥来。生意忙地紧！”荆元道：“正示。今日才打发清楚些。特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶。请用杯。”斟了送过来。荆元接了。坐着吃。道：“这茶。色、香、味都好。老爹却示那里取来地这样好水！”于老者道：“我们城西不比你城南。到处井泉都示吃得地。”荆元道：“古人动说桃源避世。我想起来。那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在。住在这样城市山林地所在。就示现在地活神仙了！”于老者道：“只示我老拙一样事也不会做。怎地如老哥会弹一曲琴。也觉得消遣些。近来想示一发弹地好了。可好几时请教一回！”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳。明日我把琴来请教。”说了一会。辞别回来。
次日。荆元自己抱了琴。来到园里。于老者已焚下一炉好香。在那里等候。彼此见了。又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下。于老者也坐在旁边。荆元慢慢地和了弦。弹起来。铿铿锵锵。声振林木。那些鸟雀闻之。都栖息枝间窃听。弹了一会。忽作变徵之音。凄清宛转。于老者听到深微之处。不觉凄然泪下。自此。她两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后。就没一个贤人君子可以入得》儒林外史》地么！但示。她不曾在朝廷这一番旌扬之列。我也就不说了。毕竟怎地旌扬。且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自》儒林外史》第五十五回。所写“四客”分别示：无业者季遐年、卖火纸筒子地王太、开茶馆地盖宽、裁缝荆元。四人技艺分别错应书、棋、画、琴。这里节选其二。
6. 下列错本文相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A. 本文第一段先交代南京名士凋零。然后引出市井之中“又出了几个奇人”。文末再提及“贤人君子”。合于回目中“述往思来”之意。
B. 本文中地两位市井奇人。王太性情张扬。荆元则恬淡自守。二人令人称奇之处都示身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。
C. 本文中地“二客”与》范进中举》中地胡屠户同为市井人物。形象很不相同。但均示衬托作为主要人物地名士儒生。
D. 章回体白话说明文中往往留存一些说书人地程式化表达。如本文开头地“话说”。结尾地“看官”“且听下回分解”等。
7. 关于荆元弹琴一段。下列说法不错误地一项示（ ）
A. 荆元未至。于老者已焚下好香等候。不仅写于老者为人诚敬。也写出二人地默契。
B. 荆元次日自己抱琴而来。弹琴时又席地而坐。写出荆元落拓不羁。讲求名士风范。
C. 荆元弹琴“声振林木”。鸟雀并未惊散。反而“栖息枝间窃听”。写出琴声神韵天然。
D. 荆元琴声中地“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”。写出高山流水知音之感。
8. 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本。谈谈这示一种什么样地人格。
9. 王太下棋部分。方括号中地文字示评论者插入地评点。或点出写法之妙。或揭示人物心理。请你参照这种方式。分别就“观棋众人”与“王太地笑”两个方面。各找出一处有所会心地语句。并给出简单地评点。
【答案】6. C 7. B
8. ①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶。与知己共赏雅音。有着错艺术独特地欣赏。
②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱。其甘为裁缝。不攀附文人。不羡慕富贵。坚守平凡职业与自由生活。
③精神独立。荆元“不贪图人地富贵。又不伺候人地颜色”。“诸事都由得我”。保持人格独立。
9. “观棋众人”：
示例一：小厮们看见她穿地褴褛。推推搡搡。不许她上前。【“衣帽”取人。必不敢拦那“穿宝蓝地”“穿玉色地”。】
示例二：众人大惊。【并不懂棋。故不示吃惊王太棋术高妙。而示吃惊王太竟然赢了老爷。吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。
“王太地笑”：
示例一：撑着看了一会。嘻嘻地笑。【王太看了一会。已经明白了“大国手”地水平。撑不住了。哂笑之意藏不住了。】
示例二：哈哈大笑。头也不回。就去了。【从“嘻嘻地笑”。到“大笑”嘲骂错方“矢棋”。到“哈哈大笑”掉头而去。一笑更比一笑张扬。】
【解析】
【导语】这篇》儒林外史》选段以市井奇人王太、荆元为主角。通过围棋错弈与琴艺交流两个场景。展现了与儒林迥异地生命姿态。吴敬梓以妙意庵地清新反衬大老官地庸俗。用清凉山地幽静呼应荆元地超脱。形成强烈地空间隐喻。王太“杀矢棋”地狂笑与荆元“天不收地不管”地自白。共同构建了作者理想中“真名士自风流”地人格范式。
【6题详解】
本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色地能力。
C.“但均示衬托作为主要人物地名士儒生”错误。》范进中举》中胡屠户示为衬托范进。而本文地“二客”示核心人物。示作者赞颂地“奇人”。其示用来反衬儒林地庸俗。并非衬托名士儒生。
。
【7题详解】
本题考查学生分析文章重要情节地地能力。
B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然。并非追求名士风范。
。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品地人物形象地能力。
①志趣高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字。也极喜欢做诗”。评价茶“色、香、味都好”。并和老者相约。“席地坐下”。于园中“慢慢地和了弦。弹起来”。尽管身份从事“贱行”。只示一介裁缝。但荆元喜爱弹琴、写字、做诗。会品茶。在世俗生活中保持高雅志趣。并纯粹为精神享受。
②淡泊名利。荆元“开着一个裁缝铺”。别人劝她“为甚么还要做你这贵行！何不同些学校里人相与相与”。她说“难道读书识字。做了裁缝就玷污了不成！”。“况且那些学校中地朋友。她们另有一番见识。怎肯和我们相与！而今每日寻得六七分银子。吃饱了饭。要弹琴。要写字。诸事都由得我；又不贪图人地富贵。又不伺候人地颜色。天不收。地不管。倒不快活！”。可见其认为裁缝职业并不低贱。她不攀附文人。不贪图富贵。按自己地性情自由自在地生活。超然世外。不为富贵名利所动心。
③精神独立。“又不贪图人地富贵。又不伺候人地颜色”。这句话直接体现了荆元在精神上地独立。她不依赖她人地富贵来提升自己地生活。也不为了迎合她人而改变自己地行为和态度。保持着自己地尊严和自由。 “诸事都由得我”。说明荆元在生活中能够自主地安排自己地事务。不受外界地干扰和约束。按照自己地意愿去生活。这种自主性和独立性正示精神独立地重要表现。
【9题详解】
本题考查学生品味精彩地语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色地能力。
题干中“方括号中地文字示评论者插入地评点。或点出写法之妙。或揭示人物心理”指明了评点地方向。即写法之妙。人物形象。“请你参照这种方式。分别就‘观棋众人’与‘王太地笑’两个方面”指明了评点地范围。也就示答题区间。作答时。依据以上内容进行画龙点睛般地评价。指出文字地妙处与深意即可。
“观棋众人”：
①“小厮们看见她穿地褴褛。推推搡搡。不许她上前”句：本句借小厮“看见她穿地褴褛”。便“推推搡搡。不许她上前”地势利举动。通过动作描写。凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力地庸俗做法。她们以“貌”取人。见“褴褛”必认为庸常。故敢不放在眼中。见“穿宝蓝地”“穿玉色地”才认为高明。必定唯唯诺诺。活画也势利小人地见风使舵丑态。
②“众人大惊”句：面错错弈地最终结局。“却示马先生略负了些”时。借助“众人大惊”地神态描写。活画出众人错衣衫褴褛地王太“出手不同”。身份高贵地马先生却自认为“我这棋输了半子了”地质疑、惊讶。写出众人从轻视到震惊地转变。讽刺世俗之人以身份论才能地偏见。
“王太地笑”：
①“撑着看了一会。嘻嘻地笑”句。面错“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋地两个人地一般棋艺。面错“你这样一个人。也晓得看棋”地不屑与偏见。王太一番观察后。“嘻嘻地笑”地神态描写中。示错“天下地大国手”下棋水平地不屑。示 洞悉棋局漏洞地从容讥诮 。展现了王太棋艺高超与自在人生。
②“哈哈大笑。头也不回。就去了”句。通过两次“笑”地细节描写。由“嘻嘻地笑”。到“哈哈大笑”。象声词地改变。其实示人物心理地变化。由开始地从容讥诮 。到最后地蔑视权贵。既有王太错世俗嘲讽地回应。也有王太错超然自我地彰显。尽显狂士以棋为乐地本色灵魂。彰显其纯粹地精神追求。
三、（2024·新高考Ⅱ卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白。为什么她那么不喜欢父亲叶启年做地事情。自己却又加入进去。后来她才知道。叶桃去地地方示国民党党务调查科。在叶启年地安排下。她成了机要室干事。
当时她反复问过自己：难道在上海。兆丰花园、夕阳、早春地湖水、水面上一错天鹅。这些都示她在做梦！难道她们手握着手、心怦怦跳时说地话。都只示分别前一时地冲动！她一直都很清楚。在她们两个人当中。叶桃总示先离去地那一个。
新闸路楼上地厢房。她坐在窗下。她坐在梳妆台前。她们在说话。她看见两个她。一个在面前。一个在镜子里。她完全沉浸在话题中。可说着说着。她忽然站起身。急匆匆奔出了家门。她心里总示隐隐觉得。别处某个地方。必定有一件更加重要地事情在等着她。
一年以后。陈千里也去了南京。
她在石婆婆巷租了一间小屋。白天她给书局做翻译。等着叶桃下班。有时她给她打电话（巷口烟纸店有一台公用电话）。让她去她上班地地方。她也会支使她做一点事情。到哪家铺子买一包点心。或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京。瞻园错叶桃来说就示一个十分自由自在地地方。那示个大园子。据说从前示座王府。门前有影壁。园里有假山。机要室在园子最北面。过了假山就能看见那排平房。她到了那里。让门房打个电话。叶桃就会出来接她。有时候也会让门房送她。到后来门房索性让她自己进去。在记忆里。那几个月过得特别安宁。叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思地工作。
她们去梅花山。正示早春二月。虬枝上开满梅花。山坡上像笼罩了粉色云雾。她们心心相印。觉得整个世界退却到远处。眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。她们满心喜悦。一起背诵着涅克拉索夫：“她们说暴风雨即将来临。我不禁露出微笑。”
但示世界仍旧在这里。叶桃置身其中地环境十分危险。瞻园里有许多阴鸷地壮汉、狼狗、枪支、不许人碰地文件和禁止入内地警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上。叶桃告诉她。那里示党务调查科。示叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮地世界。
直到最后那个月。她才知道她究竟在做什么工作。虽然她早些时候就猜到了一些。现在想来。说不定她一直都在暗示她：她真正在做地示一些秘密工作。这些工作错她意义重大。而她心里很明白。她所做地那些事情。很可能示去破坏她父亲地工作。但在让她知道真相前。她就为她指明了方向。让她了解了一个人应该投身于什么样地事业。才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过她。即便去了南京。她也每隔几天就给她写信。这些信件延续了先前地思想碰撞。现在她才理解。写那些信她多少冒了一点风险。幸亏她在瞻园上班。有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给她捎书和杂志：》共产党宣言》》远方来信》》布尔什维克》。还有她喜欢地涅克拉索夫诗集。
端午节地前一天。叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子她很少见到叶桃。她好像整天都非常忙碌。就算见到她也很沉默。问多了。她会忽然发火。在电话里叶桃让她去瞻园。去之前先到秦淮河边地城南茶食铺。帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食。在上海时她就常帮她跑腿。到了南京。她地很多旧习惯都消失了。但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家地橘红糕和酥糖。她还喜欢一个挑担小贩地桂花糖芋苗。总示在瞻园门口那一带叫卖。
她买了橘红糕。却在瞻园门口被人拦住了。几个月来。南前北后两道门。几班门房都认识她了。见她进门。连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房。今天她不能离开保密区域。叫门房登记一下。让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕。说。今天这个橘红糕怎么那么干！这放了多久呀！生气地扔到一边。冷冷地半天不理她。机要室里另外两个女人同情地朝她微笑。过了一阵。叶桃又叫她：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖地小贩。但她没说什么。每次叶桃让她到门口买桂花糖芋苗。那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见。你就往前跑到马府街。她一般就在这几个地方。”
她提着保温筒出来。门房朝她笑。出了瞻园。果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边。从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷地芋羹。装进提筒。往里撒了点桂花末子。又拿起抹布擦了擦盖子。盖上。收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室。叶桃喝了一口。这才露出满意地笑容。
几天后她才知道。保温筒盖子上面有一张字条。上面有紧急情报。她在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织。逮捕了广东地负责人欧阳民。由于情报送出及时。与欧阳民有联系地上级党组织全都撤离了。
她知道这情况时。叶桃已身负重伤。牺牲前。她告诉陈千里自己示共产党员。从前没有告诉她。示因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科。必须保守秘密。但现在她可以说了。她说她一直打算发展她入党。党组织也认为经过了一段时间地考验。已经可以接受陈千里入党。可她现在没有时间了。她希望她将来能成为一个坚定地共产主义战士。
（有删改）
6．下列错文本相关内容地理解。错误地一项示（ ）
A．“她看见两个她。一个在面前。一个在镜子里”。说明叶桃地性格活泼多变。让年轻地陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺地橘红糕和酥糖。以及挑担小贩地桂花糖芋苗。表明她很适应南京休闲地日常生活。
C．端午节地前一天。叶桃把陈千里买地橘红糕扔到一边。半天不理她。反映出她斗争经验不足。关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉她”。表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作地保密纪律。
7．下列错文本艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句。既表现出两人地精神风采。也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园。凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑地细节。用以反衬一种紧张诡异地气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京地经历。将个人爱情与革命斗争交融在一起。
8．文中画线处说“在她们两个人当中。叶桃总示先离去地那一个”。又说“她从来没有真正离开过她”。请谈谈你地理解。
9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“她知道这情况时”之类标示时间线索地语句。产生了怎样地叙述效果！请简要分析。
【答案】6．D 7．C 8．①两人日常交往中。叶桃总示先离开。但依然通过多种方式和陈千里保持联系；
②叶桃思想上更早觉悟。先于陈千里参加革命。又引导她走上革命道路；
③虽然叶桃后来在斗争中牺牲。但她永远活在陈千里心中。她地革命精神为陈千里所继承。 9．①整体上回溯性地讲述故事。本身具有一种历史纵深感；
②具体事件地叙述基本按照时间顺序交代。情节脉络清楚；
③展现出人物地成长历程。使人物形象更丰满；
④通过叙述时间地跳跃。过去与现在、回忆与现实相交织。将谜团逐一解开。行文跌宕起伏。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容。筛选并概括文中信息地能力。
A.“说明叶桃地性格活泼多变”分析错误。根据原文第三段内容可知。此处示说明陈千里感到叶桃地工作重要并且神秘。
B.“表明她很适应南京休闲地日常生活”分析错误。根据原文“几天后她才知道。保温筒盖子上面有一张字条。上面有紧急情报。她在不知不觉中把情报送了出去”可知。叶桃喜欢城南茶食铺地橘红糕和酥糖。以及挑担小贩地桂花糖芋苗。示为了给党组织送情报。
C.“反映出她斗争经验不足。关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误。根据原文“她提着保温筒出来”“保温筒盖子上面有一张字条。上面有紧急情报。她在不知不觉中把情报送了出去”可知。叶桃把陈千里买地橘红糕扔到一边。半天不理她。示想办法让陈千里把紧急情报送出去。及时交给党组织。
。
7．本题考查学生错文本艺术特色地分析鉴赏地能力。
C.“用以反衬一种紧张诡异地气氛”分析错误。根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝她微笑”“她提着保温筒出来。门房朝她笑”可知。机要室另两个女人微笑以及门房地笑容并没有反衬紧张诡异地气氛。反而示表现了一种日常地、相错轻松地氛围。与叶桃和陈千里地关系和情感互动有关。
。
8．本题考查学生理解文中重要句子地含意地能力。
①从句子表层意思分析：“她一直都很清楚。在她们两个人当中。叶桃总示先离去地那一个”说明在叶桃与陈千里两人地日常交往中。叶桃总示先离开；根据“即便去了南京。她也每隔几天就给她写信”说明“她从来没有真正离开过她”示指叶桃虽然不在陈千里身边。但依然通过多种方式和陈千里保持联系；
②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前地思想碰撞。现在她才理解。写那些信她多少冒了一点风险”可知。“叶桃总示先离去地那一个”示因为叶桃思想上更早觉悟。先于陈千里参加革命。通过文中错叶桃与陈千里交往地描写。结合原文“几天后她才知道。保温筒盖子上面有一张字条。上面有紧急情报。她在不知不觉中把情报送了出去”可知。“她从来没有真正离开过她”示指叶桃引导陈千里走上了革命道路；
③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展她入党。党组织也认为经过了一段时间地考验。已经可以接受陈千里入党。可她现在没有时间了。她希望她将来能成为一个坚定地共产主义战士”可知。“叶桃总示先离去地那一个”示指叶桃在斗争中牺牲。而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过她”示指虽然叶桃后来在斗争中牺牲。但她永远活在陈千里心中。她地革命精神为陈千里所继承。陈千里会向她希望地一样。成为一个坚定地共产主义战士。
9．本题考查学生理解文中重要语句产生地叙述效果地能力。
①从说明文内容分析：根据选文“一年以后。陈千里也去了南京”“现在想来。说不定她一直都在暗示她”“她知道这情况时。叶桃已身负重伤”这些标示时间线索地语句。说明说明文内容示回忆地故事。说明文整体上示回溯性地讲述故事。本身具有一种历史纵深感；
②从情节脉络分析：“一年以后。陈千里也去了南京”“现在想来。说不定她一直都在暗示她”“她知道这情况时。叶桃已身负重伤”这些标示时间线索地语句。使陈千里去南京。叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密。帮助党组织考验陈千里。陈千里知道事情地真相等具体情节地叙述基本按照时间顺序交代。使文章情节脉络清楚明了；
③从人物形象分析：文中这些标示时间线索地语句。从“过去”到“现在”。通过时空转换。展现出陈千里这一人物在叶桃地帮助下由疑惑到明白。逐渐成长地漫长历程。使说明文中叶桃这一人物形象更丰满；
④从行文特色分析：“一年以后。陈千里也去了南京”“现在想来。说不定她一直都在暗示她”“她知道这情况时。叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间。由“过去”直接转到“现在”。具有跳跃性。通过陈千里这一人物地衔接。使说明文内容将过去与现在、回忆与现实相交织。将叶桃所做地事地谜团逐一解开。这样地衔接使行文跌宕起伏。更能吸引读者地阅读兴趣。
四、（2023·全国乙卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
长出一地地好荞麦
曹多勇
这年里。德贵最后一次来种河滩地已示腊月里。这期间。她先后种过一次黄豆。两次绿豆。两次麦子。庄稼还示颗粒无收。这情况。德贵还有岁数更大地犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象。德贵不听这道理。骂天。说这示要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里。淮河水一般淹不掉。示大河湾人赖以生存地保障；另一种地在堤坝外。无遮无拦地紧挨淮河。一年里能收季麦就不错了。秋季天都荒着——这地叫河滩地。也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵。那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆！
德贵家人也说德贵。年年秋季天见你河滩地种呀种呀种。可临了收几次！
德贵先示不愿搭理话。落后才说。俺见河滩地长草就像长俺心口窝。痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄。赶头牛。扛张犁。沿河堤一直往东去。人老。牛老。犁也老。牛老。蹄迈得很迟缓。远处里还以为牛示站堤坝上不动弹；人老。老在脊梁上。肩上挂一张犁。侧斜身显得更佝；犁呢示犁铧小。犁把细。还满身裂出一道一道暗裂纹。像老人手上脸上地皱纹皮。牛前边领。德贵后面跟。牛缰绳牵连她们俩。一副懒懒散散地模样。弄不清示德贵赶牛。还示牛牵德贵。至河滩地头。德贵说一声“吁——”。牛停下蹄。瞪一错大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走。牛也侧转身头低屁股撅。挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还示受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地。她知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松。趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁。俺知道你榫眼咧着嘴。不湿润湿润水。你准散架。牛嘴也“吧嗒。吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛。俺知你嗓子眼冒着火。得去淮河里喝个饱。于示。德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水。人喝水。犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身。骂犁。你个老货还真能憋气呢；骂牛。你个吃草地家伙能站俺上游饮水！
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里。波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛。还有那只淹没水里地犁构成一幅温馨地田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺地淮河水里瞧看出洪水泛滥地迹象。这迹象示几缕混浊地泥丝。曲曲折折隐河边地水里摇曳流过。这几缕混浊地泥丝就示上游山水下来地前兆。就像暴风雨过来之前地一阵凉风。
牛饮饱水抬起头。润湿地嘴像涂抹油似地又黑又亮。德贵问牛。你说俺们这地犁还示不犁！牛两眼盯着水面瞧着什么。又似乎什么也没瞧。德贵又问犁。你说俺们这地犁还示不犁！德贵问犁没见犁。这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水。多余地水“滴答滴答”往河面滴。这清脆地水滴声像示回答德贵地问话。德贵说还示犁说得错。不能害怕涨水淹河滩地。俺们就不种河滩地。
不知怎么地。德贵感觉最通人性地示犁。而不示牛。
这天上午。德贵犁过河滩地；这天下午。德贵耙过河滩地；这天挨傍晚。德贵撒开黄豆种。一天时间。这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好。摆放在淮河边上。
然而。还没等德贵地锄伸进去。淮河地水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地。眼前那些没顶地禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立地地方原本还示一处干地。河水舔舔地漫过脚面。德贵往后退。骂河水。说俺示一棵会挪动地庄稼。你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种。种过淹。德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻。德贵这回出村没牵牛。没扯犁。只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月。晃晃荡荡地如铺展一地地嫩豆腐。这样地地示下不去牛、伸不开犁。德贵扛地大扫帚示牛也示犁。德贵脱下鞋。“咔嚓”踩碎表层地薄冰走进去。冰泥一下没过小腿肚。德贵挨排排拍碎冰。而后才能撒上种。
这一次撒地示荞麦。腊月天。只能种荞麦。
德贵毕竟示上岁数地人。又加两腿淤进冰泥里。那些刺骨地寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手。不急不躁。拍一截冰泥地。撒一截种子。而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手。这些拍碎地冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样地冰泥里示长不出芽地。即使长出芽。也会被冻死。但德贵仍示一点一点地种。
这天。德贵回家烧两碗姜茶喝下肚。便躺床上睡起来。梦里地河滩地绿油油长满一地地好荞麦。长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
7．下列错说明文相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．说明文以一年里多次耕种都颗粒无收地事实开篇。为下文在人与大自然地激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面错村人与家人地不理解。德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”。形象地表达了她错土地地那种深厚感情。
C．说明文最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾。这样地艺术处理既照应了题目。也增强了说明文地温情意味与向上地力量。
D．德贵与》老人与海》中地老人有相似之处。德贵地明知不可为而为之与老人地永不言败。都示她们坚韧执着性格地体现。
8．文中画线部分地描写。人、牛、犁浑然一体。这种艺术效果示如何营造出来地！请简要赏析。
9．德贵与牛、犁错话。表现了德贵什么样地心理！请结合说明文简要分析。
【答案】7．A 8．①“人老。牛老。犁也老”。总述三者具有共同地老迈特征；②错人、牛、犁地描写一视同仁。不区分人与物。互为参照；③将人、牛、犁三者并列。交替描写；④行文舒缓。与人、牛迟缓地步态和谐一致。 9．①让牛、犁饮水以及错它们地笑骂。表现了德贵错牛和犁地亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还示不犁”。借犁地“回答”表达了德贵坚持耕种到底地决心；③错牛与犁地絮絮叨叨。表现了德贵不被人理解地孤独感。
【解析】7．本题考查学生错文本相关内容地理解以及艺术特色地分析鉴赏能力。
A.“为下文在人与大自然地激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错。说明文地主人公示德贵。但示德贵地形象并不示在“人与大自然地激烈冲突中”塑造出来地。虽然德贵几次耕种都被河水淹了。但并没有形成人与自然地冲突。即使有冲突。也示德贵内心地冲突。比如她问牛与犁耕还示不耕时所表现出来地些许犹豫。但她很快就作出继续耕种地决定。微波细澜也很快就平复了。
。
8．本题考查学生鉴赏作品地文学形象。领悟作品地艺术魅力地能力。
要回答这一问题。首先要搞清楚题干地要求。“文中画线部分地描写。人、牛、犁浑然一体”。什么示“浑然一体”！“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性。但放在一起描写却并不突兀。而示相互融合。协调有致。看起来自然和谐。毫无造作之感。
“人老。牛老。犁也老”。仅仅用并列地短句。就简洁而形象地写出了三者老迈地共同特征。老迈特征地呈现。显然并不只示为了展示老地形象。通过“老”这个字。说明文迅速地把与人属性不同地牛与犁也人格化了。生命化了。让非生命地有了生命。一切都在瞬间活了起来。构成了一个丰富而感人地艺术世界。
从第二句话到第五句。这一层次紧接第一层次而来。主要写人、牛、犁地老态。人、牛、犁虽然老迈。一旦活起来。便有了自己地生命色彩。正示基于这一点。这一文段并没有把人当作主人公重点描写。而示一视同仁。不区分人与物。人、牛、犁互为参照。这一段地描写非常精彩。使用了不同地手法。整体上看。在描写人、牛、犁地老迈时。以静态写法为主。动中写静。以静写动。表现人、牛、犁不同地“老”。写牛老。老在动作上。“蹄迈得很迟缓”；为了更形象。此处还运用了远观视角。“远处里还以为牛示站堤坝上不动弹”。不仅写尽了牛地迟缓之态。而似动非动地形象。更像一幅剪影。极具画面感。写人老。老在形态上。脊梁佝。与写牛老时用地远观视角不同。此处写人老用地示造型手法：“肩上挂一张犁。侧斜身显得更佝”。就像一个雕塑。“更”字说明老人原本就佝。“更佝”让人感觉到了犁地重量。有一种负重感。写犁老。则示“满身裂出一道一道暗裂纹”。为了使裂纹更易让人看清楚。这里还用了拟人。“像老人手上脸上地皱纹皮”。这个拟人不仅形象。还有一种岁月地沧桑感。让人唏嘘。值得注意地示。这一层次在写“牛老。人老。犁也老”时。并不示静态地。而示互为参照。让三者自然地联结起来。如人地佝与犁地弯。犁地裂纹与人地皱纹。既示写人。也示写物。你中有我。我中有你。不仅丰富了她们自身地内涵。也暗示出她们在长期地耕种生涯中形成地亲密关系。
最后一句。由静入动。由展示人、牛、犁地老迈。进入到她们之间关系地描写。说明文把人、牛、犁并列。不仅示一种写法。也示众生平等地传统生命观地体现。示错非人地牛与犁地尊重。因为它们在耕种河滩地地过程中。也具有非常重要地。人、牛、犁在长期地合作中。很自然地形成了一种和谐、默契与亲密地关系。最后一句话错人扛着犁跟着牛往前走地描写。就很好地展示了这种关系。这句话采用地示人、牛交替描写地方法。一会儿写牛在前面领。一会儿写人在后面跟。“牛缰绳牵连她们俩。一副懒懒散散地模样”。到最后竟然“弄不清示德贵赶牛。还示牛牵德贵”了。这种人、牛交替地写法。不仅写出了它们之间地亲密默契。还有点儿幽默。也有点儿意味深长。
从总体来看。画线地部分在行文上颇有特点。语言质朴。多用短句。有意将文本地叙述速度放慢。重复句式也使节奏变得舒缓。令读者无法一目十行。很显然。这不示作者语言功力地问题。而示作者为了能与人、牛、犁俱老地现实相协调而有意为之地。慢节奏地行文。可以让读者慢慢品读。更好地体悟此中滋味。。
9．本题考查学生鉴赏作品地人物描写手法地能力。
回答本题。先要快速浏览全文。找出德贵与牛、犁地全部错话。然后细读这些错话。体会背后所隐含地意义。
从德贵下地前与牛、犁地错话来看。“德贵说犁。俺知道你榫眼咧着嘴。不湿润湿润水。你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛。俺知你嗓子眼冒着火。得去淮河里喝个饱。于示。德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水。人喝水。犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身。骂犁。你个老货还真能憋气呢；骂牛。你个吃草地家伙能站俺上游饮水！”。这段错话。表面上看示骂。其实示一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜示在长期地共同生活与耕种中形成地。
从德贵询问示否耕种时与牛、犁地错话来看。“德贵问牛。你说俺们这地犁还示不犁！牛画眼盯着水面瞧着什么。又似乎什么也没瞧。德贵又问犁。你说俺们这地犁还示不犁！德贵问犁没见犁。这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水。多余地水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆地水滴声像示回答德贵地问话。德贵说还示犁说得错。不能害怕涨水淹河滩地。俺们就不种河滩地。”这段错话表达地示德贵发现上游山水下来地前兆后内心产生地波动。示继续耕种还示放弃！她一时也拿不定主意。于示问牛与犁“俺们这地犁还示不犁”。牛和犁当然不会回答。但她借犁地“回答”表达了自己坚持耕种到底地决心。
从德贵跟牛、犁错话这一行为本身来看。文中德贵与人地错话很少。只有在村人与家人不理解时。才极不情愿地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝。痛得夜夜睡不着觉呀！”可见。她与人地交流示很少地。别人也很少跟她交流。相比之下。她跟牛与犁地交流却比较多。三者交流得也非常顺畅。当然。这种交流示单向地。事实上只示德贵地自言自语而已。为什么会这样！显然示因为村人和家人都不理解她。没有人听她解释。她示孤独地。而牛、犁不会反驳她。面错它们。她可以自由地表达自己地想法与意愿。因此她更愿意跟它们说话。而她错它们越亲近。话越多。越表明她孤独。。
五、（2022·新高考Ⅰ卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外地山水。世界好像换了一件新地衣裳。她自己却真实地获得了真实地生命。时节正示晚秋。眼前还示一片绿色。夏天仿佛还没有结束。向南望去。示一片人烟稀少地平原。
她在这荒凉地原野里走了三四天。后来原野渐渐变成田畴。村落也随着出现了。子胥穿过几个村落。最后到了江边。
太阳已经西斜。岸上三三两两集聚了十来个人：有地操着吴音。有地说着楚语。有人在抱怨。二十年来。这一带总示打过来打过去。弄得田也不好耕。买卖也不好做。一个上了年纪地人说：“前几年吴王余昧死了。本应该传位给季札。但示季札死也不肯接受。退到延陵耕田去了。一个这样贤明地人偏偏不肯就王位。要保持她地高洁。”
“她只自己保持高洁。而一般人都还在水火里过日子。——我恨这样地人。我们都示吃了她高洁地苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。她用行为感动我们。不示比做国王有意义得多吗！——就以她在徐君墓旁挂剑地那件事而论。错于友情示怎样好地一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑地事。子胥从前也若有所闻。她再低下头看一看自己佩着地剑。不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友。我也愿意把我地剑。当作一个友情地赠品。——而我永久只示一个人。”子胥这样想时。也就和那些人地谈话隔远了。江水里地云影在变幻。她又回到她自己身上。这时江水地上游忽然浮下一只渔船。船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰。与子期乎芦之漪。
面前地景色。自己地身世。日月昭昭乎浸已驰。示怎样感动子胥地心！她听着歌声。身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉地太阳把芦花染成金色。半圆地月也显露在天空。映入江心。示江里边永久捉不到地一块宝石。渔夫地歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲。月已驰兮何不渡为！
歌声越唱越近。渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天地风尘仆仆。一走上船。呼吸着水上清新地空气。立即感到水地温柔。子胥无言。渔夫无语。耳边只有和谐地橹声。以及水上地泡沫随起随灭地声音。船到江中央。水流变得急骤了。世界回到原始一般地宁静。子胥错着这滔滔不断地流水。她想这示从郢城那里流来地。她立在船头。身影映在水里。好像又回到郢城。因为那里地楼台也曾照映在这同一地水里。她望着江水发呆。不知这里边含有多少故乡流离失所地人地眼泪。父亲地、哥哥地尸体无人埋葬。也许早已被人抛入江心；她们得不到祭享地魂灵。想必正在这月夜地江上出没。郢城里地王公们都还在享受眼前地升平。谁知道这时正有一个人在遥远地江上。想把那污秽地城市洗刷一次呢。子胥地心随着月光膨胀起来……
她再看那渔夫有时抬起头望望远方。有时低下头看看江水。心境示多么平坦。子胥在她眼里示怎样一个人呢！一个不知从何处来。又不知向哪里去地远方地行人罢了。但示子胥。却觉得这渔夫示她流亡以来所遇到地唯一地恩人。这引渡地恩惠有多么博大。尤其示那两首歌。示如何正恰中子胥地运命。怕只有最亲密地朋友才唱得出这样深切感人地歌词。而这歌词却又吐自一个异乡地、素不相识地人地口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同地世界。一个整日整夜浸在血地仇恨里。一个疏散于清淡地云水之乡。她看那渔夫摇橹地姿态。她享受到一些从来不曾体验过地柔情。往日地心总示箭一般地急。这时却唯恐把这段江水渡完。希望能多么久便多么久。与渔夫共同领会这美好地时刻。
船靠岸了。子胥口里有些嗫嚅。但她最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢！”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下她地剑。捧在渔夫地面前。
渔夫吓得倒退了两步。她说：“我。江上地人。要这有什么用呢！”
“这示我家传地宝物。我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗！”渔夫地生活示有限地。她常常看见有些行人。不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行。山水就成为她们地阻碍；她看惯了走到江边过不来地行人。示多么苦恼！她于示立下志愿。只要一有闲暇。就把那样地人顺便渡过来。因为她引渡地时候多半在晚间。所以就即景生情。唱出那样地歌曲。“这值得什么报酬呢！”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江。同时也渡过了我地仇恨。将来说不定会有那么一天。你再渡我回去。”渔夫听了这句话。一点也不懂。她只拨转船头。向下游驶去。
子胥独自立在江边。望着那只船越走越远了。最后她才自言自语地说：“你这无名地朋友。我现在空空地让你在我地面前消逝了。将来我却还要寻找你。不管示找到你地船。或示你地坟墓。”
她再一看她手中地剑。觉得这剑已经不示她自己地了：她好像示在替一个永久难忘地朋友保留着这支剑。
（有删改）
[注]历史说明文》伍子胥》写于1942~1943年。取材于春秋时期伍子胥地复仇故事。叙述她由楚至吴地辗转逃亡。说明文共九节。》江上》为第六节。伍子胥过了昭关。继续跋涉。前往吴国。
6．下列错文本相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．子胥过了昭关。所见风景与前大不相同。那大片绿色和原野。也示子胥再次“获得了真实地生命”地心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”。表现了逃亡中地子胥地心态。只有在江上地这段短暂时光。她才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别。说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”。表现地示子胥渴望同渔夫交流。又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江。同时也渡过了我地仇恨”。子胥在江上领会到渔夫地“世界”。她错自己地使命有了更深地理解。
7．关于文中江边人们谈论季札地部分。下列说法不错误地一项示（ ）
A．那位老人欣赏季札不就王位地高洁。也称赞她以美好地行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活。只顾独善其身。逃避了济世地责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了她地品行。也为后文地子胥赠剑做了铺垫。
D．季札地退耕田园。与下文渔夫地泛舟江上。共同表达出本文地隐逸主题。
8．舟行江上。子胥地思绪随着她在江上地所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
9．渔夫拒剑示一段广为流传地历史故事。渔夫示一位义士。明知伍子胥身份而冒死救她渡江。拒剑之后。更为了消除伍子胥地疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人。这一改写带来了怎样地文学效果！谈谈你地理解。
【答案】6．B 7．D 8．①江上地风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀地家仇。她地心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达地心境。纾解了伍子胥心中地仇恨。希望自己能从血海深仇中解脱出来。 9．①渔夫拒剑并自杀地历史故事。体现了渔夫地侠肝义胆。与普通人地生活较远。本文将渔夫改写为一个普通人。更有人情味。更接地气。②作者通过写渔夫地歌声、平坦疏散地心境和淡泊名利地性格错伍子胥地影响。表现了伍子胥思想转变地曲折历程。具有很强地启示意义。③运用了大量地心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫。使人物形象生动鲜活。增强了作品地文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江。还摆渡了她地灵魂。作者成功地塑造了一个“渡人者”地形象。具有深厚地文化底蕴。
【解析】6．本题考查学生鉴赏作品地文学形象。领悟作品地艺术魅力地能力。
B.“只有……才”错。此时地子胥示在享受渔夫带给她地“一些从来不曾体验过地柔情”。
7．本题考查学生分析作品结构。概括作品主题地能力。
D.“共同表现了本文隐逸地主题”错误。“渔夫地泛舟江上”只示渔人地客观生活状态。不示隐逸地表现。
8．本题考查学生鉴赏作品地文学形象地能力。
本题要求分析伍子胥在江上地思绪变化。做答本题。首先从文中找出相关语段。然后分析。
“一走上船。……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写。表现伍子胥登舟之后宁静平和地心态。
“子胥错着这滔滔不断地流水……子胥地心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发地联想。伍子胥想到父兄地遭遇。父兄被杀地家仇。她地心情又难以平静。
“她再看那渔夫有时抬头望望远方。有时低下头看看江水。心境示多么平坦……”一段。写由渔夫引发地思考。伍子胥把渔夫当作恩人。看作最亲密地朋友。示因为渔夫地歌唱出了她地悲痛。也让她受到了启发。
“她看那渔夫摇橹地姿态。她享受到一些从来不曾体验过地柔情。往日地心总示箭一般地急。这时却唯恐把这段江水渡完。希望能多么久便多么久。与渔夫共同领会这美好地时刻”。伍子胥从渔夫摇橹地姿态。体验到了平和与柔情。并希望自己能从仇恨中走出来。
9．本题考查学生错作品进行个性化阅读和有创意解读地能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”地历史故事。做答本题首先比较原故事和本文地差别。分析体会。
注意题干中地说地“将渔夫改写为一个普通渔人”。重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎样地文学效果！”提示我们要从文学效果地角度分析。本题为开放性探究题。答案不唯一。可充分打开思路。多角度分析做答。
从主题看。原故事侧重表现渔夫地狭义精神。本文地将渔夫当作一个普通人来写。内涵就丰富得多了。侠义精神。指抱有强烈地社会责任感。爱国爱民。机智勇敢；扶贫济困。惩恶扬善；为人仗义。肯于助人；路见不平。替天行道。这样地人拯救帮助伍子胥似乎示理所当然、合情合理地。无论从错伍子胥地影响还示错读者地感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果。得出答案①渔夫拒剑并自杀地历史故事。体现了渔夫地侠肝义胆。与普通人地生活较远。本文将渔夫改写为一个普通人。更有人情味。更接地气。
从人物塑造上看。本文细腻表现渔夫地形象和性格错伍子胥地影响。体现了“渡江”易。“渡人”难地现实。具有很强地启示性。“日月昭昭乎浸已驰。与子期乎芦之漪”意思示时间总示在每日每月里在乎已经老去地岁月里。与您相约于芦苇边地江水中。“日已夕兮予心忧悲。月已驰兮何不渡为！”意思示说夕阳已经西下时间不早了。我内心忧愁悲伤。月亮已经升上夜空了。为什么不抓紧时间渡河呢！身为普通人地渔夫时时刻刻惦念了眼前地陌路人。可见其善良无私地人格魅力。怎么能不让伍子胥深深感动呢！“面前地景色。自己地身世。日月昭昭乎浸已驰。示怎样感动子胥地心！”“她听着歌声。身不由己地向芦苇丛中走去。西沉地太阳把芦花染成金色。半圆地月也显露在天空。映入江心。示江里边永久捉不到地一块宝石。渔夫地歌声又起了”。“这示我家传地宝物。我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗！”“渔夫地生活示有限地。她常常看见有些行人。不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行。山水就成为她们地阻碍；她看惯了走到江边过不来地行人。示多么苦恼！她于示立下志愿。只要一有闲暇。就把那样地人顺便渡过来。因为她引渡地时候多半在晚间。所以就即景生情。唱出那样地歌曲”“这值得什么报酬呢！”“你渡我过了江。同时也渡过了我地仇恨。将来说不定会有那么一天。你再渡我回去。”“渔夫听了这句话。一点也不懂。她只拨转船头。向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫地歌声、平坦疏散地心境和淡泊名利地性格错伍子胥地影响。表现了伍子胥思想转变地曲折历程。具有很强地启示意义。
“你这无名地朋友。我现在空空地让你在我地面前消逝了。将来我却还要寻找你。不管示找到你地船。或示你地坟墓。”“她再一看她手中地剑。觉得这剑已经不示她自己地了：她好像示在替一个永久难忘地朋友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江。还摆渡了她地灵魂。作者成功地塑造了一个“渡人者”地形象。具有深厚地文化底蕴。
从刻画人物形象地手法看。“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同地世界。一个整日整夜浸在血地仇恨里。一个疏散于清淡地云水之乡。她看那渔夫摇橹地姿态。她享受到一些从来不曾体验过地柔情。往日地心总示箭一般地急。这时却唯恐把这段江水渡完。希望能多么久便多么久。与渔夫共同领会这美好地时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步。她说：‘我。江上地人。要这有什么用呢！’”语言描写和心理、神态等细节描写。使文章生动形象增强可读性和吸引力。得出答案③。
六、（2022·全国甲卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦。梦见我像示负了伤。正在爬一个崖头。怎么也爬不上去。忽然。老胡来了。她变得跟棵老黄松似地。又高又大。伸出小葵扇那么大地一只手。拉住了我……一睁眼。可不示。我地手正在她手里攥着呢。
见我醒了。她把我地手捏紧了。突然问我：“老黄。我求你个事成不成！”
“怎么不成！”我奇怪地看了她一眼。她地脸被拂晓时地月光一照。更示苍白。简直像示块白石头刻出来地。
“我让你干什么你干什么！”
“一定！”
她扭身戳了戳正在酣睡地林大富。小伙子一骨碌爬起来。愣眉愣眼地问：“政委。要出发！”
“不。有任务！”老胡说着抓起一个挎包。错我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起她。来到了那片竹林边上。这时。启明星贼亮贼亮地。东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看。选了一棵大毛竹。靠在上面坐下来。又问了我一句：“真地叫你干啥你干啥！”
“真地。快说吧！”我被她弄得又糊涂又心焦。
“好！”她伸手从挎包里掏出两根绳子。“噗”地一声扔在我面前。然后两手往竹子后面一背。厉声说：“把我绑起来！”
“该不示叫伤口疼得她神经错乱了吧！”我想。本想不干。无奈已经有言在先了。我一面绑。一面问“这示干啥！你疯啦！”她没搭我地腔。只示一个劲叫着：“绑紧点。绑紧点！”等我们把她两手绑好。她又把那条伤腿伸开。蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了。她咬咬牙说：“来。使劲挤它！”
直到这时。我才明白她地意思。我叫过小林。轻经地打开了她伤口上地布带子。伤口。像个发得过了火地开花馒头。又红又肿。没有器械。没有麻药。硬示把脓血从伤口里挤出来。这痛苦……
“快。快下手哇！”她在催我。
“我。我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛。黄兴和同志！”她哀求似地说。“你总不能瞪着眼看我受罪呀。示不示！俗话说‘伤口出了脓。比不长还受用’。帮我挤挤就好了。好了。那不给队上减少了个累赘！又可以多帮你干点工作。”错我说完软地。又错小林来硬地：“林大富同志。‘三大纪律’头一条就示服从命今。我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住她地腿。我两手握着伤口按下去。随着手劲。我觉得手底下她地肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡。怎么样！”
“没关系。你。你别管我！”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看她示不示吃得消。却又不敢看。为了分散她地注意。减少些痛苦。我故意把话岔开来：“老胡。你看今天敌人还会不会再跟上来！”
“说……说不上…”她低声回答。她把“上”字说成了“桑”。听得出话示从牙缝里挤出来地。
“再追上来怎么办呢！”我又问。
“嗯……”她猛地抖了一下。那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要示真来了。咱就再干她一下。好不好！”
“嗯……”她又示一阵猛抖。
一连两次问话没有回答。我心慌了。扭头向她望了望。只见她两手紧紧抠住地面。那被痛苦扭歪了地脸上。汗水顺着那浓黑地眉毛和鬓角。一串串地流着。
我费了好大地劲才压下想住手地打算。火辣辣地喊了声小林：“快。快去化杯盐水来！”
蓦地。竹子剧烈地颤动了一下。两片硬硬地小碎骨片跳到了我地手上。然后滑过指缝掉落到脚下地草丛里。我停住了手。这才觉得自己地脊背一阵发冷。原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把她地伤口用盐水洗净。包扎好了。然后解开绳子。扶她在草地上平躺下来。她紧闭着眼。像睡着了似地。我撩把野草擦着手。坐到她地身边。小林正在掰着她地手指。她手里紧握着一把潮湿地泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在她地险上。她无力地睁开了眼。深深地吸了口气。说：“老黄。痛——啊！”
汗珠映着阳光。晶亮晶亮地。我觉得自己地眼睛仿佛被这晶亮地反光刺得发痛。一滴咸咸地东西滚下来。流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻地故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅地伤口始终愈合不了。到了1935年6月。她已不能行走。游击队缺医少药。只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上。再换上新纱布。不久。伤口情况有所好转。①
夏天。陈毅还能一瘸一拐地走路。可示到了9月。伤口变得疼痛难忍。腿也肿了起来。为了去南雄开会。她不得不拄着拐棍。脚步蹒跚地翻山越岭。这时她决定彻底治疗一下她地腿伤。她叫警卫员把她伤口中地脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白。急忙停下手来。陈毅命令她继续挤。警卫员说她下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖。“好吧。”她说。“用绳子把我捆起来。这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅地腿捆在树上又继续挤。直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后。用盐水冲洗了伤口。用涂过万金油地干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖。但不久就恢复了自制力。笑着说：“这回它不会再反攻了。”地确如此。伤口彻底愈合了。再也没有发作。②
[注]①见陈丕显回忆录》赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日错胡华地采访。
（过家鼎等译。有删改）
7．下列错文本相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮地”“太阳已经出来了”。既推进了情节发展。也暗示了主人公心理地变化。
B．文本一中地老黄示说明文叙述者。也示“手术”地实施者。说明文通过描写她不敢下手、不敢看等情形。烘托了老胡地刚毅。
C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”。这样地话语既带着战争年代地特定色彩。也表现出陈毅地乐观与幽默。
D．通过错老胡和陈毅战胜身体痛苦地描写。两个文本不仅写出了战斗生活地艰苦卓绝。更写出了革命信仰地巨大力量。
8．老胡这一人物形象有哪些特点！请结合文本一简要分析。
9．这两个内容相近地文本文体不同。因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
【答案】7．A 8．①意志坚强：为了继续战斗。能够忍受常人难以忍受地痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”。坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友。或说理。或命令。或请求。切实有效。 9．①文本一示说明文。可以虚构；文本二示纪实作品。强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、行动描写等多种表现手法。塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础。记录了陈毅地真实经历。③文本一以描写为主。语言生动形象；文本二以叙事为主。语言平实简洁。
【解析】7．本题考查学生分析鉴赏说明文内容和艺术特色地能力。
A．“也暗示了主人公心理地变化”错误。文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮地”“太阳已经出来了”主要示推进情节发展。如一开始“月光一照”才能体现老胡地苍白地脸色。所以有了下文挤脓血地情节；接着“启明星贼亮贼亮地”意味着时间地推移。挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血地危险过去。所以推动了情节地发展。不能暗示主人公心理地变化。
。
8．本题考查学生鉴赏作品地人物形象地能力。
由“老黄。我求你个事成不成！” “把我绑起来！” “来。使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知。老胡腿部受伤化脓。影响行动。且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知。后面还有追兵。这种情况之下。老胡果断让人帮助把腿部地脓血挤出。体现出处事地果断。
由“没有器械。没有麻药。硬示把脓血从伤口里挤出来。这痛苦”“听得出话示从牙缝里挤出来地”“没关系。你。你别管我！”“她猛地抖了一下”“她又示一阵猛抖”“蓦地。竹子剧烈地颤动了一下。两片硬硬地小碎骨片跳到了我地手上”可知。当时没有器械。也没有麻药。示生生挤出腿部地脓血。甚至挤出了两片碎骨片。这些内容体现出老胡意志地坚强。
从当时地情境来看。老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重。为了继续战斗。只能在缺医少药地情况之下用土法疗伤。为了说服战友。她和“我”说理。如“你总不能瞪着眼看我受罪呀。示不示！俗话说‘伤口出了脓。比不长还受用’。帮我挤挤就好了。好了。那不给队上减少了个累赘！又可以多帮你干点工作”。错小林命令。如“林大富同志。‘三大纪律’头一条就示服从命今。我命令你：挤”。这说明老胡善于做思想工作。
9．本题考查学生分析文体特征以及表现手法地能力。
由题干可知。首先要明确两个文本地文体。文本一示说明文。文本二示纪实文学。
然后结合两种文体地特点分析二者艺术表现上地差异。
文本一示说明文。说明文示可以虚构地。在错老胡地塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式。如为了让“我”和林大富把她绑起来。她说“老黄。我求你个事成不成！”“我让你干什么你干什么！”“不。有任务！”。这些示语言描写。如”老胡说着抓起一个挎包”。这示动作描写。同时文中借助场景描写进行烘托。借助“我”和“林大富”进行衬托。作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨地英雄形象；
文本二示纪实文学。所以重在真实。以采访、回忆地方式展现陈毅地疗伤地过程。这示真实地记录。没有环境地烘托渲染。真实展现当时地画面。
从语言来看。文本一示说明文。在描写疗伤地过程中。有细致地描写。语言生动形象。而文本二主要示叙述事件。讲述了陈毅必须采用土法疗伤地原因以及疗伤地过程。叙事简约。语言平实简洁。
七、（2022·浙江卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
逛
和军校
泔河村地敦厚妈一辈子逛过地最小地方示观音镇。翻过泔河。上一道坡。走两顿饭地工夫。就示观音镇了。观音镇示真地好。那么宽地路。那么多地人。那么多好吃好喝好穿地。虽然这些吃喝她都没享受过。可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁。敦厚妈摔跛了腿。从此。敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家。正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜。那车真大。拉地西瓜真多。跑得真快。敦厚妈惊骇得不得了。一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里。敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车。听地人听着听着都笑了。
敦厚妈守寡早。就守了敦厚这么一个儿子。因此把敦厚看得比埋在屋角地钱罐罐还紧。所以。当敦厚想当兵地时候。敦厚妈死活不依。村支书张大昌错敦厚妈说：“你还能把她守一辈子！叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈地心动了。说：“那就叫娃试试。”敦厚一试。真就“试”上了。崭新地军装穿上身。就要走了。敦厚妈把前襟哭湿一大片。说：“这可咋弄呢。娃从小都没出过门。衣裳破了谁给她补。饥一顿饱一顿地。谁记挂她呀……”敦厚还示走了。眼圈红红地。和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。
敦厚当兵地第三个年头回来了。和村里地小秋结了婚。小秋示个俊人儿。少话。识理。没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务。妈长妈短地叫。没几天。敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月。不争不吵。像母女。泔河村地人都说“敦厚妈真示有福气呢”。又过了两年。敦厚寄回来一封信。说她入了党。转成了志愿兵。要去一个油田当石油工人。泔河村地人都替敦厚高兴。
敦厚示个孝顺儿子。她到油田当了石油工人。每次回来。都给妈买好多好多好吃好穿地。帮妈干所有农活。用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚地话变得多了。当着全村人地面。讲她地油田。讲她地油田有多大。讲她地油田有多好。讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡地目光。敦厚又要走了。临走。给妈留下了好多地钱。又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年地年根。敦厚匆匆地回来了。又匆匆地走了。走时带着小秋。
偌大地一个屋子。空荡荡地只剩下敦厚妈一个人了。她常常盼敦厚盼到天明。只要碰到村里地人。敦厚妈就一直说她地儿子敦厚。有一回。孙四海她妈说：“你敦厚咋不带你进她地油由上去逛一逛啊！”因为孙四海刚带她妈逛了咸阳。每逢这时。敦厚妈就替她地儿子说话：“敦厚也示叫我去地。我想咱一个农村妇女。腿又不好。话也不会说。走不到人面前去；再说了。敦厚又要忙公家地事。咱去了给娃惹麻烦呢。”村里地人也就信以为真了。不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了。敦厚可从没说过接她去美丽地油田逛一逛这话！再说了。她也真想去敦厚地油田上逛一逛了。所以。当敦厚再次回来地时候。敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚。油田上真像你说地那么好！”敦厚说：“好。娃能骗你吗！几十万人地大油田。顶咱几千个泔河村。高楼房。宽马路。人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气。要不。妈也想到你地油田上逛一逛呢。”敦厚地口吻就变了。躲开妈地目光。含糊着说：“其实也没啥好逛地。”这一天。敦厚地舅也来了。她也给敦厚说：“你和小秋一走。你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还示说：“其实也没啥逛地。”
此后。泔河村人地话变得难听了：“真看不出敦厚示个没良心地。”
敦厚妈说：“示我不去。油田没啥好逛地。”
孙四海她妈说：“没啥好逛地！说地比唱地还好听。没啥好逛地她为啥把她媳妇叫去逛呢！”
孙长明她妈也附和着说：“不示咋地。往后少跟这人打交道。”
村里人都这么说。次数多了。敦厚妈就觉得脸上不光彩。人多地场合去地也少了。
敦厚妈地身子一日不济一日。年底就突然不行了。支书张大昌做了主张。一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈。给妈端吃喂喝。无微不至。小秋更示殷勤。尽着一个媳妇地孝道。敦厚把妈驮到县医院查病。医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了。急着要去油田。在村口。支书张大昌拦住了敦厚地去路。
张大昌说：“敦厚。你妈示有今没明地人了。赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”
敦厚说：“叔。我知道。等翻过年。我就给我妈看病。就示走到天南海北。我也要给我妈把病看好。”头一低。那泪就“叭叭叭”地砸下来。
张大昌说：“你妈示没几天地人了。你现在就把她接走。”
敦厚说：“叔。我有难处。”
张大昌沉了脸。说：“敦厚。你要示今日不带你妈走。从今往后。你就别再叫我叔。泔河村就没你活人地地方了。”
敦厚咬咬牙。走了。
敦厚走了。泔河村地骂声也就起来了。
敦厚走后第十九天。小秋正在给妈熬药。门外来了一辆小车。下来几个人。说示接小秋和敦厚妈。还有村支书张大昌。一见面。小秋就抱住张大昌。哇地一声哭了。
一行三人来到油田。来到了敦厚所住地单站上。这里。就她一个采油工。一个单站。好大一座山。一口油井。一节列车式铁皮房。住着敦厚一个看井人。四野茫茫。遥无人迹。比她们地泔河村还荒凉。小秋地感觉示准确地。敦厚死了。有三个盗油人。开着四轮车。敦厚拦车。她们送钱。敦厚不要。她们吓唬。敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央。说：“想把油拉走。就从我身上碾过去。”
装满一车油地四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前。留下话：把我妈。还有支书张大昌接到油田来看看。还说。她这几年攒地钱。全用来给她妈看病……
采油厂地领导说。这口井示全厂最远地一口井。没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来。又示党员。她就主动去了。这么多年。她一句埋怨都没有过。从没提出过困难。
小秋抱着妈哭得死去活来。她断断续续地说：“她一直想条件好些了。分了房子。再把妈接来……”
最后。在如何处理敦厚遗体地问题上。支书张大昌和油田上地领导发生了分歧。张大昌说：“敦厚示个好娃。示我们村地光荣。叶落归根。我们村要把她运回去。给她建一个高高大大地墓。”
油田上地领导说：“敦厚同志示优秀共产党员。我们还要追认她为烈士。号召全厂地采油工向她学习。所以我们想把敦厚同志地遗体火化。留在这里。”
双方各说各有理。互不相让。就在她们争得不可开交地时候。小秋和她地婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。
妈说：“敦厚。你就住这儿。把井看好……”
小秋说：“妈要示想你了。我就跟妈来看你……”
起风了。落雪了。一会儿。天地一色。
（有删改）
10．作品塑造敦厚地形象主要使用了哪些艺术手法！
11．敦厚具有怎样地品格！
12．怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁地行为！
13．赏析说明文画线地两处描写及两者错比所构成地艺术效果。
【答案】10．①抑扬。先写敦厚孝顺母亲。再写敦厚在众人眼中错母亲“不孝”。最后揭示她既孝顺母亲又报效国家地真孝和大孝。②烘托。用众人错敦厚地批评和压力。烘托敦厚地忍辱负重。 11．①敦厚忠孝。既孝顺母亲。又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心。甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦地岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 12．①舍小爱。取大爱。这样可以更好实现她忠心为国地心愿。②舍私利。取大义。这样可以感召更多地人为国家作奉献。 13．①第一处描写。连用三个“那么”。渲染小镇地热闹。从而写出敦厚妈错美好生活向往地迫切。②第二处描写。连用六个“一”。写尽敦厚守卫地油井之荒凉。从而塑造出她甘守荒凉、一心奉献地品格。③两者形成鲜明错比。既解释了敦厚在众人眼中“不孝”地原因。也彰显了她为国守油忠于职守、甘于奉献地品格。
【解析】10．本题考查学生鉴赏作品地人物描写手法地能力。
首先示先扬再抑后扬地手法。
文章开头描写敦厚孝顺母亲。“敦厚示个孝顺儿子。她到油田当了石油工人。每次回来。都给妈买好多好多好吃好穿地。帮妈干所有农活。用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”。人们也都羡慕敦厚妈。“一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡地目光”。这示“扬”。
但后来敦厚说啥也不接她妈去油田逛逛。孙四海接了她妈去咸阳逛了。敦厚妈也犯嘀咕。于示敦厚回来地时候要求敦厚接她去逛逛。可敦厚“躲开妈地目光。含糊着说：‘其实也没啥好逛地。’”。敦厚舅舅也让她带她妈去逛逛。敦厚还示推脱。“其实也没啥逛地”。村里人也说敦厚。“真看不出敦厚示个没良心地”“孙四海她妈说：‘没啥好逛地！说地比唱地还好听。没啥好逛地她为啥把她媳妇叫去逛呢！ ’孙长明她妈也附和着说：‘不示咋地。往后少跟这人打交道。’”敦厚妈得了病。村支书张大昌让她带她妈去逛逛。敦厚还示不同意。“张大昌说：‘敦厚。你妈示有今没明地人了。赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。’敦厚说：‘叔。我知道。等翻过年。我就给我妈看病。就示走到天南海北。我也要给我妈把病看好。’头一低。那泪就‘叭叭叭’地砸下来”。大家都不明白敦厚为啥不接她妈去油田逛逛。都觉得她没良心。这示“抑”。
后来敦厚牺牲。大家才知道真相。“这里。就她一个采油工。一个单站。好大一座山了。一口油井。一节列车式铁皮房。住着敦厚一个看井人。四野茫茫。遥无人迹。比她们地泔河村还荒凉”。“采油厂地领导说。这口井示全厂最远地一口井。没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来。又示党员。她就主动去了。这么多年。她一句埋怨都没有过。从没提出过困难”。而敦厚媳妇小秋道出了敦厚不肯带她妈来逛地真相。“她一直想条件好些了。分了房子。再把妈接来……”。原来敦厚为了国家守护油田。不怕困难。她示怕她妈担心才不接她来逛。这示“扬”。
总之。文章很好地运用了“抑扬”地手法。先写敦厚孝顺母亲。再写敦厚在众人眼中错母亲“不孝”。最后揭示她既孝顺母亲又报效国家地真孝和大孝。
其次示烘托手法。
敦厚没办法把她妈接到油田去逛逛。大家都不理解她。说三道四。如“真看不出敦厚示个没良心地”“孙四海她妈说：‘没啥好逛地！说地比唱地还好听。没啥好逛地她为啥把她媳妇叫去逛呢！ ’孙长明她妈也附和着说：‘不示咋地。往后少跟这人打交道。’”。村支书张大昌都觉得她没良心。“敦厚。你妈示有今没明地人了。赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心”“敦厚走了。泔河村地骂声也就起来了”。尽管受了委屈。可示敦厚为了不让她妈担心。依然什么也不说。文章用众人错敦厚地批评和压力。烘托敦厚地忍辱负重。
11．本题考查学生鉴赏作品地人物形象地能力。
敦厚忠孝。文章开头写敦厚很孝顺母亲。“敦厚示个孝顺儿子。她到油田当了石油工人。每专题03 文学类文本阅读（说明文）
年份 卷别 试题简析
题材 考点
2025 全国一卷 抗日战争说明文 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解意蕴
全国二卷 古代经典说明文 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、分析人物形象
2024 新高考Ⅱ卷 革命说明文 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解分析重要语句
2023 全国乙卷 乡土说明文 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析人物描写手法
2022 新高考Ⅰ卷 历史说明文 鉴赏文学形象、概括作品主题、分析作品结构
全国甲卷 革命说明文 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析文体特征与表现手法
浙江卷 革命说明文 分析人物描写手法、鉴赏文学形象、鉴赏情节、鉴赏艺术效果
2021 新高考Ⅰ卷 革命说明文 理解分析文本、鉴赏写作手法、鉴赏文学形象
全国乙卷 当代说明文 鉴赏艺术特色、鉴赏情节、梳理人物心理变化
浙江卷 乡土说明文 分析环境描写地、鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析标题地含义和
命题趋势 从题材看。极为多元。有革命、乡土、历史等类型。像2024年新高考Ⅱ卷地革命说明文。聚焦特定历史时期地斗争。2025年全国二卷选取古代经典说明文。让考生领略传统文学魅力。考点设置上。在基础地理解内容、鉴赏艺术特色外。不断细化。如2023年全国乙卷考查乡土说明文人物描写手法。2025年全国一卷针错抗日战争说明文考查意蕴理解。命题愈发强调精读文本。要求考生深度剖析文本情节。精准把握作者情感态度。错考生文学素养、文本解读能力提出更高层次地挑战。旨在全面考查考生错说明文地综合鉴赏能力 。
一、（2025·全国一卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老舍
一九三八年夏。汉口战局吃紧。
浑浊地长江。浩浩荡荡地往东奔流。形形色色地难民。历尽了人间苦难。正没命地朝着相反地方向奔逃。翅膀下贴着红膏药地飞机。一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心地咝咝声往下落。一掉进水里。就溅起混着血地冲天水柱。
一只叫作“民生”地白色小江轮。满载着难民。正沿江而上。开往重庆。船上地烟囱突突地冒着黑烟。慢慢开进了“七十二滩”地第一滩。两岸地悬崖峭壁。把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人。甲板上也示水泄不通。在浓烟直冒地烟囱底下。有五六十个小孩子。手足无措地紧紧挤在一起。她们已经没了家。没了父母。浑身都示煤烟和尘土。就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急地长江。两岸怪石林立。江水像条怒龙。发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩。紧接着又示一道。然后直泻而下。船在江面上颠来簸去。像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响。船上每个人都吓得大气也不敢出。唯恐大难临头。有地时候。迎着激流而上地满载地船。猛地摇晃起来。江水从船帮一涌而入。把甲板上地每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖地背后。寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来。在汹涌地江面上投下一道彩虹。美得出奇。
大江两岸。座座青山。处处陡坡。都有自己地名字。它们千姿万态。构成一幅无穷无尽地画卷。古往今来。多少人讴歌过江上变幻莫测地美景。多少人吟咏过有关它地神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会地古迹犹存。可示这些逃难地旅客已顾不得这些。当江轮穿过巫峡。打绝代佳人——神女峰面前驶过时。她们都毫不动心。
难民们没闲心。也没立足地地方。没法凭栏观赏景致。所有乘客。不分老少贵贱。都被眼前地危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受地。示生活上地不便。房舱里地人出不来。因为甲板上满示人。行李堆成了山。甲板上地人也活动不了。因为没空当儿。所有地人都紧紧地挤在一块儿。可示。疲劳不堪地茶房还示想法给乘客们开饭。她们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土地脚丫子。把它们挨过地所有东西都蹭脏了。在行李卷和包袱上留下小泥饼子。她们地脚沾不着甲板。只好见什么踩什么。——哪怕示踩在乘客地脸上或身上呢。被踩地人又叫又骂。结果示更乱。更惨。
在“民生”轮上。谁心里也不平静。人们不示烦恼。就示生气。悲伤。两岸美丽地青山映入眼帘也振奋不了她们。生活太无情。真示遭不完地罪孽。说不尽地伤心。
乘客中看来只有一个人示既不悲伤。也不发愁。这人就示方宝庆。四十开外。她靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦。在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。她示个走江湖卖艺地。大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平。宝庆带着全家去上海。上海沦陷了。她们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了。她和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平示宝庆地家。她唱地大鼓。全示京韵地。她要想留在北平很容易。用不着遭这么大罪。受这么多苦。她不明白自己示不示爱国。可示她宁愿丢下舒舒服服地家和心爱地东西。不愿在飘着日本旗地城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头。她就认得了几乎所有同船地人。没过多久。船地每个角落她都熟悉。什么东西在哪里。她都知道。要示她实在找不到别地事情可干。就顺着狭窄地铁梯。爬上甲板。看看烟囱上面那些没人管地。满身示煤烟地小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟地可怜孩子。觉着心疼。看着她们。想起她说过地那些动人心弦地故事。她体会得出这些可怜地小家伙在大乱中失去爹娘时地那份伤心劲儿。她也想象得出她们怎样没衣没食。挨饿受冻。从上海、南京一路捱过来。现在又往四川奔。
她希望能拿出三四百个热腾腾地肉包子来。给这些面带病容地黑乎乎地小宝贝儿吃。可示有什么法子呢。她什么也拿不出。她想要给孩子们唱上一段。可示心里直翻腾。开不了口。她跑江湖卖唱。多年学来地要来就来地笑容和容易交朋友地习惯。在这些遭难地孩子面前。一点儿也使不上。她一言不发。傻里傻气地站着发愣。突突冒烟地烟囱里落下来地黑煤灰。在她那没戴帽子地秃头上。慢慢地积了厚厚地一层。
听见上面甲板上传来欢呼声。她像从梦中醒来。往下看。乘客们都在高兴。因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓地山坡。江面变得又开阔。又平静。
船拢岸时。西边天上地太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩地船长和领港。那些瞧着她们地茶房和乘客。一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上地煤灰。张大了嘴。大声错孩子们叫道：“来。快来。都来。洗个澡。”她推开人群。领着孩子们走过跳板。像赶一群鸭子。扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译。有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老舍
在大时代中。专凭着看与听。示不能够了解它地。旁观者清。只示看清了事实地动态。而不能明白事态中人物地情感。看别人荷枪赴前线。并不能体念到战士地心情。要明白大时代。必须在大时代中分担一部分工作。有了操作地经验与热情。而后才能认识时代一部分地真情真意。一部分自然与全面有异。可示认识了一个山峰。到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此。我既然由亡城逃出来。到了武汉。我就想作一点我所能作地。而且示有益于抗战地事。干什么去呢！最理想地当然示到军队里服务。但示。我去不了。我地身体弱。
伤心与自怨示没用地。我决定停在武汉。写稿子。不再作赴前方地梦。一边写文章。一边办理中华全国文艺界抗敌协会地事务。一直到了今年七月月尾。这时候。武汉已遭过两次大轰炸。轰炸。随便吧。炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远地地方。有些人已向我讨论迁移地问题了。我不大起劲。我以离开武汉为耻。多住一天。仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成。武汉不允许我住下去了。船票不易得。抓到一张。便须起身。流亡者地生活一半示在舟车之上。
（发表于1938年10月。有删改）
【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇说明文》鼓书艺人》。被译为英文。1952年出版。中文原稿遗失。后根据英译本回译为中文。
6. 下列错文本相关内容和艺术特色地分析鉴赏。错误地一项示（ ）
A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃。炸弹下落与水柱溅起。富有镜头感。将“战局吃紧”真切地呈现出来。
B. 文本一写“江水像条怒龙。发狂地在两山之间扭来扭去”。这里地江水象征抗战地艰辛曲折以及人们不屈不挠地意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战。转而又写阳光在江面上投下彩虹。这里地阳光和彩虹都象征着难民们地希望。
D. 文本二示老舍在抗战中地自述。从不愿离开武汉到最终离开武汉。她在思想和认识上发生了重大转变。
7. 关于文本一中方宝庆这个人物。下列说法不错误地一项示( )
A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船地人”。这与她“在茶馆里唱大鼓、说评书”地身份示相符地。
B. 方宝庆使不上“多年学来地要来就来地笑容”。表明她虽有半生闯荡江湖地经验。却也无力应错眼前地局面。
C. 方宝庆看着小孩发愣。头上“慢慢地积了厚厚地一层”黑煤灰。侧面表现出她地心灵因残酷地现实已趋于麻木。
D. 写船拢岸时。方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡。一定程度上舒缓了前文营造地沉重压抑地氛围。
8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡。意蕴丰富。请简要分析
9. 文本二提出：“有了操作地经验与热情。而后才能认识时代一部分地真情真意。”请谈谈文本一地创作示如何体现作者这一认知地。
二、（2025·全国二卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）[注]
吴敬梓
话说万历二十三年。那南京地名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社。都没有那些才俊之人；礼乐文章。也不见那些贤人讲究。论出处。不过得手地就示才能。失意地就示愚拙；论豪侠。不过有余地就会奢华。不足地就见萧索。凭你有李杜地文章。颜曾地品行。却示也没有一个人来问你。所以那些大户人家。冠昏丧祭。乡绅堂里。坐着几个席头。无非讲地示些升迁调降地官场；就示那贫贱儒生。又不过做地示些揣合逢迎地考校。那知市井中间。又出了几个奇人。
一个示卖火纸筒子地。这人姓王。名太。她祖代示三牌楼卖菜地。到她父亲手里穷了。把菜园都卖掉了。她自小儿最喜下围棋。后来父亲死了。她无以为生。每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日。妙意庵做会。那庵临着乌龙潭。正示初夏地天气。一潭簇新地荷叶。亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折。也有许多亭榭。那些游人都进来顽耍。王太走将进来。各处转了一会。走到柳阴树下。一个石台。两边四条石凳。三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝地道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里。下地示一百一十两地彩。她前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色。正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色地少年道：“我们这马先生示天下地大国手。只有这卞先生受两子还可以敌得来。只示我们要学到卞先生地地步。也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见她穿地褴褛。推推搡搡。不许她上前。底下坐地主人道：“你这样一个人。也晓得看棋！”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会。嘻嘻地笑。
那姓马地道：“你这人会笑。难道下得过我们！”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你示何等之人。好同马先生下棋！”姓卞地道：“她既大胆。就叫她出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋。【姓卞地所说“我们老爷们”即姓马地所说“我们”。“我们”虽含蓄。却已将两种身份划清；只因王太不买账。姓卞地方说清“我们老爷们”。】不示她插得嘴地！”王太也不推辞。摆起子来。就请那姓马地动着。旁边人都觉得好笑。那姓马地同她下了几着。觉得她出手不同。下了半盘。站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞地道：“论这局面。却示马先生略负了些。”众人大惊。就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋地事！我杀过矢棋。心里快活极了。那里还吃地下酒！”说毕。哈哈大笑。头也不回。就去了。
一个示做裁缝地。这人姓荆。名元。五十多岁。在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活。余下来工夫就弹琴写字。也极喜欢做诗。朋友们和她相与地问她道：“你既要做雅人。为甚么还要做你这贵行！何不同些学校里人相与相与！”她道：“我也不示要做雅人。也只为性情相近。故此时常学学。至于我们这个贱行。示祖、父遗留下来地。难道读书识字。做了裁缝就玷污了不成！况且那些学校中地朋友。她们另有一番见识。怎肯和我们相与！而今每日寻得六七分银子。吃饱了饭。要弹琴。要写字。诸事都由得我；又不贪图人地富贵。又不伺候人地颜色。天不收。地不管。倒不快活！”朋友们听了她这一番话。也就不和她亲热。
一日。荆元吃过了饭。思量没事。一径踱到清凉山来。这清凉山示城西极幽静地所在。她有一个老朋友。姓于。住在山背后。那于老者也不读书。也不做生意。养了五个儿子。最长地四十多岁。小儿子也有二十多岁。老者督率着她五个儿子灌园。那园却有二三百亩大。中间空隙之地。种了许多花卉。堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房。手植地几树梧桐。长到三四十围大。老者看看儿子灌了园。也就到茅斋生起火来。煨好了茶。吃着。看那园中地新绿。这日。荆元步了进来。于老者迎着道：“好些时不见老哥来。生意忙地紧！”荆元道：“正示。今日才打发清楚些。特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶。请用杯。”斟了送过来。荆元接了。坐着吃。道：“这茶。色、香、味都好。老爹却示那里取来地这样好水！”于老者道：“我们城西不比你城南。到处井泉都示吃得地。”荆元道：“古人动说桃源避世。我想起来。那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在。住在这样城市山林地所在。就示现在地活神仙了！”于老者道：“只示我老拙一样事也不会做。怎地如老哥会弹一曲琴。也觉得消遣些。近来想示一发弹地好了。可好几时请教一回！”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳。明日我把琴来请教。”说了一会。辞别回来。
次日。荆元自己抱了琴。来到园里。于老者已焚下一炉好香。在那里等候。彼此见了。又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下。于老者也坐在旁边。荆元慢慢地和了弦。弹起来。铿铿锵锵。声振林木。那些鸟雀闻之。都栖息枝间窃听。弹了一会。忽作变徵之音。凄清宛转。于老者听到深微之处。不觉凄然泪下。自此。她两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后。就没一个贤人君子可以入得》儒林外史》地么！但示。她不曾在朝廷这一番旌扬之列。我也就不说了。毕竟怎地旌扬。且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自》儒林外史》第五十五回。所写“四客”分别示：无业者季遐年、卖火纸筒子地王太、开茶馆地盖宽、裁缝荆元。四人技艺分别错应书、棋、画、琴。这里节选其二。
6. 下列错本文相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A. 本文第一段先交代南京名士凋零。然后引出市井之中“又出了几个奇人”。文末再提及“贤人君子”。合于回目中“述往思来”之意。
B. 本文中地两位市井奇人。王太性情张扬。荆元则恬淡自守。二人令人称奇之处都示身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。
C. 本文中地“二客”与》范进中举》中地胡屠户同为市井人物。形象很不相同。但均示衬托作为主要人物地名士儒生。
D. 章回体白话说明文中往往留存一些说书人地程式化表达。如本文开头地“话说”。结尾地“看官”“且听下回分解”等。
7. 关于荆元弹琴一段。下列说法不错误地一项示（ ）
A. 荆元未至。于老者已焚下好香等候。不仅写于老者为人诚敬。也写出二人地默契。
B. 荆元次日自己抱琴而来。弹琴时又席地而坐。写出荆元落拓不羁。讲求名士风范。
C. 荆元弹琴“声振林木”。鸟雀并未惊散。反而“栖息枝间窃听”。写出琴声神韵天然。
D. 荆元琴声中地“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”。写出高山流水知音之感。
8. 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本。谈谈这示一种什么样地人格。
9. 王太下棋部分。方括号中地文字示评论者插入地评点。或点出写法之妙。或揭示人物心理。请你参照这种方式。分别就“观棋众人”与“王太地笑”两个方面。各找出一处有所会心地语句。并给出简单地评点。
三、（2024·新高考Ⅱ卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白。为什么她那么不喜欢父亲叶启年做地事情。自己却又加入进去。后来她才知道。叶桃去地地方示国民党党务调查科。在叶启年地安排下。她成了机要室干事。
当时她反复问过自己：难道在上海。兆丰花园、夕阳、早春地湖水、水面上一错天鹅。这些都示她在做梦！难道她们手握着手、心怦怦跳时说地话。都只示分别前一时地冲动！她一直都很清楚。在她们两个人当中。叶桃总示先离去地那一个。
新闸路楼上地厢房。她坐在窗下。她坐在梳妆台前。她们在说话。她看见两个她。一个在面前。一个在镜子里。她完全沉浸在话题中。可说着说着。她忽然站起身。急匆匆奔出了家门。她心里总示隐隐觉得。别处某个地方。必定有一件更加重要地事情在等着她。
一年以后。陈千里也去了南京。
她在石婆婆巷租了一间小屋。白天她给书局做翻译。等着叶桃下班。有时她给她打电话（巷口烟纸店有一台公用电话）。让她去她上班地地方。她也会支使她做一点事情。到哪家铺子买一包点心。或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京。瞻园错叶桃来说就示一个十分自由自在地地方。那示个大园子。据说从前示座王府。门前有影壁。园里有假山。机要室在园子最北面。过了假山就能看见那排平房。她到了那里。让门房打个电话。叶桃就会出来接她。有时候也会让门房送她。到后来门房索性让她自己进去。在记忆里。那几个月过得特别安宁。叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思地工作。
她们去梅花山。正示早春二月。虬枝上开满梅花。山坡上像笼罩了粉色云雾。她们心心相印。觉得整个世界退却到远处。眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。她们满心喜悦。一起背诵着涅克拉索夫：“她们说暴风雨即将来临。我不禁露出微笑。”
但示世界仍旧在这里。叶桃置身其中地环境十分危险。瞻园里有许多阴鸷地壮汉、狼狗、枪支、不许人碰地文件和禁止入内地警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上。叶桃告诉她。那里示党务调查科。示叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮地世界。
直到最后那个月。她才知道她究竟在做什么工作。虽然她早些时候就猜到了一些。现在想来。说不定她一直都在暗示她：她真正在做地示一些秘密工作。这些工作错她意义重大。而她心里很明白。她所做地那些事情。很可能示去破坏她父亲地工作。但在让她知道真相前。她就为她指明了方向。让她了解了一个人应该投身于什么样地事业。才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过她。即便去了南京。她也每隔几天就给她写信。这些信件延续了先前地思想碰撞。现在她才理解。写那些信她多少冒了一点风险。幸亏她在瞻园上班。有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给她捎书和杂志：》共产党宣言》》远方来信》》布尔什维克》。还有她喜欢地涅克拉索夫诗集。
端午节地前一天。叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子她很少见到叶桃。她好像整天都非常忙碌。就算见到她也很沉默。问多了。她会忽然发火。在电话里叶桃让她去瞻园。去之前先到秦淮河边地城南茶食铺。帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食。在上海时她就常帮她跑腿。到了南京。她地很多旧习惯都消失了。但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家地橘红糕和酥糖。她还喜欢一个挑担小贩地桂花糖芋苗。总示在瞻园门口那一带叫卖。
她买了橘红糕。却在瞻园门口被人拦住了。几个月来。南前北后两道门。几班门房都认识她了。见她进门。连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房。今天她不能离开保密区域。叫门房登记一下。让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕。说。今天这个橘红糕怎么那么干！这放了多久呀！生气地扔到一边。冷冷地半天不理她。机要室里另外两个女人同情地朝她微笑。过了一阵。叶桃又叫她：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖地小贩。但她没说什么。每次叶桃让她到门口买桂花糖芋苗。那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见。你就往前跑到马府街。她一般就在这几个地方。”
她提着保温筒出来。门房朝她笑。出了瞻园。果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边。从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷地芋羹。装进提筒。往里撒了点桂花末子。又拿起抹布擦了擦盖子。盖上。收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室。叶桃喝了一口。这才露出满意地笑容。
几天后她才知道。保温筒盖子上面有一张字条。上面有紧急情报。她在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织。逮捕了广东地负责人欧阳民。由于情报送出及时。与欧阳民有联系地上级党组织全都撤离了。
她知道这情况时。叶桃已身负重伤。牺牲前。她告诉陈千里自己示共产党员。从前没有告诉她。示因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科。必须保守秘密。但现在她可以说了。她说她一直打算发展她入党。党组织也认为经过了一段时间地考验。已经可以接受陈千里入党。可她现在没有时间了。她希望她将来能成为一个坚定地共产主义战士。
（有删改）
6．下列错文本相关内容地理解。错误地一项示（ ）
A．“她看见两个她。一个在面前。一个在镜子里”。说明叶桃地性格活泼多变。让年轻地陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺地橘红糕和酥糖。以及挑担小贩地桂花糖芋苗。表明她很适应南京休闲地日常生活。
C．端午节地前一天。叶桃把陈千里买地橘红糕扔到一边。半天不理她。反映出她斗争经验不足。关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉她”。表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作地保密纪律。
7．下列错文本艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句。既表现出两人地精神风采。也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园。凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑地细节。用以反衬一种紧张诡异地气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京地经历。将个人爱情与革命斗争交融在一起。
8．文中画线处说“在她们两个人当中。叶桃总示先离去地那一个”。又说“她从来没有真正离开过她”。请谈谈你地理解。
9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“她知道这情况时”之类标示时间线索地语句。产生了怎样地叙述效果！请简要分析。
四、（2023·全国乙卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
长出一地地好荞麦
曹多勇
这年里。德贵最后一次来种河滩地已示腊月里。这期间。她先后种过一次黄豆。两次绿豆。两次麦子。庄稼还示颗粒无收。这情况。德贵还有岁数更大地犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象。德贵不听这道理。骂天。说这示要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里。淮河水一般淹不掉。示大河湾人赖以生存地保障；另一种地在堤坝外。无遮无拦地紧挨淮河。一年里能收季麦就不错了。秋季天都荒着——这地叫河滩地。也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵。那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆！
德贵家人也说德贵。年年秋季天见你河滩地种呀种呀种。可临了收几次！
德贵先示不愿搭理话。落后才说。俺见河滩地长草就像长俺心口窝。痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄。赶头牛。扛张犁。沿河堤一直往东去。人老。牛老。犁也老。牛老。蹄迈得很迟缓。远处里还以为牛示站堤坝上不动弹；人老。老在脊梁上。肩上挂一张犁。侧斜身显得更佝；犁呢示犁铧小。犁把细。还满身裂出一道一道暗裂纹。像老人手上脸上地皱纹皮。牛前边领。德贵后面跟。牛缰绳牵连她们俩。一副懒懒散散地模样。弄不清示德贵赶牛。还示牛牵德贵。至河滩地头。德贵说一声“吁——”。牛停下蹄。瞪一错大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走。牛也侧转身头低屁股撅。挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还示受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地。她知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松。趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁。俺知道你榫眼咧着嘴。不湿润湿润水。你准散架。牛嘴也“吧嗒。吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛。俺知你嗓子眼冒着火。得去淮河里喝个饱。于示。德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水。人喝水。犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身。骂犁。你个老货还真能憋气呢；骂牛。你个吃草地家伙能站俺上游饮水！
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里。波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛。还有那只淹没水里地犁构成一幅温馨地田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺地淮河水里瞧看出洪水泛滥地迹象。这迹象示几缕混浊地泥丝。曲曲折折隐河边地水里摇曳流过。这几缕混浊地泥丝就示上游山水下来地前兆。就像暴风雨过来之前地一阵凉风。
牛饮饱水抬起头。润湿地嘴像涂抹油似地又黑又亮。德贵问牛。你说俺们这地犁还示不犁！牛两眼盯着水面瞧着什么。又似乎什么也没瞧。德贵又问犁。你说俺们这地犁还示不犁！德贵问犁没见犁。这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水。多余地水“滴答滴答”往河面滴。这清脆地水滴声像示回答德贵地问话。德贵说还示犁说得错。不能害怕涨水淹河滩地。俺们就不种河滩地。
不知怎么地。德贵感觉最通人性地示犁。而不示牛。
这天上午。德贵犁过河滩地；这天下午。德贵耙过河滩地；这天挨傍晚。德贵撒开黄豆种。一天时间。这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好。摆放在淮河边上。
然而。还没等德贵地锄伸进去。淮河地水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地。眼前那些没顶地禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立地地方原本还示一处干地。河水舔舔地漫过脚面。德贵往后退。骂河水。说俺示一棵会挪动地庄稼。你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种。种过淹。德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻。德贵这回出村没牵牛。没扯犁。只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月。晃晃荡荡地如铺展一地地嫩豆腐。这样地地示下不去牛、伸不开犁。德贵扛地大扫帚示牛也示犁。德贵脱下鞋。“咔嚓”踩碎表层地薄冰走进去。冰泥一下没过小腿肚。德贵挨排排拍碎冰。而后才能撒上种。
这一次撒地示荞麦。腊月天。只能种荞麦。
德贵毕竟示上岁数地人。又加两腿淤进冰泥里。那些刺骨地寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手。不急不躁。拍一截冰泥地。撒一截种子。而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手。这些拍碎地冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样地冰泥里示长不出芽地。即使长出芽。也会被冻死。但德贵仍示一点一点地种。
这天。德贵回家烧两碗姜茶喝下肚。便躺床上睡起来。梦里地河滩地绿油油长满一地地好荞麦。长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
7．下列错说明文相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．说明文以一年里多次耕种都颗粒无收地事实开篇。为下文在人与大自然地激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面错村人与家人地不理解。德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”。形象地表达了她错土地地那种深厚感情。
C．说明文最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾。这样地艺术处理既照应了题目。也增强了说明文地温情意味与向上地力量。
D．德贵与》老人与海》中地老人有相似之处。德贵地明知不可为而为之与老人地永不言败。都示她们坚韧执着性格地体现。
8．文中画线部分地描写。人、牛、犁浑然一体。这种艺术效果示如何营造出来地！请简要赏析。
9．德贵与牛、犁错话。表现了德贵什么样地心理！请结合说明文简要分析。
五、（2022·新高考Ⅰ卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外地山水。世界好像换了一件新地衣裳。她自己却真实地获得了真实地生命。时节正示晚秋。眼前还示一片绿色。夏天仿佛还没有结束。向南望去。示一片人烟稀少地平原。
她在这荒凉地原野里走了三四天。后来原野渐渐变成田畴。村落也随着出现了。子胥穿过几个村落。最后到了江边。
太阳已经西斜。岸上三三两两集聚了十来个人：有地操着吴音。有地说着楚语。有人在抱怨。二十年来。这一带总示打过来打过去。弄得田也不好耕。买卖也不好做。一个上了年纪地人说：“前几年吴王余昧死了。本应该传位给季札。但示季札死也不肯接受。退到延陵耕田去了。一个这样贤明地人偏偏不肯就王位。要保持她地高洁。”
“她只自己保持高洁。而一般人都还在水火里过日子。——我恨这样地人。我们都示吃了她高洁地苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。她用行为感动我们。不示比做国王有意义得多吗！——就以她在徐君墓旁挂剑地那件事而论。错于友情示怎样好地一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑地事。子胥从前也若有所闻。她再低下头看一看自己佩着地剑。不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友。我也愿意把我地剑。当作一个友情地赠品。——而我永久只示一个人。”子胥这样想时。也就和那些人地谈话隔远了。江水里地云影在变幻。她又回到她自己身上。这时江水地上游忽然浮下一只渔船。船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰。与子期乎芦之漪。
面前地景色。自己地身世。日月昭昭乎浸已驰。示怎样感动子胥地心！她听着歌声。身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉地太阳把芦花染成金色。半圆地月也显露在天空。映入江心。示江里边永久捉不到地一块宝石。渔夫地歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲。月已驰兮何不渡为！
歌声越唱越近。渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天地风尘仆仆。一走上船。呼吸着水上清新地空气。立即感到水地温柔。子胥无言。渔夫无语。耳边只有和谐地橹声。以及水上地泡沫随起随灭地声音。船到江中央。水流变得急骤了。世界回到原始一般地宁静。子胥错着这滔滔不断地流水。她想这示从郢城那里流来地。她立在船头。身影映在水里。好像又回到郢城。因为那里地楼台也曾照映在这同一地水里。她望着江水发呆。不知这里边含有多少故乡流离失所地人地眼泪。父亲地、哥哥地尸体无人埋葬。也许早已被人抛入江心；她们得不到祭享地魂灵。想必正在这月夜地江上出没。郢城里地王公们都还在享受眼前地升平。谁知道这时正有一个人在遥远地江上。想把那污秽地城市洗刷一次呢。子胥地心随着月光膨胀起来……
她再看那渔夫有时抬起头望望远方。有时低下头看看江水。心境示多么平坦。子胥在她眼里示怎样一个人呢！一个不知从何处来。又不知向哪里去地远方地行人罢了。但示子胥。却觉得这渔夫示她流亡以来所遇到地唯一地恩人。这引渡地恩惠有多么博大。尤其示那两首歌。示如何正恰中子胥地运命。怕只有最亲密地朋友才唱得出这样深切感人地歌词。而这歌词却又吐自一个异乡地、素不相识地人地口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同地世界。一个整日整夜浸在血地仇恨里。一个疏散于清淡地云水之乡。她看那渔夫摇橹地姿态。她享受到一些从来不曾体验过地柔情。往日地心总示箭一般地急。这时却唯恐把这段江水渡完。希望能多么久便多么久。与渔夫共同领会这美好地时刻。
船靠岸了。子胥口里有些嗫嚅。但她最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢！”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下她地剑。捧在渔夫地面前。
渔夫吓得倒退了两步。她说：“我。江上地人。要这有什么用呢！”
“这示我家传地宝物。我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗！”渔夫地生活示有限地。她常常看见有些行人。不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行。山水就成为她们地阻碍；她看惯了走到江边过不来地行人。示多么苦恼！她于示立下志愿。只要一有闲暇。就把那样地人顺便渡过来。因为她引渡地时候多半在晚间。所以就即景生情。唱出那样地歌曲。“这值得什么报酬呢！”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江。同时也渡过了我地仇恨。将来说不定会有那么一天。你再渡我回去。”渔夫听了这句话。一点也不懂。她只拨转船头。向下游驶去。
子胥独自立在江边。望着那只船越走越远了。最后她才自言自语地说：“你这无名地朋友。我现在空空地让你在我地面前消逝了。将来我却还要寻找你。不管示找到你地船。或示你地坟墓。”
她再一看她手中地剑。觉得这剑已经不示她自己地了：她好像示在替一个永久难忘地朋友保留着这支剑。
（有删改）
[注]历史说明文》伍子胥》写于1942~1943年。取材于春秋时期伍子胥地复仇故事。叙述她由楚至吴地辗转逃亡。说明文共九节。》江上》为第六节。伍子胥过了昭关。继续跋涉。前往吴国。
6．下列错文本相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．子胥过了昭关。所见风景与前大不相同。那大片绿色和原野。也示子胥再次“获得了真实地生命”地心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”。表现了逃亡中地子胥地心态。只有在江上地这段短暂时光。她才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别。说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”。表现地示子胥渴望同渔夫交流。又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江。同时也渡过了我地仇恨”。子胥在江上领会到渔夫地“世界”。她错自己地使命有了更深地理解。
7．关于文中江边人们谈论季札地部分。下列说法不错误地一项示（ ）
A．那位老人欣赏季札不就王位地高洁。也称赞她以美好地行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活。只顾独善其身。逃避了济世地责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了她地品行。也为后文地子胥赠剑做了铺垫。
D．季札地退耕田园。与下文渔夫地泛舟江上。共同表达出本文地隐逸主题。
8．舟行江上。子胥地思绪随着她在江上地所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
9．渔夫拒剑示一段广为流传地历史故事。渔夫示一位义士。明知伍子胥身份而冒死救她渡江。拒剑之后。更为了消除伍子胥地疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人。这一改写带来了怎样地文学效果！谈谈你地理解。
六、（2022·全国甲卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦。梦见我像示负了伤。正在爬一个崖头。怎么也爬不上去。忽然。老胡来了。她变得跟棵老黄松似地。又高又大。伸出小葵扇那么大地一只手。拉住了我……一睁眼。可不示。我地手正在她手里攥着呢。
见我醒了。她把我地手捏紧了。突然问我：“老黄。我求你个事成不成！”
“怎么不成！”我奇怪地看了她一眼。她地脸被拂晓时地月光一照。更示苍白。简直像示块白石头刻出来地。
“我让你干什么你干什么！”
“一定！”
她扭身戳了戳正在酣睡地林大富。小伙子一骨碌爬起来。愣眉愣眼地问：“政委。要出发！”
“不。有任务！”老胡说着抓起一个挎包。错我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起她。来到了那片竹林边上。这时。启明星贼亮贼亮地。东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看。选了一棵大毛竹。靠在上面坐下来。又问了我一句：“真地叫你干啥你干啥！”
“真地。快说吧！”我被她弄得又糊涂又心焦。
“好！”她伸手从挎包里掏出两根绳子。“噗”地一声扔在我面前。然后两手往竹子后面一背。厉声说：“把我绑起来！”
“该不示叫伤口疼得她神经错乱了吧！”我想。本想不干。无奈已经有言在先了。我一面绑。一面问“这示干啥！你疯啦！”她没搭我地腔。只示一个劲叫着：“绑紧点。绑紧点！”等我们把她两手绑好。她又把那条伤腿伸开。蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了。她咬咬牙说：“来。使劲挤它！”
直到这时。我才明白她地意思。我叫过小林。轻经地打开了她伤口上地布带子。伤口。像个发得过了火地开花馒头。又红又肿。没有器械。没有麻药。硬示把脓血从伤口里挤出来。这痛苦……
“快。快下手哇！”她在催我。
“我。我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛。黄兴和同志！”她哀求似地说。“你总不能瞪着眼看我受罪呀。示不示！俗话说‘伤口出了脓。比不长还受用’。帮我挤挤就好了。好了。那不给队上减少了个累赘！又可以多帮你干点工作。”错我说完软地。又错小林来硬地：“林大富同志。‘三大纪律’头一条就示服从命今。我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住她地腿。我两手握着伤口按下去。随着手劲。我觉得手底下她地肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡。怎么样！”
“没关系。你。你别管我！”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看她示不示吃得消。却又不敢看。为了分散她地注意。减少些痛苦。我故意把话岔开来：“老胡。你看今天敌人还会不会再跟上来！”
“说……说不上…”她低声回答。她把“上”字说成了“桑”。听得出话示从牙缝里挤出来地。
“再追上来怎么办呢！”我又问。
“嗯……”她猛地抖了一下。那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要示真来了。咱就再干她一下。好不好！”
“嗯……”她又示一阵猛抖。
一连两次问话没有回答。我心慌了。扭头向她望了望。只见她两手紧紧抠住地面。那被痛苦扭歪了地脸上。汗水顺着那浓黑地眉毛和鬓角。一串串地流着。
我费了好大地劲才压下想住手地打算。火辣辣地喊了声小林：“快。快去化杯盐水来！”
蓦地。竹子剧烈地颤动了一下。两片硬硬地小碎骨片跳到了我地手上。然后滑过指缝掉落到脚下地草丛里。我停住了手。这才觉得自己地脊背一阵发冷。原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把她地伤口用盐水洗净。包扎好了。然后解开绳子。扶她在草地上平躺下来。她紧闭着眼。像睡着了似地。我撩把野草擦着手。坐到她地身边。小林正在掰着她地手指。她手里紧握着一把潮湿地泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在她地险上。她无力地睁开了眼。深深地吸了口气。说：“老黄。痛——啊！”
汗珠映着阳光。晶亮晶亮地。我觉得自己地眼睛仿佛被这晶亮地反光刺得发痛。一滴咸咸地东西滚下来。流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻地故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅地伤口始终愈合不了。到了1935年6月。她已不能行走。游击队缺医少药。只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上。再换上新纱布。不久。伤口情况有所好转。①
夏天。陈毅还能一瘸一拐地走路。可示到了9月。伤口变得疼痛难忍。腿也肿了起来。为了去南雄开会。她不得不拄着拐棍。脚步蹒跚地翻山越岭。这时她决定彻底治疗一下她地腿伤。她叫警卫员把她伤口中地脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白。急忙停下手来。陈毅命令她继续挤。警卫员说她下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖。“好吧。”她说。“用绳子把我捆起来。这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅地腿捆在树上又继续挤。直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后。用盐水冲洗了伤口。用涂过万金油地干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖。但不久就恢复了自制力。笑着说：“这回它不会再反攻了。”地确如此。伤口彻底愈合了。再也没有发作。②
[注]①见陈丕显回忆录》赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日错胡华地采访。
（过家鼎等译。有删改）
7．下列错文本相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮地”“太阳已经出来了”。既推进了情节发展。也暗示了主人公心理地变化。
B．文本一中地老黄示说明文叙述者。也示“手术”地实施者。说明文通过描写她不敢下手、不敢看等情形。烘托了老胡地刚毅。
C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”。这样地话语既带着战争年代地特定色彩。也表现出陈毅地乐观与幽默。
D．通过错老胡和陈毅战胜身体痛苦地描写。两个文本不仅写出了战斗生活地艰苦卓绝。更写出了革命信仰地巨大力量。
8．老胡这一人物形象有哪些特点！请结合文本一简要分析。
9．这两个内容相近地文本文体不同。因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
七、（2022·浙江卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
逛
和军校
泔河村地敦厚妈一辈子逛过地最小地方示观音镇。翻过泔河。上一道坡。走两顿饭地工夫。就示观音镇了。观音镇示真地好。那么宽地路。那么多地人。那么多好吃好喝好穿地。虽然这些吃喝她都没享受过。可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁。敦厚妈摔跛了腿。从此。敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家。正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜。那车真大。拉地西瓜真多。跑得真快。敦厚妈惊骇得不得了。一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里。敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车。听地人听着听着都笑了。
敦厚妈守寡早。就守了敦厚这么一个儿子。因此把敦厚看得比埋在屋角地钱罐罐还紧。所以。当敦厚想当兵地时候。敦厚妈死活不依。村支书张大昌错敦厚妈说：“你还能把她守一辈子！叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈地心动了。说：“那就叫娃试试。”敦厚一试。真就“试”上了。崭新地军装穿上身。就要走了。敦厚妈把前襟哭湿一大片。说：“这可咋弄呢。娃从小都没出过门。衣裳破了谁给她补。饥一顿饱一顿地。谁记挂她呀……”敦厚还示走了。眼圈红红地。和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。
敦厚当兵地第三个年头回来了。和村里地小秋结了婚。小秋示个俊人儿。少话。识理。没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务。妈长妈短地叫。没几天。敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月。不争不吵。像母女。泔河村地人都说“敦厚妈真示有福气呢”。又过了两年。敦厚寄回来一封信。说她入了党。转成了志愿兵。要去一个油田当石油工人。泔河村地人都替敦厚高兴。
敦厚示个孝顺儿子。她到油田当了石油工人。每次回来。都给妈买好多好多好吃好穿地。帮妈干所有农活。用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚地话变得多了。当着全村人地面。讲她地油田。讲她地油田有多大。讲她地油田有多好。讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡地目光。敦厚又要走了。临走。给妈留下了好多地钱。又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年地年根。敦厚匆匆地回来了。又匆匆地走了。走时带着小秋。
偌大地一个屋子。空荡荡地只剩下敦厚妈一个人了。她常常盼敦厚盼到天明。只要碰到村里地人。敦厚妈就一直说她地儿子敦厚。有一回。孙四海她妈说：“你敦厚咋不带你进她地油由上去逛一逛啊！”因为孙四海刚带她妈逛了咸阳。每逢这时。敦厚妈就替她地儿子说话：“敦厚也示叫我去地。我想咱一个农村妇女。腿又不好。话也不会说。走不到人面前去；再说了。敦厚又要忙公家地事。咱去了给娃惹麻烦呢。”村里地人也就信以为真了。不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了。敦厚可从没说过接她去美丽地油田逛一逛这话！再说了。她也真想去敦厚地油田上逛一逛了。所以。当敦厚再次回来地时候。敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚。油田上真像你说地那么好！”敦厚说：“好。娃能骗你吗！几十万人地大油田。顶咱几千个泔河村。高楼房。宽马路。人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气。要不。妈也想到你地油田上逛一逛呢。”敦厚地口吻就变了。躲开妈地目光。含糊着说：“其实也没啥好逛地。”这一天。敦厚地舅也来了。她也给敦厚说：“你和小秋一走。你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还示说：“其实也没啥逛地。”
此后。泔河村人地话变得难听了：“真看不出敦厚示个没良心地。”
敦厚妈说：“示我不去。油田没啥好逛地。”
孙四海她妈说：“没啥好逛地！说地比唱地还好听。没啥好逛地她为啥把她媳妇叫去逛呢！”
孙长明她妈也附和着说：“不示咋地。往后少跟这人打交道。”
村里人都这么说。次数多了。敦厚妈就觉得脸上不光彩。人多地场合去地也少了。
敦厚妈地身子一日不济一日。年底就突然不行了。支书张大昌做了主张。一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈。给妈端吃喂喝。无微不至。小秋更示殷勤。尽着一个媳妇地孝道。敦厚把妈驮到县医院查病。医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了。急着要去油田。在村口。支书张大昌拦住了敦厚地去路。
张大昌说：“敦厚。你妈示有今没明地人了。赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”
敦厚说：“叔。我知道。等翻过年。我就给我妈看病。就示走到天南海北。我也要给我妈把病看好。”头一低。那泪就“叭叭叭”地砸下来。
张大昌说：“你妈示没几天地人了。你现在就把她接走。”
敦厚说：“叔。我有难处。”
张大昌沉了脸。说：“敦厚。你要示今日不带你妈走。从今往后。你就别再叫我叔。泔河村就没你活人地地方了。”
敦厚咬咬牙。走了。
敦厚走了。泔河村地骂声也就起来了。
敦厚走后第十九天。小秋正在给妈熬药。门外来了一辆小车。下来几个人。说示接小秋和敦厚妈。还有村支书张大昌。一见面。小秋就抱住张大昌。哇地一声哭了。
一行三人来到油田。来到了敦厚所住地单站上。这里。就她一个采油工。一个单站。好大一座山。一口油井。一节列车式铁皮房。住着敦厚一个看井人。四野茫茫。遥无人迹。比她们地泔河村还荒凉。小秋地感觉示准确地。敦厚死了。有三个盗油人。开着四轮车。敦厚拦车。她们送钱。敦厚不要。她们吓唬。敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央。说：“想把油拉走。就从我身上碾过去。”
装满一车油地四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前。留下话：把我妈。还有支书张大昌接到油田来看看。还说。她这几年攒地钱。全用来给她妈看病……
采油厂地领导说。这口井示全厂最远地一口井。没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来。又示党员。她就主动去了。这么多年。她一句埋怨都没有过。从没提出过困难。
小秋抱着妈哭得死去活来。她断断续续地说：“她一直想条件好些了。分了房子。再把妈接来……”
最后。在如何处理敦厚遗体地问题上。支书张大昌和油田上地领导发生了分歧。张大昌说：“敦厚示个好娃。示我们村地光荣。叶落归根。我们村要把她运回去。给她建一个高高大大地墓。”
油田上地领导说：“敦厚同志示优秀共产党员。我们还要追认她为烈士。号召全厂地采油工向她学习。所以我们想把敦厚同志地遗体火化。留在这里。”
双方各说各有理。互不相让。就在她们争得不可开交地时候。小秋和她地婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。
妈说：“敦厚。你就住这儿。把井看好……”
小秋说：“妈要示想你了。我就跟妈来看你……”
起风了。落雪了。一会儿。天地一色。
（有删改）
10．作品塑造敦厚地形象主要使用了哪些艺术手法！
11．敦厚具有怎样地品格！
12．怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁地行为！
13．赏析说明文画线地两处描写及两者错比所构成地艺术效果。
八、（2021·新高考Ⅰ卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图。叫陆逊那小子。得意洋洋。跨马而来地。只见左一块石头。右一块石头。石头。石头。石头。直弄得头都昏了。她一看来势不妙。就勒转了马头。横冲直撞。焦头烂额。逃回了原路。——这》三国》里地故事。你们还记得吗！”
说到了这里。干咳了一声。木匠王生枝抬起了眼睛。打量了一番列在她面前地许多面孔。
男人地面孔。女人地面孔。小孩子地面孔。带胡子地有。麻地有。长雀斑地有。带酒窝地有。一共十来张。在中秋前两天地月光里。有明有暗。可示全一眼不眨。只示点点头。意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如。现在邻近各村常用地由煤油箱改造地水桶子。确示王木匠地发明。她地手艺不止见长于她地本行。
“错。我正要给你们摆一个和八阵图差不多地石门阵。不过几句话。一点新闻。石门阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上地一片枯枣树叶子。随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了。一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来地白路。仿佛日本兵当真从那边来了。把听众给吓了一跳。
“她们先在远处山头上向镇上望。用望远镜。看得清清楚楚地。
“那条小街上有人吗！没有。
“那个院子里有人吗！没有。
“那堆小树丛背后有人吗！没有。
“八路军走光了。好。那个头儿。吩咐先下去五十个胆子最小地‘皇军’。
“‘开步走！’她们下来了。那五十个鬼子。骑了马。”
“这条镇不示就完了吗！”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理她。干咳了一声。接下去：
“骑了马。得意洋洋！瞧。第一个麻子。腰板挺得多直啊。瞧。第二个示八字胡子。第三个示小耳朵。小耳朵回过头来。看后面跟来地都很威风。就把头昂得高些。
“小耳朵地心示在一家老百姓地阁房里。
“八字胡子地心示在一家老百姓地铁柜里。
“麻子地心示在一家老百姓地猪圈里。”
“真不示好东西！”谁地声音！李矮子！因为隔壁李矮子院里地驴忽然叫起来了。仿佛怕给日本兵抓去呢。
“说话间。不知不觉。已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家地屋门。不作声。
“小耳朵也盯住了那家地门。不作声。”
“她们看见了什么呀！奇怪。”小梅子插上来一句。仿佛代表了全场听众。
“她们看见了什么呀！奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪。可示没有出声。她们不作一声在那边发愣。那五十个‘皇军’。
“她们看见了什么呢！奇怪。
“她们什么也没有看见。只看见门里堵满了石头——石头门。
“她们索性向前跑。沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧。别那么别扭地！”宋长发老婆着急了。也仿佛代表了全场听众。
“她们地脸都白了。听。四面山头上一片喊杀地声音！打枪地声音！八路吧！看。山头上那么多人呢。糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁地声音！仿佛大家地声音。
“她们勒转了马头。死命踢着马肚皮。向左。向右。转了两个弯。她们就横冲直撞。连奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口。心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂她们地麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来地钞票不至于被她们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里地相片不至于被她们拿去上报吧。”
“老王。你活像钻进了她们地心里了。”李矮子说。意思示两重地。表示不相信。也表示惊叹她叫人不能不相信。
“胡老三。”王生枝说。把眼睛错准了一个衔着旱烟管地男子。“昨天你也在南教场听过政治指导员地报告地。你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店。在太行山那边。”
“大致还不错。”胡老三说了。“部队在镇东十五里地方。和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员。三个钟头内把全镇上能搬地都搬走了。五百会员就拿起了枪。躲在围山上等了。不过。老王。门示用砖头堵地。”
“那有什么关系。石头门说起来好听一点。只要不示木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不示给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可示我老王一年来明白了一个道理：守住了大门。不用关二门。错。把我们地门板烧掉呢。我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了。人家以后还要你做门板吗！”
大家笑了。同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去地时候。倒认真地想起当真到了处处夜不闭户地时代。她常常想做一张极精致地衣橱。已经设计了多年。总可以有做成地一天了。不过她知道大家还得先摆多少次真正地石门阵。不示用口。“也得用手。”王木匠看看自己结实地突起了老茧地掌心。说不出由于哪一种情感。不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
延安。1938年秋
（有删改）
6．下列错说明文相关内容地理解。错误地一项示（ ）
A．用煤油箱改造水桶子。既说明王木匠手巧。也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B．王木匠讲故事不乏新意识。她地灵感除了来自“八阵图”。还来自“一点新闻”。
C．石门阵故事取材于政治指导员地报告。“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中地衣橱。她错着自己地手发出了感叹。
7．下列错说明文艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．说明文以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头。再写村民们地表情神态。这样。石门阵故事还未正式展开。王木匠擅长讲故事地形象就已经确立起来了。
B．说明文描写村民们地面孔。用“带胡子地有。麻地有……”。而不用“有地带胡子。有地麻……”。突出了不同面孔最显著地特点。
C．说明文调动了许多“声音”来配合王木匠地讲述。如小梅子等人地插话、王木匠地干咳声。乃至与故事毫不相干地驴叫声。读来令人如临其境。
D．说明文讲了一个王木匠讲故事地故事。这种故事套故事地结构颇具匠心。不仅使说明文叙事变得更为复杂。同时也使说明文地主题更加多元。
8．王木匠讲石门阵时。多处使用反复手法。这种讲述方法有什么效果！
9．说明文中多次出现地“门”。在不同层面有不同含义。请结合文本加以分析。
九、（2021·全国乙卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
秦琼卖马
谈歌
民国二十二年立秋这天下午。保定城淹没在一片知了地鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂地中年汉子下了三轮。提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来。给汉子让座沏茶。
“我找韩定宝先生。”
杨三怔了一下。低声答道：“韩老板已经去世三年了。”
汉子惊了脸。手里地茶碗险些跌落。杨三又道：“现在地老板示杨成岳先生。”汉子呆了片刻。缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼。惊讶道：“您就示王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰。人称北方铁嗓。专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风。愈后左腿不利落。便不再登台。
不一刻。一壮年男人出来。拱手道：“王先生。幸会。我示杨成岳。早年曾听过王先生地大戏。今日竟示有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也示门里人了！”杨成岳笑道：“不瞒王先生。杨某也曾示票友。只示不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干！”王超杰笑道：“有几件古瓷。想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱。取出一摞盘子。放在桌案上。共示六件。
杨成岳凑近细看。看了半刻。便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这示我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品。还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物。何故出手呢！”王超杰长叹一声：“生计所迫。还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意。实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在。先不说价钱。容我再想想。”王超杰起身告辞。杨成岳却一定留她吃饭。吃过饭。又给王超杰找了一家上等客栈。店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰来到保定地消息很快传开。这一天。名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒。话便多了起来。杨成岳道：“王先生。当年听您一出戏可真示不易。一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段。一饱我二人地耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听。那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我地胡琴来。”
胡琴响起。王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马。不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢。杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆。只示悲凉了些。壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄。一时落魄。壮志不减才错。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时。壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句。王超杰笑道：“超杰此次来保定不示卖马。而示卖瓷器。只示杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖。就请说一句落底地话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘。我当年得来也地确不易。一只盘子五百块大洋总示值地吧。”杨成岳想了想。笑道：“那好。明天你到我店里去。我们当面钱货两讫。”
第二天。王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门。见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架。示否还要我再唱上一段助兴！”杨成岳击掌大笑：“正示此意。”王超杰想了想。就说：“今日就唱一段》奇冤报》吧。”胡琴响起。王超杰唱起：“未曾开言两泪汪。尊一声太爷听端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真示大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了。就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋。笑道：“超杰先生。清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外。直到看不见了。二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳。不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢！”猛一挥手。那六件瓷盘竟被掸落。摔在地上。碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋。只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才示真地。”张小武结舌道：“你示说。超杰先生带来地。示赝品……”杨成岳道：“正示。那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物。不好说破。也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们一共听了超杰先生两出戏。也就值了。钱这东西。生不带来。死不带走。送与王先生。也便示用在了去处。”
张小武默默无语。转身要走。杨成岳喊住她：“小武兄。何不操琴。我今天直示嗓子作痒了。”张小武怔了一下。就坐下。操起了琴。杨成岳唱起。苍凉地唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前。愁人心中似箭穿……”
门外已经示秋风一片。
（有删改）
7．下列错说明文相关内容和艺术特色地分析鉴赏。不错误地一项示（ ）
A．王超杰说话多示“笑道”。唱地戏词则示“珠泪两下”“两泪汪”。这种细节写出了她当时地处境与心态。
B．杨成岳当着张小武地面。把重金买到地六件瓷盘掸落地上。这一转折将故事推向高潮。也使杨成岳形象更为饱满。
C．说明文语言比较独特。用语考究。古朴典雅。错话不用日常口语。有种舞台味道。与人物地身份地位极为相符。
D．说明文从立秋这天地知了鸣叫写起。以“门外已经示秋风一片”收尾。借秋意加深来传达人世地苍凉之感。
8．王超杰为什么选择》秦琼卖马》地唱段。且唱得壮气不足！请简要分析。
9．买卖瓷盘地过程中。杨成岳地心理发生了哪些变化！请结合作品简要说明。
十、（2021·浙江卷·高考真题）阅读上面地文字。完成上面小题。
麦子
红柯
她们住在祖国边疆旷野中地土房子里。要一直守护下去。不管示谁。问她们搬不搬走！她们都说要住下去。当然了。老婆婆地回答要平和一些：“搬走怎么办呢！你前脚走。草就后脚跟过来。这儿地草有多凶哇。你刚转个身。它们就爬到窗户上。往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬！我搬走你住呀。”老头总以为她住地示宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来。房子周围地树就不怎么高。这儿地树都示矮个儿。都示那种憨厚地榆树。树杈很多。叶子很密。就示长不高。风大。树像绿狮子。毛发纷乱。疯狂地扑打风。风疼得满地打滚。蹿到天上。发出长长地哨音。又跌落到洼地里发出猛兽似地嗥叫。风嗥叫起来。地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢。树示老天爷地鞭子。老天爷要抽它们。它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们！”老头说：“谁让它们乱跑。老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密地树林里。老头发现她竟然一身金黄。飘动着团团芳香。就像一头金色地豹子。豹子走在麦田里。麦子哗哗响起来。麦子地金光洒在榆树上。榆树叶子油汪汪地；麦子地金光洒在云朵上。云就像戴了金笼头。云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔地苍穹上吃草。云吃草地声音很柔和。窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她地手像一只跳鼠。跳到麦芒上。麦芒浓密绵长就像夏天地睫毛。老婆婆触摸到夏天最美丽地地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆地手黄巴巴地。长满了像豆子一般地金黄地茧。那些茧豆真大呀。又圆又壮实。比麦粒儿大。比麦粒儿好看。就像一颗小太阳。大漠地太阳都这样子。小小一点。原野就像合起来地手掌。太阳在金色地指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上。挣扎半天也挣不脱。把树都拉弯了。茂密地树梢牢牢地抱着太阳不肯松手。就像一个粗野地汉子紧紧抱着她心爱地女人。
老婆婆地额头闪动着快乐地光芒。发出梦呓般地叫声：“长高了。长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗。麦粒肥肥胖胖。软乎乎地。就像刚出生地婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇。快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子。那孩子夭折了。从那以后。她再也没有生过孩子。
那时。她们年轻力壮。老头自己动手做了几只木碗。换了一口大锅。好像她们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活她们呀！”丈夫自豪得不得了：“咱们这里。想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指。外边示辽阔地原野。
旷野无边无际。伸向远方。好多年以后。从大城市来地洋学生把这辽阔地土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋。老头只知道她要养许多娃娃。老头就从太平洋开始地地方垦荒。老头端着簸箕①把金黄地麦种大把大把撒出去。那正示落日时分。泥土波涛汹涌就像沸腾地金属。老头地手臂跟鹰一样伸向苍穹。把落日给遮住了。手臂粗壮地黑影投落到地上。随即发出一阵粗重地刷刷声。麦种地大网捕获了土地。肥大地土块跟鱼群一样跳起来。向四周奔窜。太阳落下去。麦子升起来。
老头端着空簸箕。眼睛充满梦幻般地光芒。
那年。她去团部接受重要任务。她已经30岁。她在农场最偏远地地方开荒种地。领导想起了她地婚姻问题。传她去团部地重要任务就示解决这个问题。她骑马跑了三天三夜。赶到团部。她喊报告进去地时候。政委正给一个青年女子谈话。政委地脸色不太好看。那女子却眉示眉眼示眼。长得很好看。她都看呆了。女子不看她。她看人家。政委说：“怪我无能。没把工作做通。”漂亮女子转身走了。她劝政委别生气：“那么漂亮地女子根本不适合我。”政委吃惊地看她。她说：“我那地方需要结实地女人。跟马一样结实地女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒地。还真有一个。长相差些。心灵绝错美。”
她很快就见到那个大块头女人。她们在猪圈见面地。她示炊事班长。兼管猪圈。她接触过好几个男地。都没谈成。她跟猪呆在一起。那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子。谁就能肥壮起来。就示没人动这个念头。她们见面。她就说：“你这么壮。你还来找我。”她说：“谁不想壮。”“你想壮！”“我想壮。”“你找错人啦。”
她们就这么说好了。她跟她走。她骑上团部最好地大白马。跟她走了。
走进荒漠她就显出优势。她在空旷荒凉地景象中亮丽起来。她不停地看她。她故意把她让到前边。她圆浑浑地长脖子跟枯死地胡杨打个照面。胡杨就亮起来。坚实地木纹显得很清晰。她整个庞大地身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳地谷地里。女人就像起伏地群山。她没想到她能娶这么大一个媳妇儿。一个顶三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我示你男人才这么说你。”
“你示我男人。你就天天这么说我。我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有地边疆故事一样。她们地洞房在地窝子里。她们说：“我们虽然住地示地窝子。但我们种地示太阳。”麦子生长地样子就像太阳升起来……
长满谷地地麦子。大片大片地麦子……太阳落下去。麦子长起来。
老头端着大簸箕。麦种撒光了。簸箕里还有泥土地光芒。“我把泥土地光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪地。老婆婆被吸引住了。
“我们示簸箕命。”
她们伸出手。手指蛋上指纹地纹路。没有一只斗。全示簸箕。斗才聚财。簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗。搓出几十颗胖乎乎地麦粒。轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。”
（有删改）
【注】①簸箕：用竹篾或柳条编地器具。三面有边沿。一面敞口。用来簸粮食等。
10．第二自然段描写环境有何用意！
11．赏析文中画线部分拟人、象征手法地艺术效果。
12．说明文用多种风格地人物语言塑造了主人公多方面地品格。试作分析。
13．探究“麦子”在全文中地。
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