资源简介

第一课 丰富的社会生活
第 1 框 认识社会生活
明白家事国事天下事事事关心的道理，感知我们是社会的一分子，要热爱家乡，融入社会。（政治认同）
了解个人生活和公共生活的基本道德要求和行为规范，形成初步的道德认知和判断。（道德修养）
理解个人和社会的关系，学会处理个人与社会的关系；热爱社会、热爱生活。（健全人格）
关心社会，主动参与社会生活，树立主人翁意识。（责任意识）
教学重点：社会生活的特点。
教学难点：认识社会生活的特点。
一、导入新课
“猜猜这是哪”图片竞猜
展示 4 组对比图 （1955 年 VS 2025 年）： 通信方式（电报局/微信视频），购物场景（供销社/直播带货），交通工具（自行车/地铁），休闲活动（露天电影/VR游戏）。
想一想：这些变化反映了什么？
教师讲述：社会的发展为人的发展提供了广阔舞台，我们需要更加深刻地认识社会，让我们一起来学习 《认识社会生活》。
二、新课讲授
目标导学一：社会生活万花筒
活动一：身份小调查
谈一谈：1.你知道市场或超市哪些商品的价格？你是通过什么方式了解的？
2.你最向往的职业是什么？
3.你知道书本是如何生产的吗？
学生举手抢答
教师归纳：随着年龄的增长，我们对社会的认识范围越来越广，并通过观察自己及身边的事物，以小见大，认识社会生活。
活动二：“小志的一天”情境展示
情境一：周六早上 6 时 30 分，小志和爷爷到公园晨练。
情境二：上午 8 时 20 分，小志和妈妈到家门口的菜市场买菜。
情境三：下午 3 时 15 分，小志和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机。
情境四：晚上 8 时 10 分，小志和爸爸看完电影后交流看法。
提问：结合以上情境和生活经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会。
教师归纳：我们可以通过走进农村、工厂，步入商场，参观博物馆，观看升旗仪式等方式参与社会生活。
目标导学二：社会生活面面观
活动三：情境演绎
根据教材 P2 的“生活观察”，将活动二中的情境制作成卡片（晨练/买菜/去敬老院/看电影），每组抽取 1 张卡片，表演情境并完成表格。
场景 职业类型 人际关系 活动类型 活动作用
买菜 菜贩，居民 卖家，买家 物质生产 活动 满足物质 需求
晨练
敬老院
看电影
想一想：社会生活具有什么特点？
学生总结：在整理职业分工、生活场景、人际关系、活动类型的过程中，我们发现社会生活具有多样性。
教师讲授：在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。我们的社会生活充满活力，令人期待。
活动四：播放视频《中国交通演变史》
想一想：1.视频中出现了哪些交通方式？
2.你了解社会生活哪些方面的变化？
3.这些变化说明了什么？
教师归纳：社会生活是不断变化发展的。生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
活动五：分组开展公共空间设计比赛
社区要改造老旧公园，老人需要健身区、儿童需要游乐场、年轻人需要篮球场，但面积有限只能满足 2 个群体的需求。
小组讨论：设计改造方案（草图 + 理由），各小组派代表陈述，其他组发表意见。
提示：社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
教师归纳：社会生活具有公共性。
总结升华：成长树贴纸：教师在黑板上画树干，学生在树干上贴便利贴，写下“我能为社会做的事——______________，
教师讲述：每个人都是社会之树的枝叶，我们的成长滋养社会，社会的土壤培育我们。面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
课后作业三选一：1.绘制“我一天的社会生活”图谱。2.采访长辈并记录 “消失的职业”故事。3.设计社区公共设施改进方案。
三、课堂总结
本节课以“认识社会生活”为核心，通过“图片竞猜”导入，对比 1955 年与 2025年的社会变迁，激发学习兴趣。随后通过“身份小调查”环节引导学生关注生活细节，感知社会生活丰富性；通过“小志的一天”情境展示与情境表演，帮助学生从多角度理解参与社会生活的方式以及社会生活的多样性，并归纳社会生活的职业分工、人际关系与活动类型及作用，强化“多样性”特征。视频《中国交通演变史》揭示社会发展的动态性；公共空间设计比赛能够深化公共性认知；成长树贴纸活动，则将知识转化为实践能力与社会责任感。
本课设计注重情境真实、多感官参与，价值观渗透自然，但存在时间分配需优化、差异化教学不足、生成性问题引导需加强等问题。后续教学可压缩视频时长、增加分层提问、深化职业价值探讨，并尝试跨学科融合（如结合历史、地理知识）、强化实践环节（如实地考察）、利用数字化工具（如思维导图）提升效率，让课堂成为学生理解、参与社会生活的起点。

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