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1.白鹭 （作业设计）
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、给下面加点字选择正确的义项。
素： A.颜色单纯，不艳丽； B.事物的基本成分； C.蔬菜等食物，跟“荤”相对；D.平素，向来； E.本色，白色。
(1)中餐很简单，一荤一素而已。( )
(2)他素以品行方正著称。 ( )
(3)素之一忽则嫌白。 ( )
(4)这块布花色很素。 ( )
(5)同情，人性中不可缺少的元素。( )
三、背诵课文段落。
1._______的配合______________ ，一切______________ 。
2. 那雪白的________ ，那____________________________ ，_____________的长喙，____________________ ，增之_______________ ，___________________________ ，_____________________ ，黛之__________________。
四、写出下列语句的修辞方法。
1.在清水田里时有一两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（ ）
2.晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶。 （ ）
3.但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？ （ ）
4.白鹭实在是一首诗。 （ ）
五、根据课文内容填空
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_________、________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（ pèi bèi ）合，身段的大小，一切都很适宜（ yì yí ）。
②白鹤太大而嫌（ jián xián ）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应？（ ）
A．适宜 B.配合 C.寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。
七、白鹭是一首精巧的散文诗，是美的化身。但有不少人却在破坏美，他们掏鸟蛋猎杀白鹭，因此，我们应呼吁保护白鹭。假如你是保护白鹭志愿者服务队的一员，你会怎么做？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
【答案】
一、1.素 2.匣子 口哨 3. 白鹤
二、 C D E A B
三、
1.色素 身段的大小 都很适宜
2.蓑毛 全身的流线型结构 铁色 那青色的脚 一分则嫌长 减之一分则嫌短 素之一忽则嫌白 一忽则嫌黑
四、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.比喻
五、水田垂钓图 枝头闲立图 空中低飞图 喜爱 赞美
六、1.bèi yì jián
A
3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、
示例1：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。
示例2：在白鹭活动的区域设立明显的警示牌；在白鹭生活的区域开展不定期巡查，若发现偷猎者或掏鸟蛋者，马上对其进行规劝；向大家普及关于白鹭的知识，呼吁大家一起保护白鹭。
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（部编版）五年级
上
1
白 鹭
第一课时
第二课时
第一课时
绝句
【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
新知导入
在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭的美吧！
资料袋
白鹭亦称“小白鹭”、“白鹭鸳”。鸟纲，鹭科。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等，春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居，主食小鱼等水生动物。在我国主要见于长江以南各地和海南岛。在中部地区为夏候鸟，南方大多为留鸟。 羽可供帽饰用。
1.自由读课文。要求：读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。
2.边读边借助工具书，联系上下文理解词语。将课文划分文章段落。
初读课文
我会读
白 鹭
lù
匣 子
xiá
嫌 弃
xián
嗜 好
shì
qiàn
嵌 入
鹤
xiá
框
kuàng
匣
恩
ēn
xián
嫌
宜
朱
嵌
哨
韵
hè
yí
zhū
qiàn
yùn
shào
学写字
书写指导：
“嵌”字上部“山”要写的扁小一些，下部的“甘”里面是一横，“欠”的捺要舒展。
qiàn
嵌
书写指导
嵌入 镶嵌
书写指导：
“嫌”字要写得左窄右宽，注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。
xián
嫌
嫌弃 不计前嫌
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。
第一部分（1）总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，表达对白鹭的赞美之情。
整体感知
有感情的朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及它活动时的韵味。表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
画出描写白鹭独特的美的句子。说说你对白鹭的整体印象。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
品 读 课 文
开篇比喻，优美而富有意境。
“白鹭是一首精巧的诗”一句运用了比喻的修辞方法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若眼里，却是一首“精巧的诗”。
赏读1-5自然段，感悟白鹭“精巧”美。
想一想：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
这句话写出了白鹭颜色、身段搭配的和谐美。“适宜”一词让我们感受到它外形的和谐优美。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
想一想：诗给你什么样的印象？为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？
白鹤
朱鹭
苍鹭
白鹤
太大、生硬
苍鹭
朱鹭
大了一些，太不寻常
作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？
作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比较，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，突出白鹭的身段小巧、玲珑、柔和的精巧美和寻常美。
课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
雪白的蓑毛
铁色的长喙
青色的脚
增 长
减 短
素 白
黛 黑
运用了排比的修辞方法，具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处，非常适宜，像诗一样精巧优美。
适宜
一
首
精
巧
的
诗
色素配合
身段大小
指导朗读
第1-5自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读第1-5自然段吧！读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。
配合
大小
适宜
白鹤( )，即使如( )朱鹭或( )苍鹭，也觉得( )，而且( )。
太大而嫌生硬
粉红的
灰色的
大了一些
太不寻常了
然而白鹭却因为( )，而被人忘却了( )。
它的常见
那( )蓑毛，那全身的( )结构，那( )长喙，那( )脚，增之一分( )，减之一分
( )，素之一忽( )，黛之一忽( )。
雪白的
流线型
铁色的
青色的
则嫌长
则嫌短
则嫌白
则嫌黑
它的美
白鹭是一首（ ）。
精巧的诗
根据关键词，相信你一定很快就会背诵这段话！
课堂总结
这节课，我们跟随郭沫若先生的脚步，感受到了常见的白鹭被忽视的美丽。下节课，我们将继续走近白鹭，了解它散文诗一般的韵味。
“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这是作者对白鹭的美的体会，可作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？这节课让我们继续走进课文《白鹭》，去感受白鹭的神韵，体会作者对白鹭美的独特感受吧！
课堂导入
第二课时
小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。
选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。
第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在课文每个自然段的末尾。
小组合作学习单
品读课文
自由读课文第6～8自然段，边读边想象画面，说说你仿佛看到了怎样的画面，请你为每幅图画起一个名字。
水田钓鱼图
枝头闲立图
空中低飞图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
水田垂钓图
一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。“嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
枝头闲立图
白鹭总是“立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。枝头独立是白鹭的一种生活习惯，凸现了白鹭悠然自得、高雅脱俗的独特之美。
“人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？
它也许在眺望远方的风景呢。
它也许在选择理想的活动场所呢。
它可能在思念久别的朋友，可能在等待觅食的同伴……
白鹭独立枝头远眺的悠然之美。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
空中低飞图
黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来，为平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种
“恩惠”。从侧面衬托出白鹭的美。

怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？
“清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，正突出了画面清纯美丽的特点。
朗读指导
正是白鹭这首精巧的诗，深深地感染了郭沫若先生，因而写出了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，再次走进白鹭的世界，走进作者的心，领悟作者的情。
白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？自由读第9～11自然段，用横线画出作者对白鹭的感受与人们的不同的相关句子。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
铿锵给人的感觉是有节奏而响亮、热烈。而白鹭的形象是恬淡的、悠闲的，是一种柔美。所以白鹭的美可不是铿锵的美，而是一首精巧的诗。
白鹭是一首铿锵的歌，还是一首精巧的诗？
说说作者为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
韵
白鹭外形精巧，它优美而不张扬；白鹭静静地“钓鱼”、悠然地站立、低低地飞行，高雅脱俗，它常见且平凡，孤独而又悠然，清澄得如诗如画。“韵”字进一步强调白鹭的美是内在的美。
文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
开头：白鹭是一首精巧的诗。
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，结尾句是对上文描写的总结。白鹭自然而成，平凡而不易被人发现。既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应开头，使文章浑然一体。
引出下文
总结全文
欣赏白鹭体会作者笔下白鹭的诗情画意。
有感情的朗读课文
作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美，用生动、形象富于感彩的语言，再现了白鹭不同角度的美，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，给读者以无限美好的艺术享受。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美。
课外拓展
杂咏八首上礼部李侍郎·白鹭
【唐】刘长卿
亭亭常独立，川上时延颈。
秋水寒白毛，夕阳吊孤影。
幽姿闲自媚，逸翮思一骋。
如有长风吹，青云在俄顷。
鹭 鸶
【宋】欧阳修
激石滩声如战鼓，
翻天浪色似银山。
滩惊浪打风兼雨，
独立亭亭意愈闲。
这节课我们知道了白鹭之美不仅在于完美的身段，更在于它在不同的场景中展现出的美。通过把感情融入描写的方式，感受到了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。让我们拥有一双发现美、热爱美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美！
课堂总结
课堂练习
一、看拼音，写词语。
pèi hé shì yí bái hè jìnɡ xiá qīnɡ chénɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yùn wèi shì hào ēr huì měi zhōng bù zú
( ) （ ） （ ） （ ）

白 鹤
嗜 好
美 中 不 足
恩 惠
韵 味
清 澄
配 合
镜 匣
适 宜
二、根据课文内容填空。
1.那______的蓑毛，那全身的流线型结构，那______的长喙，那______的脚，增之一分则______，减之一分则______，素之一忽则______，黛之一忽则______。
2.白鹭实在是_________，一首韵在骨子里的____________。
雪白
铁色
青色
嫌长
嫌短
嫌白
嫌黑
一首诗
散文诗
3.第⑤段是对________________的总体描写。作者按照从_______到_______的方法，抓住白鹭的蓑毛、______、______和_____等方面进行了细致的描写。
白鹭外形特征
整体
局部
身型
长喙
脚
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A.运用比喻描写白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B.运用拟人修辞描写白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。这句话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人
B
A
1. 背诵全文。摘抄文中优美的语段。
2. 仔细观察生活中一种事物，写出它的美。
课后作业
板书设计
身 段
色 素
水田垂钓图
枝头闲立图
空中低飞图
精巧的诗
散文诗
外形美
神韵美
白 鹭/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
人教部编版小学语文五年级上册第一单元
1.白鹭
【教材简析】
《白鹭》是一篇寓情于物的散文，行文简洁，结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美，跃然纸上，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，既紧扣本单元的人文主题"一花一鸟总关情"展开，又符合和承载了语文要素的要求。
文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。
【学情分析】
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对阅读和写作都有了一定的认识和实践。在知识层面上，对自然界的动物有了初步的了解，对优美的文字和图画有着天然的喜爱。然而，每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同。教学时注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。
【教学目标】　
1.联系上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识字，体会汉字蕴含的智慧。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的
【教学重点】
学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
【教学难点】
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、古诗导入，激发兴趣
1.揭示课题。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
白鹭（出示白鹭的图片）， 在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭的美吧！
2.资料袋。
白鹭亦称“小白鹭”、“白鹭鸳”。鸟纲，鹭科。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等，春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居，主食小鱼等水生动物。在我国主要见于长江以南各地和海南岛。在中部地区为夏候鸟，南方大多为留鸟。 羽可供帽饰用。
（设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，也增加了学生课外知识积累。）
初读课文，扫清字词
初读课文
要求：
（1）自由读课文。要求：读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。
（2）边读边借助工具书，联系上下文理解词语。将课文划分文章段落。
2.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
3.自读反馈，检查字词。
白鹭 嫌弃 嵌入 镜匣 嗜好
4.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
（1）提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。
（2）识记生字
①教师重点指导区别形近字：嫌 谦 歉 赚
教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。
②指导“嵌、嫌”的书写。
嫌：“嫌”字要写得左窄右宽，注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。嵌：“嵌”字上部“山”要写的扁小一些，下部的“甘”里面是一横，“欠”的捺要舒展。
（设计意图：五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，自主学习与重点指导相结合，扫清字词障碍。培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。）
三、梳理脉络，整体感知
1.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。
2.学生默读课文，思考：快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。
第一部分（1）总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，表达对白鹭的赞美之情。
3.有感情的朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
预设：这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及它活动时的韵味。表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
四、走近白鹭，感悟“精巧”美。
1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么样的？找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。
课件出示：
·白鹭是一首精巧的诗。
·白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2.赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
（1）出示句子：白鹭是一首精巧的诗。
点拨：开篇比喻，优美而富有意境。“白鹭是一首精巧的诗”一句运用了比喻的修辞方法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若眼里，却是一首“精巧的诗”。
（2）想一想：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
①出示句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
②师点拨，生体会。
这句话写出了白鹭颜色、身段搭配的和谐美。“适宜”一词让我们感受到它外形的和谐优美。
（3）想一想：诗给你什么样的印象？为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？
①出示句子： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
②集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和白鹤、朱鹭、苍鹭对比图。
点拨：
白鹤：太大、生硬。 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常
③作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？
预设：作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比较，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，突出白鹭的身段小巧、玲珑、柔和的精巧美和寻常美。
（4）课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？
预设：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
点拨：运用了排比的修辞方法，具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处，非常适宜，像诗一样精巧优美。
预设1：白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑了。白鹭的体型再长一点就太长了，再短一点就太短了。运用排比的修辞手法写出了白鹭颜色配合的适宜。
预设2：色素配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗
小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。
（设计意图：整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。）
3.指导朗读
第1-5自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读第1-5自然段吧！读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
4.练习背诵第1～5自然段。
根据关键词，相信你一定很快就会背诵这段话！
白鹭是一首（ ）。
色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。
白鹤( )，即使如( )朱鹭或( )苍鹭，也觉得( )，而且( )。
然而白鹭却因为( )，而被人忘却了( )。
那( )蓑毛，那全身的( )结构，那( )长喙，那( )脚，增之一分( )，减之一分
( )，素之一忽( )，黛之一忽( )。
（设计意图：借助关键词语、对比、配乐边读边想象画面等方法，引导学生深入体会白鹭的精巧之美。通过形式多样的读，体会表达方法，抒发情感。）
五、课堂总结，布置作业
1.这节课，我们跟随郭沫若先生的脚步，感受到了常见的白鹭被忽视的美丽。下节课，我们将继续走近白鹭，了解它散文诗一般的韵味。
2.布置作业。
（1）抄写本课词语表中的词语。
（2）背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。
（设计意图：本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。）
第2课时
一、复习故知，导入新课
1.指名朗读新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这是作者对白鹭的美的体会，可作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？这节课让我们继续走进课文《白鹭》，去感受白鹭的神韵，体会作者对白鹭美的独特感受吧！
（设计意图：回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。）
二、想象画面，感悟神韵美
1.小组合作，读中想象画面。
课件出示小组合作学习单，学生按要求学习，教师巡视指导，引导学生想象画面。
小组合作学习单
·小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。
·选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。
·第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。
2.引导交流，说中悟神韵。
（1）自由读课文第6～8自然段，边读边想象画面，说说你仿佛看到了怎样的画面，请你为每幅图画起一个名字。
学生交流预设：水田垂钓图、枝头闲立图、空中低飞图
（2）水田垂钓图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
①通过哪些词感受白鹭在清水田里觅食时的迷人景象？
预设1：一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。
预设2：“嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象。
②“嵌”是什么意思？通过这些词语，你能想象到怎样的画面？
（3）枝头闲立图
出示句子：
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
①引导想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶。
点拨：白鹭总是“立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。枝头独立是白鹭的一种生活习惯，凸现了白鹭悠然自得、高雅脱俗的独特之美。
②白鹭的嗜好是什么？从“孤独”“悠然”“嗜好”这些词语中，你能感受到什么？③“人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？
预设1：它也许在眺望远方的风景呢。
预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。
预设3：它可能在思念久别的朋友，可能在等待觅食的同伴……总之，它是闲适的、悠然的。
小结：突出了白鹭独立枝头远眺的悠然之美。
④作者说白鹭站在看来“不安稳”又很“悠然”，这矛盾吗？为什么？
不矛盾，因为用 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点，也表现了白鹭栖息时的神态美。
（4）空中低飞图
出示句子：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
①想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？他们会有什么感受？
②为什么作者说“偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？预设：看到美丽的白鹭，是生活中的一种享受，更是乡居生活中的一种恩惠。
③为什么说是乡居生活中的一种恩惠？
预设：黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来，为平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。从侧面衬托出白鹭的美。
④怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？
预设：“清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，正突出了画面清纯美丽的特点。
3.指导朗读
（1）水田“钓鱼”、枝头独立、空中低飞，这些本是白鹭的生活习性，然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中的神韵美，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散文诗”。 同学们，让我们和着音乐，再次走进白鹭的世界，走进作者的心，领悟作者的情。
（2）师生合作读，读出画面的清澄之美。
4.抓关键句，体会情感。
（1）导读：白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？自由读第9～11自然段，用横线画出作者对白鹭的感受与人们的不同的相关句子。
（2）教师引读“或许有人会感到美中不足”，学生接读后面的文段“白鹭不会唱歌……”。
运用比喻和反问，突出了白鹭不会唱歌的特点，强调了白鹭本身就是一首优美的歌，饱含对白鹭的喜爱、赞叹之情。
（3）引读“——不，歌未免太铿锵了。”
（4）白鹭是一首铿锵的歌，还是一首精巧的诗？
预设：铿锵给人的感觉是有节奏而响亮、热烈。而白鹭的形象是恬淡的、悠闲的，是一种柔美。所以白鹭的美可不是铿锵的美，而是一首精巧的诗。
（5）有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
预设：白鹭外形精巧，它优美而不张扬；白鹭静静地“钓鱼”、悠然地站立、低低地飞行，高雅脱俗，它常见且平凡，孤独而又悠然，清澄得如诗如画。“韵”字进一步强调白鹭的美是内在的美。
三、总结全文，体会表达方法
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
开头：白鹭是一首精巧的诗。
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
预设：开头句的比喻旨在点出作者的发现，结尾句是对上文描写的总结。白鹭自然而成，平凡而不易被人发现。既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应开头，使文章浑然一体。
小结：郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
2.欣赏白鹭体会作者笔下白鹭的诗情画意。 （出示有关白鹭的视频）
3.有感情地朗读课文
作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美，用生动、形象富于感彩的语言，再现了白鹭不同角度的美，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，给读者以无限美好的艺术享受。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美。
四、课外拓展，享受阅读美
1.合作读描写白鹭的古诗，享受古诗中的自然美。
白鹭，自古以来就是文人喜爱描写的对象，让我们到古诗中欣赏白鹭的美吧！
课件出示：
杂咏八首上礼部李侍郎·白鹭
【唐】刘长卿
亭亭常独立，川上时延颈。
秋水寒白毛，夕阳吊孤影。
幽姿闲自媚，逸翮思一骋。
如有长风吹，青云在俄顷。
鹭 鸶
【宋】欧阳修
激石滩声如战鼓，翻天浪色似银山。
滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。
（设计意图：拓展读古诗，感受古诗中白鹭的美；推荐阅读，让课内阅读向课外延伸。）
2.背诵指导 ，积累语言
一边看下面的图片一边背诵，相信你一定能很快背诵这些段落！（出示“水田垂钓图”“枝头闲立图”“空中低飞图”学生根据图意背诵有关段落。）
五、课堂总结，升华情感
这节课我们知道了白鹭之美不仅在于完美的身段，更在于它在不同的场景中展现出的美。通过把感情融入描写的方式，感受到了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。让我们拥有一双发现美、热爱美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美！
（设计意图：引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。）
六、课后作业，巩固知识
1. 背诵全文。摘抄文中优美的语段。
2. 仔细观察生活中一种事物，写出它的美。
（设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。）
【板书设计】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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