资源简介

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授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Pronunciation1-4 课时 第2课时
课型 语音课
课时话题 自然生态 主题范畴 人与自然
子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境
语篇研读 what 本课时语音板块围绕元音字母 a，e，i，o，u 在重读闭音节中的发音展开，通过 “感知 →分类 →总结 → 应用” 四环节递进；活动1以表格呈现闭音节发音/ /、/e/、/ /、/ /、/ /及对应单词，如 cat、bed，聚焦 “音、形” 关联；活动2通过听辨单词，将含相同元音字母的开/闭音节单词分类，完善发音规律认知；活动3通过朗读强化 “结构、发音” 对应，如闭音节 “辅- 元- 辅” 结构；活动4的歌谣以 “森林游玩遇动物” 为场景，含 fox、dog、sun 等词，在韵律中巩固发音，渗透自然主题。
why 掌握闭音节元音发音是提升 “见词能读、听音能写” 能力的基础，有助于学生通过规律记忆单词，同时歌谣的自然场景能激发对 “人与自然” 主题的感知。
how 通过 “具体单词→结构分析→规律总结→歌谣应用” 的逻辑，将抽象发音规则与具象自然场景结合，如 cat 对应猫的图片，forest 对应森林场景，降低认知难度。
学情分析 知识基础 1.学生已经掌握 26 个字母本音及辅音发音规律；2.理解开音节概念及元音字母在开音节中的发音，如 name 中 a 发 /e ）。3.学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语词汇和简单的问候语，对英语有初步的认识。但对于英语语音的系统知识了解较少，发音可能存在不标准的情况。
学习能力 1.学生处于初级学习阶段，模仿能力较强，但自主学习和归纳总结能力有待提高。对生动、有趣的教学活动更感兴趣，注意力集中的时间相对较短。2.混淆 “闭音节结构”与开音节结构，导致发音错误，如将 cat 读成 /ke t/；3.对音标符号（/ /、/ / 等）与发音的对应缺乏直观感知。
情感态度 1.学生对动物通常抱有好奇和喜爱之情，将语音学习与动物主题结合，容易激发他们的学习兴趣和积极性。2.部分学生可能因害怕发音错误而不敢开口，需要教师鼓励和引导。
课标要求 1.学生能正确发出与动物相关词汇的音，掌握常见的语音规则。 2.能听懂简单的关于动物的指令和对话，并做出相应反应。 3.培养学生对英语学习的兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语。 4.结合自然生态主题，渗透爱护动物、保护自然的意识。
核心素养教学目标 语言能力 1.准确认读元音字母 a，e，i，o，u 在重读闭音节中的发音：/ /、/e/、/ /、/ /、/ /；2.正确朗读含闭音节的核心词：cat, map, bed, pet, pig, sing, hot, dog, cup, duck；3.流畅朗读歌谣，识别其中闭音节单词（如 fox, dog, sun 等）并准确发音。
学习能力 1.通过观察单词结构。辅-元-辅，自主归纳闭音节发音规律；2.借助 “听音标辨单词”“看单词标发音” 等活动，提升语音辨析能力。3.通过模仿、练习等方式，逐步掌握语音学习的方法；在小组活动中学会与他人合作学习，提高学习效率。
思维品质 1.建立 “结构→发音” 的逻辑关联（如 “单词结尾有辅音→闭音节→发短音”）；2.通过对比开/ 闭音节发音，培养分类与对比思维。3.在辨别不同动物词汇发音的过程中，培养观察力和分析能力；能根据动物的特征和生活环境，简单描述动物。
文化意识 1.感受英语 “音形对应” 的语言特点，体会歌谣中自然场景（森林、阳光）的跨文化表达。2.了解不同国家对动物的称呼和表达习惯，拓宽国际视野；树立人与自然和谐共处的观念，增强保护动物的意识。
教学重点难点 重点：1.感知并认读 a，e，i，o，u 在重读闭音节中的发音：/ /、/e/、/ /、/ /、/ /；2.识别闭音节结构,辅-元-辅），并关联对应发音；3.有节奏地朗读含闭音节单词的歌谣。难点：1.区分开音节如 cake与闭音节如 cat的结构差异；2.在新单词如 fox, duck中灵活应用闭音节发音规律。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1.播放一段包含多种动物叫声的音频，让学生猜测是什么动物。2.展示各种动物的图片，引出本节课要学习的与动物相关的词汇，如 “tiger”“elephant” 等，并告知学生本节课将重点学习这些词汇的发音。 1.认真听音频，积极猜测动物名称。2.观察图片，认识动物，对本节课要学习的内容产生兴趣。 激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题。
效果评价：效果评价：观察学生是否积极参与猜测活动，能否对展示的动物图片产生兴趣。
Step 2学习理解 1.逐一出示动物词汇卡片，如 “tiger”，先示范正确发音，强调发音要点，如字母 “i” 的发音。2.带领学生反复朗读，及时纠正学生的错误发音。3.对比讲解易混淆的发音，如 “cat” 和 “kite”，通过口型演示、发音对比等方式帮助学生区分。 1.认真听教师示范发音，观察教师的口型。2.跟着教师反复朗读词汇，努力模仿正确发音。3.积极参与发音对比活动，区分易混淆的发音。 让学生系统学习与动物相关词汇的发音，掌握发音要点和规则，解决重点和难点问题。
效果评价：效果评价：检查学生的发音是否准确，能否区分易混淆的发音。
Step 3应用实践 1.组织 “听音辨词” 游戏：教师发音，学生快速指出对应的动物词汇卡片。2.开展小组活动，让学生两人一组，一人说动物词汇，另一人指出相应的动物图片，然后交换角色。 1.积极参与 “听音辨词” 游戏，集中注意力听发音，快速做出反应。2.在小组活动中，主动与同伴配合，认真完成说词和指图的任务。 通过游戏和小组活动，让学生在实践中巩固所学的语音知识，提高听辨和运用词汇的能力，培养合作学习精神。
效果评价：效果评价：观察学生在游戏和小组活动中的表现，看其能否准确听辨和运用词汇。
Step 4迁移创新 1.展示一些动物的生活环境图片，如老虎在森林、鱼在水中等，让学生用所学词汇描述图片内容，如 “This is a tiger. It’s in the forest.”2. 鼓励学生发挥想象，编一个简单的关于动物的小故事，使用所学词汇。 1.观察图片，尝试用所学词汇描述动物及其生活环境。2.积极思考，与同伴合作编小故事，并用英语表达出来。 将所学的语音和词汇知识运用到实际语境中，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时加深对动物生活环境的了解。
效果评价：效果评价：评估学生能否用所学词汇描述图片和编小故事，看其语言表达的准确性和流畅性。
Step 5考点速递 1.总结本节课涉及的语音考点，如特定字母或字母组合的发音规则。2.举例说明这些考点在考试中的常见题型，如听音选词、辨音题等，并进行简单讲解。 1.认真听教师总结的考点和题型讲解。2. 做好笔记，明确学习重点。 让学生了解本节课知识在考试中的考查方式，有针对性地进行复习和巩固。
Step6随堂小练 1. 发放练习题，内容包括听音选词、给词汇注音、用词汇填空等。2. 学生完成后，教师进行讲解和订正。 1.独立完成练习题，认真思考。2. 听教师讲解，及时纠正错误。 通过练习，检验学生对本节课知识的掌握情况，巩固学习成果。
Step 7回顾总结 1.引导学生回顾本节课学习的重点内容，如重要的词汇发音、语音规则等。2. 让学生分享本节课的收获和体会。 1.积极回顾所学内容，参与分享。2. 明确自己的进步和不足。 帮助学生梳理知识体系，巩固学习效果，培养总结反思的能力。
Step 8 家庭作业 基础层：朗读本节课学习词汇，录制音频发给老师；抄写词汇3 遍。 提升层：用所学词汇描述自己喜欢的一种动物及其生活环境，写一段话。拓展层：查阅资料，了解一种动物的习性，用英语简单记录下来，下节课分享。 根据自己的实际情况，完成相应层次的作业。 分层布置作业，满足不同学生的学习需求，让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展学习内容。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Pronunciation1-4Key Words: tiger, elephant, bird, cat, dog, kite... Key Pronunciations: AEIO U/ //e//I// // /cat　mapbed　petpig　singhot　dogcup　duck Key Sentence: This is a... It’s in the... Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1.本节课将语音学习与自然生态主题中的动物相结合，通过情景导入、游戏、小组活动等多种形式，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。2.分层作业的设计满足了不同学生的需求，体现了因材施教的原则。
不足 1.在迁移创新环节，部分学生表现不够积极，不敢大胆表达自己的想法；2.课堂时间分配不够合理，导致随堂小练的讲解时间略显仓促。
改进 1.在今后的教学中，要更加注重鼓励学生，营造轻松的课堂氛围，让学生敢于开口；2.提前做好教学时间规划，合理安排各个环节的时间，确保教学活动有序高效进行。3.在迁移创新环节可以提供更多的示例和引导，帮助学生更好地完成任务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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