资源简介

(共28张PPT)
1 春
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朱自清
1.①朗读课文，把握重音和停连；②深入学习修辞手法比喻。（语言运用）
3.品味优美语句，揣摩关键语句，感受作者的情感世界。（语言运用、审美创造）
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。（思维能力、审美创造）
素养目标
学习目标
金秋九月，美丽的校园迎来了活力满满的你们。来到了新的校园，身边的自然景物在悄悄发生着变化，你是否也有所发现和感悟呢？七年级文化社计划举办“我与四季有个约会”好文推荐活动，朱自清《春》一文以高票入选。请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。
情境导入
因本次活动名额有限，我们将通过“预习检测”的方式来发放门票，成功通过检测的同学将获得入场资格。
活动准备
新知探究
关于作者朱自清，你了解多少？请填写作者信息学习单并为大家作简要介绍。
朱自清
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朱自清信息简介
人物信息
身份信息 代表作品 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文集《背影》，诗文集《踪迹》等。其散文朴素缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。
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定义
特点
类别
散文文体知识
一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
形散神聚。“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。
记叙散文，以记人、叙事为主。
抒情散文，以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。
议论散文，以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。
新知探究
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本文的写作背景
《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经历了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。
与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。
面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念。
wēnɡ
hè
sǒu
yùn niàng
suō lì
hóu lónɡ
嗡 酝酿 喉咙 应和
抖擞 黄晕 蓑笠
yùn
新知探究
朗润：①明亮润泽。 ②爽朗温和。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。
抖擞：形容精神振奋，饱满。
嘹亮: 声音清晰圆润而响亮。
应和: 对一种言行表示呼应，附和。
卖弄: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。
酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
新知探究
1.在文学的百花园中，朱自清先生的《春》宛如一朵绽放的奇葩，散发着独特的魅力。让我们一起循着他深情的笔触探寻本文的层次脉络吧，请以“春” 字为中心，结合文章内容，为下面括号填写恰当的小标题，并梳理每个小标题对应的段落。
（ ） ______
（绘春 ） _______
（ ） _______
盼春
1
赞春
2-7
8-10
学习任务一：春之彩绘师——手绘春光
新知探究
2.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。现在，请同学们有感情地朗读课文2-7自然段，同时发挥你们的想象力，为文章第二部分作者描绘的每一个春日图景拟写一个贴切的名称，并说说它们各自的特点，最后用简笔画的形式手绘出来。
学习任务一：春之彩绘师——手绘春光
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学习任务单
春日图景 名称 特点 简笔画（自行设计）
____图
春花图
____图
春雨图
____图
学习任务一：春之彩绘师——手绘春光
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春日图景 名称 特点
嫩绿、多、生机勃勃。
数量多、色彩鲜艳、花味甜。
细密、绵长、晶莹、安静和平。
热闹欢腾、奋发向上、充满希望。
温柔、轻盈、和悦。
____图
春花图
____图
春雨图
____图
春草
春风
迎春
学习任务一：春之彩绘师——手绘春光
新知探究
学习任务一：春之彩绘师——手绘春光
新知探究
春花
春草
春风
春雨
迎春
3.我们可以从中体会到了作者怎样的情感？
对春天的喜爱和赞美；
对生活的热爱和积极进取的情怀。
学习任务一：春之彩绘师——手绘春光
新知探究
1.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼，优美。请以小组合作的形式，选择其中一幅图画，结合下面的助读资料，完成朗读设计。小组推选一名代表进行朗读，并说明设计原因。
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
朗读支架
首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达，通过朗读深入文字，加上联想和想象，体会作者的情感。然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
重音、停连
重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。停连：指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用“∧”可用于较长的停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
示例：
盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
按句式回答：
我们组选择 图，我们这样朗读： 。这样朗读的原因是 。
分组完成，限时8分钟。
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
(1)我们组选择春草图，我们这样朗读：“小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。∧坐着，∧躺着，打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。”
这样朗读的原因是：
“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。
读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。最后一句中“风”“草”之后停顿,语速变缓,突出风与草的特点。
新知探究
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
（2)我们组选择春雨图，我们这样朗读：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上∧全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，⌒小路上，⌒石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”
新知探究
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
这样朗读的原因是：
“可别恼”“牛毛”“花针”“细丝”“密密”重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼”重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢”“静默”要读得重而缓慢，让人觉得春雨安静、和平。“乡下去、小路上、石桥边”三个短句连读,节奏舒缓,营造出一种悠然闲适的氛围。
新知探究
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
2.最佳朗读者评选：小组代表朗读时，其他组根据“朗读评价量表”评价，最终评选出一名最佳朗读者。
评价内容 具体要求 满分 小组1 小组2 小组3 小组4
读音 声音洪亮，字音准确，吐字清晰。 15
节奏 有恰当的停顿。 15
重读轻声 重音得当，抑扬顿挫。 15
语速语速 语速有快慢的变化，语调有升降的变化。 15
情感 饱含情感，配以恰当的神态。 40
合计
学习任务二：春之朗读者——朗诵春韵
新知探究
这堂课上，我们化身“春之彩绘师”，手绘春光，深入了解了《春》中五幅春景图的特点，还作为 “春之朗读者”，通过朗读设计，用声音传递出作者对春天的喜爱与赞美之情，同时还体会到了作者对生活的热爱和积极进取的精神。大家积极参与，表现出色。下节课，我们将进一步挖掘《春》的魅力，期待同学们有更精彩的表现。
课堂小结
绘春
赞春
盼春
迎春图
春花图
春草图
春风图
春雨图
板书设计

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