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授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B 1a～1e 课时 第3课时
课型 读写课
课时话题 自然生态 主题范畴 人与自然
子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境
语篇研读 what 本部分语篇围绕常见动物展开，包含动物名称、特征描述以及它们的生活环境的相关内容，通过图片、单词、简单对话等形式呈现，为学生提供关于动物的基础语言素材。语篇为 Han Lin 向 Peter 介绍叔叔家农场的口头文本，搭配对应图片辅助理解。叙事逻辑遵循 “整体→局部”“远→近”：先总述图片为叔叔的农场，介绍农场面积及最大绿地；再由远及近介绍草场四周的动物；最后聚焦核心建筑：叔叔的家。活动 1a-1e 形成 “读前→读中→读后→写作” 的任务链：1a读前活动，观察农场图片，识别并勾选动植物词汇，铺垫话题词汇，如动植物名称、单复数、颜色；1b-1d读中活动，1b 圈出 Han Lin 提到的动植物获取信息，1c 完成半开放句子巩固细节，1d 通过问题挖掘图片信息，体现 “由易到难、从输入到输出” 的梯度；1e写作模仿语篇叙事逻辑，转换视角描述农场细节，培养读图与写作能力。
why 通过农场介绍，帮助学生了解自然，提升热爱自然的意识；引导学生运用目标语言在真实情境中介绍农场，实现语言的地道运用。旨在引导学生认识常见动物，了解其特征与生活环境，培养学生对自然生态的关注和热爱，同时帮助学生掌握与动物相关的英语词汇和简单表达，为后续的英语学习奠定基础。
how 语篇以农场图片为依托，单一段落包含 “总述农场→介绍动物→描述鸭子数量→介绍叔叔的房子” 四部分。语言用 “Look!”“You can see...”“How many... ” 等互动表达拉近与读者距离，增强画面感如 “Let me count.”“Another duck is behind the big tree.”；通过 “数错鸭子” 的细节发现树后小鸭子增加趣味性，考验学生对细节的捕捉能力；以疑问句 “Do you like my uncle’s farm ” 结尾，引发共鸣。语篇采用图文结合的方式，直观呈现动物的形象和生活环境。语言简洁明了，以单词和简单句型为主，符合初学者的认知水平，便于学生理解和学习。
学情分析 知识基础 1.学生已掌握基础动植物名称如 dog, cat、数字1-10、颜色词汇，如 red, green，及简单句型，如 “What’s this ”“It’s a...”，但对农场专属词汇，如 sheep, cow、单复数特殊形式，如 sheep 单复数同形，及数量提问句型How many... 接触较少。2.在本单元的前两课时，也学习了一些与自然相关的基础词汇，为本课时关于动物的学习做好了一定的铺垫。
学习能力 1.学生具备初步的图片观察与信息提取能力，但对 “整体→局部” 的叙事逻辑缺乏系统认知；口语表达以简单句为主，复杂句，如含地点状语的句子运用较弱；写作多依赖模仿，自主拓展细节能力不足。2.学生处于英语学习的起始阶段，模仿能力和记忆能力较强，但自主学习能力和语言运用能力相对较弱。他们对生动形象、趣味性强的内容更容易产生兴趣，在课堂活动中需要教师的引导和鼓励。
情感态度 1.学生对动物普遍抱有好奇和喜爱之情，乐于了解各种动物的信息。通过本课时的学习，能够进一步激发他们对自然的热爱，培养保护动物和环境的意识。2.学生乐于参与图片观察、小组讨论等互动活动，但部分学生因担心表达错误，在口语输出与写作中积极性较低。
课标要求 1.能听懂、会说、认读关于常见动物的词汇，如 tiger, panda, elephant 等。 2.能运用简单的句型描述动物的特征和生活环境。3.能读懂简单的关于动物的图文信息，获取关键内容。 4.培养学生的跨文化意识，了解不同国家的动物文化。 5.激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作学习能力和探究精神。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握常见动物的英语词汇和相关表达：count, another, else, cows, lake, rabbit, house,duck, horse, sheep, chicken；2.能运用简单句型进行交流和描述，提高听、说、读、写的基本技能。 You can see many kinds of animals.（描述所见）;How many ducks does my uncle have （提问数量）；Another duck is behind the big tree.（补充细节）；That's my uncle's home.（介绍建筑）； What colour is it 询问颜色；3.初步理解可数名词，如 duck→ducks与集合名词，如 sheep的用法。
学习能力 1.通过课堂活动和自主学习，培养学生的观察能力、模仿能力和记忆能力，学会运用简单的学习方法获取信息和巩固知识。 2.能根据文本与图片梳理农场介绍的 “整体→局部” 逻辑，准确提取细节信息；3.通过阅读激活主题表达，提升 “看图说农场” 的口语能力，初步掌握 “模仿叙事逻辑写农场” 的写作技巧。
思维品质 1.在学习过程中，引导学生观察动物的特征和生活环境，培养他们的逻辑思维和形象思维能力，学会分析和归纳信息。 2.能对农场事物（动物、植物、建筑）进行分类与有序阐述；3.能观察并发现事物细节（如树后小鸭子），培养细致性；4.通过 “提取信息→梳理逻辑→拓展表达” 的活动，提升思维的灵活性与系统性，增强真实语境中的交际能力。
文化意识 1.了解农场作为 “生产 、生活场景” 的文化内涵：人与自然的共生；2.感受乡村与城市生活的差异，欣赏不同环境的美；3.乐于参与小组合作，大胆实践英语表达，培养观察生活、亲近自然的意识。4.了解不同国家的代表性动物，感受动物文化的多样性，培养学生的跨文化交际意识和全球视野。
教学重点难点 重点：1.掌握农场动物名称（pig, horse, cow, duck, sheep, chicken 等）及单复数形式；2.运用 “How many... ” 句型提问数量，并能用数字回答。难点：1.灵活运用 “another”“else” 等词汇补充细节，如 “Another duck is...”“What else can you see ”；2.模仿 “整体→局部” 的逻辑，用连贯的语言描述农场，如先总述农场，再分述动物、建筑。3.正确运用句型描述动物的特征和生活环境；在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1.播放一段包含多种动物的视频，视频中展示动物的形象、叫声以及生活环境。2.视频结束后，教师提问：“What animals did you see in the video ” 引导学生说出看到的动物名称。3.然后教师用英语逐一说出这些动物的名称，并带领学生认读。 认真观看视频，积极思考教师的问题，尝试说出看到的动物名称，跟随教师认读动物的英语词汇。 通过生动的视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知常见动物的形象，自然引入本课时的主题。
效果评价：观察学生是否认真观看视频，能否积极参与回答问题，以及对动物词汇的认读情况。
Step 2学习理解 1.展示 1a 中的图片，让学生观察图片中的动物，然后引导学生说出动物的英语名称，教师进行纠正和补充。 2.针对每一种动物，教师提问：“What color is it ” “Where does it live ” 并引导学生思考和回答，同时教授相关的词汇和句型。3.让学生跟读单词和句型，确保发音准确。 察图片中的动物，说出其英语名称，思考并回答教师的问题，跟读单词和句型，努力掌握正确的发音和用法。 让学生学习和理解关于动物的词汇和描述其特征、生活环境的句型，为后续的应用实践奠定基础。
效果评价：检查学生对动物词汇的掌握情况，以及能否运用简单句型回答关于动物特征和生活环境的问题。
Step 3应用实践 1.组织学生进行小组活动，每组发放一些动物图片。让学生在小组内用所学的词汇和句型描述图片中的动物。2.教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生积极发言。 在小组内合作，运用所学知识描述动物，互相倾听和纠正，提高语言运用能力。 通过小组活动，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提高语言表达能力和合作学习能力。
效果评价：观察学生在小组活动中的参与度和表现，评估他们对所学知识的运用情况。
Step 4迁移创新 1.提问学生：“What can we do to protect animals ” 引导学生思考和讨论保护动物的方法。 2.让学生用英语简单说出自己的想法。3.教师对学生的想法进行总结和肯定，强调保护动物的重要性。 积极思考保护动物的方法，用英语表达自己的观点，参与讨论。 将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的环保意识和社会责任感，提高学生的语言迁移能力和创新思维能力。
效果评价：评估学生能否将所学英语知识运用到讨论保护动物的话题中，以及他们的环保意识和表达能力。
Step 5考点速递 1.重点考查常见动物的词汇拼写，如 tiger, panda, elephant 等。2.考查描述动物特征和生活环境的句型运用，如 “It’s... It lives in...” 1.认真听教师总结的考点和题型讲解。2. 做好笔记，明确学习重点。 让学生了解本节课知识在考试中的考查方式，有针对性地进行复习和巩固。
Step6随堂小练 发放练习题：1.写出下列动物的英语名称； 2.用英语描述一只你喜欢的动物，包括它的颜色和生活环境。 1.独立完成练习题，认真思考。2. 听教师讲解，及时纠正错误。 通过练习，检验学生对本节课知识的掌握情况，巩固学习成果。
Step 7回顾总结 1.引导学生回顾本节课学习的重点内容，包括常见动物的词汇、描述动物特征和生活环境的句型。 2.总结学生在课堂活动中的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。 1.积极回顾所学内容，参与分享。2. 明确自己的进步和不足。 帮助学生梳理知识体系，巩固学习效果，培养总结反思的能力。
Step 8 家庭作业 基础层：抄写本课时学习的动物词汇，每个单词抄写 5 遍；熟读描述动物的句型。 提升层：用英语写 3 句话描述一种动物的特征和生活环境。 拓展层：查阅资料，了解一种自己感兴趣的动物的更多信息，并用英语简单记录下来，下节课与同学分享。 根据自己的实际情况，完成相应层次的作业。 分层作业落实 “双减”，兼顾基础巩固与实际运用，满足不同学生的学习需求，让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展学习内容。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B 1a-1e Key Words: Animals: cow→cows, duck→ducks, sheep, horse→horses... Others: count, another, else, lake, house Key Sentence: 1. You can see many kinds of animals. 2. How many ducks does my uncle have 3. Another duck is behind the big tree. 4. That's my uncle's home. 叙事逻辑： Total（整体）→ Animals（动物）→ House（建筑） 面积、绿地） （ 种类、数量） （ 位置、颜色） Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1.通过视频导入，能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；2.小组活动的设计让学生在合作中学习，提高了他们的参与度和语言运用能力；将学习内容与保护动物相结合，培养了学生的环保意识；3.活动设计紧扣 “整体→局部” 的语篇逻辑，从 “听→说→读→写” 形成闭环，梯度清晰；4.分层任务（如写作框架、作业）兼顾学生差异，提升参与度。5.融入 “热爱自然” 的情感教育，通过农场场景激发学生与自然的联结。
不足 1.在时间分配上，可能存在某些环节时间过长或过短的情况；对个别学习能力较弱的学生关注不够，他们可能在课堂活动中跟不上进度。 2.1d 小组讨论时，部分学生依赖句型卡，自主拓展表达不足；3.写作时间较紧，个别学生未能完成提升版内容。
改进 1.加合理地安排各环节的时间，确保教学节奏适中；2.加强对个别学生的辅导，采用分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。 3.增加 “句型卡替换练习”，如用不同动物名称替换，鼓励灵活运用；4.调整写作时间至 12 分钟，或提前发放框架让学生课前预习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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