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高考语文诗歌专练----鲍照诗歌
阅读下面的作品，完成下面小题。
登黄鹤矶①
【南朝宋】鲍照
木落江渡寒，雁还风送秋。
临流断商弦，瞰川悲棹讴。
适郢无东辕，还夏有西浮。
三崖隐丹磴，九派引沧流。
泪竹感湘别②，弄珠怀汉游③。
岂伊药饵④泰，得夺旅人忧。
【注释】①刘宋大明六年(462年)秋，诗人以将军府参军随赴荆州任所，途中行经武昌，写下此诗。当时，诗人已年近五十，近三十年的漂泊生活使他的身心受到了极大的摧残，迫切希望能有一个安宁的生活环境。②泪行感湘别：传说尧之二女娥皇、女英为舜之二妃，舜南巡死于苍梧，二妃追至洞庭，以涕挥竹，竹尽斑，遂投江而死。③弄珠怀汉游：传说郑交甫在汉皋台下遇二女，皆佩大珠，交甫求得其珠，但不久二女与珠皆不见。④药饵：当作“乐饵”，指音乐与饮食，用《老子》“乐与饵，过客止”之典。
1．从体裁上看，本作品属于（ ）
A．小令 B．近体诗 C．古体诗 D．曲子词
2．以下对诗歌理解不正确的一项是（ ）
A．诗人登黄鹤矶咏怀，表达离别故乡漂泊在外的愁苦心情，风格抑郁低沉，有感染力。
B．三、四两句切题之“登”，诗人登上黄鹤矶，俯视长江，不由悲从中来，抚弦怆然。
C．“丹”字是全诗唯一暖色调字眼，恰恰标志故乡的方位，给诗人心头带来一丝暖意。
D．最后作者感受着湘别泪竹的传说，怀想着游女弄珠的故事，在音乐和美食中释怀了。
3．前人评价本诗“发端有力”，请结合诗歌中的画线句对此进行赏析。
阅读下面这首南北朝诗歌，完成下面小题。
送别王宣城①
鲍照
发郢流楚思，涉淇兴卫情。
既逢青春盛，复值白苹生。
广望周千里，江郊蔼微明。
举爵自惆怅，歌管为谁清。
颍阴腾前藻，淮阳流昔声②。
树道慕高华，属路伫深馨。
【注】①此诗为诗人送别友人王僧达出为宣城太守时所作。②“颍阴”二句：西汉黄霸曾为颍川太守，治为天下第一；汲黯为淮阳太守，岁余，淮阳大治。前藻，指前人的诗文。
4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首送别诗，虽有诗人依恋不舍的离情却并不低沉，饱含诗人对友人才能的坚定信心。
B．“既逢”以下四句交代了送别的时间和环境，而“青春盛”还暗示了友人正值青春盛年。
C．“举爵自惆怅”借自己离别之际的惆怅，为下文写对友人的期待、勉励和祝福作铺垫。
D．本诗前六句为第一层，后六句为第二层，由实入虚，由景到情，层次清楚，结构严谨。
5．本诗是如何表现离别之情的？请结合内容简要分析。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
拟古
鲍照
幽并【1】重骑射，少年好驰逐。
毡带佩双鞬，象弧插雕服。【2】
兽肥春草短，飞鞚越平陆。
朝游雁门上，暮还楼烦宿。【3】
石梁有余劲【4】，惊雀无全目。
汉虏方未和，边城屡翻覆。
留我一白羽，将以分虎竹【5】。
注释：【1】幽并：古二州名。【2】鞬：弓袋。象弧：用象牙装饰的弓。雕服：雕绘的箭囊。【3】雁门、楼烦：边疆要塞。【4】石梁有余劲：语出春秋宋景公事。宋景公射出的箭的余力尚能射入石堰。【5】虎竹：是汉代国家发兵遣使的信符，符分为二半，朝廷留右符，郡守或主将分得左符。
6．下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ）
A．“幽并重骑射”二句，写出了幽并少年豪侠尚武的形象。
B．“毡带佩双鞬”二句，对少年的装束做出了具体的描绘。
C．“兽肥春草短”句中把敌人比作野兽，点明要武力征讨。
D．“惊雀无全目”句，写出了射箭者技艺高超，精准无比。
7．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ）
A．本诗开门见山，直接点出人物形象，笔墨简洁精练而引人注目。
B．本诗采用写实手法，详细地描绘出了少年从早晨到夜晚的经历。
C．“石梁”用宋景公的典故，其目的是为表现宋景公的英勇无畏。
D．本诗语言绚丽、含蓄，诗人李白则传承了这一风格，惊遒绝人。
8．本诗塑造了一个少年英雄的形象，其精神品质集中表现在后四句，请结合具体诗句作简要分析。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
赠故人马子乔诗六首（其三）
[南北朝]鲍照
松生陇坂上，百尺下无枝。
东南望河尾，西北隐昆崖。
野风振山籁，朋鸟夜惊离。
悲凉贯年节，葱翠恒若斯。
安得草木心，不怨寒暑移。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第二句以“百尺无枝”描绘了松树挺拔孤高的形象，体现出其正直无邪的特点。
B．河尾与昆崖，是地理上的极限，也是心灵的追求和向往，拓展了诗歌的时空感。
C．第七、八句，悲凉“贯年节”和葱翠恒久远的对比，突出了松树坚定的内在品质。
D．题目明确了赠送对象和两人的关系，正文借助意象表达出对故人的赞美和期望。
10．诗歌第五、六句“野风振山籁，朋鸟夜惊离”虽然字面与松树无关，却处处都在表现松树的形象与内涵，请结合具体内容简要分析。
阅读下面这首古诗，完成下列小题。
代出自蓟北门行
(南北朝）鲍照
羽檄起边亭，烽火入咸阳。征师屯广武，分兵救朔方。
严秋筋竿劲，虏阵精且强。天子按剑怒，使者遥相望。
雁行缘石径，鱼贯度飞梁。箫鼓流汉思，旌甲被胡霜。
疾风冲塞起，沙砾自飘扬。马毛缩如蜎，角弓不可张。
时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。
11．下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是
A．此诗一起头就表现了边亭告警的紧急情况。前两句“羽檄”、“烽火”用比喻之法，强化了军情的危急。
B．“严秋筋竿劲，虏阵精且强。”中“严秋”乃是肃杀的秋天。弓弦与箭杆都因深秋的干燥变得强劲有力。
C．“雁行缘石径，鱼贯度飞粱。箫鼓流汉思，旌甲被胡霜。”极写汉军准备投入战斗的壮阔场面。诗句用“雁行、鱼贯”两个比喻刻画汉军纪律严明的英雄风貌。
D．“疾风冲塞起，沙砾自飘扬。马毛缩如猬，角弓不可张。”这四句把边塞美景与战地生 活紧紧衔联，着重描写进人实战状态时气候剧变的特殊情况。
E．诗歌中包含各种画面，如边亭、咸阳、广武、朔方、虏阵、胡霜，包括了胡汉双方的广阔 空间。细细品味分明道出边塞之状，是鲍照表现边塞生活的重要艺术标志。
12．杜甫曾在《春日忆李白》一诗中用“俊逸鲍参军”来赞颂李白，那么鲍照的“俊逸”风格在其诗歌中是如何表现的呢？请结合本诗作简要分析。
答案
1．C 2．D 3．“木落江渡寒，雁还风送秋”这两句写诗人登黄鹤矶时所见景物，并点明季节，营造了一种清冷萧索的秋天气氛，为全诗定下沉郁悲凉的感情基调。因而，前人评价本诗“发端有力”。
【解析】1．本题考查学生分析诗歌体裁的能力。
A.“小令”，自隋唐产生至北宋，盛行的五代时期。
B.“近体诗”，又称“今体诗”或“格律诗”，唐人称之为“新诗”或“新体诗”，是唐代形成的律诗和绝句的通称。
C.“古体诗”，是与近体诗相对而言的诗体。近体诗形成（唐代）前，各种汉族诗歌体裁。
D.词最初是合乐歌唱的歌辞，所以被称为“曲子词”，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
从时间上看，作者鲍照是南朝宋时期的人，该诗应属于古体诗，排除ABD。
故选C。
2．本题考查学生分析、理解古诗内容的能力。
D.“在音乐和美食中释怀了”错误，结尾“岂伊药饵泰，得夺旅人忧”意思是怎么能因为音乐与饮食而感到快乐，从而忘记旅人心中的无穷悲愁。可见作者并未释怀。
故选D。
3．本题考查学生诗词鉴赏之炼句的能力。
本诗首二句“木落江渡寒，雁还风送秋”，意思是树叶纷纷而落，江边渡口寒冷凄清，大雁南飞，北风呼啸着将秋天送来。
作者借此写登黄鹤矶时所见眼前景物并点明季节：大雁南飞，寒风北来，树叶纷纷零落，使大江边的渡口平添了一派肃杀萧条景象。
这两句意境开阔而又苍凉，是客观环境描写，也是诗人内心悲凉的直观表现。此诗写诗人登黄鹤山，看到山秀、江流的景象，又逢木落江寒、北雁南飞之秋天，于是引发了羁旅的悲哀。所以首二句一开始就使本诗蒙上了一种抑郁低沉的情调，起手不凡。因而，前人评价本诗“发端有力”。
4．D 5．①用典。借黄霸、汲黯的事典，表达对友人的期待和信心。②寓情于景。“青春盛”白苹生”借自然景物的欣欣向荣渲染烘托离别之际的复杂情感。（或以乐景衬哀情。以欣欣向荣的“乐景”衬托离别的哀情。）③直抒胸臆。“自惆怅”直接表达离别时内心的惆怅与不舍。
【解析】4．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
D.“由实入虚,由景到情”表述错误。 前六句写送别的时间、环境和心境，属于实写，后六句写送别的行为和对友人的赞美与期待，是虚实结合；前后两部分都是既有景，又有情，并非由景到情。
故选D。
5．本题考查学生对抒情手法的把握能力。
“颍阴腾前藻，淮阳流昔声”意思是希望你像当年黄霸治理颍川、汲黯治理淮阳一样,在宣城留下优美诗文和赫赫政声。 西汉黄霸曾为颍川太守，治为天下第一；汲黯为淮阳太守，岁余，淮阳大治。可见，诗人通过运用典故，借借黄霸、汲黯的事典，表达对友人的期待和信心。
“既逢青春盛，复值白苹生”意思是我们离别之时，正赶上草木茂盛葱茏的春末时节，池塘里白苹草也悄悄钻出了水面。这里描写了欣欣向荣的自然景物，以欣欣向荣的“乐景”衬托离别的哀情，所以寓情于景，以乐景衬哀情，渲染了离别之情。
“举爵自惆怅，歌管为谁清”意思是我举起酒却难以压抑心中的惆怅，乐姬婉转的歌声也变得索然无味。作者直抒胸臆，“自惆怅”直接表达离别时内心的惆怅与不舍。
6．C 7．A 8．①任侠少年在面对外寇未灭，边城形势紧张这一现状时，表明心迹，誓请留一白羽箭，以便将来分符守郡为国立功。
②突出了少年的爱国/保家卫国、英勇无畏的精神，点明了诗歌主题。
【解析】6．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“把敌人比作野兽，点明要武力征讨”说法错误。 “兽肥春草短”是说正是打猎的季节，野兽已经肥壮，但草还没有长起来。
故选C。
7．本题考查学生对诗歌内容、语言和表达技巧的理解与赏析能力。
B.“本诗采用写实手法”说法错误。本诗多处采用夸张的手法。如“朝游”二句很具体夸饰英雄的骑术神速精妙。
C.“其目的是为表现宋景公的英勇无畏”分析错误。其目的是为表现少年的英勇无畏。
D.“本诗语言绚丽、含蓄”说法错误。从诗中“毡带佩双鞬，象弧插雕服”“朝游雁门上，暮还楼烦宿”等诗句可看出本诗的风格是豪放俊逸。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
“汉虏方未和，边城屡翻覆”表明当时外寇未平，时常侵略边关的城池。在外寇未灭，边城在敌我双方反复争夺的紧张形势之下，英雄表示了“留我一白羽，将以分虎竹”的愿望。“留我一白羽，将以分虎竹”是说少年愿意去边疆报国，统领士兵与敌人作战。“白羽”，箭名；“虎竹”，指铜虎符和竹使符，都是汉代国家发兵遣使的凭信。这四句的意思说外寇还未平定，边疆的城池局势紧张，经常出现危险的局面。任侠少年誓请留一白羽箭，将来手持虎符为国建功，奋战疆场。此处表现出一个胸怀建功报国之志的任侠好年的英武形象。从这四句诗中，可以体会出少年为了保家卫国而英勇无畏、不怕牺牲的精神，全诗充满着英雄的豪气和爱国热情，主题突出，内容感人。
9．D 10．①“野风振山籁”以风声猛烈反衬松的静默坚韧；②“朋鸟夜惊离”以鸟的惊飞对比松的坚定不动；③环境摧折中凸显松独立不移的精神，呼应“不怨寒暑移”。
【导语】鲍照此诗以松喻人，笔力遒劲。“百尺无枝”刻画出孤高劲直之姿，“野风振籁”“朋鸟惊离”则以声、动衬静，凸显松树在风啸鸟散中的岿然不动。末联“草木心”反诘，将物性升华至人性——既赞故人如松的恒翠品格，又暗含对世态炎凉的怅惘，刚健中见深婉。
9．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“对故人的……期望”错误，诗借松喻人，赞其品格，无直接期望的表述。
故选D。
10．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
①“野风振山籁”野外的狂风剧烈地吹动，振响了山间的各种自然声响。“野风”呼啸震动山间万籁（指自然界的声响），“山籁”指山林中风吹动草木、岩石等发出的声音。以风声的剧烈动荡反衬松树的静默挺拔。
②“朋鸟夜惊离”结伴栖息的鸟儿在夜间因风声惊扰而惊惶飞散。以鸟之惊惧对比松之坚定，进一步强化松树独立不移、不为外物所动的品格。
③两句通过描写恶劣环境（狂风、惊鸟），构建起松树生存的“压力场”。在这样的环境中，松树既未因风急而折枝，也未随鸟散而动摇，展现其对自然规律（寒暑变迁）的坦然接受与坚守本性的决心，直接呼应结尾“不怨寒暑移”的核心精神，
11．AD 12．①从情感来看，诗人将爱国豪情与眼前边塞之景紧密结合起来，以情驭景，展现豪放之情;②从意象选用来看，诗人着意选取疾风、战马、劲弓等特殊意象，将爱国豪情生动地展现于读者面前;③从表现手法来看,诗人善用比喻，视角宽广，勾连时空，虚实结合,将君臣吏民同仇敌忾，共御强敌的豪壮生动地展现出来。
【解析】11．试题分析：题干是“下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是”。本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。首先要读懂是的内容和思想情感。A项，前两句“羽檄”“烽火”用借代互文见义之法，强化了军情的危急。D项，这四句把边塞景象与战地生活紧紧衔联，而不是指美景。
故选AD。
12．试题分析：题干是“杜甫曾在《春日忆李白》一诗中用‘俊逸鲍参军’来赞颂李白，那么鲍照的‘俊逸’风格在其诗歌中是如何表现的呢？请结合本诗作简要分析。”此题的考点是分析诗歌意象、手法和情感的能力。首先要读懂诗，再根据具体诗句分析。“俊逸”的意思有：1、英俊洒脱，超群拔俗。2、指超群拔俗的人。诗开头四句就表现了边亭告警的紧急情况，敌方入侵的信息接连传入京城，汉军征集马队，屯驻广武，分遣精兵，出救朔方。诗的五至八句进而表现了胡焰嚣张，天子震怒的严重局势。胡方利用深秋弓坚矢劲，大举入犯，汉方天子震怒，使者促战，相望于道。四句有力地暗示一场激烈的战斗即将展开。接着用两联工整对句极写汉军准备投入战斗的壮阔场面，颇有先声夺人气势。石径迂折，飞粱直跨，大军行进，秩序井然。但闻箫鼓中传出汉军的豪情壮思，旌甲上沾满胡地的霜露雪花。前两句用雁行、鱼贯两个比喻刻画汉军跋涉辛苦，纪律严明的英雄风貌。后两句则突出将士们战胜恶劣环境的大无畏精神。然后着重描写进入实战状态时气候剧变的特殊情况。接着写疾风冲塞而起，沙砾满天飘扬。战马瑟缩，不能奔驰，劲弓冻结，难以开张。这四句把边塞风光与战地生活紧紧衔联，很自然地为英勇顽强的壮士安排好一个典型环境，使他们在艰苦条件下表现的可贵战斗精神有效地得到显示。最后四句是全诗的精华。自古以来的忠节之士，都是在严峻考验中察“见”和“识”别出来的。他们必须在紧急关头付出最大牺牲。诗人用《九歌·国殇》礼赞勇武刚强、死于国事的“鬼雄”的辞语，颂扬为国捐躯的壮士，寄托了他对英烈的无比崇敬之情。这两联流传万口，几乎成了封建时代衡量忠良行为准则的诗句，产生了鼓舞人心的力量。此诗把紧凑曲折的情节，不断变化的画面和鲜明突出的形象有机结合在一起。它由边亭告警，征骑分兵，加强防卫，进而写到虏阵精强，天子按剑，使者促战。然后着重写了汉军壮伟场面和战地自然风光。最后以壮士捐躯，死为国殇的高潮作结。贯串于上述紧凑情节中的，是各种生活画面，如边亭、咸阳、广武、朔方、虏阵、胡霜，包括了胡汉双方的广阔空间。活跃其中的，有交驰的羽檄，连天的烽火，雁行的队列，鱼贯的军容，箫鼓的节奏，旌甲的辉光等。尤其是疾风起，沙砾场，马瑟缩，弓冻凝的边塞风光画面，画面中心的，则是壮士的英雄群像。诗人着意选取疾风、战马、劲弓等特殊意象，将爱国豪情生动地展现于读者面前，将爱国豪情与眼前边塞之景紧密结合起来，以情驭景，展现豪放之情。诗人善用比喻，视角宽广，勾连时空，虚实结合，将君臣吏民同仇敌忾，共御强敌的豪壮生动地展现出来。题干问的是“如何表现”，故回答本题时，要从诗人的情感、意象的选用和表现手法等角度来分析鲍照的“俊逸”风格。

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