资源简介

《只有一个地球》教学设计
教材解析
《只有一个地球》 是统编小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。本单元的人文主题是“保护环境”，让学生在学习中，认识到:我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。该单元涉及的“语文要素”是：抓住关键句，把握文章的主要观点。
《只有一个地球》是一篇科学小品文，从宇航员在太空遥望地球看到的景象写起，引出对地球的介绍；接着写地球的渺小、资源有限且又被不加节制地开采或随意毁坏，从而说明地球面临着资源枯竭的危险；然后用科学家的研究证明，人类无法移居到第二个适合生存的星球上；最后揭示出结论“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
学情分析
六年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中适当渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。文章层次清晰，用词准确，行文严谨。此外，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。
教学目标
1.联系上下文，理解文中生词的意思，弄清“至少”一词的运用。
2.结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容，明确文章的观点。
3.学习第5-7自然段，抓住关键词句，初步体会语句中的逻辑关系，懂得为什么作者说“只有一个地球”。
教学重点
联系上下文，抓住关键句，把握文章的主要观点。
教学难点
理解文章的主要观点“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.（观看视频）刚刚我们看到的是宇航员在太空中拍摄的一段影像。你看到的是什么样的地球？
2.课文是如何描写这番景象的？
出示第一自然段，指名读。
（1）谁来说一说？
指名说，师相机点评。
（2）我们一起来读一读第一自然段。
3.这样美丽壮观、和蔼可亲的地球，作者想向我们介绍它的哪些方面呢？
这节课，我们就一起来学习——（指题齐读：18.只有一个地球）
二、初读课文，理清脉络
（一）检查预习
1.我们先来开火车读一读文中的生词。
晶莹 裹着 摇篮 和蔼 资源
慷慨 贡献 滥用 基地 目睹
遨游 璀璨 矿产 恩赐 威胁
2.齐读生词。有没有通过预习仍没有弄懂或不清楚的词语？
预设：
（1）联系上下文理解“滥用”：没有节制地过度地使用。
（2）璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。（可用于形容礼花、华灯等）
3.接着我们来学习课文。
（二）小组学习
1.出示学习任务一，指名读。
1.先自己默读课文，画出文中关键词/句，找出课文讲了哪几个方面的内容。
2.再小组交流，组员轮流说出自己的想法。
3.小组成员每人负责一个方面，向全班汇报。
2.全班交流。
（1）汇报句式：我找到的关键词/句是（ ）
它讲的是（ ）
（ ）自然段是围绕这个关键词/句写的。
（2）根据交流内容板书：美丽渺小
资源有限
无法移居
保护地球
（3）你是从哪句话看出地球的渺小的？（生读文中句子）
【补充出示图片：太阳系中看地球；宇宙中看地球】
出示：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（齐读 ）
3.总结：美丽的地球在宇宙中是渺小的，它提供给人类的（自然资源也是有限的），地球被（过度开发会造成破坏），这时，人类是（无法移居到别的星球上去的）。所以，我们（要保护好地球）。
这就是本文的主要内容。作者通过这些内容想告诉我们什么呢？（只有一个地球）
4.再来读一读课题，作者在强调什么？
（地球的不可替代，是人类唯一的家园，无比重要。）
过渡：在茫茫的宇宙中有数不清的星球，适合人类居住的真的只有一个地球吗？作者在文中也提出了同样的疑问，让我们来看课文的5—7自然段。
三、研读课文第三部分，体会“无法移居”
1.出示5—7自然段，指名分段读。
（1）作者的疑问在哪里？指名读问句：我们不能移居到别的星球上去吗？
（2）作者回答我们了吗？
（3）文中，作者先提出问题，引起我们思考，再回答这个问题，以强调这一部分的内容。这里用到的修辞手法就是“设问”。（板书：设问）
2.出示6、7自然段，我们来看看作者是怎么回答的。
出示学习任务二：
1.默读课文6、7自然段，思考：为了说明“无法移居”，作者用了什么方法阐述的？
2.用波浪线画出相关语句，圈出关键词语。
3.组织交流，相机点拨。
（1）预设：用了2种方法来说明，一是证明的方法，二是提出设想。
（2）过渡：先来看作者是如何“证明”无法移居的。
（3）出示第6小节。
①去掉“至少”对比读，体会“至少”的含义和作用。
科学家已经证明，在以地球为中心的四十万亿千米的范围内……
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内……
师：“至少”强调了什么？
这个词说明“四十万亿千米”是目前的研究成果可以确定的范围，在这个范围之外的情况，还不能确定。这是能够证明的最大范围。
②出示资料：作比较理解“四十万亿千米”的范围大小，以目前飞船的速度来估计，四十万亿千米大约需要航行7万年的时间，光以30万千米每秒的速度要跑4.2年。
③小结：
这句话告诉我们，在如此广大的宇宙空间里已证实没有适合人类居住的第二个星球，所以作者强调，（引读）“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”
（4）过渡：科学家已经证明，移居别的星球是指望不上了，于是，科学家们又提出了别的设想，例如在火星或月球上建造移民基地。
①对于这个设想，我们来看一段资料：美国的“月球基地”设想
②出示资料，自由读，你获得了什么信息？能得出什么结论？
预设：能看出“月球基地”计划时间长，费用高，消耗大，目前只能是一个设想，一个美好的愿望。
（5）“再说”这一句，让你有什么感想？
（6）小结：所以，我们不得不接受一个事实，我们——只有一个地球。
四、课堂总结
当宇航员在太空中看地球时发出由衷地感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他为什么说地球容易破碎呢，我们下一节课继续学习。
五、布置作业
以“保护地球”为主题，写两条宣传标语。
六、板书设计
只有一个地球
美丽渺小
资源有限
无法移居
保护地球
第二课时
一、激趣导入
1.同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？
用了列数字、作比较等说明方法。
2.地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习文章剩下的部分。
二、品读课文
1.读课文第3—4自然段，思考：
（1）地球用哪些资源养育了人类？
自然资源——矿产、水、土地、生物
（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品格。
（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？
自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。
2.联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）
3.同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
4.最后一段在全文中起什么作用？
总结全文内容，揭示课文中心。
三、拓展延伸
1.写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇著名的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧！
东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。
这时，一阵阵风从树丛中徐徐而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“轻柔的微风啊！你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可在城里，我纯洁的躯体沾满了病菌，到处都是有毒的气息。因此，我才这样伤心。”
我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”花儿抬起她那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里，又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？”
过了一会儿，我听到溪水在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”他答道：“因为我不得不流进城里，在那里，人们鄙视我们，他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”
随后，我侧耳倾听，又听到鸟儿在唱着伤心的歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁悲伤？”鸟儿说：“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别，谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由得想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”
2.阅读与交流。
（1）诗人听到了哪些哭声？（微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。）
（2）诗人真的听到了这些哭声吗？他是想表达什么？（没有。诗人假借自然界中的哭声，对人类破坏自然的行为发起了控诉。）
（3）你想对破坏自然的人们说些什么？你想对大自然或地球母亲说些什么？想一想，再写下来。
四、总结概括
善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
五、作业布置
1.假如你是一朵花，或一棵树，或一块煤……，你想对人类说些什么？
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
六、板书设计
只有一个地球
保护地球

展开更多......

收起↑