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《我的伯父鲁迅先生》教案
教材解读：
《我的伯父鲁迅先生》是部编版六年级上册第八单元的一篇课文，由鲁迅先生的侄女周晔所写。文章通过回忆伯父鲁迅先生的五件小事（追悼鲁迅、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣），展现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了作者对鲁迅先生的无限怀念与敬仰之情。
教学目标：
1.理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.通过抓人物语言、动作、神态等描写，体会鲁迅先生的性格特点。
3.能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：
1.重点：理解课文内容，感受鲁迅先生的崇高品质。
2.难点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.课前收集关于鲁迅先生的资料。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题（5分钟）
1.导入：
同学们，你们知道吗？在中国现代文学史上，有这样一位伟人，他用自己的笔作为武器，勇敢地与黑暗势力作斗争，为无数苦难中的人们呐喊助威。他就是——鲁迅先生！
设计意图：通过激情导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们对鲁迅先生产生浓厚的兴趣和敬意，为接下来的学习打下良好的情感基础。
2.揭示课题：
今天，我们将一起走进课文《我的伯父鲁迅先生》，通过作者周晔的回忆，了解这位伟人的点点滴滴。
设计意图：明确课题，让学生知道本节课要学习的内容是什么，同时配以相关插图或封面图，增加视觉效果，吸引学生的注意力。
二、初读课文，整体感知（10分钟）
1.自由朗读课文：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。
设计意图：通过初读课文，让学生初步了解课文内容，掌握课文的基本结构和主要事件，为后续的学习打下基础。
扫除字词障碍
读好“追悼、吊唁”等词语。
3.引导学生阅读文前提示，知晓本节课任务。
4.提问与预设：
提问：课文主要写了鲁迅先生的哪些事情？给每个部分加一个小标题。
（预设：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣）
板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣
设计意图：通过读文，让学生更加深入地理解课文内容，掌握课文中的细节和关键信息，同时培养学生的阅读能力和分析能力。
三、研读课文，深入探究（20分钟）
1.师提出要求：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句（语言、动作、神态等句子），并作简单批注。
生默读，圈画。
2.研读“谈《水浒传》”部分：
提问:请同学们默读课文第2自然段，思考：伯父为什么说“哈哈！还是我的记性好”？
（预设：伯父用幽默的方式提醒“我”读书要认真，不能囫囵吞枣）
提问：从伯父的话中，你感受到了什么？
（预设：伯父的博学多才和关心晚辈）
板书：博学多才，关爱晚辈
设计意图：通过伯父的话，让学生感受到鲁迅先生的博学多才和幽默风趣，同时培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.研读“笑谈‘碰壁’”部分：
提问：伯父为什么会“碰壁”？
（预设：当时的社会黑暗，鲁迅先生经常因为写文章揭露黑暗势力而遭到迫害）
提问:从伯父的“笑谈”中，你体会到了什么？
（预设：伯父的乐观精神和面对困难的勇气）
板书：乐观勇敢
设计意图：通过伯父的“笑谈”，让学生理解鲁迅先生的乐观勇敢和坚韧不拔的精神，同时培养学生的思维能力和表达能力。
4.研读“燃放花筒”部分
提问：从“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。”这段神态描写中，你体会到了什么？
（预设：可以体会到鲁迅先生是一个慈祥、率真、热爱生活的人）
板书：慈祥率真，热爱生活
5.研读“救助车夫”部分：
提问：请同学们认真朗读课文第21自然段，画出描写伯父动作的词句，并思考：伯父的哪些动作让你深受感动？
（预设：伯父半跪着给车夫包扎伤口，表现出他对劳动人民的深切同情和关爱）
提问：从伯父的动作中，你感受到了什么？
（预设：伯父对贫苦人民的热爱和关怀以及忧国忧民的情怀）
板书：关心贫苦人民，忧国忧民
设计意图：通过伯父的动作，让学生感受到鲁迅先生的关心劳动人民和无私奉献的精神，同时培养学生的同情心和责任感。
6.研读“关心女佣”部分：
提问：请同学们默读课文第26自然段，思考：阿三的话中哪些地方体现了鲁迅先生的品质？
（预设：鲁迅先生病的厉害还写文章，关心女佣阿三劝阿三多休息）
提问：从阿三的话中，你感受到了什么？
（预设：鲁迅先生对身边人的关爱和体贴）
板书：为自己想的少，为他人想得多。
设计意图：通过阿三的话，让学生理解鲁迅先生的体贴入微和尊重他人的品质，同时培养学生的尊重他人和关爱他人的意识。
四、总结提升，情感升华（10分钟）
1.总结课文：
通过今天的学习，我们了解了鲁迅先生的许多感人故事，感受到了他爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.提问与预设：
提问:你认为鲁迅先生是一个怎样的人？
（预设：伟大、无私、勇敢、善良等）
提问：在你的生活中，有没有遇到过像鲁迅先生这样的人？他们给你留下了怎样的印象？
（预设：学生结合自己的生活经历进行回答）
3.情感升华
同学们，鲁迅先生虽然离我们远去了，但他的精神却永远活在我们心中。让我们铭记鲁迅先生的教诲，学习他的崇高品质，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！
设计意图：通过情感升华，让学生更加深刻地感受到鲁迅先生的伟大精神和品质，激发学生的爱国情感和民族自豪感，同时培养学生的情感表达能力和审美能力。
五、布置作业：
1.课后继续阅读鲁迅先生的作品，了解他的生平和思想。
2.写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅先生的认识和感受。
设计意图：通过布置作业，让学生巩固本节课的学习内容，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的自主学习能力和阅读习惯。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生 为自己想的少
为他人想的多
谈《水浒传》——博学多才、幽默风趣
笑谈“碰壁”——乐观勇敢
燃放花筒——慈祥率真、热爱生活
救助车夫——关心劳动人民、忧国忧民
关心女佣——体贴入微、关爱他人

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