资源简介

(共22张PPT)
新时代中国特色社会主义思想学生读本
（小学高年级）
第6讲《国家一切权力属于人民》
在视频中看到了什么？这些代表们在做什么？他们代表谁？
在视频中可以看到十四届全国人大一次会议在北京人民大会堂开幕，人民大会堂大礼堂气氛庄重热烈，主席台帷幕正中的国徽在红旗映衬下熠熠生辉。代表们肩负人民重托，认真听取国务院总理作政府工作报告等。他们代表全国各族人民行使国家权力。
导入新课
讲授新课
1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议召开。这次会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》庄严宣告，新中国实行人民代表大会制度。1954年9月，北京中南海怀仁堂，中华人民共和国的缔造者们，同经过普选产生的1200多名全国人大代表一
道，召开了第一届全国人民代表大会第一次会议。大会通过了《中华人民共和国宪法》，明确规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”一个人民当家作主的新型政治制度，由此在古老而崭新的中国落地生根、开花结果……
2014年9月，庆祝全国人民代表大会成立60周年大会召开。习近平在大会上指出，在新的奋斗征程上，必须充分发挥人民代表大会制度的根本政治制度作用，继续通过人民代表大会制度牢牢把国家和民族前途命运掌握在人民手中。
人民当家作主
2023年，第十四届全国人民代表大会第一次会议
人民代表大会制度具有强大生命力和显著优越性，它深深植根于人民之中。我们国家的名称，我们各级国家机关的名称，冠以“人民”的称号，这是我们对中国社会主义政权的基本定位。
（一）最广泛、最真实、最管用的民主
上海市人民检察院第二分院
北京市第三中级人民法院
国家一切权力属于人民。我国坚持人民主体地位，支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力。
2023年，全国人大代表表决《第十四届全
国人民代表大会第一次会议关于政府工作
报告的决议（草案）》
2023年，十四届全国人大一次会议选举产生新一届国家领导人
人民民主是社会主义的生命。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族伟大复兴。
—— 习近平
2019 年 11 月，习近平爷爷到上海市虹桥街道考察，他指出：“人民民主是一种全过程的民主。”全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。我国社会主义民主有两种重要形式：一种是人民通过选举、投票行使权利；一种是人民内部各方面在重大决策之前进行充分协商，尽可能就共同性问题取得一致意见。
2020年，习近平爷爷主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会并发表重要讲话，就“十四五”时期经济社会发展听取意见和建议
人大代表候选人与选民见面会
我们要坚持人民当家作主，树立民主观念，强化民主意识，增强民主能力，为推进社会主义民主政治建设贡献自己的一份力量。
（二）众人的事情由众人商量
浙江省杭州市富阳区戴家墩路是一条典型的老城区道路，由于停车位紧张，人行道、马路上经常停满了车，看起来就像“马路停车场”，邻里关系也时常因停车问题“剑拔弩张”。怎么解决群众身边的“烦心事”？戴家墩路所在的后周社区成立了“请你来协商·后周居民议事厅”。首个协商议题就是整治乱停车，居民、沿路商户、物业公司、社区民警等 20多名代表参加协商，最后达成一致意见：规划停车位、设立禁停标志……
协商决议公示 7 天后开始实施。自那以后，路上乱停车的少了，自觉规范停车的多了。人民内部广泛商量的过程，是发扬民主、集思广益的过程，是统一思想、凝聚共识的过程，是科学决策、民主决策的过程，是实现人民当家作主的过程。
我们要坚持人民当家作主，树立民主观念，强化民主意识，增强民主能力，为推进社会主义民主政治建设贡献自己的一份力量。习近平爷爷说，有事好商量，众人的事情由众人商量，找到全社会意愿和要求的最大公约数，是人民民主的真谛。
民主不是装饰品，不是用来做摆设的，而是要用来解决人民要解决的问题的。
—— 习近平
课堂练习
单项选择题（3 道）
我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于（ ）”
A. 公民 B. 人民 C. 工人阶级 D. 农民阶级
我国人民行使国家权力的机关是（ ）
A. 国务院 B. 人民法院 C. 全国人民代表大会和地方各级人民代表大会 D. 人民检察院
下列属于我国社会主义民主的重要形式的是（ ）
①选举民主 ②协商民主 ③直接民主 ④间接民主
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
C
B
A
课堂练习
判断题
我国的民主就是选举民主，只要选举出代表，人民的权力就得到了保障。（ ）
全过程人民民主只体现在国家政治生活中，与社会生活无关。（ ）
协商民主就是大家一起商量，不需要遵循任何规则。（ ）
×
×
×
课堂总结
同学们，今天我们学习了国家一切权力属于人民这一重要内容。我们知道了人民代表大会制度是我国实现人民当家作主的根本政治制度，了解了全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，还明白了众人的事情由众人商量的协商民主真谛。希望大家在今后的生活中，积极关注国家政治生活，增强民主意识，为我国的民主政治建设贡献自己的力量。
板书设计
6.国家一切权力属于人民
人民当家作主
人民代表大会制度建立历程
宪法规定权力归属
最广泛、最真实、最管用的民主
全过程人民民主内涵
民主形式多样性
众人的事情由众人商量
协商民主案例分析
协商民主意义价值
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第6讲《国家一切权力属于人民》公开课教案
一、教材分析
本讲内容围绕 “国家一切权力属于人民” 展开，通过回顾人民代表大会制度的建立历程，阐述我国民主制度如何保障人民当家作主，介绍全过程人民民主的特点和实现形式。教材以丰富的历史事件、政策实例和习近平总书记的讲话为支撑，帮助学生理解我国民主政治的本质和优越性，树立正确的民主观念。本讲是培养学生政治认同和法治观念的重要内容，与其他政治制度、公民权利等后续章节紧密相连，为学生全面理解中国特色社会主义政治体系奠定基础。
二、学情分析
授课对象为 [具体年级] 学生，他们正处于价值观形成的关键时期，对国家政治生活有一定的好奇心，但认知较为浅显，缺乏系统的政治理论知识和深入的思考能力。学生在日常生活中能感受到民主的一些表现，如班级选举、社区意见征集等，但对于国家层面的民主制度及其运行机制理解困难。这一年龄段的学生思维活跃，乐于参与讨论和活动，但在分析复杂问题、归纳总结观点方面需要教师引导和培养。
三、核心素养分析
政治认同
认同我国人民当家作主的国家性质，深刻理解国家一切权力属于人民这一宪法原则，增强对中国特色社会主义民主政治制度的自信。
坚信中国共产党领导是实现人民当家作主的根本保证，认同党在发展社会主义民主政治中的重要作用。
道德素养
培养民主意识和参与精神，树立平等、公正、法治的道德观念，在民主生活中自觉遵守道德规范。
理解民主协商中尊重他人意见、包容多元观点的道德价值，学会在集体生活中与他人和谐共处、共同决策。
法治观念
了解我国宪法和法律对人民民主权利的保障，认识到民主权利的行使必须在法律框架内进行，增强法治意识。
知道破坏民主秩序、侵犯他人民主权利是违法行为，自觉维护民主法治的权威。
健全人格
通过参与课堂讨论和模拟民主活动，培养学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力，促进人格的健全发展。
引导学生在面对民主问题时保持理性思考，形成积极向上、勇于担当的人格品质。
责任意识
明白自己作为国家小主人，有参与民主生活、行使民主权利的责任，增强对国家和社会的责任感。
鼓励学生关注社会民主建设，积极为推进社会主义民主政治贡献自己的力量，树立正确的责任观。
四、教学重点
人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度，理解其建立过程、组织原则和重要意义。
全过程人民民主的内涵、特点和实现形式，认识到我国民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
五、教学难点
如何让学生从抽象的政治理论中理解国家权力与人民的关系，将 “国家一切权力属于人民” 这一理念具象化。
对比西方民主制度，深入剖析中国特色社会主义民主政治的优越性，帮助学生形成正确的民主观念，避免受错误思潮影响。
六、教具准备
多媒体课件，包含相关历史图片、视频资料、新闻报道等，直观展示教学内容。
制作模拟投票箱、选票，用于课堂模拟民主选举活动。
准备案例资料卡片，供学生小组讨论分析。
七、教学过程（时间分配）
（一）导入新课（5 分钟）
教师活动：播放一段关于十四届全国人大一次会议开幕式的视频片段，展示大会现场庄严的场景和代表们认真参会的画面。提问学生：在视频中看到了什么？这些代表们在做什么？他们代表谁？
学生活动：认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己对视频内容的观察和理解。
设计意图：通过播放时事热点视频，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生关注国家政治生活，从熟悉的全国人大会议场景引入新课，自然引出 “国家一切权力属于人民” 这一主题，让学生初步感受人民通过代表行使国家权力。
（二）讲授新课（30 分钟）
第 6 讲 国家一切权力属于人民
人民当家作主（10 分钟）
教师活动：展示 1949 年中国人民政治协商会议第一届全体会议、1954 年第一届全国人民代表大会第一次会议的历史图片，详细介绍这两次重要会议的背景、内容和意义。重点讲解 1954 年宪法明确规定 “中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会” 这一重要条款。结合习近平总书记在庆祝全国人民代表大会成立 60 周年大会上的讲话，强调人民代表大会制度在保障人民当家作主中的根本作用。
学生活动：认真聆听教师讲解，观察历史图片，思考人民代表大会制度建立的过程和意义。在教师引导下，阅读教材相关内容，加深对知识点的理解。
设计意图：以历史事件为线索，让学生了解我国人民当家作主的政治制度是如何逐步建立和完善的，通过对宪法条款和领导人讲话的学习，强化学生对国家权力归属的认识，培养学生的历史思维和政治认同。
最广泛、最真实、最管用的民主（10 分钟）
教师活动：结合教材中 2023 年全国人大代表表决《第十四届全国人民代表大会第一次会议关于政府工作报告的决议（草案）》等案例，分析我国民主选举、民主决策、民主管理、民主监督各个环节中人民如何行使权力。讲解习近平总书记提出的 “人民民主是一种全过程的民主” 这一重要论断，对比西方民主制度在选举、决策等方面的局限性，详细阐述我国全过程人民民主在保障人民广泛参与、真实表达意愿、有效实现权益方面的优势。展示人大代表候选人与选民见面会、习近平总书记主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会并听取意见等图片，说明我国民主形式的多样性。
学生活动：分组讨论案例，分析我国民主制度在各个环节如何体现人民当家作主，推选小组代表发言。对比中西方民主，积极思考我国民主的优越性，发表自己的看法。观察图片，理解不同民主形式的作用。
设计意图：通过具体案例分析，让学生深入理解我国民主的广泛性、真实性和管用性，在对比中突出中国特色社会主义民主政治的优势，培养学生的批判性思维和政治认同，增强学生对我国民主制度的自豪感。
众人的事情由众人商量（10 分钟）
教师活动：讲述浙江省杭州市富阳区戴家墩路社区通过 “请你来协商 后周居民议事厅” 解决停车问题的案例，引导学生分析居民、沿路商户、物业公司、社区民警等多方参与协商的过程和意义。强调协商民主是我国社会主义民主的重要形式，是实现人民当家作主的重要途径。组织学生开展课堂小辩论，主题为 “直接民主好还是协商民主好”，引导学生在辩论中理解协商民主在凝聚共识、科学决策方面的独特价值。
学生活动：认真聆听案例，分析协商民主在解决实际问题中的作用。积极参与课堂辩论，从不同角度阐述自己对直接民主和协商民主的理解，在辩论中深化对协商民主的认识。
设计意图：以贴近生活的社区案例，让学生感受协商民主就在身边，通过课堂辩论激发学生思维碰撞，培养学生的逻辑思维、语言表达能力和民主协商意识，让学生在实践中理解协商民主的真谛，增强学生参与民主生活的能力。
（三）课堂练习（10 分钟）
单项选择题（3 道）
我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于（ ）”
A. 公民 B. 人民 C. 工人阶级 D. 农民阶级
我国人民行使国家权力的机关是（ ）
A. 国务院 B. 人民法院 C. 全国人民代表大会和地方各级人民代表大会 D. 人民检察院
下列属于我国社会主义民主的重要形式的是（ ）
①选举民主 ②协商民主 ③直接民主 ④间接民主
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
判断题（3 道）
我国的民主就是选举民主，只要选举出代表，人民的权力就得到了保障。（ ）
全过程人民民主只体现在国家政治生活中，与社会生活无关。（ ）
协商民主就是大家一起商量，不需要遵循任何规则。（ ）
教师活动：展示练习题，让学生独立思考后回答。对学生的回答进行点评，讲解每道题的解题思路和知识点，纠正学生的错误理解。
学生活动：认真思考，独立完成练习题，积极回答问题，听取教师讲解，改正错误。
设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，检验学生对重点内容的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决，强化学生对知识点的记忆和理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
（四）课堂小结（5 分钟）
教师活动：同学们，今天我们学习了国家一切权力属于人民这一重要内容。我们知道了人民代表大会制度是我国实现人民当家作主的根本政治制度，了解了全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，还明白了众人的事情由众人商量的协商民主真谛。希望大家在今后的生活中，积极关注国家政治生活，增强民主意识，为我国的民主政治建设贡献自己的力量。
学生活动：认真聆听教师总结，回顾本节课所学内容，加深记忆。
设计意图：对本节课内容进行系统总结，帮助学生梳理知识框架，强化重点内容，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的责任意识和行动意识。
八、板书设计
国家一切权力属于人民
人民当家作主
人民代表大会制度建立历程
宪法规定权力归属
最广泛、最真实、最管用的民主
全过程人民民主内涵
民主形式多样性
众人的事情由众人商量
协商民主案例分析
协商民主意义价值
九、教学反思
在本次公开课教学中，通过多种教学方法和丰富的教学资源，学生对 “国家一切权力属于人民” 这一抽象概念有了较为清晰的理解，在政治认同、法治观念等核心素养培养方面取得了一定成效。课堂上学生积极参与讨论和活动，思维活跃，但在讲解民主制度的一些复杂内容时，部分学生理解仍有困难，后续应进一步优化案例，使其更贴近学生生活，降低理解难度。在时间把控上，课堂练习环节时间略显紧张，导致部分学生思考不够充分。在今后教学中，要更加合理规划教学时间，确保每个教学环节都能达到预期效果。此外，对于学生在课堂讨论中提出的一些创新性观点，应给予更多鼓励和引导，进一步激发学生的学习积极性和创新思维。
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