资源简介

数学好玩-猜数游戏
教学目标 1.经历猜数游戏。掌握猜测数游戏的算理，初步提高分析能力和推理能力。2.在探索、尝试、交流等活动中，体会猜数游戏的乐趣，散发学习的兴趣。3.在学习活动中，培养学生自主探究，主动合作的意识。
重点难点 重点：掌握猜数游戏的算理。难点：经历猜数游戏，初步提高分析能力和推理能力。
教学内容 对应教材第18~19页内容。
教学准备 教具准备：PPT课件(启智课件)
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知引入新课（5分钟） 引出课题，明确本节课的学习内容。提问：同学们，你们玩过猜数游戏吗 如何猜数呢 今天我们一起来学习猜数游戏。
创设情境自主探究（31分钟）创设情境自主探究（31分钟） 1.课件出示教材第18页“游戏规则”的内容，引导学生明确游戏规则。(1)两人一组玩猜数游戏，一人想的数不超过100，对方问，想数的人只能回答“对”或“不对。”(2)通过问答，争取猜的次数尽可能少。2.课件出示教材第18页“初步尝试”的内容，引导学生尝试猜数。让学生试着玩一玩， 说一说是第几次猜对的。先让学生猜教师心里想的数，再同桌之间相互猜数，大家猜的次数都不同，有的同学猜的次数很多，有的同学猜的次数较少。3.课件出示教材第19页“挑战升级”的内容，引导学生思考如何能使猜的次数少。(1)提问：想一想，怎样提问可以减少猜的次数 学生独立思考，指名回答，教师讲解可以问“比10大吗 ”如果对就不用猜比10小的数了。要猜的数是100以内的数，可以问“比50大吗 ”这样就可以排除一半的数。(2)学生在教师的提示下，同桌之间再猜数。大部分同学都很快能猜出来。教师对猜次数多的个别同学加以指导。再问：这次大家几次猜对了 你想知道这是什么原因吗 你能画图说明吗 学生独立思考，尝试画一画，小组交流，教师讲解：从中间的数50猜起，与50比较，比50大，就只需要继续在51~100里猜，排除1~50的数;继续从51与100中间的数75猜起，与75比较，不比75小，就只需要继续在75 ~100里猜;继续从75与100中间的数88猜起，不比88大，也不比88小，那么这个数就是88。若比88小，就继续在75 ~87里猜，继续从75与87中间的数猜起，直到猜出来为止;若比88大，就继续在89~100里猜，继续从89与100中间的数猜起，直到猜出来为止。3.引导学生回顾反思。提问：谁能说一说这种猜法的优点呢 学生独立思考，指名说一说，教师小结：用这种方法不断排除，逐步缩小范围；从中间的数猜起，每次都能排除大约一半的数。
课堂小结（4分钟） 1.教师总结本节课的学习内容。2.学生谈本节课学习的收获。
课堂板书
教学反思 本节课的内容是猜数的游戏，本身具有趣味性，能快速抓住学生的注意力，激发了主动参与的热情，让学生在玩中接触数学知识。部分学生很快掌握游戏背后的原理，而少数基础薄弱的学生在快速猜数中难以跟上，单独给予指导。通过本节课的学习，提高了学生分析能力和推理能力。(共10张PPT)
猜数游戏
经历猜数游戏，提高分析能力和推理能力。
猜比10小的数了。
这样就可以排除一半的数。
分析笑笑的猜法，如图:
从中间的数50猜起，与50比较，比50大，就只需要继续在51~100里猜，排除1~50的数；继续从51与100中间的数75猜起，与75比较，不比75小，就只需要继续75~100里猜，直到猜出来为止。
○
￥
人
Y丫
￥
X
5
2+3=
我想好一个100
游戏规则
以内的数。
(1)两人一组，一人想数，一人猜数；
(2)猜数的人提问，想数的人只能
回答“对”或“不对”；
(3)猜的次数要尽可能少。
我猜是…
。试着玩一玩，说一说你是第几次猜对的。
是50吗？
不对。
是10吗？
不对。
是18吗？
不对。
是90吗？
不对。
是80吗？
不对。
有什么好方法？
○想一想，怎样提问可以减少猜的次数？
可以问“比10大吗？
你启发了我，可以先问
如果对，就不用…
“比50大吗？1
再玩一玩，说一说你是第几次猜对的。
比50大吗？
对。
比75小吗？
不对。
比88大吗？
不对。
■■■■■
比88小吗？
不对。
是88。
对。
太厉害了，
这么快就猜
出来了！
再来一次，我问你答。

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