资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 一年级 学期 春季
课题 《观察一种动物》
教学内容与学习对象分析
单元整体分析 本课内容属于《常见的动物》单元。 1.与2022版科学课程标准相关内容分析 相关核心概念：“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“地球系统”、“人类活动与环境”。 相关学习内容和内容要求： 5.1生物具有区别于非生物的特征——①举例说明动物和植物都是生物； 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物——③说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）； 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存——②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境； 10.3 岩石和土壤——③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。 11.3人类活动对动物环境的影响——①举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。 相关学业要求： 1-2年级：认识周边常见的动物，并简单描述其外部主要特征；能结合动物和植物的外部特征，比较动物和植物的异同；能概括动物的某些共同特征；能利用多种感官观察身边常见动物的外部形态特征。通过观察，对常见的动物的外在特征产生探究兴趣；认识到动物的生存需要外界环境的帮助；对动物生长的自然现象感到好奇；认识到土壤为众多动植物提供了生存场所；能在好奇心驱使下，对土壤中的动物表现出探究兴趣，乐于表达和分享；认识地球是人类与动植物共同的家园。 2.与2017版教材相关内容的对比 （二）本节教材分析 《观察一种动物》是2024年教科版一年级科学下册第二单元《常见的动物》第二课。 教材选取蜗牛这种常见的小动物为观察对象，聚焦“蜗牛是什么样的，有什么特点”，通过观察蜗牛的身体、反应、运动，对蜗牛的身体特点及蜗牛遇到危险时的反应等问题进行研讨，最后在拓展环节还出示了一些与蜗牛一样身体很软的软体动物。既有观察蜗牛身体后画下来的静态观察活动，也有在蜗牛活动过程中进行动的态观察活动，整体上的设计比较适合低段孩子的学习。 （三）学习对象分析 一年级的学生正处于具体形象思维阶段，对动态直观的动物观察具有天然兴趣，但注意力集中时长较短，需通过任务分阶、多感官体验维持探究动力。尽管多数学生能辨识常见动物名称及显著特征，比如兔子及其长耳朵，并积累了个体生活经验，但对“身体结构”“行为习性”等科学概念的认知尚处萌芽状态，描述多停留于颜色、大小等表层特征，科学词汇（触角、腹足等）的运用能力亟待引导。同时在实际观察中易被动物动态吸引而忽略细节观察目标，比如如专注蜗牛爬行却遗漏外壳的特征等，部分学生可能因情感因素（害怕或过度兴奋）干扰科学探究。 （四）本课教学设计思路 本课的教学设计从学生的生活经验出发，以“发现蜗牛壳”为真实情境切入，借助学生已有经验引发认知冲突，通过画一画你见过的蜗牛的活动，既能够诊断前概念，又自然的过度到对蜗牛形态的系统观察，实现“科学观念”与“探究实践”目标的同步渗透；对比“我见过的蜗牛”和“我观察的蜗牛”活动记录单，修正学生对蜗牛结构的错误概念，引导学生系统认知蜗牛的结构特征；同时将观察到的关于蜗牛运动、进食、应激反应等现象与蜗牛的结构进行关联分析，帮助学生初步建立“结构与功能相适应”的科学观念。最后通过“它们是蜗牛吗？你的证据是什么？”引导学生通过寻找证据论证自己的观点，并对通过观察动物结构特征对动物进行分类有了初步的感知。
教学目标分析（含核心素养导向）
本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定。具体分析如下： 通过观察前和观察后的两次画蜗牛活动，进一步了解蜗牛的主要身体结构和特征。 通过观察，初步了解蜗牛的运动、应激反应等生命活动过程，初步学习观察和研究动物的一般方法。 3.通过自身观察及教师引导，初步认识到蜗牛的身体结构有一定的功能。 4.在观察和交流过程中，能初步学习养成仔细观察的方法和习惯，初步形成乐于表达、分享自己的观察发现，愿意安静倾听他人的观点的意识，知道我们要保护动物。 教学重点： 重点：观察、描述蜗牛的外部特征，了解和观察蜗牛的运动、应急反应等生命活动。 难点：在观察基础上描述、交流观察结果及安静倾听他人发言，初步认识到蜗牛主要身体结构及其特征与功能。
教学过程
一、聚焦：蜗牛 1.出示蜗牛壳图片，并提问：你知道它是什么动物吗？ 2.我认识的蜗牛：你见过蜗牛吗？蜗牛长什么样子？ 3.学生画一画我见过的蜗牛，分享汇报。 二、探索：观察蜗牛 （一）观察和描述蜗牛的结构特点 1.提问：蜗牛到底长什么样呢？我们一起来观察。 2.观察蜗牛：再次画一画蜗牛，交流观察结果。 3.小结：对比你观察前画的蜗牛，你在观察中有哪些新的发现？蜗牛的身体包括哪些部分？ （二）观察和描述蜗牛的运动、进食和反应 1.提问：蜗牛是怎样爬行的？ 学生观察、交流，（需要时可在交流后播放蜗牛爬行视频，并组织学生交流观看后的感受或发现等） 2.提问：蜗牛需要食物吗？它是怎样进食的？ 学生交流观察到的蜗牛进食特点。 （需要时播放蜗牛进食视频、组织学生交流观看后的感受或发现等） 3.提问：蜗牛能听到声音吗？你有什么证明的方法？ 学生交流证明蜗牛能否听到声音的方法。（需要时可播放相关的蜗牛视频） 三、研讨：它们是蜗牛吗？ 1.出示相关动物图片，并提问：这是几种周围发现的动物的图片，它们是蜗牛吗？说说你的理由。 2.学生交流后播放相关视频，并组织学生交流观看后的思考。 3.小结：自然界中有很多种蜗牛，他们的身体结构与今天观察的蜗牛有很多相似的地方，也有一些动物在有些方面与蜗牛相似，但不是蜗牛。 四、提醒 观察结束后，请将蜗牛放回其原来的生活环境中。(共21张PPT)
第2课 观察一种动物
年 级：一年级
学 科：小学科学（教科版）
说一说：你知道它是什么动物吗？
你见过蜗牛吗？蜗牛长什么样子？
画一画：我见过的蜗牛
说一说：我见过的蜗牛
观察蜗牛
1.安静地观察
2.轻拿轻放
3.不伤害蜗牛
画一画：我观察的蜗牛
蜗牛到底长什么样呢？我们一起来观察。
观察蜗牛
说一说：我观察的蜗牛
蜗牛的身体结构
说一说：蜗牛是怎样爬行的？
观察蜗牛
观察蜗牛
说一说：蜗牛需要食物吗？
观察蜗牛
它是怎样进食的？
观察蜗牛
说一说：蜗牛能听到声音吗？
观察蜗牛
它们是蜗牛吗？
它们是蜗牛吗？
返回
它们是蜗牛吗？
返回
它们是蜗牛吗？
返回
它们是蜗牛吗？
返回
它们是蜗牛吗？
返回
它们是蜗牛吗？
非洲大蜗牛
烟管蜗牛
螺蛳
黄蛤
蛞蝓
观察完后，请将蜗牛放回原生活环境。
提醒
谢谢观看！
蜗牛为什么老用一层白色的膜封住自
己，就是不出来
侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿…全文
凸143日
□2
hua yi hua wo niunei bu de jiegou
画一画蜗牛内部的结构
蜗牛的壳，具有保护内脏的作用
Q》1人正在
公@看懂世界之最
小红书
510456627
它对这里不太满意
-s3
●
Q21人正在看

展开更多......

收起↑