资源简介

第二节《气温和降水》教学设计
教学目标
1.区域认知：通过分析不同地区的天气差异，培养学生对不同地理区域天气特点的认知能力。
2.综合思维：引导学生综合考虑天气的各种要素，如气温、降水、风向、风力等，理解天气的复杂性和多变性，培养综合思维能力。
3.人地协调观：深刻认识天气与人类活动相互影响的关系，树立人类应适应和保护天气环境的观念，通过对生活中天气与人类活动关系案例的讨论和分析，培养尊重自然、合理利用资源的意识。
4.地理实践力：通过观察天气、记录天气数据、制作天气图表等活动，提高学生的地理实践力。
教学过程
新课导入
“为什么同一天不同地区人们穿着差距这么大？”
讲授新课
知识一.气温
1.气温的含义：指空气的温度，常用摄氏度（℃）表示。
2.气温的测定：对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。
气温日较差：一天中气温最高值与最低值之差。
气温年较差：一年中平均气温最高的月份与平均气温最低的月份之差。
知识二.世界气温的分布
1.阅读年平均气温分布图，首先看不同等温线的数值，其次看等温线的疏密，最后看等温线的走向。
（1）数值越大，温度越高，反之则温度越低；
（2）等温线越密，说明区域内温度差异越大；
（3）另外，从全球来看，等温线大致与纬线平行。
2.想一想，世界年平均气温的分布有什么规律？
提示：规律一：由低纬度向高纬度气温逐渐降低
规律二：同纬度的陆地，海拔越高，气温越低。
规律三：同纬度地区，夏季，陆地气温高于海洋。
规律四：南北半球季节相反。
3.等温线的判读：
（1）判半球：等温线数值向北递减为北半球， 等温线数值向南递减为南半球。
（2）判季节：陆地气温＞海洋气温，为夏季；海洋气温＞陆地气温，为冬季。
（3）判海陆：夏季：陆地气温＞海洋气温；冬季：海洋气温＞陆地气温
知识三.降水
1.降水的含义：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
2.降水的基本条件：
（1）空气中含有足够的水汽和凝结核；
（2）空气气温下降到水汽能够凝结出来的程度。
凝结核：是指大气中的水汽能在其表面凝结而成云滴（液态或固态）的悬浮微粒
3.降水量的测量：降水量一般用雨量器来测量，雨量器由雨量筒和与之配套的量杯组成。现在常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器，降水量的测量更加准确、便捷。
4.降水的类型：科学家依据降水形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成对流雨、地形雨、锋面雨三种主要类型。
知识四.世界降水的分布
结合所学知识，归纳世界降水的分布规律
提示：（1）赤道附近降水多，两极地区降水少；
（2）南北回归线附近，大陆内部和西岸降水少，东岸降水多；
（3）中纬度地区，大陆内部降水少，沿海地区降水多。
知识五.气候资料的表示方法
在实际应用中，人们常常将气候资料用表格、坐标图和等值线图等直观的方式加以表示。学会阅读和使用这些资料，能快捷地了解和比较各地气候的特点。
课堂总结
本节课围绕 “气温和降水” 展开，我们学习到气温是大气的冷热程度，通过日平均、月平均、年平均气温衡量，其在一天中，陆地最高温约在午后 2 点，最低温在日出前后；一年里，北半球陆地最高温在 7 月，最低温在 1 月 。等温线可展示气温分布，规律为从低纬向高纬递减，同纬度夏季陆地气温高于海洋，冬季相反，且海拔每升高 100 米，气温约降 0.6℃ 。降水指从大气降落到地面的雨、雪、雹等，降雨是主要形式，用雨量器测量，单位为毫米 。其分布规律为赤道附近多，两极地区少；南北回归线两侧大陆东岸多，西岸少；中纬度沿海多，内陆少；山地迎风坡多，背风坡少 。气温与降水对人类生活、生产影响深远，如影响农业种植类型与地域分布 。希望大家课后能继续关注身边的气温与降水现象 。
板书设计
教学反思
在《气温和降水》教学中，通过让学生在世界平均气温、年降水量分布图上标注等温线、等降水量线并总结分布规律，提升了他们的读图能力 。后续我会优化问题设计，确保精准且具启发性，给足学生思考空间；依据学生学情分层教学，满足不同需求；重视课后总结，强化知识巩固，以此提升教学质量 。

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