资源简介

第一节《我们身边的地理》教学设计
教学目标
1.人地协调观：引导学生留意日常生活中地理环境对人类衣食住行的影响，理解人类活动需顺应自然规律。
2.区域认知：借助对家乡或熟悉区域的深入探究，让学生明确区域位置、范围，认识区域内独特自然景观（如山区的峰峦、平原的沃野）与人文景观（如特色民俗活动、传统街巷布局），构建区域概念。
3.地理实践力：通过实践活动成果展示，如撰写调查报告、制作地理手抄报，提升学生表达与解决实际地理问题能力，激发学生对地理学科的探索热情，养成用地理视角观察生活的习惯 。
教学过程
新课导入
在我们祖先留下的文献中，“地理” 一词最早出现于先秦时期的《周易·系辞上》，里面有“仰以观于天文,俯以察于地理,是故知幽明之故”的文句。东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究，他的解释是:“天有日月星辰谓之文,地有山川陵谷谓之理。”在西方，古希腊学者埃拉托色尼（约前276年-前194年）第一次合成了geographica（geo+graphica）这个术语，意思就是“地理”或“大地的记述”，并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。
设计意图：理解“地理”概念，对地理学科进行初步认识。
讲授新课
知识一.解开地理之“谜”
关于地理的问题有很多很多：（1）为什么有的地方四季分明，有的地方却长夏无冬？
（2）为什么有的地方碧波荡漾，有的地方却沙海茫茫？
（3）为什么有的地方高楼林立，有的地方却人迹罕至？
（4）为什么昔日的海洋如今变成了雄浑的高原？为什么苦寒的南极大陆沉睡着万顷煤田？
提示：
（1）地球围绕太阳公转
（2）各地降水不同
（3）自然条件和人文条件不同
（4）地球的板块运动和地质演化
教师小结：关于地理的问题还有很多很多，我们学好这门课程，就有可能找到这些问题的答案。
知识二.地理与日常生活
教师过渡：通过学习地理知识，我们能够进一步熟悉身边的地理环境，在日常生活中懂得确认方位，知道天气变化，了解世界各地的基本情况，进而提高对环境的适应能力。
滑雪和冲浪，分别适合在怎样的地理环境中开展。
提示：滑雪——高纬的寒冷地区 如：我国的东北地区
冲浪——温暖的海边 如：我国的海南省三亚
知识三.地理与生产建设
1.人人们的生产活动受到地理环境的影响和制约，往往不能随心所欲。
提示:①原料：是否靠近原料产地；②能源：是否靠近能源产地；③水源：水源是否充足；④市场：市场是否广阔；⑤交通：交通是否便利。
2.还有建设项目的确定、交通线路的选择、商业网点的布局、区域规划的编制等，都离不开地理学的原理和技术。
提示：①公路、铁路建设时，由于山区地形复杂，往往选线更为复杂，修建成本更高。②交通运输线网密度与地理环境有很大的关系，我国东部地区地势平坦、人口众多，交通线网密度高，西部地区线网稀疏。
3.图中仿照图 1-11 示例， 在图 1-12 的空白框中分别写出土地、 森林与生产建设的主要联系。
知识四.地理与风土人情
地理景观在呈现千姿百态的自然风光的同时，也给我们展示了各地民俗风情的绚丽画卷：不同的种族与民族，多样的语言与服饰，各具特色的艺术、宗教和建筑……
课堂总结
本节课围绕 “我们身边的地理” 展开，从地理知识的起源切入，阐述地理与日常生活紧密相连，如不同地区服饰、饮食、住房、出行方式受地理环境影响。在生产建设方面，无论是农业因地制宜，还是工业选址考量多种地理因素，地理知识都起着关键作用。这些都让我们认识到地理知识无处不在，学好地理能更好地理解世界，适应并利用环境 。
板书设计
教学反思
本节课围绕 “我们身边的地理” 展开，虽通过生活案例让学生感知地理与生活的联系，但部分学生对地理环境影响文化习俗的深层逻辑理解不足。教学中案例选择虽贴近生活，但对学生家乡地理特色的挖掘不够，未来可增加相关讨论，提升学生参与度与对本土地理的认知。

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