资源简介

Unit 2 School life单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元聚焦于“学校生活”这一主题，该主题属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”主题内容，旨在让学生感受校园生活的丰富多彩，体会学习和生活的快乐以及增强时间观念和自我管理意识。 本单元分为八个板块。Reading板块语篇以学生 Li Hua 的第一人称视角，描述他一天的校园生活，包括课程安排、课间活动、午休时间及课外活动等内容。文本内容贴近初一学生的真实学习与生活情境，具有较强的代入感。Listening板块听力语篇涉及一段对话，Li Hua 和 Chen Ming 两位同学互相分享了自己最喜欢的学科及喜欢的原因。该语篇贴近学生生活实际，内容真实自然，便于学生理解和学习。Grammar板块主要围绕一般现在时展开。通过本课时的学习，学生将理解一般现在时的基本概念及其句型结构并正确使用一般现在时；能够理解常见的频度副词含义，掌握其在句中的位置。Speaking板块以“谈论日常生活”为主题，学生通过问答互动，了解并记录同伴的日常活动。在语音部分，学生将学习/s/, /z/, / z/的发音方法与拼读规则。Writing板块核心任务是撰写一封介绍自己日常生活的英文邮件。Focusing on culture板块通过澳大利亚学生Simon的日记，带领学生体验不同国家的校园生活。Cross-curricular connection板块将科技知识融入日常生活情境，让学生了解日晷这一古代计时工具并引导学生思考古人如何在没有现代计时工具的情况下计时，让学生学习到更多的科学知识，帮助学生拓展科技视野。Project板块作为实践环节，要求学生观察Maria的时间轮盘，并创作属于自己的时间轮盘，写下活动内容，自身感受并分享自己希望对日常生活做出哪些改变，通过此活动，让学生感受校园生活的丰富多彩，增强时间观念和自我管理意识。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Reading 阅读课 该语篇是一篇记叙文，以第一人称“Li Hua”的口吻叙述了自己进入初中后的校园生活日常。文章内容包括上课时间与课程安排、课间活动、午休时间、课外活动等，全面展示了Li Hua在初中的校园生活。 该语篇通过Li Hua的视角，传达出初中生活的丰富多彩与学生积极向上的学习态度，有助于激发学生对校园生活的热爱以及提升学生时间管理意识。该语篇让学生了解如何描述校园生活，为学生后续写作此类主题文章提供了良好范例，有助于学生模仿和仿写。 本课时的语篇类型是记叙文，语篇主体采用时间线的逻辑顺序，从早上8点上课讲起，依次写到课间、午休、课外活动，逻辑十分清晰。在语言上，语篇使用了第一人称，使叙述更加亲切自然，让读者能产生代入感。使用了一般现在时描述日常活动，如“I have seven classes each day.”等，符合描述日常生活的语言特点。语篇还运用了感叹句，如“How short it is!”，增强了表达效果，体现了人物的情感和心理状态。语篇整体语言简洁平实，内容贴近初一学生的真实生活，易于学生理解和产生共鸣。
Listening 听力课 本课时听力语篇是一段对话，两位同学Chen Ming与Li Hua讨论他们最喜欢的学科以及喜欢的理由。Li Hua阐述了自己喜欢数学的原因，包括对数字的喜爱及他能用数学知识解决生活问题，且他喜欢在解题时进行深入思考。随后，Chen Ming表示自己最喜爱劳动课，他认为劳动课的课程内容十分有趣，且劳动课对培养劳动习惯和生活技能起着重要作用。 通过学习该语篇，可以帮助学生学会如何谈论自己最喜欢的学科及喜欢的原因。此外，该语篇引导学生思考自己喜欢的科目，发现自己的兴趣所在，启发学生发现学习与日常生活之间的联系，激发学生对不同学科的兴趣与热情。 语篇以对话形式展开，贴近学生生活，对话内容通俗易懂且具有真实感。语篇使用了较多的口语化表达，如疑问句 “Am I right ”“Why ” 和陈述句 “I really like studying maths.”“I can’t wait!” 等，符合初中生的语言表达水平，便于学生理解和模仿。同时，对话内容衔接紧密，围绕学科喜好这一主题层层推进，先讲明喜好，再阐述原因，结构清晰且逻辑连贯，便于学生梳理和把握对话要点，进而学会谈论自己最喜欢的科目以及喜爱原因。
Writing 写作课 该语篇是一封写给《青少年生活》杂志的电子邮件，作者Su Wen以第一人称介绍了自己的日常生活。语篇以时间顺序展开，从早晨写起，随后依次讲述了在学校里的学习情况、放学后的活动和晚间活动等内容。语篇内容贴近初中生的真实生活，条理清晰，语言简洁自然，展现了一个初中生健康、规律又充实的一天。 该语篇让学生学习如何描述自己的日常生活，尤其是在写作中用英语表达一天中的具体活动和感受。通过Su Wen的邮件，学生不仅可以积累关于描述日常生活的常用词汇，短语和句型，还能感受到合理安排时间、积极参与学校活动与家庭活动的重要性。 该语篇采用电子邮件的形式，以第一人称讲述个人日常生活，增强了真实性和亲切感。语篇结构清晰，遵循邮件格式。语篇正文按照时间顺序分为上学前、上课时间、放学后几个部分，每部分均内容集中、语言自然，易于学生理解和模仿。语言方面，使用了大量表示时间的短语，如“at 7:20 a.m.”、“after school”、“before I go to bed”等，帮助学生掌握如何按照时间顺序描述日常生活。语篇使用时态为一般现在时，符合本单元的语法学习目标，语篇句式简单实用，适合初一阶段学生的语言水平。
Focusing on culture 拓展阅读课 该语篇内容是一篇澳大利亚学生Simon的日记，记录了其校园生活中充满波折但结局圆满的一天。语篇通过时间顺序记录了从早晨忘带项目海报的波折、与好友合作顺利完成了关于考拉的项目展示、在户外吃午餐、下午上美术课到放学和朋友庆祝项目展示成功这一完整经历，呈现了从焦虑到喜悦的情感变化。 通过阅读Simon的日记，可以帮助学生掌握英文日记的基本要素和写作手法，让学生学会描述生活经历，以及感受澳大利亚学生的日常生活。文章结构清晰，内容贴近学生生活，既展现了真实的生活片段，也鼓励学生用日记这种形式记录自己的生活和成长。此外，Simon积极面对突发状况，传递出“积极应对小挫折”的价值观，学生可以学习到乐观向上的生活态度。 该语篇类型是日记体记叙文。文章以第一人称“我”的视角叙述，采用了时间顺序展开。语篇共分为五个自然段，分别描述了早上发生的小插曲、项目展示过程、午餐时光、下午的美术课和放学后的庆祝活动。文中使用了大量描述日常生活的词汇和短语，有助于学生学习如何描述自己的生活经历。语篇在描述早晨的突发状况时，运用一系列动词，展现Simon的紧张情绪和如何积极应对突发事件，让故事更生动具体，也让读者仿佛跟着Simon一起经历那段着急紧张的时刻，极大地增强文章的表现力，让读者更容易产生共鸣。此外，开篇“The day didn’t begin well”与结尾“the best day ever”形成戏剧性对比，从而增强故事的感染力，也突出了语篇想要传达出的积极乐观的生活态度。
Cross-curricular connection 拓展阅读课 本语篇是一篇科普说明文，介绍了古代人们如何利用日晷来测量和记录时间。文章用简洁的语言说明了日晷的基本结构和工作原理。文末还提到，现代社会中依然可以在公园和城市广场见到日晷。 本语篇通过对日晷的介绍，让学生了解了古代计时工具，拓展了科学与历史知识，有助于激发学生对古代科技的兴趣和探究欲望。此外学生还可以通过学习语篇，掌握与日晷相关的词汇和表达，进而学会如何用英语介绍日晷。 该语篇语言简明、逻辑清晰，结构紧凑，从介绍定义到说明结构，接着说明工作原理，最后联系现实生活。该语篇所用词汇与表达简单明了，如“A sundial is a flat circle with a stick in the middle”，“When the sun is shining, the shadow of the stick will point to the correct time on the circle.”整体语言难度适中，便于初一学生理解和学习。语篇还使用了被动语态，如“It is marked with the hours from 1 to 12”，更客观地介绍日晷的结构，突出被说明对象，有助于学生学习科普说明文的表达方式。
主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 读懂描述Li Hua一天的校园生活的文章，获取Li Hua的校园生活的相关信息。 2. 比较自己与Li Hua的校园生活，并描述两者的相同点和不同点。 3. 根据时间线和关键词复述文章主要内容。 4. 通过阅读与交流活动，增强对校园生活的认同感。 Reading 1课时
5. 听懂谈论“最喜欢的科目”的对话，获取关键信息。 6. 综合运用所学的知识，与同伴谈论自己最喜欢的科目和日常生活。 7. 辨识含清辅音/s/, 浊辅音/z/和/ z/的单词，掌握其发音方法与拼读规则。 8. 通过听力与讨论活动，提升用英语表达日常生活与学习体验的能力。 Listening and speaking 1课时
9. 理解、归纳一般现在时的含义和基本结构。 10. 掌握常见的频度副词的含义及其在句中的位置。 11. 在真实情境中正确使用一般现在时，并在此过程中培养学生关注日常生活的意识，学会合理安排日常生活，养成良好生活习惯。 Grammar 1课时
12. 分析范文，总结邮件的格式和学会如何描述自己的日常生活。 13. 综合运用本单元所学知识，围绕“我的日常生活”写出一篇条理清晰、内容完整的英文邮件。 14. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 15. 理解写作任务所传达的主题意义，增强珍惜时间、认真学习、热爱生活的意识。 Writing 1课时
16. 读懂描述澳大利亚学生的校园日常的文章，获取其中的关键信息。 17. 对比并谈论自己的校园生活与国外学生的校园生活的相同点和不同点。 18. 通过阅读文本和观看视频等活动，扩展自己的知识面，提升跨文化理解能力。 Focusing on culture 1课时
19. 通过阅读文本，了解日晷的基本结构及其工作原理。 20. 理解自制日晷的步骤，并能够根据逻辑顺序正确排序。 21. 综合运用所学知识，用英语介绍日晷这一计时工具。 22. 谈论古代世界各地不同的计时方式。 23. 激发对古代科技和人类智慧的好奇心，培养积极思考与主动探究能力。 Cross-curricular connection 1课时
24. 分析范例，依据范例分步骤制作“我的一日时间轮”。 25. 根据制作的“我的一日时间轮”，向同学介绍自己一天的活动并分享自己希望对日常生活做出哪些改变。 26. 增强时间观念和自我管理意识。 Project 1课时

展开更多......

收起↑