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高考语文诗歌专练----杜荀鹤诗歌
阅读下面这首唐诗，完成小题。
书斋即事
杜荀鹤
时清祗合力为儒，不可家贫与善疏。
卖却屋边三亩地，添成窗下一书。
沿溪摘果霜晴后，出竹吟诗月上初。
乡里老农多见笑，不知稽古胜耕锄。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．即事意为以当前事物为题材写诗。标题点明全诗的主要内容，全诗围绕书斋生活展开。
B．首联开宗明义，提出在清平之世，读书人应致力于儒学，不能因家境贫寒而远离正道。
C．尾联写农夫有感于书斋优美的自然环境也露出会心的微笑，对书斋之美进行侧面烘托。
D．全诗结构层次清晰。语言质朴自然，明白晓畅，这与诗人在书斋中的愉悦心情相吻合。
2．本诗与刘禹锡的《陋室铭》都借书斋传达情志，请结合相关语句简要分析它们内容的相似处和情志的不同处。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
题开元寺门阁
杜荀鹤①
一登高阁眺清秋，满目风光尽胜游。
何处画桡②寻绿水，几家鸣笛咽红楼。
云山已老应长在，岁月如波只暗流。
唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头。
[注]①杜荀鹤：字彦之，唐末现实主义诗人。出生微寒，中年始中进士，但未获实职。②画桡：有画饰的船桨。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联的“清秋”点明时节，这首诗虽然与杜甫的《登高》同为秋日登高即景之作，但二者的感彩有所不同。
B．首联“一”“满”两个数词形成对照，展现了诗歌的形式美感，具有时空张力，暗示了登高所见之广、之远、之深。
C．颔联中“绿水”与“红楼”对举，形式上类似“绿肥红瘦”“绿蜡红妆”，使诗歌画面更具立体感，表意更加丰富。
D．尾联由景入理，诗人身处开元寺门阁，由眼前景自然生出感慨，“唯有”二字表明诗人对“禅居”生活的喜爱和向往。
4．本诗折射出晚唐时局下诗人的矛盾心理，请结合文本简要分析。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
题弟侄书堂
[唐]杜荀鹤
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
5．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首七律是诗人为侄子书堂而作，诗句饱含对后人的劝勉之情，旨意深切。
B．首句两个“穷”字含义不同，前者指“生活贫穷”，后者则是作“缺少”讲。
C．颔联“干戈地”“礼乐风”形成对比，表明诗人对书房主人守礼好学深感慰藉。
D．全诗语言自然晓畅，通俗清新，不事雕琢，所表达主旨蕴含深意，耐人寻味。
6．请简析诗歌颈联情景交融的妙处。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
冬末同友人泛潇湘
杜荀鹤
残腊泛舟何处好？最多吟兴①是潇湘。
就船买得鱼偏美，踏雪沽来酒倍香。
猿到夜深啼岳麓，雁知春近别衡阳。
与君剩采江山景，裁取新诗入帝乡。
【注】①吟兴，即吟诗的兴致。杜荀鹤曾在《自叙》诗中说“宁为宇宙闲吟客，怕作乾坤窃禄人”。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“残腊”起笔，既点明了时间，又为全诗奠定了一种萧瑟、凄凉的情感基调。
B．颔联通过写就船买鱼、踏雪沽酒来展现与友人泛舟潇湘愉悦的心情。
C．尾联表达对潇湘美景的钟爱，不仅是对自然的赞美，也是对美好生活的向往。
D．全诗无一字直接表述内心，却将内心活动表现得真切、丰满，富有艺术魅力。
8．请简要分析诗歌中诗人的形象特点。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
山中寡妇
杜荀鹤
夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。
桑柘废来犹纳税①，田园荒后尚征苗②。
时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。
任是深山更深处，也应无计避征徭。
【注】①纳税：缴纳丝税。②征苗：征收青苗税。
9．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．诗歌首联从兵荒马乱的时代着笔，概括出了一位农家妇女的不幸遭遇。
B．颈联写残酷掠夺造成的结果，渲染出山中寡妇艰难异常的生活境况，富有艺术感染力。
C．尾联直抒胸臆，强烈控诉了统治阶级无孔不入的剥削罪行，表达了对被剥削者的深切同情。
D．全诗语言通俗易懂，人物形象鲜明，真切地再现了晚唐时期的社会现实。
10．诗歌讲究炼字，你认为这首诗的颔联中哪两个字用得好？请找出并简述理由。
阅读下面这首唐诗，完成各题。
春宫怨
杜荀鹤【注】
早被婵娟误,欲妆临镜慵。
承恩不在貌,教妾若为容？
风暖鸟声碎，日高花影重。
年年越溪女,相忆采芙蓉。
【注】杜荀鹤:唐朝诗人。出身寒微，中年始中进士，仍未授官,乃返乡闲居。
11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．“早”字仿佛从心灵深处发出的一声深长的叹息，说明被误之久。
B．三、四句用幽怨的反问语气，进一步写出了宫女欲妆又罢的心情。
C．后四句写宫女回忆起入宫以前每年在家乡溪水边采莲的欢乐情景。
D．从整首诗来看，诗人不只是在代宫女寄怨写恨，同时也是自况。
12．有诗评家认为这首诗传神地把“春”与“宫怨”密合无间地表现出来。请结合全诗，分析这一特点。
答案
1．C 2．内容相似处：都写到了作者在书斋内外的活动，书斋优美的自然环境。
情志不同处：《书斋即事》这首诗既描绘了诗人对读书生活的热爱，更传达了他对知识的执着追求。《陋室铭》是借陋室歌颂道德品质，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
【导语】这首《书斋即事》以质朴语言展现文人清贫自守的志趣。通过“卖地添书”的决绝选择、“沿溪吟诗”的闲适画面，与“老农见笑”形成张力，突显对“稽古”价值的坚守。。
1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“尾联写农夫有感于书斋优美的自然环境也露出会心的微笑”错误。“见笑”的意思是“笑话我”，尾联的意思是：乡野老农多笑话我，这是因为他们不了解看书考察古事的乐趣远超过耕作。
故选C。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
内容相似处：两诗都写到了书斋内外的活动和书斋周边优美的自然环境。《书斋即事》中，由“添成窗下一书”可以想到作者在书斋内读书的场景；“沿溪摘果霜晴后，出竹吟诗月上初”，描绘了诗人在书斋外，趁着霜后的晴天沿溪摘果，在月亮刚升起时走出竹林吟诵诗句的活动，展现了书斋周边霜后晴空、月下竹林的美好景致。《陋室铭》里，“可以调素琴，阅金经”描述了在陋室中弹琴、读经的活动；“苔痕上阶绿，草色入帘青”则勾勒出陋室周边青苔漫阶、青草映帘的清幽环境，二者在内容上有相通之处。
情志不同处：《书斋即事》中，“卖却屋边三亩地，添成窗下一书”，诗人为了添置书籍，不惜卖掉屋边的土地，可见其对读书的热爱；“不知稽古胜耕锄”更是直接表达了诗人认为钻研古籍比耕种更有价值，传达出对知识的执着追求。而《陋室铭》中，“斯是陋室，惟吾德馨”，作者以陋室自喻，强调陋室因主人品德高尚而不陋；“谈笑有鸿儒，往来无白丁”则体现出主人与有学问的人交往，不与世俗小人来往，表达的是室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
3．D 4．①登高览胜本是乐事，但颔联以笛声呜咽点破繁华之下的衰败，“何处画桡寻绿水”流露出诗人欲追寻闲适淡雅生活却难以寻觅的迷茫。
②颈联以“云山长在”写人生易老功业未成，以岁月如波却暗流涌动，隐喻晚唐时局动荡、危机四伏的情形，流露出诗人在国家忧患时却难有作为的忧虑。
③尾联写诗人想借禅居远离尘俗，放下心中荣辱，但“唯有”以及“了无荣辱”的刻意强调，流露出诗人对现实的无奈和难以释怀。
【导语】杜荀鹤此诗以登高览胜起笔，秋色满目却暗藏时局之叹。“云山已老”对“岁月如波”，自然永恒与人事飘零形成张力，尾联“禅居”之慕，实为乱世中士人进退失据的折射。语言清丽而意蕴沉郁，晚唐气象跃然纸上。
3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“表明诗人对‘禅居’生活的喜爱和向往”错误，结合注释可知，杜荀鹤身处晚唐乱世壮志难酬，“唯有”“了无”等词看似超脱，实则以反语暗示“禅居”是诗人内心无奈的选择，并非单纯的喜爱和向往。
故选D。
4．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。
①乐景与衰象的矛盾：“画桡寻绿水”描绘游船在碧波中穿行的惬意场景，是秋日之胜景，诗人却以“何处”发问，暗含闲适生活何处可寻的迷茫；“鸣笛咽红楼”中的“咽”字将笛声写得呜咽悲凉，暗示晚唐繁华之下的衰颓。眼前风光虽美，但笛声与“何处”暴露了诗人对理想生活的追寻与现实中无处可寻的矛盾，透露出诗人的迷茫。
②自然永恒与时局动荡的矛盾：“云山已老应长在”以“云山”的永恒反衬“岁月如波”的流逝，“已老”暗喻自己年华老去却功业无成；“岁月如波只暗流”中“暗流”既指时光无声流逝，更隐喻晚唐政局危机四伏。自然景物亘古不变，而个人生命短暂、国家时局动荡，诗人既为自身失意感慨，又为国家前途忧虑，陷入忧思与无力感的矛盾。
③超脱理想与现实执念的矛盾：尾联“唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头”，诗人看似超脱，但“唯有”一词暗含“除了禅居别无他法”的无奈；“了无荣辱”刻意强调放下，反而暴露内心对荣辱的执念。诗人因现实受挫而试图以禅居逃避现实，但“荣辱”二字仍挂心头，体现出对现实的不甘与无奈，在“出世”理想与“入世”执念间挣扎。
5．B 6．①颈联描写窗外摇曳的竹子的影子落在书桌上，野外泉水叮咚，仿佛流入砚台中，“竹影”与“泉声”表现了弟侄书房环境的清幽。
②在纷乱的战争环境中弟侄仍能静心读书，清幽的景致也是弟侄清净的内心的写照。
③诗人借此表达了对弟侄勤勉好学、专心求学的态度的赞美。
【导语】杜荀鹤的《题弟侄书堂》通过描绘乱世中弟侄坚守礼乐、勤奋学习的场景，表达了诗人对后辈的深切期望。诗中，“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”一句，以自然景物映衬书堂的宁静与学子的专注，情景交融，意境深远。全诗语言质朴，情感真挚，既是对弟侄的勉励，也是对乱世中文化传承的坚定信念。
5．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“前者指‘生活贫穷’”错误，此处是指“不得志的困境”，“居穷道不穷”是说人处于困境仍注重修养。
故选B。
6．本题考查学生鉴赏诗歌语言之炼句的能力。
①颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”，是说“窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声”。就景物描写来说，诗人写“竹影”与“泉声”，是分别从视觉和听觉角度表现弟侄书房周围景色的清幽、静谧；
②而“书案”与“砚池”则表现了弟侄“在干戈地”仍能静心读书，一切景语皆情语，弟侄书房周围景色的清幽、静谧正是主人公心境的体现，诗人借此赞美弟侄在纷乱的战争环境下仍能静心、好学、尚礼的品质；
而这种清幽的环境和弟侄在战乱时期依然静心读书、修身养性的心境相符，诗人借此表达了对弟侄专心致志、勤勉好学③态度的赞赏。
7．A 8．①情趣高雅：从“残腊泛舟”且认为“最多吟兴是潇湘”，可见他对泛舟吟诗的喜爱，有高雅的情趣。
②懂得享受生活：在泛舟途中，他能感受到“就船买得鱼偏美，踏雪沽来酒倍香”，在船上买鱼，发现这里的鱼特别美味；又踏雪寻酒，觉得酒也格外香醇，从美食美酒中获得乐趣，懂得在自然中寻找生活的惬意。
③对自然和生活充满热情与期待：他与友人相约“剩采江山景，裁取新诗入帝乡”，积极地想要领略江山美景并创作诗歌，期望在诗坛有所建树，对未来充满希望与憧憬。
【导语】这首诗以清新自然的笔触描绘冬末潇湘的美景，通过买鱼沽酒、猿啼雁别等细节，生动展现泛舟的趣味和潇湘的清幽之美。表达了诗人对自然山水的由衷热爱，和对洒脱闲适生活的向往。全诗构思巧妙，意境悠远。
7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“又为全诗奠定了一种萧瑟、凄凉的情感基调”错误，首联虽以“残腊”起笔点明时间，但“最多吟兴是潇湘”更多地是传达出对潇湘的向往和在此处吟诗的兴致，并没有奠定萧瑟、凄凉的情感基调。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①首联“残腊泛舟何处好？最多吟兴是潇湘”，写诗人认为在这腊月将尽的时节，去潇湘泛舟最好，因为吟诗起兴最好之地莫过于潇湘，尤其是“残腊泛舟”，诗人选择在冬末腊尾这样一个特殊时节出游，体现其有着高雅的情趣。
②颔联“就船买得鱼偏美，踏雪沽来酒倍香”，描绘了在泛舟潇湘时品尝美酒佳肴的愉悦情景，诗人泛舟潇湘之上，从靠近湘江正在捕鱼的渔船上买来最肥美的鱼儿，并且踏着雪去买酒，这酒香更加醇厚，体现了诗人懂得并享受生活中的美好事物。
③颈联“猿到夜深啼岳麓，雁知春近别衡阳”通过大自然的变化暗示时光的流逝与季节的更替，表现诗人对自然的细腻观察，以及对春天来临的期待；尾联“与君剩采江山景，裁取新诗入帝乡”，诗人与友人相约，要更好地欣赏这江山绮丽之景，并且裁来新拟的诗句，希望能传到长安，期待这在诗坛有所建树，体现了对未来充满希望与憧憬，以及乐观的人生态度。
9．C 10．（1）“犹”和“尚”，是犹且、尚且之意；（2）这两个字，形象地揭露了官府在桑柘、田园歉收的情况下，不顾百姓死活，仍然横征暴敛的罪行，揭示了百姓难以活命的根本原因—“苛政猛于虎”。
【解析】9．本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“不正确的一项”，本题中，
C项，“直抒胸臆”错，应是借助议论抒情。“任是深山更深处，也应无计避征徭”任凭你跑到深山更深的地方，也没有办法可以躲避赋税和徭役。“任是”、“也应”两个关联词用得极好。可以看出，诗人的笔触象匕首一样揭露了封建统治者的罪恶本质。
故选C。
10．本题考查鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术能力。鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。题干要求分析“你认为这首诗的颔联中哪两个字用得好？请找出并简述理由”,首先要找出颔联中哪两个字用得好，然后再分析效果。基本上炼字主要炼的是动词、形容词、数量词、色彩词等。
本诗的颔联“桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗”的意思是：桑树柘树都荒废了，再也不能养蚕，却要向官府交纳丝税，田园荒芜了却还要征收青苗捐。通过分析。只有“犹”和“尚”两个字用得好。“犹”和“尚”这两个字都是犹且、尚且之意。古时以农桑为本，由于战争的破坏，桑林伐尽了，田园荒芜了，而官府却不顾人民的死活，照旧逼税和“征苗”。残酷的赋税剥削，使这位孤苦贫穷的寡妇无以为生。所以这两个字形象地揭露了官府横征暴敛的罪行，也揭示了百姓难以活命的根本原因——“苛政猛于虎”。
【点睛】鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。首先是炼义，即理解分析所炼之字在诗词句子中的含义，诗句中作者所用的字词已经超越了字词本身的意义，赋予了更多的形象义，如语境义、比喻义以及象征义。如本题中的“稀”，句中用稀写花落后枝头的情形。然后是炼象，即描述景象，该字在诗句中所表达的内容景象包括描写的对象、内容、景象等要素。第三是炼所营造的意境，即用该字营造了怎样的意境氛围，或优美，或雄阔，或幽静，比如本诗中就借助“稀”营造了一种凄凉伤感的意境。第四是炼所用的手法，即对该字所用手法，如比喻、拟人、双关等作分析，如本题中，如选用“归”即可从双关的角度分析。五是炼表达效果，即分析用该字在描写特点、表情达意上的好处。六是炼所抒发的情感，分析用该字抒发了怎样的思想情怀。
11．C 12．①诗歌前四句写宫女的“宫怨”，五六句从镜前宫女转到室外春景。这两句写景，是围绕着宫女的所感（“风暖”）、所闻（“鸟声”）与所见（“花影”）来写的。②临镜的宫女怨苦至极，无意中又发现了自然界的春天，以乐景衬托出她心中无春的寂寞空虚之感。景中之情与前面所抒写的“宫怨”是一脉相承的。③最后两句由眼前的“春景”，使宫女想起了入宫以前每年在家乡溪水边采莲的欢乐情景，以往日的欢乐反衬出今日的“宫怨”之深。
【解析】11．此题考查考生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题
C项，“在家乡溪水边采莲的欢乐情景”分析错误，颈联写景，春风骀荡，风和日丽，鸟语花香，借以烘托春心受残，寂寞空虚的情感。以往日的欢乐反衬出今日的“宫怨”之深，末联写往日之悲苦，更露其怨情，不是表达“欢乐情景”。
故选C。
12．本题考查考生鉴赏诗歌内容分析表达技巧的能力。分析诗歌的内容要在读懂诗歌的基础上总结。鉴赏诗歌的表达技巧，包括三个层面的内容：修辞手法、表达方式、表现手法。1、修辞手法。修辞手法一般包括比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文、通感、借代、双关、叠字等。2、表达方式。诗歌中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描写。3、表现手法。诗歌中常用的表达手法有：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。本诗内容上前四句写宫女的“宫怨”，五六句从镜前宫女转到室外春景。这两句写景，是围绕着宫女的所感（“风暖”）、所闻（“鸟声”）与所见（“花影”）来写的；手法上以乐景衬哀情，用“风暖鸟声碎，日高花影重”这样的乐景衬托出她心中无春的寂寞空虚之感，使景中之情与前面所抒写的“宫怨”一脉相承，写出了临镜的宫女怨苦至极，但无意中又发现了自然界的春天；最后两句写往日之悲苦，更露其怨情，由颈联所写眼前的“春景”，使宫女想起了入宫以前每年在家乡溪水边采莲的欢乐情景，以往日的欢乐反衬出今日的“宫怨”之深。

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