资源简介

语文·部编版（RJ） 四上 新教案
9　古 诗 三 首
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“暮、瑟、缘”等6个生字,读准多音字“降”,会写“暮、吟、题”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
过程与方法:
　　学习本课可先引导学生理解诗题,结合插图和注释,初步理解诗歌大意。然后自读古诗,把握节奏,再通过自由交流理解古诗,其间适时引导朗读,体会词语的用法、诗的意境,在理解品读中感悟诗人的思想感情。
情感态度与价值观:
　　激发学生对大自然的热爱,对祖国灿烂文化的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。
【教学重点】
引导学生欣赏古诗,积累古诗中的名句。
【教学难点】
　　能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件,准备古筝曲《渔舟唱晚》。
学生:搜集三首诗的作者的有关资料。
【课时安排】2课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.认识本课的生字词。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
3.背诵古诗。
【教学过程】
一、谈话导入,介绍诗人。
师:我们在低年级曾学过《赋得古原草送别(节选)》,大家还记得吗 (师生齐背《赋得古原草送别(节选)》)
这首诗的作者是谁 (白居易)我们今天再来学习他的另一首脍炙人口的作品——《暮江吟》。(板书:《暮江吟》)
在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
出示课件1 :白居易的照片、生平简介。
白居易(772年—846年),字乐天,号香山居士、醉吟先生。祖籍山西太原。他是唐代伟大的现实主义诗人,是新乐府运动的倡导者。白居易的诗歌题材广泛、形式多样、语言通俗、深入浅出。《暮江吟》大约是长庆二年(822年)白居易赴杭州任刺史途中所写。
设计意图:
了解作者的背景,有助于学生理解古诗。
二、初读诗文,整体感知。
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
出示课件2:“暮、瑟、缘、骚、逊、输”
提示:(1)“瑟、骚”是平舌音,“输”是翘舌音,“缘”是整体认读音节。
(2)“暮”可以根据会意字的特点识记,字形结构像太阳落在草丛中。
(3)多音字“降”,在本课的读音是xiáng,可组词“投降”,另一个读音是jiàng,可组词“降落”。
2.学习会写字。
出示课件3:“暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、费、须、逊、输”
提示:
(1)这些字中最容易写错的字是“吟、缘、降、输”。“吟”的右边是“今”,不要写成“令”;“缘”的第四笔是撇折,第五笔是横撇,可借助“互”帮助识记;“降”的第七笔是撇折,容易写成横;“输”的右边中间的短横不要漏写。
(2)书写指导:“费”,上宽下窄,上面的“弗”要写得扁平一些;“暮”中间一横要写得长一些。
设计意图:
初步感受诗文内容,扫除学习诗文中的障碍。
3.理解题意。
三、再读诗文,探究诗意。
1.师:诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常愉快,途经江边时写下了这首诗。通过课前的预习,谁来说说题目的意思 (指名说题目的意思)
2.师:白居易到底吟了什么诗 我们一起来听听。(出示课件4,生听课件中的范读)
3.出示课件5:自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。(生自由朗读学习古诗)
4.出示课件6,交流学习第一、二句。
(1)读这两句诗,你有什么不懂的字词可以提出来。
(师生共同解答“吟”“残阳”“铺”“瑟瑟”等)
吟:古代诗歌体裁的一种。
残阳:落日。
瑟瑟:这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
铺:落日余晖洒满江面。
(2)试着用自己的话说说这两句诗的意思。(指名说诗句的意思)
红日西沉,余晖铺洒在江面上,江水一半呈现出红色,一半呈现出青绿色。
(3)能不能把“铺”换成“射、照” 小组讨论后汇报。
不能,“铺”字更柔和,有动感,更宏大。
5.指导朗读第一、二句。
过渡语:江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6.出示课件7,指导学习第三、四句。
(1)这两句诗描写了江边的哪些景色
(2)诗人用了什么方法来描写露水和月亮 (板书:露水　月亮)
(3)把什么比作什么 又把什么比作什么
(4)诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中用哪个词语来称赞 (可怜)
(5)“可怜”是什么意思 (可爱)(板书:景色美丽)
设计意图:
　　有序的问题引导,让学生循序渐进地进入诗中,逐层深入地积累知识。
7.指导朗读第三、四句。
8.指导朗读整首诗。
提示:(1)一边想象画面,一边朗读,读出画面美。读前两句时,可以把“瑟瑟”读得稍重,把“红”的读音稍微拉长,通过对比朗读,体会江面颜色的变化,读出由衷的喜爱和赞美之情,从诗的描述中可以看出作者用词生动,观察细致。
(2)朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据划分的节奏有感情地朗读这首诗。(生有节奏地朗读古诗)
四、配乐朗读,升华情感。
1.出示课件8,指导配乐朗读。
师:诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情很愉快,途经江边时他被红霞映江、弯月东升、露水晶莹的美景所陶醉,写下了这首诗,下面我们随着音乐也来细细地品读一番。
(生配乐朗读)
设计意图:
　　让学生在音乐中体验诗的意境,能锻炼学生的鉴赏能力。
2.谈感受。
师:如果此时你就是诗人,来到了深秋傍晚的江边,领略了安静、优美的景色,你有什么感受
(指名说感受)
五、拓展延伸,积累语言。
出示课件9: 你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗
设计意图:
　　让学生进行个性化的展示,提升对课文内容的理解。
【板书设计】
暮　江　吟
[唐]白居易
露珠　月亮　景色美妙
第 二 课 时
【课时目标】
1. 能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
2.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
【教学过程】
一、谈话激趣。
同学们,我们知道,古诗语言精练,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺墙壁上的一首诗。(板书:题西林壁)
今天,我们就用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗 出示课件10:
解诗题,知作者。
抓字眼,明诗意。
多诵读,悟诗情。
设计意图:
　　提醒学生学习古诗的几个步骤,使学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。
二、初读诗文,整体感知。
1.出示课件11,自由朗读古诗,注意读准字音。
设计意图:
自学生字,通读全诗,为学诗做准备。
2.理解题意。
(出示课件12)题西林壁:写在西林寺的墙壁上。题,书写,题写。西林,西林寺,在今江西庐山脚下。
三、学习古诗《题西林壁》。
(一)解诗题,知作者。
1.师:请结合课文的注释,理解本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:谁知道苏轼的生平
出示课件13:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书法家、画家,是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
(二)抓字眼,明诗意。
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考从这首诗中读懂了什么。
2.师:四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么
3.师:谁来说说从这首诗中读懂了什么
出示课件14:
横看成岭侧成峰:从正面看,山岭连绵起伏;从侧面看,山峰巍峨耸立。 (板书:横　岭　侧　峰)(板书:变幻莫测)
4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗
出示课件15:
远近高低各(重读)不同:从远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
(板书:远　近　高　低)(板书:千姿百态)
5.师:从这两句诗中,你知道庐山在苏轼的眼中,为什么会有这么多种变化了吗
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)(板书:从不同角度观察)
师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你们现在就面对着庐山,你们能用“我站在　　　　　　看到　　　　　　”的句式说一句话吗 (出示课件16)
设计意图:
有针对性地练习,既能巩固知识,又能激发兴趣。
6.出示课件17:
不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目。(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中。
7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢 (“缘”)让我们一起来书写一下。
(三)多诵读,悟诗情。
提示:这首诗写诗人游山之后的感悟,可以通过重读“真面目”一词,在“只缘”后稍作停顿,读出恍然大悟的感觉。
1.师:作者为什么要描写庐山 (作者喜爱庐山)
作者从多个角度、细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的声音朗读出来呢 谁还记得读古诗的方法有哪几种 (齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
设计意图:
　　通过不同形式的诵读与作者的思想感情产生共鸣。
2.四人小组表演,悟诗情。
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》,但老师有一个地方不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢 他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗 (因为他所站的位置不同,“横看成岭侧成峰”是站在远处看的,而“不识庐山真面目”则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面的了解,就要跳出局部,从整体观察。)
(四)总结。
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》。
(一)出示课件18,看图片、赏雪梅。
同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来欣赏。
师:你们知道这是什么花吗 那你们知道这种花在什么时节开放吗 (生答:梅花,在冬天开放)
师:说得对!这是梅花,它们在冬天开放,很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来,人们就把雪和梅作为报春的使者。可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢 就让我们一起走进《雪梅》这首诗去探个究竟。 (板书:雪梅)
(出示课件19:“雪梅”就是雪和梅。)
(二)读古诗、诵雪梅。
1.出示课件20:借助拼音,把这首诗读正确。
师:看到你们认真读书的样子,真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
4.指名读,请其他同学认真听,注意听他读得怎样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读,注意节奏。
8.自己读,读出节奏。
师:节奏感读出来了,诗的韵味也就读出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读,女生做回音壁。
11.背读、领背。
设计意图:
充分朗读是理解诗词最有效的方法。
(三)品诗句,悟道理。
师:诗会背了,诗的意思知道吗
1.借助注释,自己说一说诗句的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗句的意思。
4.一起说诗意。
师:梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。这可难住了诗人,梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一段清香。
5.悟道理。
(指名说)从后两句诗中,我们可以知道雪和梅的特点是:雪白、梅香(板书:雪白 梅香)。这首诗借雪、梅的争春,告诉我们人各有所长(板书:人各有所长)也各有所短,我们要取人之长,补己之短的道理。正如《千字文》中所说:“罔谈彼短,靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
(四)谈雪、梅,拓展诗词。
1.出示课件21:诗人简介。
师:这首诗的作者是卢钺,宋朝人。他非常喜爱梅花。
2.谈雪、梅的关系。
师:古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起比较。这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
3.出示课件22,我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下一首词《卜算子·咏梅》 ,我们一起来欣赏。
4.总结:同学们,梅花自古就是中华民族精神的象征。别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。希望你们像梅花一样不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈。
五、布置作业。
出示课件23:
1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2.结合生活实际,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的。
设计意图:
　　学习课外的诗词名句,更利于拓展延伸,开阔学生的视野,积累素材。
【板书设计】
10　爬山虎的脚
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
过程与方法:
　　可从课题入手,直奔重点段落,引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程,感受作者连续细致的观察。
情感态度与价值观:
培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】
1.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
【教学难点】
1.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
2.学写观察记录。
【教学准备】
教师:准备相关多媒体课件;有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生:预习课文,通过实物或影像资料观察爬山虎。
【课时安排】2课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
【教学过程】
一、揭示课题,导入新课。
刚看到课文题目,你或许认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。
出示课件1(爬山虎的相关资料),引导学生观察。(板书:10　爬山虎的脚)
爬山虎:一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物,也叫爬墙虎、地锦,属葡萄科。高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。夏季开花,花蕊小,黄绿色。产于我国各地,日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
设计意图:
激发兴趣,并从中了解植物的特点。
二、整体感知,理清脉络。
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文。
(1)圈出课文中的生字、新词,多读几遍。
①分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件2,会认字:“均、柄、蜗、萎”
提示:可以联系生活理解字义,“柄”是植物的花、叶或者果实跟枝茎连着的部分。也可以组词为“手柄”“把柄”。
“曲”是多音字,读qǔ和qū;“萎”是上形下声。
②书写指导。
出示课件3,会写字:“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写:“操”最后一笔捺要舒展;“嫩”三部分都要窄长,“束”字中间是一个扁口,末笔捺变为点;“均”最后一笔是提;“叠”上窄下宽,中间是“冖”,上边没点,底横长; “隙” 右边三部分稍扁,上边“小”字中间一竖不带钩,下边“小”字竖带钩;“瞧” 笔画多,要写紧凑,目字要窄,右上边有一点。
指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么
2.检查交流:
(1)出示课件4,请学生自荐领读词语。
(2)出示课件5,交流每个自然段写了什么。
全文共5个自然段,可以分为三部分。
设计意图:
　　让学生归纳总结,从而理清课文脉络,了解课文内容。
三、自主探究,理解第一自然段。
1.全班齐读,思考这两句话从哪个方面介绍了爬山虎。
2.出示课件6,填空。
爬山虎生长的特殊环境是　。
3.指导朗读。
四、课堂小结,留有思考。
今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙生长的,那么它是怎样爬墙的呢 我们下节课继续学习。
设计意图:
回味全文,提出问题,为深入学习课文做准备。
第 二 课 时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从第1自然段中知道了爬山虎的生长位置。这节课,我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
设计意图:
回顾上节课的知识,引起学生的学习兴趣。
二、研读第2自然段。
1.教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的。
(板书:位置　颜色　样子)
2.学生交流,师出示课件7,归纳课文的探究点:
①爬山虎叶子生长的位置:　。
②刚长出来的叶子的颜色:　。
③长大了的叶子的颜色:　。
④叶子的样子:　。
(板书:墙上　嫩红　嫩绿　朝下、均匀、不留一点儿空隙)
3.指导朗读:读出美感。
三、研读第3、4、5自然段,交流体会。
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段,思考爬山虎的脚有什么独特之处。
设计意图:
　　提出问题,让大家一起讨论,解决问题,有助于理解课文。
2.汇报交流。
师:首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么
(1)出示课件8,结合插图,可以看出爬山虎的脚的样子很独特。
①出示课件9:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
师:如果你此时也学着叶圣陶爷爷在观察爬山虎的脚,你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的 (引导学生发现作者是从位置、样子和颜色来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象)
②用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
(板书:茎上　细丝　像蜗牛的触角　如新叶)
③过渡:来,我们边看画面边读这段话,同学们读横线上的句子。
④出示课件10,画面:指导朗读这个句子,加深体会。(老师引读)
小结:这就是爬山虎的脚的样子的独特之处。你们知道爬山虎更独特的地方是什么吗
(2)出示课件11:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
①问:爬山虎是怎样往上爬的
②“这样”是指什么 学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段,说说眼前仿佛出现了什么。
③想看看爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗 (请你睁大眼睛来看)
④自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词语。(板书:触、巴、拉、贴)
设计意图:
通过朗读,感受爬山虎脚的美。
　 小结:原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的,有一股不断向上的攀爬劲!
生齐读。
指导朗读:注意稍微读重动词。
师:在这里,叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法,那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师:老师上课前在校园采集了一些爬山虎,你们从它们的颜色可以推断出什么,老师这里有道作业练习,需要大家去探索。小组结合文章第5自然段的内容自由讨论。
(3)出示课件12:爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”课下让我们到校园去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样,也学着叶圣陶爷爷用慧眼去观察,去发现。
四、联系生活,感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷学习什么呢 (留心细致地观察周围的事物)
2.总结。罗丹也说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”让我们用一双慧眼去观察、去发现吧!
五、积累运用,提升语言。
出示课件13:
1.有感情地朗读课文,抄写优美的词句。
2.课外练笔:请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。
设计意图:
　　有助于学会运用抓住事物特征,把意思写清楚的写作方法。
【板书设计】
11　蟋蟀的住宅
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等13个字,会写“住宅、临时”等17个词语。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。
4.能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,在自主合作探究中了解本课主要内容。
2.感受作者连续细致的观察。
3.能通过比较,体会拟人句表达的好处。
情感态度与价值观:
　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生养成仔细观察的习惯。
【教学重点】
1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。
【教学难点】
1.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。
2.能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处。
【教学准备】
教师:制作多媒体课件,收集蟋蟀的相关资料。
学生:预习课文,初步了解蟋蟀的习性。
【课时安排】2课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.掌握本课的生字词,理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络,了解课文大概内容。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1.昆虫的世界非常奇妙,夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫世界中,除了蝉拥有优美的歌声外,还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲,那就是蟋蟀。
2.出示课件1,播放蟋蟀的叫声。
蟋蟀唱歌非常出名,但它还有一样东西也非常出名,是什么呢 (蟋蟀的住宅)(板书:11　蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗 看到这个题目,你有什么疑问
4.我们今天就带着这些疑问,跟随法国昆虫学家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。
设计意图:
　　声音让学生更清楚地认识蟋蟀,同时激起学生的学习兴趣。
二、朗读课文,掌握字词。
1.自由朗读课文,读准字音。
2.出示课件2,运用多种方式朗读本课生字(开火车读,齐读,指名读)。
3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件3,会认字:“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、置、抛”
“宅、慎、址、骤、置”是翘舌音;“搜”是平舌音;“倾”是后鼻音。
设计意图:
　　鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,能充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。
4.书写指导。
出示课件4:
(1)会写字:宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、即、较。
(2)指导书写。
“穴”最后一笔捺要舒展;
“卧、专”的最后一笔都是点;
指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。
(3)归类呈现。
第一类:左右结构。“临、慎、择、址”要写得左窄右宽。“较”左右同宽。“卧”要写得左宽右窄,并注意笔顺。
第二类:上下结构。“宅、穴”都是宝盖头,注意下半部分应写得舒展。
第三类:独体字。“专”笔画较少,写字时把笔画舒展开,注意观察写在田字格横中线、竖中线上的笔画。“专”字易写错,第三笔为竖折折,最后一笔为点。
5.出示课件5、6:画出不理解的词语,借用工具书解决。
隐蔽:被别的事物遮住不易被发现。
随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
慎重:谨慎认真。
柔弱:软弱。
搜索:仔细寻找(隐藏的人或东西)。
隧道:在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
耙扫:打扫。
三、理清脉络,划分层次。
1.出示课件7:
自由朗读课文,小组讨论思考:作者观察到了什么 有什么发现
2.课文一共9个自然段,可以分为三部分,出示课件8:
第一部分(第1自然段):开门见山点出蟋蟀的出名不仅因为唱歌,更在于其住宅。
第二部分(第2~6自然段):具体介绍了蟋蟀住宅的特点。
第三部分(第7~9自然段):介绍了蟋蟀是如何修建住宅的,展现了蟋蟀建造住宅的才能。
四、熟读课文,了解蟋蟀住宅的特点。
1.出示课件9:
(1)默读第1自然段,思考、小组讨论:蟋蟀出名有几个原因
(2)将第1自然段第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌”行不行 为什么
2.学生汇报,教师相机指导。
设计意图:
　　理清课文脉络,有助于学生更清晰地了解课文内容。
五、小结课文,课堂练习。
师:作者为什么会有这样的发现与感悟呢 你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗 下一节课我们再走进课文。
六、再读课文,布置作业。
出示课件10:
1.带着你的疑问再读课文。
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读,并写读书笔记。
设计意图:
让学生及时整理读书笔记,养成善于积累的好习惯。
第 二 课 时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。
4.能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处。
【教学过程】
一、激趣导入,复习生字。
1.出示课件11:
(1)听写生词,同桌互相检查,及时改错,必要时集体订正:
住宅　临时　功夫　慎重　选择　住址
优良 洞穴 大厅 卧室 专家 即使
平整　清洁 　卫生　疲劳　 随遇而安
(2)作者观察到了蟋蟀的什么 (蟋蟀修建住宅的过程)
(3)我们向别人介绍自己的住宅时,会按照怎样的顺序
2.学生说说自己的介绍顺序。
设计意图:
　　交流发言,让学生把课本知识转化成自己的东西,培养表达能力。
二、精读课文,深入理解。
1.现在作者法布尔就向我们介绍了他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读第2~6自然段。
(板书:住宅特点)
出示课件12—14:
(1)作者为什么把蟋蟀的洞穴称为“住宅”呢 这是运用了什么修辞手法
(2)“随遇而安”是什么意思 (指导学生读第2自然段的前三句话)
(3)“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读了这句话,你还会想些什么 (板书:选址慎重、自己挖掘　不肯随遇而安)
(4)指导朗读,体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
思考:作者发现了什么 他是怎样介绍的
2.学生汇报:
外部:(板书:外部)
隧道——排水良好
出示课件15:“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。”
门——隐蔽
出示课件16:“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。”(比喻的手法)
平台——平坦(板书:隐蔽　平坦)
出示课件17:“那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”(拟人手法)
3.齐读第5自然段,教师追问:这段是从哪方面来介绍蟋蟀的住宅的 (外部)
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后,作者又发现了什么 (学习第6自然段)
出示课件18,内部:简朴、清洁、干燥、卫生、光滑、平整
(板书　内部:简朴、清洁、干燥、卫生、光滑、平整)
三、精读课文,加深理解。
1.出示课件19,自由朗读第7~9自然段,思考:为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”呢 抓住关键词句,说说你的感受。
2.学生汇报,出示课件20—23:
(1)修建时间:从秋天初寒的时候一直到冬天。(板书　修建时间:从秋天初寒的时候一直到冬天)
(2)挖掘过程:它用前足扒土,还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它们将泥土推到后面,倾斜地铺开。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀钻到土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。(勤劳,作者观察细心)
余下的是长时间的整修,今天做一点儿,明天做一点儿。
即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。(勤劳) (板书:挖掘过程勤奋　不断整修)
设计意图:
　　再次对比,使学生认识到蟋蟀的出名,不仅因为唱歌,更在于其住宅。
3.再次朗读第7~9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的过程。
(1)出示课件24:从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址;二是它不利用现成的洞穴;三是自己一点儿一点儿地挖掘洞穴。
(2)出示课件25:作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词,具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程,表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。
四、课堂总结,回顾课文。
法布尔先生经过连续细致的观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动的语言介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
设计意图:
　　再一次从整体上感悟课文,达到读悟共鸣、读写延伸的目的,使读能为今后的用服务。学生选择性延伸学习,激发求知欲和好奇心。
五、拓展延伸,布置作业。
1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给了我们很大启发。平时,我们每个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小养成耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量。
2.谈谈你读了这篇课文后的感受或启发。
3.选择学习,出示课件26:
(1)课后选一处景物进行观察,练习写一写。
(2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
(3)读一读《昆虫记》这本书。
设计意图:
利用作业的设计拓宽学生的视野。
【板书设计】
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口语交际:爱护眼睛,保护视力
【教学目标】
1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。想法接近时,先认同再补充。
3.掌握近视形成的原因。
4.要求学生做到预防近视,并掌握保护眼睛的方法。
5.通过本课的学习,培养学生良好的用眼卫生习惯,并且持之以恒。
【教学重点】
1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。想法接近时,先认同再补充。
【教学难点】
1.不重复别人说过的话。想法接近时,先认同再补充。
2.要求学生做到预防近视,并掌握保护眼睛的方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谜语导入。
1.师:今天老师给同学们猜个谜语,出示课件1:两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。 (生:眼睛)
2.师:对了,同学们都有一双漂亮的眼睛,同桌互看眼睛,看看眼睛是由什么组成的。(板书:口语交际:爱护眼睛,保护视力)
二、认识眼睛的结构。
1.出示课件2(眼睛的结构),让学生同桌互看眼睛,在学生发现了眼睛中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图,指导学生认识眼睛的部分结构,再让学生指认,加深印象。
2.师:刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔,物体的反射光通过瞳孔进入眼睛,在视网膜上形成这些物体的像,最后视觉神经把这些光信号报告给大脑,我们就看到物体了。
3.出示课件3,通过两张不一样瞳孔的图片,揭露生活中的小常识,培养学生日常的观察能力。
三、引导学生了解近视的概念及近视的影响。
1.出示课件4,小游戏:找碴儿!(测测大家的眼力)
师生互动,找出不同的地方。
2.出示课件5,一张模糊的视力表,学生比较后引出近视的概念。
3.小组讨论影响视力的原因。
小组讨论时,注意说话的音量,避免干扰其他小组。
4.汇报总结。
要求:不重复别人的话。如果想法接近,可以先表示认同,再继续补充。
四、预防近视,养成保护眼睛的良好习惯。
师:近视的原因有哪些呢
1.让学生讨论后交流得出,出示课件6:
(1)不注重看电视或电脑用眼时间。
(2)不注重用眼卫生。
(3)不认真做眼保健操。
(4)不注重饮食。
师:归纳起来,这些都是增加了眼睛的负担,造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。
让学生对照这几种情况找找自己是不是也存在类似的情况,加以改正。
(板书:近视原因　眼睛过度紧张和疲劳)
2.针对近视形成的原因,提出预防近视的措施。
出示课件7:
(1)重点强调培养学生良好的用眼习惯。
(2)每天坚持做眼保健操。
(3)积极锻炼身体。
(4)保证足够的睡眠时间。
师:保护眼睛,重在预防,接下来我们看个短片,(出示课件8)休息一下,同时注意看短片中保护眼睛的方法,同学们可以一起跟着做。
(板书:预防近视　注意用眼卫生,保护眼睛)
五、加强意识,明辨是非,回答问题。
师:刚刚我们讲了很多内容,接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法,提高同学们对保护眼睛、预防近视的认识。(出示课件9)
六、课堂总结。
同学们,眼睛是心灵的窗户,所以你们在生活中要注意用眼卫生,保护好眼睛。(通过“爱眼拍手歌”回顾本节课我们讲的内容)最后老师衷心祝愿大家,不要因今天的近视而影响明天的远征,愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。
【板书设计】
口语交际:爱护眼睛,保护视力
小声讲,不干扰;不重复,会补充
爱护眼睛,保护视力
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
习作:写观察日记
【教学目标】
1.能进行连续观察,用观察日记记录观察对象的变化。
2.能在小组内分享观察日记,并进行评价。
3.培养学生观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。
4.让学生写下观察中的新发现,或观察中发生的事。
5.让学生了解观察日记的写法,试着写观察日记。
6.练习修改习作。
【教学重难点】
1.能进行连续观察,用观察日记记录观察对象的变化。
2.能在小组内分享观察日记,并进行评价。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发学生的写作兴趣。
师:我们学习的《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现了爬山虎的秘密,《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久,看到了蟋蟀筑巢的全过程。只有通过认真、连续的观察才能把文章写得生动有趣,有吸引力。今天,我们就来学习这种写法,并运用到自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。(板书　习作:写观察日记)
二、回忆日记格式。
(一)出示课件1,回忆日记格式。
1.学生齐读题目,说一说要求写什么。
2.师导言:既然要写观察日记,我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式
3.学生:要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师:很好,看来大家对写日记有所了解了。可以给日记拟个标题,然后在第一行写上日期、星期、天气。
(板书:给日记拟个标题　第一行写上日期、星期、天气)
5.出示课件2:观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来,每次观察最好截取一个侧面,写出特征,反映一个中心。我们来看看观察日记的格式。
出示课件3,根据写作目的不同可以有两种格式:
一种是写在日记本上,给自己看的;一种是写在作文本上,给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说,第一行写出写日记的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章,最好要有一个题目,老师一看就知道你写的观察日记的内容,第一行写出写日记的时间。
6.出示课件4,读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记,想一想,说一说:它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢 (同一个写作内容,却由几则日记共同组成。)
7.师:这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,通过几则日记把观察到的事物发生的变化描写出来,叫作连续观察日记。今天,我们也可以写一写连续观察日记。
(二)确定观察对象。
1.同学们想一想,你们打算选择什么事物来进行认真细致的观察。大家打开书翻到第44页,看看这些小朋友都准备观察什么。
2.学生回答:他们想观察种子的生长过程、树叶颜色在秋天的变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后再全班交流。
三、指导观察方法,引导学生习作。
(一)指导观察方法。
1.过渡:小朋友们,我们已经选好了要观察的事物,那么怎样去观察选好的事物呢
2.让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法。
(1)出示课件5:请观察同类事物(看、听、触、嗅、味)的小朋友自愿组成小组,一起讨论、探究,并将小组探究到的事物的特点写在纸上。
(2)学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法,引导学生发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
出示课件6:
(1)如观察水果类,指导学生在全面细致观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说自己每步观察的结果。同时,启发学生调动各种感观去认识、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。
(2)如观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点,要仔细观察,对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可以用鼻子闻一闻花散发出来的香味。板书:观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)
(3)如观察动物,就要观察动物的外形,生活习性等。板书:观察动物(外形、生活习性等)
(二)引导学生习作。
1.师导言:我们怎样才能记录下事物的变化和自己的观察过程,以及自己的想法和心情呢
2.出示课件7,茅盾曾写过:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”由此可知,观察一个事物必须要具体、细致。
3.同样,写观察日记也要像哨兵一样细心。其实,只做到这一点还远远不够。观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写。
另外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受:大脑里想到了什么 心中感受到了什么 自己的心情是怎样的 (板书:有感受,记下来)
4.写观察日记除了“观”,更要有“察”,就是有观察后的感受。同时,要写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况。
5.学生开始写日记,教师巡回指导。
四、整理观察日记,组内分享日记。
出示课件8:
1.学生再读自己的日记,加以整理、修改,尽量做到细致入微的观察。
2.在学习小组内互相交换日记,提出修改意见,教师参与其中,并加以指导。
五、教师进行总结,激发习作热情。
能够做到细致入微,从多方面对观察对象加以感知,并记录下来,再辅以自己的体会,就可以形成一篇优秀的观察日记了。愿大家多观察,爱聆听,善思考,勤描写,做个有心人,写出更多、更精彩的观察日记!
【板书设计】
习作:写观察日记
给日记拟个标题
第一行写上日期、星期、天气
观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)
观察动物(动物的外形、生活习性等)
有感受,记下来
语 文 园 地
【教学目标】
1.能结合阅读体验,交流连续细致观察的好处,逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。
3.通过比较句子,体会表达的准确性。
4.积累与秋天有关的气象谚语。
【教学重点】
1.能结合阅读体验,交流连续细致观察的好处,逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。
【教学难点】
1.能结合阅读体验,交流连续细致观察的好处,逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。
3.通过比较句子,体会表达的准确性。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入。
师:同学们,叶圣陶经过细致的观察写出了《爬山虎的脚》。俗话说得好:“处处留心皆学问。”只要我们留心观察,就会获得更多的乐趣。想体验一下吗 现在,就让我们进入“语文园地”,去汲取里面的营养吧!
(板书:语文园地)
设计意图:
　　通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台。
师:同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢 和大家交流一下吧!(板书:完成填空)
(1)出示课件1:《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅的过程作者运用了一系列动词来描写,如:扒、搬、踏、推、铺。作者进行了　　　　的观察,才能写得这么准确。
(2)出示课件2:《爬山虎的脚》中表示时间的词:不几天、后来。说明作者不但细致观察,还　　　　观察了一段时间,才把爬山虎的脚写得这么详细。
(3)出示课件3:那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
“平坦”是作者观察时用　　　　到的,“安静”是作者用　　　　到的,“弹琴”是作者用　　　　到的。
(板书:细致连续眼睛看耳朵听心想)
(4)出示课件4—6:
片段一:灰鹤在沼泽地上开舞会,它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高,后来越跳越上劲:索性大跳起来了。那奇形怪状的花步子,真能把人笑死!转圈呀,蹿跳呀,打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞!
片段二:街上出现了一些大苍蝇,它们身上蓝里透绿、闪着金光。它们跟秋天一样,一副没睡醒的样子。它们还不会飞,只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬,摇摇晃晃的。
片段三:叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着,它就把头吧嗒一点,蹦个高儿,在空中翻个跟头,一直落在地上,站好好的。
以上片段均选自比安基的《森林报》。通过对这些句子的学习,首先,我们知道了要想把文章写具体、写准确就必须进行认真细致的观察;接着,要想写出事物的变化,还要连续观察一段时间;最后知道了观察时要动用多种感官,如用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头尝、用心想等。
设计意图:
　　设计这个环节,能帮助学生了解观察的作用的大概方法。
2.词句段运用。
(1)出示课件7:把下面的字组词,体会相同事物的不同说法。
A.大声朗读词语。
B.思考并说一说它们的用法是否相同。
两个词语的意思是一样的。如“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。
(2)出示课件8:比较每组句子中加点词语的意思。
A.读句子,理解加点词语的意思,体会每组句子意思的不同。
B.理解“逐渐”“最多”的不同含义。
师:一个句子加上不同的词含义也不相同,出示课件9:
逐渐:第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,使句子更加具体。
最多:表示程度,第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结:通过比较,我们发现,一些句子加上某些限定的词语能更准确地表达意思。
(有些词语会使句子的意思更加准确)
设计意图:
　　这个环节的设置,目的是让学生明白一个句子加上一个词语会更准确具体,有助于提高学生理解词语的能力。
3.日积月累。
出示课件10:
(1)朗读谚语。
(2)解释谚语。
①“立了秋,把扇丢”的意思是立秋以后,天气转凉,不再需要用扇子。
②“二八月,乱穿衣”:形容初春和初秋时天气冷热多变,人们穿衣服没有一定之规,有的人捂得严实,有的人则穿着轻薄。
③“夏雨少,秋霜早”的意思是如果夏天的雨水少,秋天的霜期就会提前。
④“八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来”的意思是到了农历八月份,大雁就开始向南飞去,大雁一旦南飞,就表示要下霜了。
⑤“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉”的意思是每下一场秋雨,天气就会变冷一些,下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。
⑥“八月暖,九月温,十月还有小阳春”的意思是长江中下游地区,在农历八九月还很暖和,甚至十月天气还温暖如春,俗称“小阳春”。
(3)学生读读背背。
(4)学生说说自己知道的气象谚语。
立秋后三场雨,夏布衣裳高搁起。
秋不凉,籽不黄,立秋十天遍地黄。
立了秋,挂锄钩。
立秋种芝麻,老死不开花。
(板书:气象谚语)
三、课堂小结。
同学们,这节课我们知道了观察的方法,明白了有些词语还有另一种说法,一个句子加上一个词语后表达更准确、具体,还学习了一些气象谚语,希望同学们在以后的学习中能运用所学的知识去解决问题。
【板书设计】

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