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13.3 内能
第十三章 内能
人教版2024版物理九年级全册【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
13.3 内能 教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
准确阐述内能的概念，清晰解释内能与分子热运动、分子间相互作用的关系，能够举例说明物体具有内能的实例。
熟练描述温度与内能的关系，明确同一物体在相同状态下，温度变化对内能大小的影响，能通过具体事例进行分析。
深刻理解改变物体内能的两种方式 —— 做功和热传递，能够准确判断生活中改变物体内能的具体实例属于哪种方式，并说明其能量转化或转移的过程。
了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳（J），能结合热传递过程理解热量与内能改变的关系。
（二）过程与方法目标
通过观察实验现象（如压缩空气引火实验、热传递改变物体温度的实验等），显著提高学生的观察能力和实验分析能力，培养学生从实验现象中归纳总结物理规律的能力。
借助对分子热运动动能和分子势能的分析，以及对做功和热传递改变内能的推理，有效培养学生的逻辑思维能力和科学想象能力，使学生学会运用微观模型解释宏观热现象。
在运用内能知识解释生活中热现象的过程中，切实提升学生知识迁移和应用能力，培养学生将所学知识与实际生活相结合的意识。
（三）情感态度与价值观目标
充分激发学生对热现象微观本质的探索兴趣，培养学生对物理学科的热爱之情，增强学生学习物理的主动性和积极性。
通过小组合作进行实验探究、讨论问题，有力增强学生的团队合作意识和交流能力，让学生体会到合作学习的乐趣与价值。
引导学生关注生活中的热现象，深刻认识物理知识源于生活又服务于生活，培养学生用科学的眼光观察世界、用科学知识解释生活现象的习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解内能的概念，掌握温度与内能的关系，能够根据物体温度的变化判断其内能的改变情况。
掌握改变物体内能的两种方式 —— 做功和热传递，能够准确区分这两种方式，并能运用它们解释生活中的实际问题。
理解热量的概念，明确热量与内能改变的关系，能在热传递过程中正确分析热量的传递方向和内能的变化情况。
（二）教学难点
建立内能的微观概念，从分子热运动动能和分子势能的角度理解内能的本质，将微观分子运动与宏观物体内能相联系。
深入理解做功和热传递改变物体内能的本质区别和联系，即做功是其他形式的能与内能的相互转化，热传递是内能的转移，以及在具体情境中准确分析能量的转化和转移过程。
正确理解热量的概念，避免将热量与温度、内能等概念混淆，明确热量是在热传递过程中传递的内能的多少，是一个过程量。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、类比法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
生活现象引入：上课伊始，展示一幅冬天人们搓手取暖的图片，提问学生：“同学们，冬天我们觉得手冷的时候，常常会搓搓手，为什么搓手后手会变暖和呢？” 引导学生思考搓手过程中能量的变化，激发学生的好奇心和求知欲。
复习回顾与联想：简单回顾分子动理论的知识，如物质由分子、原子构成，分子在不停地做无规则热运动，分子间存在相互作用力等。提问学生：“分子具有动能和势能，那么由大量分子组成的物体是否也具有能量呢？这种能量与我们前面学过的机械能有什么不同呢？” 让学生根据已有知识进行思考和猜想，从而引入本节课的主题 —— 内能。
（二）新课讲授
内能的概念（10 分钟）
微观能量分析：展示分子热运动的动画，向学生说明分子在不停地做无规则运动，具有动能。同时，通过类比弹簧的弹性势能，讲解分子间存在相互作用力，因此分子间也具有势能。举例说明，如气体分子间距离较大，分子间势能相对较小；固体和液体分子间距离较小，分子间势能相对较大。
内能的定义：总结得出内能的概念，即构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。强调内能的单位是焦耳（J）。
内能与机械能的区别：通过对比，向学生说明机械能与整个物体的机械运动情况有关，如物体的速度、高度、形变等；而内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。举例，一个静止在水平地面上的物体，机械能可能为零，但由于分子在不停地做热运动，所以它具有内能。
一切物体都有内能：提问学生：“冰山有内能吗？” 引导学生思考，因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体，无论温度高低，都具有内能。
内能与温度的关系（10 分钟）
实验观察：演示实验，将等质量的热水和冷水分别放入两个相同的透明容器中，然后向两杯水中同时滴入一滴红墨水。让学生观察红墨水在热水和冷水中的扩散情况。可以看到红墨水在热水中迅速扩散，整杯水很快变红；而在冷水中扩散较慢。
分析推理：提问学生：“为什么红墨水在热水中扩散得快？这说明了什么？” 引导学生回顾分子热运动与温度的关系，即温度越高，分子的热运动越剧烈。进而得出结论：对于同一物体，如果体积变化不大，温度升高时，分子热运动加剧，分子动能增大，物体的内能增大；温度降低时，分子热运动减缓，分子动能减小，物体的内能减小。
实例分析：展示一些生活中的实例，如加热后的金属块温度升高，内能增大；冰箱里的食物温度降低，内能减小。让学生分析这些实例中物体内能随温度的变化情况，加深对内能与温度关系的理解。
改变物体内能的方式（20 分钟）
做功改变物体内能：
实验演示：进行压缩空气引火实验，将少量硝化棉放入厚玻璃筒底部，快速压下活塞，观察到硝化棉燃烧起来。提问学生：“为什么快速压下活塞，硝化棉会燃烧？” 引导学生分析，在压缩空气的过程中，活塞对空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到了硝化棉的着火点，从而使硝化棉燃烧。
生活实例：列举生活中通过做功改变物体内能的其他实例，如冬天搓手取暖，双手克服摩擦力做功，使手的内能增加，温度升高；用锯条锯木头，锯条克服摩擦力做功，锯条和木头的内能都增加，温度升高；钻木取火，也是通过做功的方式使木头的内能增加，温度升高，达到着火点而燃烧。组织学生分组讨论这些实例中做功的过程和能量的转化情况。
归纳总结：通过实验和实例分析，总结出对物体做功，可以使物体的内能增加，其他形式的能转化为内能；物体对外做功，本身的内能就会减少，内能转化为其他形式的能。从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。
热传递改变物体内能：
热传递的概念：展示热传递的图片，如烧菜时锅热的烫手、棉被被晒热、暖风机使室温升高等。讲解热传递的概念，使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象，叫做热传递。热传递有三种方式：传导、对流和辐射。传导是热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递，如用铁锅炒菜时，热量从锅传递到菜；对流是通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递，如加热水时，水的对流使整杯水受热均匀；辐射是热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递，如太阳辐射到地球的热量。
热量的概念：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。热量用符号 Q 表示，单位是焦耳（J）。强调热量是一个过程量，只有在热传递过程中才有意义，不能说物体 “具有” 或 “含有” 多少热量，只能说 “吸收” 或 “放出” 多少热量。
热传递改变内能的本质：通过热传递改变物体的内能，实质上是内能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，能的形式没有发生变化。在热传递过程中，高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加。
热传递的条件和结果：引导学生分析热传递发生的条件是物体之间或同一物体的不同部分存在温度差。当两个物体温度相等时，热传递停止，达到热平衡状态。
做功和热传递的等效性：举例说明，如一杯热水可以通过加热（热传递）使其温度升高，也可以通过搅拌（做功）使其温度升高。这两种方式对改变水的内能是等效的，都能使水的内能增加，温度升高。强调虽然做功和热传递在改变物体内能上是等效的，但它们的本质是不同的，做功是能量的转化，热传递是能量的转移。
热量的概念（5 分钟）
热量的定义强化：再次强调热量的概念，即热量是在热传递过程中传递的内能的多少。通过具体的热传递例子，如将一块温度较高的金属块放入温度较低的水中，金属块放出热量，内能减小，水吸收热量，内能增大，让学生进一步理解热量与内能改变的关系。
热量与温度、内能的区别：通过对比，向学生明确热量与温度、内能的区别。温度是表示物体冷热程度的物理量，是状态量；内能是物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和，也是状态量；而热量是在热传递过程中传递的内能的多少，是过程量。例如，不能说物体含有多少热量，只能说物体吸收或放出了多少热量；物体温度升高，内能一定增加，但不一定吸收了热量，因为还可能是通过做功的方式改变了内能。
（三）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括内能的概念（物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和）、内能与温度的关系（同一物体，温度升高，内能增大；温度降低，内能减小）、改变物体内能的两种方式（做功和热传递，做功是其他形式的能与内能的相互转化，热传递是内能的转移，二者对改变物体内能等效）以及热量的概念（热传递过程中传递的内能的多少）。
强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识框架，加深对内能相关知识的理解和记忆。鼓励学生在生活中继续观察与内能相关的现象，运用所学知识进行解释。
（四）课堂练习（10 分钟）
展示精心设计的练习题，涵盖对内能概念、内能与温度关系、改变内能方式以及热量概念等知识点的考查。例如：“下列关于内能的说法中，正确的是（ ）A. 0℃的冰没有内能 B. 物体的内能增加，温度一定升高 C. 物体的温度升高，内能一定增加 D. 内能大的物体温度一定高”；“下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）A. 用热水袋暖手，手的温度升高 B. 用锯条锯木头，锯条发热 C. 把蔬菜放进冰箱，蔬菜的温度降低 D. 在阳光照射下，公园里石凳的温度升高”；“关于热量，下列说法正确的是（ ）A. 热量就是温度 B. 物体吸收热量，温度一定升高 C. 物体温度升高，一定吸收了热量 D. 热量是热传递过程中传递的内能的多少” 等题目，让学生在课堂上独立完成。
巡视学生的做题情况，及时发现学生存在的问题。练习结束后，对学生的答案进行详细讲解，针对学生普遍存在的疑惑和易错点进行重点分析，强化学生对知识点的理解和掌握，规范解题思路和方法。
（五）布置作业（课后完成）
书面作业：布置课本上相关的练习题，要求学生认真完成，书写规范，详细阐述解题过程和思路。通过书面作业进一步巩固学生对本节课知识的理解和运用能力，让学生熟练掌握内能相关知识的应用。
实践探究作业：让学生回家后做一个简单的实验，如用热水袋暖手，感受热传递过程中手的内能变化；或者用手反复弯折一段铁丝，观察铁丝温度的变化，分析做功改变物体内能的过程。并将实验过程和观察到的现象记录下来，写成一篇简短的实验报告。通过实践探究作业，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神，让学生更深入地理解改变物体内能的方式，同时增强学生对物理知识与生活实际紧密联系的认识。
五、教学资源
多媒体课件（包含分子热运动动画、压缩空气引火实验视频、热传递现象图片、内能相关知识讲解动画等）
实验器材：厚玻璃筒、活塞、硝化棉、红墨水、热水、冷水、透明容器、热水袋、铁丝等
教材、辅导资料、课堂练习题和课后作业题
六、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生对内能这一抽象概念的理解程度，通过生动形象的实验、类比和多媒体展示，帮助学生突破难点。对于做功和热传递改变物体内能的本质等内容，要多结合生活实例，引导学生思考和讨论，加深学生的理解。课堂练习和作业反馈能够及时了解学生的学习效果，针对学生的薄弱环节，在后续教学中进行有针对性的辅导和强化训练，不断优化教学方法，提高课堂教学质量，使学生更好地掌握内能的知识，培养学生的科学思维和探究能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
1．知道内能的初步概念及内能跟温度的关系。
2．知道做功和热传递都可以改变物体的内能，能列举生产和生活中应用内能的实例。 (重点)
3．温度、内能和热量的区别与联系。(难点)
推动瓶塞的能量来自哪里？
当我们买了一瓶红酒准备庆祝却发现没有开瓶器打不开时，
怎么办？
一、内能
1. 分子具有动能与势能
（1）分子动能
结论：运动的分子也具有动能，叫作分子动能。
分子在做热运动，所以也具有动能
运动的篮球
具有动能
一、内能
（2）分子势能
①被压缩的弹簧各部分互相排斥，被拉伸的弹簧各部分互相吸引；所以具有弹性势能。
压缩的弹簧
拉伸的弹簧
②分子间既相互吸引又相互排斥，所以分子间具有势能，叫作分子势能。
结论：分子间也具有势能，叫作分子势能。
2. 内能
（1）构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
（2）内能的单位是焦（J）。
（3）飞在空中的足球，具有重力势能；足球在空中飞行，还具有动能。空中运动的足球除了整体具有机械能外，同时还具有内能。机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。
一、内能
（4）一切物体，不论温度高低，都具有内能。
炙热的铁水具有内能；冰冷的冰块，温度虽然低，其中的水分子仍然在做热运动，所以也具有内能。
北极的冰山
炽热的铁水有内能
一、内能
3. 影响内能大小的因素
（1）内能大小与温度的关系
对一杯水加热时，水的温度越高，水内部分子运动越剧烈，内能越大。反之，温度越低， 内能越小.
水的内能增大
分子动能变大
分子无规则
运动剧烈
温度升高
一、内能
（2）内能大小与质量的关系
想一想：温度相同、质量不同的水，内能相同吗？为什么？
温度相同、质量不同的水，质量越大，水分子数目越多，所以分子动能和势能的总和也会越大，即水的内能也越大。
所以在温度相同、状态相同时，物质的质量越大，内能越大。
一、内能
200g、20℃的水的内能要大于100g、20℃水的内能.
（3）内能大小与状态（体积）的关系
一块0 ℃的冰熔化成0 ℃的水时内能是否改变
因为0℃的冰熔化成0℃的水时，要吸收热量，体积变小，分子间的距离变小，作用力变大，所以水的内能变大。
可见物体的内能跟物体的状态（体积）有关.
总结：物体的内能跟物体的温度、质量、状态等都有关.
一、内能
4. 内能与机械能的区别
内能 机械能
概念
影响 因素
研究 对象
存在 条件
物体内部所有分子动能
与分子势能的总和
物体所具有的动能
和势能的总和
物体的温度、体积、
质量、状态等
物体的质量、速度、
高度或形变程度
微观世界的大量分子
宏观世界的所有物体
永远存在
运动或在高处或
发生弹性形变
一、内能
【例题1】（多选）四只相同的烧杯中装有水，水量及温度如图所示。关于四只烧杯中水的内能的大小，下列判断正确的是（　　）
A．a烧杯中水的内能大于b烧杯中水的内能
B．c烧杯中水的内能大于d烧杯中水的内能
C．c烧杯中水的内能大于a烧杯中水的内能
D．d烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
A．由图知，a与b质量相同，b的温度高，所以b的内能大，故A错误；
BD．由图知，c与d质量相同，d的温度高，所以d的内能大，故B错误，D正确；
C．由图知，c与a的温度相同，c的质量大，所以c的内能大，故C正确。
故选CD。
CD
一、内能
1. 热量
想一想：在寒冷的冬天，为什么人们喜欢抱热水袋？你从热水袋中得到了什么？
这是因为发生了热传递，热水把内能传递给人，人们获得了内能，而热水减少了内能。
（1）在热传递过程中，传递能量的多少叫热量，单位是焦。
（2）发生热传递的一些实例：
二、物体内能的改变
对手呵气
烧水
棉被晒得暖呼
二、物体内能的改变
2. 热传递改变物体的内能
（1）发生热传递时，低温物体吸收热量，内能增加；高温物体放出热量，内能减少。物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。
（2）热传递的过程：实质是内能转移的过程。内能从高温物体向低温物体转移。（注意：不是传递温度）
二、物体内能的改变
3. 做功改变物体的内能
想一想：除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？
（1）实例分析：人从滑梯下滑时屁股有点发烫。
说明摩擦可以产生热，这部分内能是哪里来的呢？很明显这部分内能并不是热传递得到的。原来，人下滑时要克服摩擦力做功，把一部分机械能转化为了内能。
可见，做功也可以改变物体的内能。
二、物体内能的改变
（2）演示实验
①如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。
棉花会燃烧起来，是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点。
可见，对物体做功，物体的内能增大。
空气压缩引火仪
二、物体内能的改变
②如图，烧瓶（或可乐瓶）内盛少量水。给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。在上述实验中，通过什么途径改变了玻璃筒和烧瓶内空气的内能？
图中瓶内水上方存在着无色透明、无法看到的水蒸气；当塞子跳起来时，可以看到瓶内出现白雾，说明水蒸气液化成了可以看到的小水滴。在这个过程中，气体膨胀对外做功，温度降低，内能减小。
可见，物体对外做功，物体的内能减小.
二、物体内能的改变
（3）对比“压缩气体做功 ”与“水蒸气膨胀做功”两个实验
外界对物体做功
物体的内能增大
温度升高
空气内能
增大
压缩空气
物体对外做功
物体内能减小
水蒸气
温度降低
水蒸气
做功
给瓶内
打气
结论：外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高；物体对外界做功，物体的内能减少，温度降低.
①压缩气体做功
②水蒸气
膨胀做功
（4）生活及自然界中利用做功改变内能的现象
②从滑梯下滑时屁股有点发烫
①冬天人们
搓手感到暖和
做功改变内能
③汽车急刹车时，轮胎克服地面间的摩擦做功，内能增加，温度升高，轮胎表面被烧焦。
④流星穿越大气层时，克服空气阻力做功，内能增加，温度太高，达到流星燃点，流星燃烧。
二、物体内能的改变
4. 总结：改变物体内能的两种方法
改变物体内能的实质是机械能与内能能量的转化
改变物体内能的实质是能量的转移
结果是
等效的
二、物体内能的改变
【例题2】如图的实验或事例都揭示了一定的物理知识，关于它们的说法正确的是（　　）
A．甲图中，使小孩臀部发热是通过热传递的方式来实现的
B．乙图中，人搓手发热说明物体对外做功，内能增大
C．丙图钻木取火过程是机械能转化为内能
D．丁图中水蒸气将塞子冲出的过程中，水蒸气通过做功的方式使自己内能增大
C
解析见下页
二、物体内能的改变
A．坐滑梯时，臀部与滑梯相互摩擦做功，机械能转化为内能，是通过做功的方式改变物体的内能；故A错误；
B．人搓手时相互摩擦，克服摩擦对手做功，手的内能变大，故B错误；
C．钻木取火过程是克服摩擦做功的过程，机械能转化为内能，故C正确；
D．图中试管内的水蒸气推动了塞子冲出时，水蒸气对塞子做功，水蒸气的内能减少，温度降低，故D错误。 故选C.
二、物体内能的改变
【例题3】如图所示，在烧瓶内盛少量水。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现了______，说明水蒸气________（填物态变化名称）成了可以看到的小水滴。在这个过程中，气体膨胀对外 ______ ，温度 ______ 内能______。
白雾
液化
做功
降低
减少
给瓶内打气，瓶内气体内能增大，温度升高，气体膨胀，使瓶塞跳起来，同时高温的水蒸气遇冷液化为小水滴，就是我们看到瓶内出现了白雾，说明水蒸气发生了液化。
在上述过程中，气体膨胀对瓶塞，使得瓶内气体温度降低，内能减少。
二、物体内能的改变
1. 温度、热量与内能
（1）温度
温度表示物体的冷热程度。 是一个状态量，一个物体在某一时刻对应一定的温度。描述温度时，一般说“物体的温度高或低、是多少、降低或升高了多少“等。例如：夏天天气热，这个“热”表示温度.
（2）内能
内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。是一个状态量，所有物体都有内能。描述物体的内能一般说“物体具有内能、改变了内能、传递了内能等”。例如：“摩擦生热”，表示克服摩擦力做功，把机械能转化为内能，所以这个“热”表示内能.
三、温度、热量与内能
（3）热量
热量表示热传递过程中传递内能的多少。热量是一个过程量，只有发生热传递时，才能用热量来量度内能的变化量（物体吸收或放出的能量的多少）。
不发生热传递，讲热量就没有意义。描述热量时，只能说物体“吸收、放出”热量，不能讲“物体具有热量”。
三、温度、热量与内能
2. 温度与热量
（1）物体吸收或放出热量，温度不一定变化。
例如晶体熔化时，吸收热量，温度不变。晶体凝固时，放出热量，温度也不发生变化。
（2）物体温度变化时，不一定要吸收或放出热量。
物体温度降低，可能是物体对外界做功。物体温度升高，可能是外界对物体做功。
三、温度、热量与内能
3. 温度与内能
（1）物体温度变化时，内能一定变化。物体温度降低，内能一定减少；物体温度升高，内能一定增加。
三、温度、热量与内能
（2）物体内能变化时，温度不一定变化。晶体熔化时，吸收热量，内能增加，温度不变。晶体凝固时，放出热量，内能减少，温度不变。
例如冰在熔化过程中，吸收热量，内能增加，但是温度不变.
4. 热量与内能
（1）物体吸热或放热，一定会引起内能的变化。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，内能减少。
（2）物体内能改变，不一定是由于物体吸收或放出热量。物体内能增加，可能是外界对物体做功。物体内能减少，可能是物体对外界做功。
三、温度、热量与内能
搓手做功，可以使手的内能增大
对手呵气，可以使手的内能增大
【例题4】关于温度、热量、内能，下列说法正确的是（　）
A．温度高的物体比温度低的物体内能大
B．一杯水的内能比一桶水的内能小
C．物体吸收热量，温度升高，内能增加
D．水放出热量凝固成冰过程中，温度不变，内能减小
A．影响内能大小的因素除了温度以外，还有物体的质量、体积和状态。只凭温度高低，无法比较内能的大小，A错误；
B．一杯水和一桶水，质量不等，温度未知，无法比较内能大小，B错误；
C．晶体熔化时吸收热量，内能增加，温度不变，故C错误；
D．水凝固成冰的过程中，放出热量，内能减小，温度不变，故D正确。
所以选D.
D
三、温度、热量与内能
1. 水是人类宝贵的资源，下列关于水的理解正确的是( )
B
A. 的水没有内能
B. 质量均为的的水比 的冰内能大
C. 的水结成 的冰时，内能增加
D. 的水比 的水所含的热量多
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2. 南极洲是世界上最冷的地方，
常年平均气温是 。一天，南极洲上的小
企鹅豆豆和丁丁（如图）之间发生了一次有趣
B
A. 豆豆：呵呵，这里太冷了，冰山肯定没有内能了
B. 丁丁：再冷，组成冰山的分子也在做热运动呀，所以冰山
也有内能
C. 豆豆：呵呵，冰天雪地的，冰山的内能一定比我们的小
D. 丁丁：冰山熔化成水，其质量不变，内能也不会变化
的对话，它们的部分对话如下，其中说法正确的是( )
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3. ［2025·无锡梁溪区期中］
四只相同规格的烧杯中均装有
水，水量及其温度如图所示。
C
A. 烧杯中水的内能大于 烧杯中水的内能
B. 烧杯中水的内能大于 烧杯中水的内能
C. 烧杯中水的内能大于 烧杯中水的内能
D. 烧杯中水的内能大于 烧杯中水的内能
关于四只烧杯中水的内能的大小，下列判断正确的是( )
【点拨】 和 烧杯中水的质量
相同，温度不同，温度高的
烧杯内水的内能大，故A错
误；和烧杯中水的质量相同，温度不同，温度高的 烧杯
内水的内能大，故B错误；和 烧杯中水的温度相同，质量
不同，质量大的烧杯内水的内能大，所以 烧杯中水的内能
大于烧杯中水的内能，故C正确；和 烧杯中水的质量不同，
温度不同， 烧杯中水的温度较
高， 烧杯中水的质量较大，所
以烧杯中水的内能不一定大于
烧杯中水的内能，故D错误。故
选C。
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4. 如图所示，用塞子塞紧
瓶口，再用打气筒向瓶内打气，当瓶内
气压足够大时，塞子从瓶口冲出。下列
关于瓶内气体的说法，正确的是( )
D
A. 向瓶内打气，外界对气体做功，气体内能减少
B. 向瓶内打气，气体对外界做功，气体内能增加
C. 塞子从瓶口冲出，外界对气体做功，气体内能不变
D. 塞子从瓶口冲出，气体对外界做功，气体内能减少
【点拨】 向瓶内打气时，外界对瓶内气体做功，瓶内气体的
内能增加，压强增大，增大到一定程度，塞子从瓶口冲出，
此时瓶内气体对塞子做功（即对外界做功），气体的内能转
化为塞子的机械能，气体的内能减少，故D正确。
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5. ［2025·肇庆期末］我们常吃的月饼是在烤箱里“烤”的，
根据南宋《武林旧事》记载，最早的月饼是在笼屉里“蒸”的。
下列情境中，改变物体内能的方式与“蒸”“烤”相同的是
( )
D
A. 弯折铁丝 B. 钻木取火
C. 压缩空气 D. 暖水袋暖手
【点拨】 “蒸”“烤”是通过热传递改变内能。弯折铁丝、钻木
取火、压缩空气都是通过做功的方式改变内能；暖水袋暖手，
暖水袋内的水对手传递热量，手的温度升高，内能增大，是
通过热传递改变内能，故D正确。故选D。
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6. ［2024·黑龙江，多选］关于温度、内能、热量、功的说
法正确的是( )
BD
A. 物体温度升高，一定吸收了热量
B. 物体温度升高，内能一定增加
C. 物体内能增加，一定是外界对它做了功
D. 物体吸收热量，温度可能不变
【点拨】 物体温度升高，不一定吸收了热量，也可能是外界
对它做了功，A错误；物体温度升高，内能一定增加，B正确；
物体内能增加，可能是外界对它做了功，也可能是吸收了热
量，C错误；物体吸收热量，温度可能不变，如晶体熔化时
吸热，温度不变，D正确。
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7.如图，一只瓶子内装一些铁屑。我们既可以通过
振荡，也可以通过加热，使铁屑温度升高，内能
增大。从改变物体内能的方法来看，前者是通过
做功
热传递
不能
做功和热传递在改变物体内能上是等效的
______的方法，后者是通过________的方法来增大铁屑的内
能。假如你没有看到内能改变的过程，仅凭铁屑温度的改变，
______（填“能”或“不能”）确定采用了什么方法改变了铁屑
的内能，原因是______________________________________。
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（第8题）
8. 刮痧是我国一种传统
的中医疗法，历史悠久。如图所示，当刮痧
板在身体上刮动时，身体会感觉到热。下列
实例与刮痧在改变物体内能的方式上相同的
是( )
B
A. 冰镇饮料 B. 搓手取暖
C. 蒸锅蒸蛋 D. 烤火取暖
【点拨】 刮痧是通过克服摩擦力做功改变物体的内能。搓手
取暖是通过克服摩擦力做功改变物体的内能，故B符合题意。
故选B。
（第8题）
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（第9题）
9. ［2024·潍坊，多选］如图所示，用气缸、
固定隔板和活塞密闭甲、乙两部分气体，气
缸和活塞均不导热，隔板导热良好。迅速将
活塞向左推至图中虚线位置并固定，静置一
段时间。下列说法正确的是 ( )
AD
A. 与推动活塞前相比，甲、乙内能均变大
B. 与推动活塞前相比，甲内能不变、乙内能变大
C. 乙内能改变的方式只有做功
D. 乙内能改变的方式既有做功又有热传递
（第9题）
【点拨】 迅速将活塞向左推至图中
虚线位置并固定，外力对气体乙做
功，气体乙的内能增加，温度升高；
气体甲的体积不变，气体乙不对气
体甲做功；气体乙将热量传递给气
体甲，使得气体甲的内能增加，温度升高，最终甲、乙气体
达到热平衡状态，故 正确。
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（第10题）
10. 在“探究固体熔化过程的规律”
实验中，小明每隔 记录一次物
质的温度及状态，绘制成如图所示
的温度随时间变化的图像，下列分
析正确的是( )
A
A. 时刻度物质的分子势能比 时刻大
B. 时刻相比 时刻物质的每个分子的运动都加快了
C. 段物质的温度保持不变，内能不变
D. 的物质既没有内能，也没有热量
四、课堂总结（1）
①物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，
叫物体的内能；单位是焦（J）.
②一个物体温度升高时，它的内能就增加；
一个物体温度降低时，它的内能就减少.
③影响内能大小的因素：物体温度、质量、状态.
内 能
热传递和做功改变物体的内能是等效的.
热传递
实质：内能的转移.
内能改变的量度：热量.
做 功
实质：内能与其它能的转化.
内能改变的量度：功的多少.
改变内能的
两种方法
内 能
温 度 热 量 内 能
定义
表达
单位
温度、热量与内能的区别
四、课堂总结（2）
宏观上：表示物体
的冷热程度
微观上：反映分子
热运动剧烈程度
在热传递过程中，吸收或放出热的多少，是能量的变化量
物体内所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和
只能说“是多少”
或“达到多少”
只能说“放出”
或“吸收”
只能说“有”
内能总不为0
摄氏度（℃）
焦耳（J）
焦耳（J）
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