资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 1 I Come on In! Period 3 Active Listening & Your Turn
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Being a Good Host or Guest”，涉及 “人与社会”主题范畴，聚焦待客与做客的社交场景。通过不同的生活情境，学习描述待客与做客的礼貌行为及常用表达；学习询问并回答待客与做客的相关问题；学习待客与做客场景中所需物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “待客与做客的礼仪规范” 这一主线，学习运用 “May I... ”“Can I... ” 等句型表达请求，如 “May I come in ”“Can I use the bathroom ”；运用 “Welcome!”“Have a seat, please.” 等句式展现主人的礼貌接待行为；通过 “These are for you.” 等表达学习赠送礼物的社交礼仪。同时，通过阅读 Niki 拜访 Aiwen 的场景，描述如何成为“Good host”和“Good guest”。此外，学生还将通过听力材料理解 “Show around the house”“Offer drinks” 等具体行为，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句记录待客步骤。通过学习，引导学生养成文明待客、礼貌做客的社交习惯，理解礼仪在人际交往中的重要性；在角色扮演与小组合作中，培养学生的跨文化交际意识与英语表达自信，树立 “用英语解决实际社交问题” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 1 Come on In! Period 3本部分学习的核心内容是巩固复习本单元话题内容的相关表达。课文情景是Alice和Yiming之间的谈话，巩固复习如何礼貌待客和礼貌做客的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时通过Alice和Yiming之间的谈话，巩固复习礼貌待客和礼貌做客的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词听力和口语练习课，巩固复习礼貌待客和礼貌做客的相关表达；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，通过一年的学习，学生们已掌握基础问候语（如 Hello、Thank you）和简单陈述句，对 “Can I...” 句型有初步认知，但对 “May I...” 的礼貌用法及语境差异（如与 “Can I” 的区分）仍需强化。这个年龄段的学生已经具备做客或接待客人的生活体验，可结合实际经历理解语篇内容（如送礼物、请求使用卫生间），提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，通过听力和口语练习，巩固复习礼貌做客和礼貌待客的相关表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习礼貌做客和礼貌待客的相关表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 能够听懂礼貌做客和礼貌待客相关的听力材料; 教学难点： 能够根据做客的情景，编写对话。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，巩固复习礼貌做客和礼貌待客的相关表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen to the material and complete the task; make conversations about being a guest. 2.Lead in Choose and say 出示图片和句子，组织学生根据图片，把句子匹配到图片中完成对话，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and write 通过本单元的学习，你知道作为主人和客人应该怎样礼貌待客和礼貌做客了吗？应该怎样表达？我们一起听一听，写一写。 播放音频，组织学生根据音频，写出相应的句子。考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Listen and match 听！Alice和Yiming正在聊天，他们在谁是主人？谁是客人？我们一起听一听，然后把句子和人名进行配对吧。 Listen and say 播放音频，出示听力原文，学生朗读听力材料，验证答案的准确性。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过根据思考并匹配句子，看图片，说对话等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Think and write 出示句子，组织学生根据听力材料，写出恰当的句子，考查学生对听力内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Look and say 出示情景图片，组织学生根据图片，自己编写对话。考查学生对本单元话题、内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演，小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and say Look at the pictures. What would she/he say Let's think and say. 出示情景图片，组织学生根据图片，思考并说一说图片中的人物的对话内容。考察学生对本单元话题的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Role-play Make groups of three. Role-play as Alice, Yiming, and Mr Ma. 出示图片，组织学生根据图片。分角色演绎对话内容，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Pair work Make a scene play about visiting your friend with your partners. 组织学生与同伴一起编写一个关于去朋友家做客的情景剧。复习本单元重点话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary Sentences: Can I get you a drink May I have a look Let me show you around. Let me help you. This is for you. This is my dad. 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 6. Make the conversation with the pictures on page 7, then act it out with your partner. Choose to do: Make a video of being a guest. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Come on In! Period 3 Active Listening & Your Turn
教学反思
本节课以 “社交礼仪” 为载体实现语言能力与文化意识的双重培养，但在情景真实性、思维挑战性上仍有提升空间。后续需聚焦 “真实问题解决” 导向，如设计 “虚拟国际友人来访” 项目式学习，让学生在跨文化情境中活用语言，真正实现 “用英语做事情” 的教学目标。

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