资源简介

浙江省杭州市十三中教育集团2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷
一、语文知识积累（21分）
（2024九上·西湖期中）校文学社将在学校文化节上展出“遐想”主题海报，请你协助完成以下任务。
荒原之歌（节选）
T·S·艾略特
一月里我们根本谈不上活着，
我们在沉睡，沉睡在沉寂的冰块中，
十二月的雨夹雪把我们冻僵，
在泥淖中，在树篱的阴影里。
到了四月，我们才站起身来，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
在日照下把积雪抛向远方。
但五月的风又使我们低头弯腰，
好像被捆搏着，被钉在地上，
我们俯伏在难以忍受的酷热中，
六月里我们像羔羊般颤抖，
畏缩着，寻找着阴暗的庇护所。
七月里我们汗流浃背，彻夜难眠，
我们躺在污泥中望着星光，
直到八月来临，我们起身，
在岩石和荆棘中挣扎，
在迷雾和暴雨中迷失方向。
在黄色的雾中寻找着出路，
在浓密的黑暗中蹒跚前行。
1．请为加点字注音。
蹒　 　跚 庇　 　护
2．组员做的海报中有错字，请从以下选项中找出并改正。
A.捆搏 B.颤抖 C.阴影
选项（　　）改正：
3．艾略特的诗歌语言常具有“陌生化”特点，给人以新奇感，带来诗意。请你帮组员品析划波浪线句的陌生化表达效果。
到了四月，我们才站起身来，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
4．组员对主题海报的背景色彩和相应图案，提出了两种不同的方案，你建议选择哪种？请结合诗句简述理由。
A黑色的底边，中间的人影，头顶的星光
B黑色夹杂黄色的雾，地上的岩石荆棘和脚印
【答案】1．pán；bì
2．A 捆缚
3．运用陌生化手法/比喻手法，写“我们”如古老的山峰抖掉白霜，生动形象地表现人们熬过霜雪覆盖的冬季，表现春天来临时万物复苏、重新焕发生机的状态。
4．示例一：选择A项，黑色的底边，象征所处环境的污浊，昏暗，而在这样的环境中，人们仍然抬头望着天边的星光，这代表人们对希望、救赎自由的渴望，也充满对未来的想象。
示例二：选择B项，黑色夹杂黄色的背景，代表黑夜中弥漫黄色的雾，象征一片荒芜沉闷的世界，地上的岩石荆棘则代表生活的艰辛，但生活其中的人们始终没有放弃希望，脚印一步步向前寻找希望和方向。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1）本题考查汉字注音能力，侧重对常见字词读音的掌握。解题关键在于准确记忆字词的读音，注意区分易混淆的声母（如 “p” 与 “b”）和声调。平时学习应注重积累易错读音，尤其是多音字、形近字的读音，可通过反复朗读强化记忆，避免因读音错误影响对诗歌的理解。（2）本题考查汉字字形辨析，旨在引导学生关注易错字的正确书写。解题需结合词语含义判断字形，如 “捆缚” 与 “捆绑” 相关，故用 “缚” 而非 “搏”。平时应注重通过理解词义记忆字形，对形近字（如 “搏” 与 “缚”）进行对比辨析，避免因字形相近而写错。
（3）本题考查对诗歌 “陌生化” 表达效果的赏析，侧重理解非常规修辞带来的独特意境。解题需先识别陌生化手法（如比喻的新奇关联），再分析其对表现内容和情感的强化作用。平时赏析诗歌应关注语言的独特性，思考诗人如何通过打破常规表达创造新奇感，体会 “陌生化” 手法对提升诗歌表现力的作用。
（4）本题考查对诗歌内容与海报设计关联性的分析，侧重将诗歌意象转化为视觉元素的能力。解题关键在于紧扣诗句中的核心意象（如 “星光”“黄色的雾”“岩石荆棘”），分析设计方案如何体现这些意象及背后的情感（困境中的希望、挣扎中的前行）。平时应注重培养 “诗画结合” 的思维，理解诗歌意象的象征意义，学会将文学内容转化为具象的视觉表达，使设计与主题高度契合。
1．蹒跚：pán shān，意思是一指腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子；二指行步缓慢，往来徘徊的样子；三指行步摇晃跌撞；四指舞步翩跹；五指旋行、徘徊；
庇护：bì hù ，袒护，掩护。
故答案为：pán；bì
2．选项 A “捆搏” 存在错别字，“搏” 意为对打、跳动，而此处表达的是 “捆绑” 之意，正确字形应为 “缚”（“缚” 指捆绑），故 “捆搏” 应改为 “捆缚”。选项 B “颤抖”（指哆嗦、发抖）和选项 C “阴影”（指阴暗的影子）均书写正确，无错别字。故答案为： A 捆缚
3．划线句 “到了四月，我们才站起身来，抖掉身上的白霜，如古老的山峰” 运用了比喻的陌生化手法，将 “我们” 比作 “古老的山峰”。常规表达中，人们抖落霜雪是常见场景，但诗人将 “我们” 与 “古老的山峰” 关联，打破了日常认知：“古老的山峰” 暗示了 “我们” 经历的漫长寒冬如同山峰承载积雪般沉重，而 “抖掉白霜” 的动作则形象地展现出冬季过去后，“我们” 摆脱严寒束缚、重新焕发生机的状态，新奇的比喻让读者对 “万物复苏” 产生更深刻的感知，增强了诗歌的诗意和感染力。故答案为：运用陌生化手法/比喻手法，写“我们”如古老的山峰抖掉白霜，生动形象地表现人们熬过霜雪覆盖的冬季，表现春天来临时万物复苏、重新焕发生机的状态。
4．若选择方案 A（黑色的底边，中间的人影，头顶的星光）：诗句中 “躺在污泥中望着星光” 明确提及 “星光”，黑色底边对应 “污泥”“浓密的黑暗” 所营造的污浊、昏暗环境，而人影头顶的星光则象征着人们在困境中对希望、救赎的渴望，契合诗歌中 “在苦难中寻找光明” 的遐想主题，画面能直观体现环境的压抑与精神的向往。
若选择方案 B（黑色夹杂黄色的雾，地上的岩石荆棘和脚印）：诗句中 “在黄色的雾中寻找着出路，在岩石和荆棘中挣扎”“脚印” 可暗合 “挣扎前行” 的状态，黑色夹杂黄色的雾呼应 “黄色的雾”“浓密的黑暗”，岩石和荆棘体现 “生活的艰辛”，画面展现了人们在荒原般的困境中不放弃、努力寻找方向的过程，呼应诗歌中 “在苦难中求索” 的遐想内涵。
故答案为： 示例一：选择A项，黑色的底边，象征所处环境的污浊，昏暗，而在这样的环境中，人们仍然抬头望着天边的星光，这代表人们对希望、救赎自由的渴望，也充满对未来的想象。
示例二：选择B项，黑色夹杂黄色的背景，代表黑夜中弥漫黄色的雾，象征一片荒芜沉闷的世界，地上的岩石荆棘则代表生活的艰辛，但生活其中的人们始终没有放弃希望，脚印一步步向前寻找希望和方向。
5．（2024九上·西湖期中）荒原给了艾略特无限的联想，自然也能给予我们无限的遐思。刘禹锡看到“①　 　，　 　”的景象，从自然界的更迭中感悟到人生总有新的希望（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；苏轼见月缺月圆，发现自然变化也有其规律，不由感慨“②　 　，　 　，此事古难全。”（《水调歌头》）；张岱借西湖雪景“③　 　，　 　，上下一白”展现自然的纯净，表达内心的超脱（《湖心亭看雪》）；许浑登临咸阳城楼，极目远眺，借“④　 　，　 　”描绘出落日西沉，山雨将至的景象，营造出萧条苍凉的氛围。温庭筠借“⑤　 　，　 　”既点明了早行之早，又渲染出清冷萧瑟的氛围，寄托他思乡的愁绪。自然带给人的遐思无穷尽，也希望同学们在之后的学习与生活中能够领略自然，感悟人生。
【答案】沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；雾凇沆砀；天与云与山与水；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；鸡声茅店月；人迹板桥霜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①处考查刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，结合 “自然界的更迭中感悟到人生总有新的希望”，对应诗句 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以 “沉舟”“病树” 象征困境，“千帆”“万木” 象征新生与希望，符合语境。
②处考查苏轼《水调歌头》，由 “月缺月圆，自然变化有其规律” 可知，应填 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，体现对人生与自然规律的哲思。
③处考查张岱《湖心亭看雪》，“西湖雪景”“上下一白” 的纯净景象，对应 “雾凇沆砀，天与云与山与水”，描绘出天地一色的雪景，符合文意。
④处考查许浑《咸阳城东楼》，“落日西沉，山雨将至，萧条苍凉” 对应 “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，通过自然景象营造紧张压抑的氛围。
⑤处考查温庭筠《商山早行》，“早行之早，清冷萧瑟，思乡愁绪” 对应 “鸡声茅店月，人迹板桥霜”，以 “鸡声”“月”“人迹”“霜” 等意象凸显早行的清冷与思乡之情。
故答案为：沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；雾凇沆砀；天与云与山与水；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；鸡声茅店月；人迹板桥霜。
【点评】本题考查古诗文理解性默写，侧重对诗句与语境匹配度的把握，要求学生不仅能背诵诗句，更能理解其内涵及适用场景。解题关键在于抓住题干中的关键词（如 “自然更迭与希望”“月缺月圆规律”“西湖雪景” 等），将其与诗句的意境、情感相对应。平时学习应注重积累诗句的深层含义，结合作者情感和写作背景记忆，避免机械背诵。同时，要注意易错字的书写（如 “侧畔”“凇”“沆砀”“茅店” 等），确保默写准确无误。通过这类题目，可强化对古诗文 “情景交融” 特点的理解，提升文学素养。
二、（24分）
6．（2024九上·西湖期中）校广播站准备开展一期以“奇思”为主题的广播节目。请仔细阅读文章，完成任务。
寻找隐身草
①夏天，楚国的一位书生一直在树下寻找捕蝉的螳螂。他读《淮南方》时，看见书上有个句子，“螳螂伺蝉自障叶可以隐形”。他想，螳螂躲在树叶后捕蝉却不知不觉，大概是这树叶可以隐形吧，这不是自己找了许多年都没有找到的隐身草……
②看到《古小说钩沉》中的这个故事，我想起小时候寻找隐身草的往事。狗尾巴草、车前子、马鞭草、马齿苋、灰灰菜、蒲公英、蓍革……我小时候割草放羊，识得上述异花野草，但印象最深的是那个我不认识的隐身草。村里的驼背爷爷说，谁拿到隐身草，谁就可以隐藏自己，无论干什么，别人都看不见。隐身草成为一群乡村少年追寻的梦想。田埂沟渠上，我和小伙伴们寻找隐身草，却总也找不到。
③在一个清亮之夜，驼背爷爷一边卷烟，一边慢悠悠地说：“你说隐身草……有一句话叫‘不传六耳’，知道吗？”那时我正读《西游记》入迷，就学着孙悟空拜师时的话说：“此间更无六耳，只弟子一人……”
④驼背爷爷哈哈大笑起来，笑声惊动了附近的一头驴，那驴昂扬大叫。爷爷的耳朵动了动，说：“你说此处无六耳？这是什么？”
⑤“牛马驴骡的耳朵也算吗？”
⑥“当然。它们听见了，不小心说出来，草就听见了，草听见了，藏在众草的草神就听见了，草神听见了，隐身草就隐身别处了。”
⑦那夜，周围没有“六耳”，油灯明灭，花也睡去。驼背爷爷压低嗓子告诉我：“知道隐身草在哪里吗？有个神仙告诉我，草窝藏神草，喜鹊窝里藏有隐身草。”
⑧“那么多树上都有喜鹊窝，隐身草在哪棵树上的喜鹊窝里？”
⑨“不在柳上，不在槐上，在杨树上。”
⑩“杨树？”
“不是一般的杨树，是有九个喜鹊窝的杨树。”
“九个喜鹊窝，隐身草在哪个窝里？”
A.爷爷四下看看，对我耳语道：“记住，隐身草在九个窝中最上面的那个窝里，此事不传六耳，唯我你知道，若是别人知晓，隐身草就隐身别处了。”
懵懂少年，心怀绝密，开始寻找隐身草。那些日子，我跑遍方圆数里，找到了有三个喜鹊窝的杨树，有四个斑鸠窝的槐树，有棵柏树上有六个乌鸦窝，有棵椿树上有八个窝，上面有五个喜鹊窝和三个杜鹃的窝，却没有找到一棵有九个喜鹊窝的杨树。我没有放弃，相信总会找到那棵有九个喜鹊窝的杨树。
赵南星的《笑赞》中也讲了一个隐身草的故事。有个人拿一根草，吹嘘说这是隐身草：“知道什么是隐身草吗？就是你把它拿在手中，你想干嘛干嘛，旁人都看不见。不信，我试给你们看。”说罢，走上集市，如入无人之境，上前拿起人家的一串钱，大摇大摆地走了。钱的主人一看，这还了得，追上前去，捉将起来，给他一顿拳脚。挨打的这位手里还举着那根草，得意地说：“打任你打，只是看不见我。”这也是一个被隐身草迷着的家伙。进入冬日，树叶尽落。在离村五里的小树林中，我看见一棵长满鸟巢的杨树，激动得连忙扶住一棵树，树在摇动，我稳住自己。B。定睛看去：是的，杨树（ ）是的（ ）鸟窝（ ）是的，喜鹊窝。数一遍，八个喜鹊窝；再数一遍，九个喜鹊窝，太好了，终于找到了。一阵风起，吹乱树枝，九个窝变成十个。换个角度再数，还是十个，怎么会是十个呢？数了不知多少遍，那棵杨树上最终是十个喜鹊窝。我不甘心，去问驼背爷爷：“我找到一棵杨树，上面有十个喜鹊窝……”爷爷打断我的话说：“九个，必须是九个。不然，纵是你有偷天妙手，也找不着隐身草。”
长篇小说《三宝太监西洋记》讲述了王明与隐身草的故事。王明本是去寻找凤凰蛋，结果在树上发现一根灯草。他正比划着，一位樵夫路过，抬眼看见树上有个人，一会儿看得见，一会儿又不看见。樵夫一想，这是神仙啊，连忙磕头叩拜。据说这个隐身草，为王明后来建功立业帮了大忙。
我后来多次去小树林，看望那棵杨树。希望有一家喜鹊搬走，树上只剩下九家喜鹊。结果是，又有两家喜鹊在上面搭窝。
少年的梦想没有实现，长大后继续寻找——书中找隐身草，找到的是“笑话”，还有神话。除了王明无意间找到隐身草的个案，好像还没有第二例找到的。如今，我明知道隐身草是个传说，恍惚又觉得天地之大无奇不有，天地间应该有这样一种神奇的草。现在，“找到”了隐形飞机，“找到”了隐形军舰，古人的许多梦想都实现了，难道还不能“找到”一株隐身草吗？没准有一天，真的可以找到那神秘的隐身草。为此，我怀揣梦想……
（节选自《北京日报》，作者胡松涛，有删改）
流 程 任 务
选稿 1.编辑组对选文放入哪个栏目播报有不同的意见，请在下列选项中选择一个栏目，并说明理由。 A.哲里有思 B.心灵驿站 C.自然探秘
编稿 2.请结合“提示”，参与讨论。 温馨提示：广播稿的编辑文字尽量生动形象，重点突出；语言通俗易懂，尽 量口语化；还应考虑时间限制、听众对象。 （1）选文多处引用故事、传说，编辑组认为没有必要。请结合文章内容，阐述你的看法。 （2）编辑组想给选文中的驼背爷爷编写评语，分享给听众。请参考示例，编写一句评语。 示例：阿长，一位粗俗愚昧，却朴实善良，深深关爱儿童的保姆。 （3）编辑组在稿件中发现划线B句缺失了标点符号，请你根据选项为划线B句选择合适的标点。 A.， 。 ， B.！ ， ！ C.， ； ， D. ； ， ；
读稿 3.小语想邀请你参与播音，根据稿件划线A句，请你从重音、语速、语气、语调等角度进行朗读设计。
投稿 4.“隐身草成为一群乡村少年追寻的梦想”，收听这个节目后，你觉得少年是否应该追寻“隐身草”呢？欢迎来投稿，我们会将你的心声说与大家听。请结合选文和生活经历，围绕“奇思”谈谈收听后的感悟，给广播站投稿。 要求：观点明确，恰当使用论证方法，150字左右
【答案】1.示例1：我觉得更适合放在“哲里有思”这个栏目中。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“哲里有思”，引发听众关于“人生过程中是否该追逐奇思”的一些思考。
示例2：我觉得更适合放在“心灵驿站”这个栏目。选文主要讲述了“我”小时候痴迷隐身草，并执着寻找的美好往事，以此引发关于“奇思“的感慨。青少年的我们，总是会有一些奇思妙想，我们是否该追寻？我们又该怎么追寻呢？放入“心灵驿站”，可为听众答疑解惑。
示例3：我觉得更适合放在“自然探秘”这个栏目。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“自然探秘”，可以让听众对隐身草的有一定的了解。
2.（1）示例1：我觉得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是为下文讲述“我”小时候寻找隐身草做铺垫；引用《笑赞》中“一叶障目”和王明的故事，可引发听众对“奇思”是否该追逐的一些思考，可见这些引用可在文章中起到推动故事情节，突出主旨的作用。其次，这些取自中华传统的传说和故事，既丰富了文章内容，又给文章增添意蕴，同时激发听众的阅读兴趣。
示例2：我觉得没有必要。广播稿受时间限制，文字尽量言简意赅。删除引用部分，对文章主要内容没有太大影响。
（2）示例：驼背爷爷，一位身姿佝偻，却温暖善良、慈祥和蔼，有呵护孩子奇思梦想之心的乡邻老人。
（3）D
3.“记住”重音轻读，强调后面所说之重要：语速整体缓慢，郑重的语气，声音轻柔，渲染出寻找隐身草的神秘之感。
4.示例1：我认为少年该追寻“隐身草”。胡松涛笔下的“隐身草”神奇又神秘，成为一群乡村少年追寻的梦想，尽管没有人能找到。追寻“隐身草”，这样的奇思看上去好像虚无缥缈，毫无意义，但它又何尝不是我们美好生活的期盼。陶渊明的奇思，为我们创造了一片世外桃源；莱特兄弟天马行空般的想象，造就了历史上的第一架飞机；正是因为有了探月工程师飞天梦，才把上九天揽明月变为了现实。少年应心怀奇思，以此为梦，打破桎梏，方能开创新天地。
示例2：我不认为少年该追寻“隐身草”。“隐身草”只是一个传说，却成为一群乡村少年追寻的梦想。少年的我们可以异想天开，可以奇思妙想，但梦想不应该建立在虚幻之上。脱离现实，一切只是空想。焦耳一心想创造永动机，但这种假设本身就违背了物理学上的质量守恒定律，因此单独从发明永动机的目的而言，这是无意义的。正值青春的我们，不可沉溺于不切实际的梦想，应脚踏实地，走好当下。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【分析】1.选择 “哲里有思”：文章围绕 “隐身草” 展开，从古籍故事到个人经历，再到对 “奇思是否该追逐” 的思考（如结尾 “古人梦想实现，隐身草或许也能找到”），核心是通过 “寻找隐身草” 的叙事传递对 “奇思与追寻” 的哲理感悟，与 “哲里有思” 的思辨性契合。选择 “心灵驿站”：文章回忆少年时寻找隐身草的纯真往事，字里行间充满对童年奇思的珍视，能引发听众对 “成长中奇思的意义” 的共鸣，符合 “心灵驿站” 的情感共鸣定位。选择 “自然探秘”：文章多次提及 “狗尾巴草、车前子” 等植物，围绕 “隐身草” 这一自然意象展开寻找过程，可满足听众对 “自然传说” 的好奇，与 “自然探秘” 的主题相关。
故答案为：示例1：我觉得更适合放在“哲里有思”这个栏目中。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“哲里有思”，引发听众关于“人生过程中是否该追逐奇思”的一些思考。示例2：我觉得更适合放在“心灵驿站”这个栏目。选文主要讲述了“我”小时候痴迷隐身草，并执着寻找的美好往事，以此引发关于“奇思“的感慨。青少年的我们，总是会有一些奇思妙想，我们是否该追寻？我们又该怎么追寻呢？放入“心灵驿站”，可为听众答疑解惑。
示例3：我觉得更适合放在“自然探秘”这个栏目。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“自然探秘”，可以让听众对隐身草的有一定的了解。
2.（1）有必要：①《淮南方》的故事引出 “隐身草” 的起源，为 “我” 的寻找做铺垫；《笑赞》《三宝太监西洋记》的故事丰富了 “隐身草” 的文化内涵，让 “奇思” 有历史呼应；②引用古籍故事增强了文章的厚重感和趣味性，能吸引听众，且与 “奇思” 主题（古今对 “隐身” 的想象）形成呼应，深化主旨。无必要：广播稿需简洁（受时间限制），核心内容是 “我” 的寻找经历与感悟，删除引用不影响主线，可让内容更聚焦，符合 “语言通俗易懂、重点突出” 的编稿要求。
故答案为：（1）示例1：我觉得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是为下文讲述“我”小时候寻找隐身草做铺垫；引用《笑赞》中“一叶障目”和王明的故事，可引发听众对“奇思”是否该追逐的一些思考，可见这些引用可在文章中起到推动故事情节，突出主旨的作用。其次，这些取自中华传统的传说和故事，既丰富了文章内容，又给文章增添意蕴，同时激发听众的阅读兴趣。
示例2：我觉得没有必要。广播稿受时间限制，文字尽量言简意赅。删除引用部分，对文章主要内容没有太大影响。
（2）示例：驼背爷爷，一位身姿佝偻，却温暖善良、慈祥和蔼，有呵护孩子奇思梦想之心的乡邻老人。
（3）划线 B 句：“是的，杨树（　　）是的（　　）鸟窝（　　）是的，喜鹊窝”。句中 “杨树”“鸟窝” 是并列的观察对象，需用分号分隔（表并列）；“是的” 后短暂停顿用逗号。
故答案为：D。
3.划线 A 句 “记住，隐身草在九个窝中最上面的那个窝里……”：①“记住” 重音轻读，强调内容的机密性；②语速缓慢，配合 “耳语” 的语境，营造神秘氛围；③语气郑重，体现爷爷对 “我” 的信任与事情的 “重要性”；④语调低沉轻柔，贴合 “四下看看”“耳语” 的场景，让听众感受对话的私密感。
故答案为：“记住”重音轻读，强调后面所说之重要：语速整体缓慢，郑重的语气，声音轻柔，渲染出寻找隐身草的神秘之感。
4.支持追寻：以 “隐身草象征奇思” 为核心，结合文中 “少年执着寻找” 的经历，举例（莱特兄弟的飞机、探月工程）论证 “奇思是创新的起点”，用 “举例论证” 说明追寻奇思的价值。
反对追寻：强调 “隐身草是虚幻传说”，结合文中 “始终未找到” 的情节，举例（焦耳永动机违背规律）论证 “脱离现实的奇思是空想”，用 “正反对比” 说明应脚踏实地。
故答案为：示例1：我认为少年该追寻“隐身草”。胡松涛笔下的“隐身草”神奇又神秘，成为一群乡村少年追寻的梦想，尽管没有人能找到。追寻“隐身草”，这样的奇思看上去好像虚无缥缈，毫无意义，但它又何尝不是我们美好生活的期盼。陶渊明的奇思，为我们创造了一片世外桃源；莱特兄弟天马行空般的想象，造就了历史上的第一架飞机；正是因为有了探月工程师飞天梦，才把上九天揽明月变为了现实。少年应心怀奇思，以此为梦，打破桎梏，方能开创新天地。
示例2：我不认为少年该追寻“隐身草”。“隐身草”只是一个传说，却成为一群乡村少年追寻的梦想。少年的我们可以异想天开，可以奇思妙想，但梦想不应该建立在虚幻之上。脱离现实，一切只是空想。焦耳一心想创造永动机，但这种假设本身就违背了物理学上的质量守恒定律，因此单独从发明永动机的目的而言，这是无意义的。正值青春的我们，不可沉溺于不切实际的梦想，应脚踏实地，走好当下。
【点评】
1.本题考查对文章主旨与栏目定位匹配度的分析，需紧扣文章核心内容（奇思、追寻、成长感悟）与栏目特点（思辨、情感、自然探索）的关联。解题关键在于提炼文章主线（“寻找隐身草” 背后的奇思与意义），再对应栏目核心诉求。平时阅读应注重概括文本主旨，培养 “内容与主题匹配” 的分析能力，避免仅停留在表面信息的关联。
2.（1）本题考查对文本素材作用的分析，需结合 “广播稿特点”（简洁、听众接受度）和 “引用的功能”（铺垫、丰富内容、深化主题）辩证思考。解题需兼顾文本逻辑（引用对叙事的作用）和实用场景（广播稿的传播需求），培养 “具体问题具体分析” 的思维，避免绝对化判断。
（2）本题考查人物形象分析，需从外貌、言行中提炼核心特征（外在与内在），并结合身份定位。解题关键在于筛选典型细节（爷爷的 “耳语”“编造规则维护梦想”），避免泛泛而谈。平时阅读应注重通过言行细节剖析人物精神品质，学习 “特征 + 评价” 的简洁表达。
（3）本题考查标点符号在语气和结构中的作用，需结合语境（“我” 发现目标时的确认语气，并列对象的停顿）判断。解题需关注句子内部的逻辑关系（并列、停顿），平时应积累标点的基本用法，尤其注意分号（并列分句）、逗号（句中停顿）的区别。
3.本题考查朗读设计与文本场景的匹配，需结合句子的语境（神秘、私密）和情感（爷爷对孩子的呵护）设计语音要素。解题关键在于代入场景（爷爷悄悄告知秘密），分析 “重音、语速” 等对情感传递的作用。平时应注重 “文本场景→表达技巧” 的关联训练，避免脱离语境的机械朗读。
4.本题考查观点表达与论证能力，需紧扣 “奇思” 主题，结合文本（寻找隐身草的经历）和生活事例，用简洁的论证方法（举例、对比）支撑观点。解题需注意 “观点明确 + 文本关联 + 事例恰当”，150 字左右需语言精炼。平时应注重 “小切口、深分析” 的写作训练，避免泛泛而谈。
三、议论文阅读（12分）
（2024九上·西湖期中）宋词中的“意难平”为何触动人心
①“意难平”，出自南宋孙应时的《阻风泊归舟游净众寺》一诗：“愁边动寒角，夜久意难平。”而宋词却能将“意难平”的情绪表达得更淋漓尽致。这种闲情愁绪，如同贺铸描绘的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，萦绕笼罩在宋词里。
②宋词里为何弥漫着如此多的“意难平”呢？这跟特殊时代背景下词作者的人生经历紧密相关。诸位顶流宋词名家，多是人生跌宕起伏，情感、仕途、家国多种不如意交织，最终不平成就了词章，失意酿成了诗意。
③宋词中的“意难平”并不单一，而是角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意时的情境，更易引起共鸣。
④如情感上的“意难平”。若是相爱不能相守，可读情路崎岖的柳永，读他的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”；若是爱而不得，可读陆游，在《钗头凤·红酥手》里品尝他和唐婉“一怀愁绪，几年离索”的无限伤感；若是永失所爱，可读苏轼，在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》里咀嚼他和王弗“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的一往情深。
⑤如仕途上的“意难平”。可以读秦观，在“雾失楼台，月迷津渡”中，期待“驿寄梅花，鱼传尺素”，品饮“桃源望断无寻处”“砌成此恨无重数”的无奈。可以读蒋捷，从“少年听雨歌楼上”的意气风发到“壮年听雨客舟中”的壮志未酬，至晚年“听雨僧庐下”“一任阶前、点滴到天明”的与时光握手言和。
⑥生命历程中的那些无力感和苍凉感在宋词里都有生动体现。而这种词句的流淌、氛围的营造，击中了很多人心中柔软的一面。
⑦但宋词之所以有魅力，能成为经典，是因为它的“意难平”并非只是一味沉沦，而是有节制的伤感。比如姜夔，这位科场失意的白衣秀士，一生不平愤懑之事虽然不断，但他的词风却是清空骚雅，“如孤云野飞，去留无迹”。如他正月看灯写的词，前句虽是“花满市，月侵衣。少年情事老来悲”的伤感，后句却转为“沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归”的接纳与和解。
⑧宋词中的“意难平”不只是愤懑，而是走向了旷达。比如苏轼，他和苏辙中秋不能相聚时，在“起舞弄清影，何似在人间”这里还较为凄凉，但过渡到中间已开始用“此事古难全”化解，最后笔锋一转，变成“但愿人长久，千里共婵娟”的希望。他困在黄州时，这种不平和愤懑之气，也被他咀嚼消化，变成“莫听穿林打叶声”的旷达，化成“门前流水尚能西”的执着。
⑨宋词中的“意难平”最振奋人心之处，在于它不只是小我的“意难平”，而是积攒了力量，酝酿了希望，走向了民族家国的大情怀。比如辛弃疾，这位少年时叱咤风云、取敌将首级如囊中取物的马上战将，人生的下半场却辗转各地、报国无门。在马放南山、刀剑入库之后，他选择了写词。尽管词作中也常流露出失意的感慨，可终究峰回路转，变成“青山遮不住，毕竟东流去”，释放出“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪情，凝练成“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志。这也是人们钟爱辛词的最大缘由，它让人们有一种勇于前行、走出困境的力量。只要不放弃，笔墨和刀剑都是报国的利器。
⑩意难平时，可读宋词，既可在婉约词的共情共鸣中得到抚慰和治愈，更可在苏轼的旷达、辛弃疾的豪放中积蓄力量，走出困境——“归去，也无风雨也无晴”；“道‘男儿到死心如铁’。看试手，补天裂”。
（选自“浙江宣传”2023年11月15日，有删改）
7．以下是梳理本文内容后做的思维导图，请补全。
8．有人认为第④和第⑤段引用的诗词过多，有堆砌之感，对此你怎么看？请简析。
9．同学在整理“论据要言之有据”的素材时，发现教材就是最好的资源库。下面开发的教材论据，哪项放在第⑨段作为论据合理？请结合词人的时代背景或经历，从“论据与论点契合”的角度进行判断并谈谈理由。
位置 教材中的宋词 题目
第⑨段 A.晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 B．范仲淹《渔家傲·秋思》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 C．朱敦儒《相见欢》：试倩悲风吹泪，过扬州。 我认为　 　项放到第⑨段作为论据合理，因为　 　
【答案】7．（1）宋词里弥漫着许多“意难平”的原因 （2）情感上的“意难平” （3）不只是愤懑，而是走向了旷达（4）不只是小我，而是走向了家国的大情怀（意对即可）
8．我认为第④和第⑤段引用的诗词没有过多。这两段列举了许多诗词从情感上和仕途上“意难平”两个角度，更有力地证明“宋词中的‘意难平’并不单一，而是角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意时的情境，更易引起共鸣”。
9．示例一：我认为B项在第⑨段作为论据合理。；此诗写于词人任陕西经略副使兼延州知州（镇守西北边疆）期间，此句既表达了将士们天长日久防守危城涌起的思乡之情，又借典故“燕然勒功”表达抵御侵略壮志难酬的伤感。此词表达了思乡忧国的情怀，所以放在第⑨段作为论据合理。示例二：我认为C项在第⑨段作为论据合理。因为靖康之难，词人客居金陵，登上金陵城西门城楼，写下了这首词。“中原乱，簪缨散，几时收？”表达了词人渴望早日收复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。“试倩悲风吹泪，过扬州”一句，表达词人要借悲风把泪水吹到扬州去的心理。扬州是抗金的前线重镇、国防要地，此句表现了词人对前线战事的关切。此词能表达词人的民族家国情怀。所以放在第⑨段作为论据合理。
【知识点】分论点；补充论据；引用论证
【解析】【点评】（1）本题考查对文章结构和核心内容的梳理能力，需准确划分段落层次，提炼各部分主旨。
解题关键在于抓住段落首尾句或过渡句（如第③段 “角度多元、情感丰富” 总领第④⑤段），理清 “原因 — 表现 — 价值” 的逻辑链。平时阅读应注重训练 “分层概括” 能力，学会用简洁语言提炼段落核心信息。
（2）本题考查对论证方法（引用论证）作用的理解，需结合 “论据服务于论点” 的原则分析。解题需明确引用的目的（支撑观点），而非单纯看数量。平时阅读议论文应关注 “论据与论点的关联性”，理解 “多角度举例” 对增强论证力度的作用，避免机械判断 “引用多少”。
（3）本题考查论据与论点的契合度，需结合词人背景和词句内涵分析情感指向（小我 / 家国）。解题关键在于抓住第⑨段 “民族家国的大情怀” 这一核心，筛选能体现时代背景下家国之忧、报国之志的词句。平时积累论据时，应注重 “知人论世”，将词句与作者经历、时代背景关联，理解其深层情感。
7．思维导图需梳理文章的逻辑结构：
第一空对应第②段，该段探讨 “宋词里为何弥漫着如此多的‘意难平’”，故填 “宋词里弥漫着许多‘意难平’的原因”。
第二空对应第④段，该段聚焦 “情感上的‘意难平’”，列举柳永、陆游、苏轼的词句，故填 “情感上的‘意难平’”。
第三空对应第⑧段，该段核心观点是 “宋词中的‘意难平’不只是愤懑，而是走向了旷达”，以苏轼为例论证，故填此句。
第四空对应第⑨段，该段强调 “意难平” 从 “小我” 走向 “民族家国的大情怀”，以辛弃疾为例，故填 “不只是小我，而是走向了家国的大情怀”。故答案为：（1）宋词里弥漫着许多“意难平”的原因 （2）情感上的“意难平” （3）不只是愤懑，而是走向了旷达（4）不只是小我，而是走向了家国的大情怀（意对即可）
8．第④⑤段引用诗词并非堆砌：第④段引用柳永、陆游、苏轼的词句，具体展现 “情感上的‘意难平’”（相爱不能相守、爱而不得、永失所爱），第⑤段引用秦观、蒋捷的词句，展现 “仕途上的‘意难平’”（无奈、壮志未酬）。这些引用是为了论证第③段 “宋词中的‘意难平’角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意情境” 的观点，通过不同词人、不同场景的 “意难平”，使论证更具体、更有说服力，让读者感受到 “意难平” 的广泛性和共鸣点。故答案为：我认为第④和第⑤段引用的诗词没有过多。这两段列举了许多诗词从情感上和仕途上“意难平”两个角度，更有力地证明“宋词中的‘意难平’并不单一，而是角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意时的情境，更易引起共鸣”。
9．第⑨段论点是 “宋词中的‘意难平’走向了民族家国的大情怀”。
选项 B：范仲淹《渔家傲 秋思》写于其镇守西北边疆时，“浊酒一杯家万里” 表达思乡之情，“燕然未勒归无计” 借用 “燕然勒功” 典故，抒发抵御外敌、建功报国的壮志未酬之憾，将个人愁绪与家国责任结合，契合 “家国大情怀”。
选项 C：朱敦儒《相见欢》作于靖康之难后，“试倩悲风吹泪，过扬州” 表达对中原沦陷的悲痛和对前线战事的关切，体现对民族命运的忧虑，也符合 “家国情怀”。
选项 A：晏殊《浣溪沙》侧重个人对时光流逝的感慨，与 “家国情怀” 无关，不适合。
故答案为：第1空、示例一：我认为B项在第⑨段作为论据合理。
第2空、此诗写于词人任陕西经略副使兼延州知州（镇守西北边疆）期间，此句既表达了将士们天长日久防守危城涌起的思乡之情，又借典故“燕然勒功”表达抵御侵略壮志难酬的伤感。此词表达了思乡忧国的情怀，所以放在第⑨段作为论据合理。示例二：我认为C项在第⑨段作为论据合理。因为靖康之难，词人客居金陵，登上金陵城西门城楼，写下了这首词。“中原乱，簪缨散，几时收？”表达了词人渴望早日收复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。“试倩悲风吹泪，过扬州”一句，表达词人要借悲风把泪水吹到扬州去的心理。扬州是抗金的前线重镇、国防要地，此句表现了词人对前线战事的关切。此词能表达词人的民族家国情怀。所以放在第⑨段作为论据合理。
四、古诗文阅读（23分）
（2024九上·西湖期中）与袁六休①
[明]汤显祖②
出关数日作恶③。念与君家兄弟五六人，相视而笑，恍若云天。一路待君不至，知君已治吴。吴如何而治？瞿洞观④相过，应与深谭。
（选自《玉茗堂尺牍》）
与汤义仍书
[明]袁宏道
作吴令，备诸苦趣。不知遂昌县令，趣复云何？俗语云：“鹄般白，鸦般黑。”由此推之，当不免矣。人生几日耳，长林丰草，何所不适，而自苦若是？每看陶潜，非不欲官者，非不丑贫者；但欲官之心，不胜其好适之心；丑贫之心，不胜其厌劳之心，故竟“归去来兮”，宁乞食而不悔耳。弟观古往今来，唯有讨便宜人，是第一种人，故漆园⑤首以《逍遥》名篇。鹏唯大，故垂天之翼人不得而笼致之若其可笼必鹅鸭鸡犬之类，与夫负重致远之牛马耳。何也？为人用也。然则大人终无用哉？五石之瓢，浮游于江海，参天之树，逍遥乎广莫之野，大人之用，亦若此而已矣。且《易》不以龙配大人乎？龙何物也，飞则九天，潜则九地，而人岂得而用之？由此观之，大人之不为人用久矣。对大人言，则小人也。弟小人也，人之奔走驱逐我固分⑥，又何厌焉？下笔及此，近况可知。知己教我。
（选自《锦帆集·尺牍》）
送李侍御赴安西⑦
[唐] 高适
行子对飞蓬，金鞭指铁骢⑧。
功名万里外，心事一杯中。
虏障燕支北⑨，秦城太白东。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄！
【注】①袁六休：袁宏道，字中郎，又号六休。②汤显祖：字义仍。③作恶：心情烦闷。④瞿洞观：人名。曾担任遂昌县令。⑤漆园：指庄周。⑥固分：本来如此。⑦安西：安西都护府，治所在今新疆维吾尔自治区库车县。⑧骢（cōng）：指黑色的骏马。⑨虏障：指防御工事。燕支：山名，这里代指安西。
【文字·推知】
10．参考下列表格提示的方法，解释加点词的意思。
文言词句 方法 解释
而自苦若是 语境推断法。 （1）
知君已治吴 查阅词典法：①管理。②安定。③惩办。④医疗。⑤研究。 （2）
应与深谭 课内迁移法：“玉盘珍羞直万钱”，直：通“值”，价值。 （3）
11．用“/”给文中画横线处断句（断三处）。
故 垂 天 之 翼 人 不 得 而 笼 致 之 若 其 可 笼 必 鹅 鸭 鸡 犬 之 类
【文学·推情】
12．“由此观之，大人之不为人用久矣。”你觉得袁宏道会以怎样的语气说这句话，并分析原因。
知识链接：袁宏道在文学创作上主张“独抒性灵，不拘格套”的性灵说，热爱自由不喜束缚。
13．古人谓“知己”，贵在志趣相投，贵在往来知心，贵在共勉互励，比如袁宏道与汤显祖，高适与李侍御，范仲淹与滕子京，请结合相关诗文分析他们成为知己的原因。
【答案】10．（1）这样 （2） ① （3）通“谈”，谈论
11．故垂天之翼/人不得而笼致之/若其可笼/必鹅鸭鸡犬之类
12．感叹（自嘲）的语气，作者表示这样看来，大人不被人所任用驱使已经很久了。表达了自己不是大人，因而被俗事杂务所驱使的自嘲之意。
13．①贵在志趣相投，如范仲淹与滕子京，同样被贬谪，却心忧天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百废俱兴；范仲淹先忧后乐，心怀天下，胸襟博大。
②贵在往来知心，如袁宏道与汤显祖，汤显祖知友人要去当县令，便为他介绍有经验的人相谈；袁宏道则向汤显祖倾吐心事，足见情义深厚。
③贵在共勉互励，如高适送别李侍御，勉励友人不要为离别所苦，当努力实现报国之志，建功立业。（言之有理即可）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语释义，侧重对 “语境推断法”“查阅词典法”“课内迁移法” 的运用，体现文言文阅读 “字不离词，词不离句” 的原则。解题关键在于结合上下文语境（如 “治吴” 与 “治理” 的关联）、通假字规律（音近通假）推断词义。平时学习应积累常见文言现象（通假、一词多义），培养依据语境灵活释义的能力。
（2）本题考查文言文断句，侧重对语义逻辑和句子结构的把握。解题需先理解句子大意，再根据 “主语与谓语之间、分句之间” 的停顿规律断句。平时应注重训练 “先译后断” 的方法，避免因割裂语义导致断句错误。
（3）本题考查对人物语气及情感的把握，需结合作者文学主张和文本语境分析。解题关键在于关联袁宏道 “性灵说” 的核心（追求自由），理解 “大人” 与 “小人” 的象征意义（自由 vs 束缚）。平时阅读应注重 “知人论世”，将作者思想与文本内容结合，体会语言背后的深层情感。
（4）本题考查对 “知己” 内涵的理解，需结合文本细节和所学诗文，分析不同层面的知己关系（知心、互励、同趣）。解题关键在于紧扣 “志趣相投”“往来知心”“共勉互励” 的核心，对应具体事例（如袁汤的坦诚对话、高适的送别勉励）。平时学习应注重跨文本关联，理解 “知己” 的多元形态，培养从文本中提炼情感共鸣点的能力。参考译文：
《与袁六休》
出关几天有些许忧郁烦闷。想起和你家兄弟五六人，相视而笑的场景，好像浮现在天上。一路等待你却不到，知道你已经去治理吴（地）。吴（地）怎么治理？瞿洞观有此经验，应该和他深切地谈论。
《与汤义仍书》
作吴地县令，有各种辛苦的趣味。不知道遂昌县令，乐趣又是什么呢？俗话说：“天鹅一般是白色的，鸦一般是黑色的。”从这推理，应当免不了。人生能有几日呢，茂盛的林子丰饶的草，有什么不好的，自己为什么像这样辛苦？每次看到陶渊明，不是不想做官，不是不厌恶贫穷；但是想要做官的心，不能超过想要舒适的心，厌恶贫穷的心，不能超过厌恶做官的心，所以最终“归去来兮”，宁可乞讨食物也不后悔。我看古往今来，只有讨便宜人，这是第一种人，所以庄周因为《逍遥》出名。鹏鸟硕大，所以有遮住天空的翅膀，人们不能把它放在笼子里，如果它可以被放在笼子里，一定像鹅鸭鸡犬之类的，与那些背负重担到达远方的牛马一样。为什么？因为要被人使用。既然这样大人最终没有用处吗？五石的葫芦，在江海上漂浮，高耸的树木，在广大的田野中逍遥自在，大人的用处，也是像这样罢了。况且《易》中不是用龙来和大人相配吗？龙是何物，飞起来上高高的天空，潜在水里进入深深的地里，人难道能得到并使用吗？从这看来，大人不被任用驱使很久了。和大人相对而言，是小人。我是小人，人们奔走驱赶我本来如此，又讨厌什么呢？下笔到这，最近的状况可以知道了。请知己教导我吧！
《送李侍御赴安西》
作为行客面对着飞蓬，手持金鞭指挥着骏马。远行万里之外求取功名，万千心事全寄托在一杯别酒中。安西在燕支之北，长安在秦岭太白峰以东。离别时不要难过，就让宝刀来实现你的雄心壮志吧。
10．（1）“而自苦若是”：结合语境 “人生几日耳，长林丰草，何所不适，而自苦若是”，意为 “人生能有几天呢，在茂密的树林、丰美的草地间，哪里不能安身，却像这样让自己受苦”。“若是” 中 “若” 表 “像”，“是” 指代前文 “为官的苦趣”，故 “是” 解释为 “这样”。
（2）“知君已治吴”：结合后文 “吴如何而治”（吴地如何治理），“治” 在此处指 “管理、治理”，对应词典义①，故解释为 “管理”。
（3）“应与深谭”：课内 “玉盘珍羞直万钱” 中 “直” 通 “值”，为通假字。此处 “谭” 与 “谈” 音近，结合 “瞿洞观相过，应与深谭”（瞿洞观来访，应当与他深入交谈），故 “谭” 通 “谈”，解释为 “谈论”。
故答案为：（1）这样 （2） ① （3）通“谈”，谈论
11．画线句意为 “所以（大鹏）那遮天蔽日的翅膀，人们不能把它关起来得到它；如果可以被关起来，必定是鹅鸭鸡犬之类的动物”。断句依据：①“垂天之翼”（主语，指大鹏的翅膀）后需停顿，引出谓语 “人不得而笼致之”；②“人不得而笼致之” 表意完整，其后断开；③“若其可笼”（假设分句，“如果可以被关起来”）表意独立，其后断开；④剩余部分 “必鹅鸭鸡犬之类” 为结果，单独成句。故答案为： 故垂天之翼/人不得而笼致之/若其可笼/必鹅鸭鸡犬之类
12．袁宏道说 “由此观之，大人之不为人用久矣” 时，语气应为感叹兼自嘲。原因：结合其 “独抒性灵，不拘格套” 的主张及文本内容，他认为 “大人” 如大鹏、神龙，“飞则九天，潜则九地”，不被人役使，象征自由不羁；而自己身为 “吴令”，“备诸苦趣”，被俗务束缚，是 “为人用” 的 “小人”。此句通过 “大人不为人用” 与自身 “被驱使” 的对比，既感叹 “大人” 的自由境界，又自嘲身为 “小人” 的无奈，暗含对官场束缚的厌倦和对自由的向往。故答案为： 感叹（自嘲）的语气，作者表示这样看来，大人不被人所任用驱使已经很久了。表达了自己不是大人，因而被俗事杂务所驱使的自嘲之意。
13．①袁宏道与汤显祖：贵在往来知心。汤显祖出关后念及袁宏道兄弟，关心其 “治吴” 情况，嘱咐他与有经验者深谈；袁宏道则向汤显祖坦诚 “作吴令，备诸苦趣”，倾诉为官苦处，二人互通心意，尽显知己情谊。
②高适与李侍御：贵在共勉互励。高适在《送李侍御赴安西》中，以 “功名万里外，心事一杯中” 传递送别时的牵挂，又以 “离魂莫惆怅，看取宝刀雄” 勉励友人奔赴边疆、建功立业，在离别中注入奋进力量，体现知己间的相互激励。
③范仲淹与滕子京：贵在志趣相投。二人同遭贬谪，滕子京治理巴陵郡 “政通人和，百废俱兴”，范仲淹则写下 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，虽身处逆境却皆怀忧国忧民之心，志趣相合成就知己。
故答案为： ①贵在志趣相投，如范仲淹与滕子京，同样被贬谪，却心忧天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百废俱兴；范仲淹先忧后乐，心怀天下，胸襟博大。
②贵在往来知心，如袁宏道与汤显祖，汤显祖知友人要去当县令，便为他介绍有经验的人相谈；袁宏道则向汤显祖倾吐心事，足见情义深厚。
③贵在共勉互励，如高适送别李侍御，勉励友人不要为离别所苦，当努力实现报国之志，建功立业。（言之有理即可）
五、【文化·推求】
（2024九上·西湖期中）根据要求完成下列小题。
章回 刺配人物 刺配原因 刺配地点 刺配后反应 性格
第八回 林冲 ①________ 沧州牢房 感谢孙孔目维持，与张教头告别，欲让妻子改嫁 ④________
第二十七回 ②________ 替兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲 孟州牢城 和两个公人在刺配路上买酒买肉吃 豪爽
第三十六回 宋江 ③________ 江州牢城 洒泪拜辞父亲，嘱托兄弟照顾父亲 孝顺
第六十二回 卢俊义 被都管李固首告私通梁山“贼寇” 沙门岛 本想明日上路，但忍气吞声又不得不立刻走动 内敛谨慎
14．《水浒传》塑造了大批栩栩如生的人物，表格中的四个人物则“同是天涯沦落人”。作者借各人刺配后不同的反应，刻画出人物不同的性格特点。请你根据提示，补充表格中的划线部分。
15．《水浒传》中的英雄出身、性格各不相同，却一起构筑出一个令人热血沸腾的小说世界，谱写出一曲荡气回肠的英雄悲歌。电视剧的主题曲往往起到概括和凸显作品主题的作用。你更赞同以下哪首《水浒传》主题曲的解读？结合小说相关情节，简要论述。
A.路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇
B.兄弟情是没有色的酒/兄弟情是没有墙的家
【答案】14．①林冲：误入白虎堂；②武松；③怒杀阎婆惜；④隐忍
15．A.路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇
这首主题曲很好地概括了《水浒传》中英雄们见义勇为、敢于担当的精神。例如，鲁智深为了救金翠莲父女，三拳打死了镇关西，展现了他路见不平、拔刀相助的豪侠气概。此外，武松在景阳冈打虎、醉打蒋门神等情节也体现了这种精神。这些英雄在面对不公和不义时，敢于出手，风风火火闯九州，展现了他们的英勇和豪情。
【知识点】《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查对《水浒传》关键情节和人物性格的掌握，需结合章回内容匹配 “刺配原因”“人物” 及性格特征。解题关键在于熟悉小说核心情节（如林冲的 “误闯白虎堂”、宋江的 “怒杀阎婆惜”），并通过人物行为（如林冲劝妻改嫁）提炼性格。平时阅读名著应注重梳理重要人物的关键经历，建立 “情节 — 性格” 的关联认知。
（2）本题考查对名著主题与艺术形式（主题曲）关联性的理解，需结合具体情节论证主题曲对主题的概括力。解题需先明确主题曲核心（A 为 “侠义精神”，B 为 “兄弟情”），再筛选匹配的典型情节（如鲁智深、武松的侠义行为，或梁山兄弟的互助事例）。平时阅读应注重提炼作品主题，理解不同艺术形式对主题的表达差异，培养 “情节 — 主题 — 艺术表现” 的关联思维。
14．①林冲刺配原因：《水浒传》第八回中，林冲被高俅设计，误入白虎堂（军机重地），被诬陷谋逆，最终被刺配沧州，故填 “误入白虎堂”。
②第二十七回刺配人物：结合 “替兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲” 的情节，可知是武松为兄武大郎报仇，杀死西门庆和潘金莲后被刺配孟州，故填 “武松”。
③宋江刺配原因：第三十六回中，宋江因阎婆惜发现其与梁山往来书信并以此要挟，怒杀阎婆惜，触犯法律被刺配江州，故填 “怒杀阎婆惜”。
④林冲性格：刺配后 “感谢孙孔目维持，欲让妻子改嫁”，可见他面对冤屈并未激烈反抗，反而为他人着想，体现其 “隐忍” 的性格。
故答案为：①林冲：误入白虎堂；②武松；③怒杀阎婆惜；④隐忍
15．选择A：“路见不平一声吼，该出手时就出手” 精准概括了《水浒传》英雄 “见义勇为、打抱不平” 的核心精神。鲁智深 “拳打镇关西”：为解救被镇关西欺凌的金翠莲父女，鲁智深主动出手，三拳打死恶霸，体现 “路见不平拔刀相助” 的豪侠气。武松 “醉打蒋门神”：得知施恩被蒋门神强占快活林，武松怒打蒋门神，助施恩夺回产业，展现 “该出手时就出手” 的果敢。这些情节印证了英雄们面对不公时的主动担当，与主题曲 “风风火火闯九州” 的豪情相契合。
选择B：“兄弟情是没有色的酒，没有墙的家” 强调梁山好汉的兄弟情谊。林冲被刺配沧州，鲁智深暗中护送，在野猪林救下险些被公差杀害的林冲，体现兄弟间的生死相托。宋江浔阳楼题反诗被判死刑，李逵、晁盖等梁山兄弟率军劫法场，拼死相救，展现 “兄弟如家人” 的深厚情谊。这种超越利益的兄弟情是梁山聚义的重要纽带，与主题曲对 “兄弟情” 的歌颂一致。
故答案为：示例一：我赞同A“路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇”。
在《水浒传》里，鲁智深听闻金翠莲父女被镇关西欺负，气不过就去三拳打死镇关西，为弱者出头，这就是路见不平一声吼，果断出手帮忙呀。还有武松，见蒋门神霸占施恩的快活林，他便醉打蒋门神，把快活林夺了回来，也是看到不公就出手惩治恶人。虽说梁山好汉间兄弟情也深厚，像江州劫法场救宋江，大家齐心冒险，可这部小说更多是展现英雄们面对世间不平事时的侠义作为，A选项更能体现英雄们行侠仗义、在江湖闯荡的那种豪迈，更契合小说主题。
示例二：我赞同B.兄弟情是没有色的酒/兄弟情是没有墙的家。
《水浒传》中兄弟情贯穿始终。例如宋江和晁盖之间的情谊，宋江冒着生命危险私放晁盖，晁盖对宋江也是感恩戴德。在宋江因题反诗被判处死刑时，晁盖率领梁山好汉劫法场，救下宋江。这种兄弟之间不顾生死、互相救助的情谊，就如同 “没有色的酒”，纯粹而浓烈。
林冲和鲁智深也是如此，在林冲被发配沧州的过程中，鲁智深一路暗中保护。在野猪林，董超、薛霸要谋害林冲，鲁智深及时出现，救了林冲性命。他们之间的兄弟情没有因为身份、地位等因素而改变，更像是 “没有墙的家”，无论在什么情况下，兄弟就是彼此的依靠。梁山好汉们在梁山上聚义，彼此之间情同手足，共同对抗官府的围剿和社会的黑暗，这种兄弟情谊是他们在江湖险恶环境中的重要支撑，也是小说主题的一个重要体现
六、写作（40分）
16．（2024九上·西湖期中）“框”是规则，让我们懂得自律；“框”是取舍，让我们看到更美的风景；“框”是一个人的现状与困境，“破框”是突破之后的成长……面对这幅图片，相信你有更丰富的思考。请任选一个任务，完成写作。
【任务一】结合自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。
【任务二】初三这一年，艰苦而关键，请你写一篇演讲稿激励同学。
【任务三】小语想报考心仪的职高烹饪专业，与一心想让她考普高的父母起了冲突，请你写一封信给她一些建议。
要求：（1）标题自拟；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄袭；（4）不要出现透露考生信息的人名、地名、校名等。
【答案】例文（一）：
破框而出，遇见成长的风景
小时候，我总喜欢趴在窗边，看着窗外的世界。那时的我，仿佛被一层无形的“框”束缚，那是父母为我设定的安全区域，是学校里固定的课程和规则，是社会上默认的种种规范和期望。我以为，这就是我所要遵循的轨迹，是我人生的全部。
然而，随着时间的推移，我渐渐意识到，这个“框”并非我所想象的那样坚固。它并不是一道无法逾越的障碍，而是一个等待我去突破、去超越的界限。我开始尝试打破这个“框”，去探索更广阔的世界。
我记得我第一次独自去旅行的经历。我背着行囊，踏上了前往未知城市的列车。那一刻，我感受到了前所未有的自由。我摆脱了父母的叮咛，学校的束缚，社会的期望，我成为了我自己。我自由地行走在城市的大街小巷，欣赏着不同的风景，品尝着不同的美食，体验着不同的文化。我感受到了前所未有的快乐和满足。
然而，旅行并不总是一帆风顺的，我也遇到了许多困难和挑战。我迷路了，我生病了，我遇到了坏人。但是，这些困难并没有击倒我，反而让我更加坚强。我学会了独立思考，学会了解决问题，学会了保护自己。这些经历让我更加成熟，更加自信。
当我回到家中，我发现自己已经不再是从前的那个我。我变得更加勇敢，更加坚强，更加自信。我明白了，破框而出，并不意味着放弃规则和纪律，而是要在遵守规则的前提下，勇于探索，勇于尝试，勇于突破。
从那以后，我开始更加积极地面对生活中的各种挑战。我不再害怕失败，因为我知道失败是成长的必经之路。我不再畏惧困难，因为我知道困难是锻炼意志的磨石。我开始追求自己的梦想，开始尝试不同的事物，开始挑战自己的极限。
如今回想起来，我深深感谢那个“框”。它让我懂得了自律和规矩，让我拥有了坚实的基础和稳定的内心。同时，我也感谢自己敢于破框而出，去追寻更广阔的天空和更美好的风景。我相信只要我们勇于突破自己、超越自己，就能够不断成长，不断进步，最终实现自己的梦想和目标。
例文（二）：
破框成长，绽放青春
亲爱的同学们：
大家好！
今天，我演讲的题目是《破框成长，绽放青春》。毕业即将来临，在这个特殊的时刻，我站在这里，想和大家探讨一个深刻的话题——“框”。
“框”是什么？它可以是规则，让我们懂得自律。规则固然重要，但我们不能被其束缚，而应在自律中找到突破的力量。
“框”也是取舍，让我们在面临抉择时，懂得舍去一些，才能看到更美的风景。青春的道路上，我们要勇敢地做出选择，不贪恋眼前的安逸，去追寻属于自己的那片绚烂天地。
而更重要的是，“框”还是我们每个人的现状与困境。可能是学习上的瓶颈，可能是对未来的迷茫，可能是现实的种种压力。但同学们，我们正处于最具活力与创造力的青春时期，我们有足够的勇气和力量去“破框”！
想想百年前的“五四”先驱们，他们在那个动荡的年代，毅然冲破旧有观念的框框，为国家的独立、民族的觉醒而奋斗。他们用热血和青春书写了壮丽的篇章，成为我们永远的榜样。
今天的我们，也许面临着不同的挑战，但“破框”的精神始终不变。当我们遇到学习的困难时，不要退缩，要努力突破自己的局限；当我们面对未来的不确定时，不要畏惧，要勇敢地踏出每一步；当我们陷入困境时，不要沮丧，要坚信自己能够突破重围，获得成长。
让我们在青春的征程中，不断打破各种“框”，释放出我们的无限潜力。让我们以坚定的信念，顽强的毅力，无畏的勇气，去突破现状，迎接成长。
同学们，毕业的钟声即将敲响，让我们在“破框”中不断前行，让青春绽放出最耀眼的光芒！
谢谢大家！
例文（三）：
真诚沟通，用心“破框”
亲爱的小语：
你好！
我知道你现在因为想报考职高烹饪专业而与父母起了冲突，心情一定很糟糕，作为朋友，我想和你真诚地聊一聊。
首先，我想说，你有自己明确的目标和爱好，这是非常棒的，也是非常可贵的。烹饪专业是你的心仪选择，这说明你对它有着特别的热情和向往，也一定是深思熟虑的结果。
关于你和父母的冲突，我觉得“框”这个概念或许能给我们一些启示。父母希望你考普高，他们有他们的考量，这可能是他们认知里的一个“框”，也就是说，他们觉得这是为你好的路。而你对烹饪专业的执着，也是你心中的一个“框”。
你要明白，虽然你和父母的观点不同，但父母的出发点一定是爱你。请你试着多和他们沟通，告诉他们你对烹饪专业的热爱并非一时兴起，而是认真考虑过的。你也可以向他们展示你对这个专业的了解，包括未来的职业发展、就业前景等等，让他们看到你眼中更美的“风景”。
同时，你也可以多倾听父母的想法，理解他们的担忧和期望，也许从中你能找到一些共同点，更好地去说服他们。
而对于你自己，要坚定你的信念，“破框”需要勇气和努力。你要让父母看到你有突破现状与困境的决心和能力。并且要做好充分的准备，一旦选择了职高烹饪专业，就要全力以赴，用实际行动和成绩来证明你的选择是正确的。
无论如何，不要因为冲突而和父母关系僵化，毕竟他们是最爱你的人。相信只要你真诚地去沟通、去努力，一定能够找到一个好的解决办法。
祝你能实现自己的梦想，踏上你期望的道路！
你的朋友：xxx
x年x月x日
【知识点】应用文；材料作文
【解析】【分析】这是一道材料作文题，围绕 “框” 展开，提供了 “框是规则”“框是取舍”“框是现状与困境，破框是成长” 等思考方向，还有三个不同任务可供选择。一、审题与立意
1.明确主题
首先要确定围绕 “框” 的哪个角度展开，是写 “框” 的约束与自律，“框” 下的取舍与风景，还是 “破框” 后的成长突破。若选任务一，需结合自身经历，将 “框” 或 “破框” 的感悟融入叙事；任务二则要紧扣初三的 “框”（学业压力、困境等），激励同学 “破框” 成长；任务三需针对小语的情况，围绕 “框”（父母期望与个人志向的冲突）给出 “破框” 或在 “框” 中寻找平衡的建议。
2，立意深刻：思考 “框” 或 “破框” 对个人成长、心灵或人生的影响。如写 “破框”，可立意为突破困境能带来成长与新可能；写 “框” 的规则，可立意为合理的规则能助力自律与进步。
二、选材与构思
1.选材真实
任务一可选取自己在学习、生活中受 “框” 约束或 “破框” 的经历，比如曾因害怕失败不敢尝试新活动（“框” 住自己），后来突破心理障碍参与并收获成长；任务二可结合初三的学习困境，如成绩瓶颈、时间紧张等，选取同学间相互鼓励 “破框” 前行的事例；任务三可联系小语的兴趣与父母期望，阐述遵循内心 “破框” 追求梦想的合理性，或在两者间寻找折中方式的思路。
2.构思清晰
任务一（记叙性文章）：
开头：可设置场景，如 “看着眼前的画框，我想起了曾经被‘框’住的自己”，引出故事。
中间：详细叙述自己受 “框” 或 “破框” 的过程，加入心理描写，展现内心的挣扎与转变。
结尾：总结 “框” 或 “破框” 带来的感悟，升华主题，如 “原来‘破框’之后，是更广阔的天地与成长”。
任务二（演讲稿）：
开头：用富有激情的语言引出初三的 “框”，如 “同学们，初三是一座充满挑战的‘框’，但也是我们‘破框’腾飞的起点”。
中间：分点论述，如 “‘框’是压力，也是动力”“‘破框’需要勇气与坚持”，结合同学实例增强说服力。
结尾：号召同学一起 “破框”，迎接中考，如 “让我们携手‘破框’，在初三的岁月里绽放光彩”。
任务三（书信）：
开头：表达对小语的理解，如 “得知你与父母的分歧，我很能理解你的心情”。
中间：分析 “框”（父母期望）与个人志向的关系，给出建议，如真诚与父母沟通、用行动证明自己对烹饪专业的热爱与能力。
结尾：鼓励小语坚持自我，如 “相信你能在‘框’与梦想间找到属于自己的路”。
三、表达与技巧
1.情感真挚
任务一要通过细腻的叙事传递真情实感，如描写 “破框” 前的犹豫与 “破框” 后的喜悦；任务二的演讲稿要充满激情与感染力，用鼓舞人心的语言激励同学；任务三的书信要体现真诚的关怀与建议。
2.细节刻画
在记叙性文章中，通过动作、神态等细节让场景更生动，如 “我攥紧拳头，深吸一口气，推开了那扇代表新挑战的门，这是我‘破框’的第一步”；演讲稿可列举同学学习生活中的细节，如 “深夜里，教室的灯光下，我们伏案疾书的身影，是对‘框’的挑战，也是成长的印记”。
3.语言生动
恰当运用修辞手法，如把 “框” 比作 “无形的枷锁” 或 “成长的阶梯”；在书信和演讲稿中，用排比增强语势，如 “‘框’是规则的约束，是取舍的考验，更是成长的契机”。
4.逻辑连贯
各任务的写作都要注意段落间的过渡，使内容衔接自然，比如任务二从 “认识‘框’” 到 “如何‘破框’” 的过渡，可使用 “既然‘框’是成长的必经之路，那我们该如何‘破框’呢？” 等语句。
总之，写好这篇作文，关键是紧扣 “框” 的内涵，结合所选任务，选取合适素材，通过生动的表达和清晰的逻辑，展现对 “框” 或 “破框” 的思考与感悟。
【点评】
例文（一）点评
1.审题立意：紧扣 “破框” 与成长的关系，立意明确且积极。从个人经历出发，阐述打破 “框”（父母、学校、社会的约束）后获得成长，既肯定 “框” 的基础作用，又强调 “破框” 的意义，立意有深度，能引发对成长的思考。
2.选材构思：选取独自旅行的亲身经历，素材真实且具有代表性，能很好地支撑 “破框成长” 的主题。文章以时间为线索，从 “认为框是全部” 到 “尝试破框” 再到 “破框后的成长与感悟”，构思清晰，过渡自然，逻辑连贯。
3.表达技巧：语言平实且富有感染力，通过描写旅行中的困难与收获，细腻地展现了 “破框” 过程中的心理变化与成长。结尾处对 “框” 的辩证思考，升华了主题，使文章更具思想性。不过，在细节刻画上，若能更生动地描绘旅行中的具体场景，会让 “破框” 的体验更真切。
例文（二）点评
1.审题立意：紧密结合初三学生的身份与 “破框” 主题，立意契合演讲稿激励同学的需求。将 “框” 解读为规则、取舍、现状与困境，进而号召同学在青春中 “破框” 成长，立意积极向上，能激发听众的共鸣与斗志。
2.选材构思：以 “五四” 先驱为例，联系历史与现实，素材具有典型性与号召力。演讲稿结构清晰，开头点明主题，中间分层次阐述 “框” 的内涵与 “破框” 的意义，结尾呼吁行动，符合演讲稿的文体特点，能很好地调动现场氛围。
3.表达技巧：语言富有激情与感染力，运用设问、排比等修辞手法，增强了演讲的气势。如 “当我们遇到学习的困难时…… 当我们面对未来的不确定时…… 当我们陷入困境时……” 的排比，增强了说服力与鼓舞性。但在结合自身及同学的实际事例方面稍显不足，若能加入更多身边的 “破框” 故事，会更具亲切感。
例文（三）点评
1.审题立意：针对小语的具体情况，围绕 “破框”（打破父母期望与个人志向的冲突之 “框”）给出建议，立意贴合书信的交流目的，具有实用性与针对性。强调真诚沟通与坚定自我，立意积极，能为小语提供有效帮助。
2.选材构思：以朋友的身份与小语交流，从理解小语的热爱出发，分析父母的 “框” 与小语的 “框”，进而给出沟通、倾听、努力的建议，思路清晰，层次分明，符合书信的交流逻辑，能让小语感受到真诚的关怀。
3.表达技巧：语言亲切自然，符合书信的语气，如 “作为朋友，我想和你真诚地聊一聊”“相信只要你真诚地去沟通、去努力，一定能够找到一个好的解决办法” 等语句，充满鼓励与支持。不过，在阐述烹饪专业的优势时，若能更具体一些（如列举相关优秀厨师的事例、专业学习的有趣之处等），会让建议更有说服力。
1 / 1浙江省杭州市十三中教育集团2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷
一、语文知识积累（21分）
（2024九上·西湖期中）校文学社将在学校文化节上展出“遐想”主题海报，请你协助完成以下任务。
荒原之歌（节选）
T·S·艾略特
一月里我们根本谈不上活着，
我们在沉睡，沉睡在沉寂的冰块中，
十二月的雨夹雪把我们冻僵，
在泥淖中，在树篱的阴影里。
到了四月，我们才站起身来，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
在日照下把积雪抛向远方。
但五月的风又使我们低头弯腰，
好像被捆搏着，被钉在地上，
我们俯伏在难以忍受的酷热中，
六月里我们像羔羊般颤抖，
畏缩着，寻找着阴暗的庇护所。
七月里我们汗流浃背，彻夜难眠，
我们躺在污泥中望着星光，
直到八月来临，我们起身，
在岩石和荆棘中挣扎，
在迷雾和暴雨中迷失方向。
在黄色的雾中寻找着出路，
在浓密的黑暗中蹒跚前行。
1．请为加点字注音。
蹒　 　跚 庇　 　护
2．组员做的海报中有错字，请从以下选项中找出并改正。
A.捆搏 B.颤抖 C.阴影
选项（　　）改正：
3．艾略特的诗歌语言常具有“陌生化”特点，给人以新奇感，带来诗意。请你帮组员品析划波浪线句的陌生化表达效果。
到了四月，我们才站起身来，
抖掉身上的白霜，如古老的山峰
4．组员对主题海报的背景色彩和相应图案，提出了两种不同的方案，你建议选择哪种？请结合诗句简述理由。
A黑色的底边，中间的人影，头顶的星光
B黑色夹杂黄色的雾，地上的岩石荆棘和脚印
5．（2024九上·西湖期中）荒原给了艾略特无限的联想，自然也能给予我们无限的遐思。刘禹锡看到“①　 　，　 　”的景象，从自然界的更迭中感悟到人生总有新的希望（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；苏轼见月缺月圆，发现自然变化也有其规律，不由感慨“②　 　，　 　，此事古难全。”（《水调歌头》）；张岱借西湖雪景“③　 　，　 　，上下一白”展现自然的纯净，表达内心的超脱（《湖心亭看雪》）；许浑登临咸阳城楼，极目远眺，借“④　 　，　 　”描绘出落日西沉，山雨将至的景象，营造出萧条苍凉的氛围。温庭筠借“⑤　 　，　 　”既点明了早行之早，又渲染出清冷萧瑟的氛围，寄托他思乡的愁绪。自然带给人的遐思无穷尽，也希望同学们在之后的学习与生活中能够领略自然，感悟人生。
二、（24分）
6．（2024九上·西湖期中）校广播站准备开展一期以“奇思”为主题的广播节目。请仔细阅读文章，完成任务。
寻找隐身草
①夏天，楚国的一位书生一直在树下寻找捕蝉的螳螂。他读《淮南方》时，看见书上有个句子，“螳螂伺蝉自障叶可以隐形”。他想，螳螂躲在树叶后捕蝉却不知不觉，大概是这树叶可以隐形吧，这不是自己找了许多年都没有找到的隐身草……
②看到《古小说钩沉》中的这个故事，我想起小时候寻找隐身草的往事。狗尾巴草、车前子、马鞭草、马齿苋、灰灰菜、蒲公英、蓍革……我小时候割草放羊，识得上述异花野草，但印象最深的是那个我不认识的隐身草。村里的驼背爷爷说，谁拿到隐身草，谁就可以隐藏自己，无论干什么，别人都看不见。隐身草成为一群乡村少年追寻的梦想。田埂沟渠上，我和小伙伴们寻找隐身草，却总也找不到。
③在一个清亮之夜，驼背爷爷一边卷烟，一边慢悠悠地说：“你说隐身草……有一句话叫‘不传六耳’，知道吗？”那时我正读《西游记》入迷，就学着孙悟空拜师时的话说：“此间更无六耳，只弟子一人……”
④驼背爷爷哈哈大笑起来，笑声惊动了附近的一头驴，那驴昂扬大叫。爷爷的耳朵动了动，说：“你说此处无六耳？这是什么？”
⑤“牛马驴骡的耳朵也算吗？”
⑥“当然。它们听见了，不小心说出来，草就听见了，草听见了，藏在众草的草神就听见了，草神听见了，隐身草就隐身别处了。”
⑦那夜，周围没有“六耳”，油灯明灭，花也睡去。驼背爷爷压低嗓子告诉我：“知道隐身草在哪里吗？有个神仙告诉我，草窝藏神草，喜鹊窝里藏有隐身草。”
⑧“那么多树上都有喜鹊窝，隐身草在哪棵树上的喜鹊窝里？”
⑨“不在柳上，不在槐上，在杨树上。”
⑩“杨树？”
“不是一般的杨树，是有九个喜鹊窝的杨树。”
“九个喜鹊窝，隐身草在哪个窝里？”
A.爷爷四下看看，对我耳语道：“记住，隐身草在九个窝中最上面的那个窝里，此事不传六耳，唯我你知道，若是别人知晓，隐身草就隐身别处了。”
懵懂少年，心怀绝密，开始寻找隐身草。那些日子，我跑遍方圆数里，找到了有三个喜鹊窝的杨树，有四个斑鸠窝的槐树，有棵柏树上有六个乌鸦窝，有棵椿树上有八个窝，上面有五个喜鹊窝和三个杜鹃的窝，却没有找到一棵有九个喜鹊窝的杨树。我没有放弃，相信总会找到那棵有九个喜鹊窝的杨树。
赵南星的《笑赞》中也讲了一个隐身草的故事。有个人拿一根草，吹嘘说这是隐身草：“知道什么是隐身草吗？就是你把它拿在手中，你想干嘛干嘛，旁人都看不见。不信，我试给你们看。”说罢，走上集市，如入无人之境，上前拿起人家的一串钱，大摇大摆地走了。钱的主人一看，这还了得，追上前去，捉将起来，给他一顿拳脚。挨打的这位手里还举着那根草，得意地说：“打任你打，只是看不见我。”这也是一个被隐身草迷着的家伙。进入冬日，树叶尽落。在离村五里的小树林中，我看见一棵长满鸟巢的杨树，激动得连忙扶住一棵树，树在摇动，我稳住自己。B。定睛看去：是的，杨树（ ）是的（ ）鸟窝（ ）是的，喜鹊窝。数一遍，八个喜鹊窝；再数一遍，九个喜鹊窝，太好了，终于找到了。一阵风起，吹乱树枝，九个窝变成十个。换个角度再数，还是十个，怎么会是十个呢？数了不知多少遍，那棵杨树上最终是十个喜鹊窝。我不甘心，去问驼背爷爷：“我找到一棵杨树，上面有十个喜鹊窝……”爷爷打断我的话说：“九个，必须是九个。不然，纵是你有偷天妙手，也找不着隐身草。”
长篇小说《三宝太监西洋记》讲述了王明与隐身草的故事。王明本是去寻找凤凰蛋，结果在树上发现一根灯草。他正比划着，一位樵夫路过，抬眼看见树上有个人，一会儿看得见，一会儿又不看见。樵夫一想，这是神仙啊，连忙磕头叩拜。据说这个隐身草，为王明后来建功立业帮了大忙。
我后来多次去小树林，看望那棵杨树。希望有一家喜鹊搬走，树上只剩下九家喜鹊。结果是，又有两家喜鹊在上面搭窝。
少年的梦想没有实现，长大后继续寻找——书中找隐身草，找到的是“笑话”，还有神话。除了王明无意间找到隐身草的个案，好像还没有第二例找到的。如今，我明知道隐身草是个传说，恍惚又觉得天地之大无奇不有，天地间应该有这样一种神奇的草。现在，“找到”了隐形飞机，“找到”了隐形军舰，古人的许多梦想都实现了，难道还不能“找到”一株隐身草吗？没准有一天，真的可以找到那神秘的隐身草。为此，我怀揣梦想……
（节选自《北京日报》，作者胡松涛，有删改）
流 程 任 务
选稿 1.编辑组对选文放入哪个栏目播报有不同的意见，请在下列选项中选择一个栏目，并说明理由。 A.哲里有思 B.心灵驿站 C.自然探秘
编稿 2.请结合“提示”，参与讨论。 温馨提示：广播稿的编辑文字尽量生动形象，重点突出；语言通俗易懂，尽 量口语化；还应考虑时间限制、听众对象。 （1）选文多处引用故事、传说，编辑组认为没有必要。请结合文章内容，阐述你的看法。 （2）编辑组想给选文中的驼背爷爷编写评语，分享给听众。请参考示例，编写一句评语。 示例：阿长，一位粗俗愚昧，却朴实善良，深深关爱儿童的保姆。 （3）编辑组在稿件中发现划线B句缺失了标点符号，请你根据选项为划线B句选择合适的标点。 A.， 。 ， B.！ ， ！ C.， ； ， D. ； ， ；
读稿 3.小语想邀请你参与播音，根据稿件划线A句，请你从重音、语速、语气、语调等角度进行朗读设计。
投稿 4.“隐身草成为一群乡村少年追寻的梦想”，收听这个节目后，你觉得少年是否应该追寻“隐身草”呢？欢迎来投稿，我们会将你的心声说与大家听。请结合选文和生活经历，围绕“奇思”谈谈收听后的感悟，给广播站投稿。 要求：观点明确，恰当使用论证方法，150字左右
三、议论文阅读（12分）
（2024九上·西湖期中）宋词中的“意难平”为何触动人心
①“意难平”，出自南宋孙应时的《阻风泊归舟游净众寺》一诗：“愁边动寒角，夜久意难平。”而宋词却能将“意难平”的情绪表达得更淋漓尽致。这种闲情愁绪，如同贺铸描绘的“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，萦绕笼罩在宋词里。
②宋词里为何弥漫着如此多的“意难平”呢？这跟特殊时代背景下词作者的人生经历紧密相关。诸位顶流宋词名家，多是人生跌宕起伏，情感、仕途、家国多种不如意交织，最终不平成就了词章，失意酿成了诗意。
③宋词中的“意难平”并不单一，而是角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意时的情境，更易引起共鸣。
④如情感上的“意难平”。若是相爱不能相守，可读情路崎岖的柳永，读他的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”；若是爱而不得，可读陆游，在《钗头凤·红酥手》里品尝他和唐婉“一怀愁绪，几年离索”的无限伤感；若是永失所爱，可读苏轼，在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》里咀嚼他和王弗“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的一往情深。
⑤如仕途上的“意难平”。可以读秦观，在“雾失楼台，月迷津渡”中，期待“驿寄梅花，鱼传尺素”，品饮“桃源望断无寻处”“砌成此恨无重数”的无奈。可以读蒋捷，从“少年听雨歌楼上”的意气风发到“壮年听雨客舟中”的壮志未酬，至晚年“听雨僧庐下”“一任阶前、点滴到天明”的与时光握手言和。
⑥生命历程中的那些无力感和苍凉感在宋词里都有生动体现。而这种词句的流淌、氛围的营造，击中了很多人心中柔软的一面。
⑦但宋词之所以有魅力，能成为经典，是因为它的“意难平”并非只是一味沉沦，而是有节制的伤感。比如姜夔，这位科场失意的白衣秀士，一生不平愤懑之事虽然不断，但他的词风却是清空骚雅，“如孤云野飞，去留无迹”。如他正月看灯写的词，前句虽是“花满市，月侵衣。少年情事老来悲”的伤感，后句却转为“沙河塘上春寒浅，看了游人缓缓归”的接纳与和解。
⑧宋词中的“意难平”不只是愤懑，而是走向了旷达。比如苏轼，他和苏辙中秋不能相聚时，在“起舞弄清影，何似在人间”这里还较为凄凉，但过渡到中间已开始用“此事古难全”化解，最后笔锋一转，变成“但愿人长久，千里共婵娟”的希望。他困在黄州时，这种不平和愤懑之气，也被他咀嚼消化，变成“莫听穿林打叶声”的旷达，化成“门前流水尚能西”的执着。
⑨宋词中的“意难平”最振奋人心之处，在于它不只是小我的“意难平”，而是积攒了力量，酝酿了希望，走向了民族家国的大情怀。比如辛弃疾，这位少年时叱咤风云、取敌将首级如囊中取物的马上战将，人生的下半场却辗转各地、报国无门。在马放南山、刀剑入库之后，他选择了写词。尽管词作中也常流露出失意的感慨，可终究峰回路转，变成“青山遮不住，毕竟东流去”，释放出“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪情，凝练成“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志。这也是人们钟爱辛词的最大缘由，它让人们有一种勇于前行、走出困境的力量。只要不放弃，笔墨和刀剑都是报国的利器。
⑩意难平时，可读宋词，既可在婉约词的共情共鸣中得到抚慰和治愈，更可在苏轼的旷达、辛弃疾的豪放中积蓄力量，走出困境——“归去，也无风雨也无晴”；“道‘男儿到死心如铁’。看试手，补天裂”。
（选自“浙江宣传”2023年11月15日，有删改）
7．以下是梳理本文内容后做的思维导图，请补全。
8．有人认为第④和第⑤段引用的诗词过多，有堆砌之感，对此你怎么看？请简析。
9．同学在整理“论据要言之有据”的素材时，发现教材就是最好的资源库。下面开发的教材论据，哪项放在第⑨段作为论据合理？请结合词人的时代背景或经历，从“论据与论点契合”的角度进行判断并谈谈理由。
位置 教材中的宋词 题目
第⑨段 A.晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 B．范仲淹《渔家傲·秋思》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 C．朱敦儒《相见欢》：试倩悲风吹泪，过扬州。 我认为　 　项放到第⑨段作为论据合理，因为　 　
四、古诗文阅读（23分）
（2024九上·西湖期中）与袁六休①
[明]汤显祖②
出关数日作恶③。念与君家兄弟五六人，相视而笑，恍若云天。一路待君不至，知君已治吴。吴如何而治？瞿洞观④相过，应与深谭。
（选自《玉茗堂尺牍》）
与汤义仍书
[明]袁宏道
作吴令，备诸苦趣。不知遂昌县令，趣复云何？俗语云：“鹄般白，鸦般黑。”由此推之，当不免矣。人生几日耳，长林丰草，何所不适，而自苦若是？每看陶潜，非不欲官者，非不丑贫者；但欲官之心，不胜其好适之心；丑贫之心，不胜其厌劳之心，故竟“归去来兮”，宁乞食而不悔耳。弟观古往今来，唯有讨便宜人，是第一种人，故漆园⑤首以《逍遥》名篇。鹏唯大，故垂天之翼人不得而笼致之若其可笼必鹅鸭鸡犬之类，与夫负重致远之牛马耳。何也？为人用也。然则大人终无用哉？五石之瓢，浮游于江海，参天之树，逍遥乎广莫之野，大人之用，亦若此而已矣。且《易》不以龙配大人乎？龙何物也，飞则九天，潜则九地，而人岂得而用之？由此观之，大人之不为人用久矣。对大人言，则小人也。弟小人也，人之奔走驱逐我固分⑥，又何厌焉？下笔及此，近况可知。知己教我。
（选自《锦帆集·尺牍》）
送李侍御赴安西⑦
[唐] 高适
行子对飞蓬，金鞭指铁骢⑧。
功名万里外，心事一杯中。
虏障燕支北⑨，秦城太白东。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄！
【注】①袁六休：袁宏道，字中郎，又号六休。②汤显祖：字义仍。③作恶：心情烦闷。④瞿洞观：人名。曾担任遂昌县令。⑤漆园：指庄周。⑥固分：本来如此。⑦安西：安西都护府，治所在今新疆维吾尔自治区库车县。⑧骢（cōng）：指黑色的骏马。⑨虏障：指防御工事。燕支：山名，这里代指安西。
【文字·推知】
10．参考下列表格提示的方法，解释加点词的意思。
文言词句 方法 解释
而自苦若是 语境推断法。 （1）
知君已治吴 查阅词典法：①管理。②安定。③惩办。④医疗。⑤研究。 （2）
应与深谭 课内迁移法：“玉盘珍羞直万钱”，直：通“值”，价值。 （3）
11．用“/”给文中画横线处断句（断三处）。
故 垂 天 之 翼 人 不 得 而 笼 致 之 若 其 可 笼 必 鹅 鸭 鸡 犬 之 类
【文学·推情】
12．“由此观之，大人之不为人用久矣。”你觉得袁宏道会以怎样的语气说这句话，并分析原因。
知识链接：袁宏道在文学创作上主张“独抒性灵，不拘格套”的性灵说，热爱自由不喜束缚。
13．古人谓“知己”，贵在志趣相投，贵在往来知心，贵在共勉互励，比如袁宏道与汤显祖，高适与李侍御，范仲淹与滕子京，请结合相关诗文分析他们成为知己的原因。
五、【文化·推求】
（2024九上·西湖期中）根据要求完成下列小题。
章回 刺配人物 刺配原因 刺配地点 刺配后反应 性格
第八回 林冲 ①________ 沧州牢房 感谢孙孔目维持，与张教头告别，欲让妻子改嫁 ④________
第二十七回 ②________ 替兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲 孟州牢城 和两个公人在刺配路上买酒买肉吃 豪爽
第三十六回 宋江 ③________ 江州牢城 洒泪拜辞父亲，嘱托兄弟照顾父亲 孝顺
第六十二回 卢俊义 被都管李固首告私通梁山“贼寇” 沙门岛 本想明日上路，但忍气吞声又不得不立刻走动 内敛谨慎
14．《水浒传》塑造了大批栩栩如生的人物，表格中的四个人物则“同是天涯沦落人”。作者借各人刺配后不同的反应，刻画出人物不同的性格特点。请你根据提示，补充表格中的划线部分。
15．《水浒传》中的英雄出身、性格各不相同，却一起构筑出一个令人热血沸腾的小说世界，谱写出一曲荡气回肠的英雄悲歌。电视剧的主题曲往往起到概括和凸显作品主题的作用。你更赞同以下哪首《水浒传》主题曲的解读？结合小说相关情节，简要论述。
A.路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇
B.兄弟情是没有色的酒/兄弟情是没有墙的家
六、写作（40分）
16．（2024九上·西湖期中）“框”是规则，让我们懂得自律；“框”是取舍，让我们看到更美的风景；“框”是一个人的现状与困境，“破框”是突破之后的成长……面对这幅图片，相信你有更丰富的思考。请任选一个任务，完成写作。
【任务一】结合自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。
【任务二】初三这一年，艰苦而关键，请你写一篇演讲稿激励同学。
【任务三】小语想报考心仪的职高烹饪专业，与一心想让她考普高的父母起了冲突，请你写一封信给她一些建议。
要求：（1）标题自拟；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄袭；（4）不要出现透露考生信息的人名、地名、校名等。
答案解析部分
【答案】1．pán；bì
2．A 捆缚
3．运用陌生化手法/比喻手法，写“我们”如古老的山峰抖掉白霜，生动形象地表现人们熬过霜雪覆盖的冬季，表现春天来临时万物复苏、重新焕发生机的状态。
4．示例一：选择A项，黑色的底边，象征所处环境的污浊，昏暗，而在这样的环境中，人们仍然抬头望着天边的星光，这代表人们对希望、救赎自由的渴望，也充满对未来的想象。
示例二：选择B项，黑色夹杂黄色的背景，代表黑夜中弥漫黄色的雾，象征一片荒芜沉闷的世界，地上的岩石荆棘则代表生活的艰辛，但生活其中的人们始终没有放弃希望，脚印一步步向前寻找希望和方向。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1）本题考查汉字注音能力，侧重对常见字词读音的掌握。解题关键在于准确记忆字词的读音，注意区分易混淆的声母（如 “p” 与 “b”）和声调。平时学习应注重积累易错读音，尤其是多音字、形近字的读音，可通过反复朗读强化记忆，避免因读音错误影响对诗歌的理解。（2）本题考查汉字字形辨析，旨在引导学生关注易错字的正确书写。解题需结合词语含义判断字形，如 “捆缚” 与 “捆绑” 相关，故用 “缚” 而非 “搏”。平时应注重通过理解词义记忆字形，对形近字（如 “搏” 与 “缚”）进行对比辨析，避免因字形相近而写错。
（3）本题考查对诗歌 “陌生化” 表达效果的赏析，侧重理解非常规修辞带来的独特意境。解题需先识别陌生化手法（如比喻的新奇关联），再分析其对表现内容和情感的强化作用。平时赏析诗歌应关注语言的独特性，思考诗人如何通过打破常规表达创造新奇感，体会 “陌生化” 手法对提升诗歌表现力的作用。
（4）本题考查对诗歌内容与海报设计关联性的分析，侧重将诗歌意象转化为视觉元素的能力。解题关键在于紧扣诗句中的核心意象（如 “星光”“黄色的雾”“岩石荆棘”），分析设计方案如何体现这些意象及背后的情感（困境中的希望、挣扎中的前行）。平时应注重培养 “诗画结合” 的思维，理解诗歌意象的象征意义，学会将文学内容转化为具象的视觉表达，使设计与主题高度契合。
1．蹒跚：pán shān，意思是一指腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子；二指行步缓慢，往来徘徊的样子；三指行步摇晃跌撞；四指舞步翩跹；五指旋行、徘徊；
庇护：bì hù ，袒护，掩护。
故答案为：pán；bì
2．选项 A “捆搏” 存在错别字，“搏” 意为对打、跳动，而此处表达的是 “捆绑” 之意，正确字形应为 “缚”（“缚” 指捆绑），故 “捆搏” 应改为 “捆缚”。选项 B “颤抖”（指哆嗦、发抖）和选项 C “阴影”（指阴暗的影子）均书写正确，无错别字。故答案为： A 捆缚
3．划线句 “到了四月，我们才站起身来，抖掉身上的白霜，如古老的山峰” 运用了比喻的陌生化手法，将 “我们” 比作 “古老的山峰”。常规表达中，人们抖落霜雪是常见场景，但诗人将 “我们” 与 “古老的山峰” 关联，打破了日常认知：“古老的山峰” 暗示了 “我们” 经历的漫长寒冬如同山峰承载积雪般沉重，而 “抖掉白霜” 的动作则形象地展现出冬季过去后，“我们” 摆脱严寒束缚、重新焕发生机的状态，新奇的比喻让读者对 “万物复苏” 产生更深刻的感知，增强了诗歌的诗意和感染力。故答案为：运用陌生化手法/比喻手法，写“我们”如古老的山峰抖掉白霜，生动形象地表现人们熬过霜雪覆盖的冬季，表现春天来临时万物复苏、重新焕发生机的状态。
4．若选择方案 A（黑色的底边，中间的人影，头顶的星光）：诗句中 “躺在污泥中望着星光” 明确提及 “星光”，黑色底边对应 “污泥”“浓密的黑暗” 所营造的污浊、昏暗环境，而人影头顶的星光则象征着人们在困境中对希望、救赎的渴望，契合诗歌中 “在苦难中寻找光明” 的遐想主题，画面能直观体现环境的压抑与精神的向往。
若选择方案 B（黑色夹杂黄色的雾，地上的岩石荆棘和脚印）：诗句中 “在黄色的雾中寻找着出路，在岩石和荆棘中挣扎”“脚印” 可暗合 “挣扎前行” 的状态，黑色夹杂黄色的雾呼应 “黄色的雾”“浓密的黑暗”，岩石和荆棘体现 “生活的艰辛”，画面展现了人们在荒原般的困境中不放弃、努力寻找方向的过程，呼应诗歌中 “在苦难中求索” 的遐想内涵。
故答案为： 示例一：选择A项，黑色的底边，象征所处环境的污浊，昏暗，而在这样的环境中，人们仍然抬头望着天边的星光，这代表人们对希望、救赎自由的渴望，也充满对未来的想象。
示例二：选择B项，黑色夹杂黄色的背景，代表黑夜中弥漫黄色的雾，象征一片荒芜沉闷的世界，地上的岩石荆棘则代表生活的艰辛，但生活其中的人们始终没有放弃希望，脚印一步步向前寻找希望和方向。
5．【答案】沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；雾凇沆砀；天与云与山与水；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；鸡声茅店月；人迹板桥霜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①处考查刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，结合 “自然界的更迭中感悟到人生总有新的希望”，对应诗句 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以 “沉舟”“病树” 象征困境，“千帆”“万木” 象征新生与希望，符合语境。
②处考查苏轼《水调歌头》，由 “月缺月圆，自然变化有其规律” 可知，应填 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，体现对人生与自然规律的哲思。
③处考查张岱《湖心亭看雪》，“西湖雪景”“上下一白” 的纯净景象，对应 “雾凇沆砀，天与云与山与水”，描绘出天地一色的雪景，符合文意。
④处考查许浑《咸阳城东楼》，“落日西沉，山雨将至，萧条苍凉” 对应 “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，通过自然景象营造紧张压抑的氛围。
⑤处考查温庭筠《商山早行》，“早行之早，清冷萧瑟，思乡愁绪” 对应 “鸡声茅店月，人迹板桥霜”，以 “鸡声”“月”“人迹”“霜” 等意象凸显早行的清冷与思乡之情。
故答案为：沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；雾凇沆砀；天与云与山与水；溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼；鸡声茅店月；人迹板桥霜。
【点评】本题考查古诗文理解性默写，侧重对诗句与语境匹配度的把握，要求学生不仅能背诵诗句，更能理解其内涵及适用场景。解题关键在于抓住题干中的关键词（如 “自然更迭与希望”“月缺月圆规律”“西湖雪景” 等），将其与诗句的意境、情感相对应。平时学习应注重积累诗句的深层含义，结合作者情感和写作背景记忆，避免机械背诵。同时，要注意易错字的书写（如 “侧畔”“凇”“沆砀”“茅店” 等），确保默写准确无误。通过这类题目，可强化对古诗文 “情景交融” 特点的理解，提升文学素养。
6．【答案】1.示例1：我觉得更适合放在“哲里有思”这个栏目中。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“哲里有思”，引发听众关于“人生过程中是否该追逐奇思”的一些思考。
示例2：我觉得更适合放在“心灵驿站”这个栏目。选文主要讲述了“我”小时候痴迷隐身草，并执着寻找的美好往事，以此引发关于“奇思“的感慨。青少年的我们，总是会有一些奇思妙想，我们是否该追寻？我们又该怎么追寻呢？放入“心灵驿站”，可为听众答疑解惑。
示例3：我觉得更适合放在“自然探秘”这个栏目。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“自然探秘”，可以让听众对隐身草的有一定的了解。
2.（1）示例1：我觉得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是为下文讲述“我”小时候寻找隐身草做铺垫；引用《笑赞》中“一叶障目”和王明的故事，可引发听众对“奇思”是否该追逐的一些思考，可见这些引用可在文章中起到推动故事情节，突出主旨的作用。其次，这些取自中华传统的传说和故事，既丰富了文章内容，又给文章增添意蕴，同时激发听众的阅读兴趣。
示例2：我觉得没有必要。广播稿受时间限制，文字尽量言简意赅。删除引用部分，对文章主要内容没有太大影响。
（2）示例：驼背爷爷，一位身姿佝偻，却温暖善良、慈祥和蔼，有呵护孩子奇思梦想之心的乡邻老人。
（3）D
3.“记住”重音轻读，强调后面所说之重要：语速整体缓慢，郑重的语气，声音轻柔，渲染出寻找隐身草的神秘之感。
4.示例1：我认为少年该追寻“隐身草”。胡松涛笔下的“隐身草”神奇又神秘，成为一群乡村少年追寻的梦想，尽管没有人能找到。追寻“隐身草”，这样的奇思看上去好像虚无缥缈，毫无意义，但它又何尝不是我们美好生活的期盼。陶渊明的奇思，为我们创造了一片世外桃源；莱特兄弟天马行空般的想象，造就了历史上的第一架飞机；正是因为有了探月工程师飞天梦，才把上九天揽明月变为了现实。少年应心怀奇思，以此为梦，打破桎梏，方能开创新天地。
示例2：我不认为少年该追寻“隐身草”。“隐身草”只是一个传说，却成为一群乡村少年追寻的梦想。少年的我们可以异想天开，可以奇思妙想，但梦想不应该建立在虚幻之上。脱离现实，一切只是空想。焦耳一心想创造永动机，但这种假设本身就违背了物理学上的质量守恒定律，因此单独从发明永动机的目的而言，这是无意义的。正值青春的我们，不可沉溺于不切实际的梦想，应脚踏实地，走好当下。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【分析】1.选择 “哲里有思”：文章围绕 “隐身草” 展开，从古籍故事到个人经历，再到对 “奇思是否该追逐” 的思考（如结尾 “古人梦想实现，隐身草或许也能找到”），核心是通过 “寻找隐身草” 的叙事传递对 “奇思与追寻” 的哲理感悟，与 “哲里有思” 的思辨性契合。选择 “心灵驿站”：文章回忆少年时寻找隐身草的纯真往事，字里行间充满对童年奇思的珍视，能引发听众对 “成长中奇思的意义” 的共鸣，符合 “心灵驿站” 的情感共鸣定位。选择 “自然探秘”：文章多次提及 “狗尾巴草、车前子” 等植物，围绕 “隐身草” 这一自然意象展开寻找过程，可满足听众对 “自然传说” 的好奇，与 “自然探秘” 的主题相关。
故答案为：示例1：我觉得更适合放在“哲里有思”这个栏目中。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“哲里有思”，引发听众关于“人生过程中是否该追逐奇思”的一些思考。示例2：我觉得更适合放在“心灵驿站”这个栏目。选文主要讲述了“我”小时候痴迷隐身草，并执着寻找的美好往事，以此引发关于“奇思“的感慨。青少年的我们，总是会有一些奇思妙想，我们是否该追寻？我们又该怎么追寻呢？放入“心灵驿站”，可为听众答疑解惑。
示例3：我觉得更适合放在“自然探秘”这个栏目。选文围绕隐身草，介绍寻找隐身草的故事与传说，讲述了“我”曾经追逐隐身草的故事。放入“自然探秘”，可以让听众对隐身草的有一定的了解。
2.（1）有必要：①《淮南方》的故事引出 “隐身草” 的起源，为 “我” 的寻找做铺垫；《笑赞》《三宝太监西洋记》的故事丰富了 “隐身草” 的文化内涵，让 “奇思” 有历史呼应；②引用古籍故事增强了文章的厚重感和趣味性，能吸引听众，且与 “奇思” 主题（古今对 “隐身” 的想象）形成呼应，深化主旨。无必要：广播稿需简洁（受时间限制），核心内容是 “我” 的寻找经历与感悟，删除引用不影响主线，可让内容更聚焦，符合 “语言通俗易懂、重点突出” 的编稿要求。
故答案为：（1）示例1：我觉得有必要。首先引用《淮南子》的故事，是为下文讲述“我”小时候寻找隐身草做铺垫；引用《笑赞》中“一叶障目”和王明的故事，可引发听众对“奇思”是否该追逐的一些思考，可见这些引用可在文章中起到推动故事情节，突出主旨的作用。其次，这些取自中华传统的传说和故事，既丰富了文章内容，又给文章增添意蕴，同时激发听众的阅读兴趣。
示例2：我觉得没有必要。广播稿受时间限制，文字尽量言简意赅。删除引用部分，对文章主要内容没有太大影响。
（2）示例：驼背爷爷，一位身姿佝偻，却温暖善良、慈祥和蔼，有呵护孩子奇思梦想之心的乡邻老人。
（3）划线 B 句：“是的，杨树（　　）是的（　　）鸟窝（　　）是的，喜鹊窝”。句中 “杨树”“鸟窝” 是并列的观察对象，需用分号分隔（表并列）；“是的” 后短暂停顿用逗号。
故答案为：D。
3.划线 A 句 “记住，隐身草在九个窝中最上面的那个窝里……”：①“记住” 重音轻读，强调内容的机密性；②语速缓慢，配合 “耳语” 的语境，营造神秘氛围；③语气郑重，体现爷爷对 “我” 的信任与事情的 “重要性”；④语调低沉轻柔，贴合 “四下看看”“耳语” 的场景，让听众感受对话的私密感。
故答案为：“记住”重音轻读，强调后面所说之重要：语速整体缓慢，郑重的语气，声音轻柔，渲染出寻找隐身草的神秘之感。
4.支持追寻：以 “隐身草象征奇思” 为核心，结合文中 “少年执着寻找” 的经历，举例（莱特兄弟的飞机、探月工程）论证 “奇思是创新的起点”，用 “举例论证” 说明追寻奇思的价值。
反对追寻：强调 “隐身草是虚幻传说”，结合文中 “始终未找到” 的情节，举例（焦耳永动机违背规律）论证 “脱离现实的奇思是空想”，用 “正反对比” 说明应脚踏实地。
故答案为：示例1：我认为少年该追寻“隐身草”。胡松涛笔下的“隐身草”神奇又神秘，成为一群乡村少年追寻的梦想，尽管没有人能找到。追寻“隐身草”，这样的奇思看上去好像虚无缥缈，毫无意义，但它又何尝不是我们美好生活的期盼。陶渊明的奇思，为我们创造了一片世外桃源；莱特兄弟天马行空般的想象，造就了历史上的第一架飞机；正是因为有了探月工程师飞天梦，才把上九天揽明月变为了现实。少年应心怀奇思，以此为梦，打破桎梏，方能开创新天地。
示例2：我不认为少年该追寻“隐身草”。“隐身草”只是一个传说，却成为一群乡村少年追寻的梦想。少年的我们可以异想天开，可以奇思妙想，但梦想不应该建立在虚幻之上。脱离现实，一切只是空想。焦耳一心想创造永动机，但这种假设本身就违背了物理学上的质量守恒定律，因此单独从发明永动机的目的而言，这是无意义的。正值青春的我们，不可沉溺于不切实际的梦想，应脚踏实地，走好当下。
【点评】
1.本题考查对文章主旨与栏目定位匹配度的分析，需紧扣文章核心内容（奇思、追寻、成长感悟）与栏目特点（思辨、情感、自然探索）的关联。解题关键在于提炼文章主线（“寻找隐身草” 背后的奇思与意义），再对应栏目核心诉求。平时阅读应注重概括文本主旨，培养 “内容与主题匹配” 的分析能力，避免仅停留在表面信息的关联。
2.（1）本题考查对文本素材作用的分析，需结合 “广播稿特点”（简洁、听众接受度）和 “引用的功能”（铺垫、丰富内容、深化主题）辩证思考。解题需兼顾文本逻辑（引用对叙事的作用）和实用场景（广播稿的传播需求），培养 “具体问题具体分析” 的思维，避免绝对化判断。
（2）本题考查人物形象分析，需从外貌、言行中提炼核心特征（外在与内在），并结合身份定位。解题关键在于筛选典型细节（爷爷的 “耳语”“编造规则维护梦想”），避免泛泛而谈。平时阅读应注重通过言行细节剖析人物精神品质，学习 “特征 + 评价” 的简洁表达。
（3）本题考查标点符号在语气和结构中的作用，需结合语境（“我” 发现目标时的确认语气，并列对象的停顿）判断。解题需关注句子内部的逻辑关系（并列、停顿），平时应积累标点的基本用法，尤其注意分号（并列分句）、逗号（句中停顿）的区别。
3.本题考查朗读设计与文本场景的匹配，需结合句子的语境（神秘、私密）和情感（爷爷对孩子的呵护）设计语音要素。解题关键在于代入场景（爷爷悄悄告知秘密），分析 “重音、语速” 等对情感传递的作用。平时应注重 “文本场景→表达技巧” 的关联训练，避免脱离语境的机械朗读。
4.本题考查观点表达与论证能力，需紧扣 “奇思” 主题，结合文本（寻找隐身草的经历）和生活事例，用简洁的论证方法（举例、对比）支撑观点。解题需注意 “观点明确 + 文本关联 + 事例恰当”，150 字左右需语言精炼。平时应注重 “小切口、深分析” 的写作训练，避免泛泛而谈。
【答案】7．（1）宋词里弥漫着许多“意难平”的原因 （2）情感上的“意难平” （3）不只是愤懑，而是走向了旷达（4）不只是小我，而是走向了家国的大情怀（意对即可）
8．我认为第④和第⑤段引用的诗词没有过多。这两段列举了许多诗词从情感上和仕途上“意难平”两个角度，更有力地证明“宋词中的‘意难平’并不单一，而是角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意时的情境，更易引起共鸣”。
9．示例一：我认为B项在第⑨段作为论据合理。；此诗写于词人任陕西经略副使兼延州知州（镇守西北边疆）期间，此句既表达了将士们天长日久防守危城涌起的思乡之情，又借典故“燕然勒功”表达抵御侵略壮志难酬的伤感。此词表达了思乡忧国的情怀，所以放在第⑨段作为论据合理。示例二：我认为C项在第⑨段作为论据合理。因为靖康之难，词人客居金陵，登上金陵城西门城楼，写下了这首词。“中原乱，簪缨散，几时收？”表达了词人渴望早日收复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。“试倩悲风吹泪，过扬州”一句，表达词人要借悲风把泪水吹到扬州去的心理。扬州是抗金的前线重镇、国防要地，此句表现了词人对前线战事的关切。此词能表达词人的民族家国情怀。所以放在第⑨段作为论据合理。
【知识点】分论点；补充论据；引用论证
【解析】【点评】（1）本题考查对文章结构和核心内容的梳理能力，需准确划分段落层次，提炼各部分主旨。
解题关键在于抓住段落首尾句或过渡句（如第③段 “角度多元、情感丰富” 总领第④⑤段），理清 “原因 — 表现 — 价值” 的逻辑链。平时阅读应注重训练 “分层概括” 能力，学会用简洁语言提炼段落核心信息。
（2）本题考查对论证方法（引用论证）作用的理解，需结合 “论据服务于论点” 的原则分析。解题需明确引用的目的（支撑观点），而非单纯看数量。平时阅读议论文应关注 “论据与论点的关联性”，理解 “多角度举例” 对增强论证力度的作用，避免机械判断 “引用多少”。
（3）本题考查论据与论点的契合度，需结合词人背景和词句内涵分析情感指向（小我 / 家国）。解题关键在于抓住第⑨段 “民族家国的大情怀” 这一核心，筛选能体现时代背景下家国之忧、报国之志的词句。平时积累论据时，应注重 “知人论世”，将词句与作者经历、时代背景关联，理解其深层情感。
7．思维导图需梳理文章的逻辑结构：
第一空对应第②段，该段探讨 “宋词里为何弥漫着如此多的‘意难平’”，故填 “宋词里弥漫着许多‘意难平’的原因”。
第二空对应第④段，该段聚焦 “情感上的‘意难平’”，列举柳永、陆游、苏轼的词句，故填 “情感上的‘意难平’”。
第三空对应第⑧段，该段核心观点是 “宋词中的‘意难平’不只是愤懑，而是走向了旷达”，以苏轼为例论证，故填此句。
第四空对应第⑨段，该段强调 “意难平” 从 “小我” 走向 “民族家国的大情怀”，以辛弃疾为例，故填 “不只是小我，而是走向了家国的大情怀”。故答案为：（1）宋词里弥漫着许多“意难平”的原因 （2）情感上的“意难平” （3）不只是愤懑，而是走向了旷达（4）不只是小我，而是走向了家国的大情怀（意对即可）
8．第④⑤段引用诗词并非堆砌：第④段引用柳永、陆游、苏轼的词句，具体展现 “情感上的‘意难平’”（相爱不能相守、爱而不得、永失所爱），第⑤段引用秦观、蒋捷的词句，展现 “仕途上的‘意难平’”（无奈、壮志未酬）。这些引用是为了论证第③段 “宋词中的‘意难平’角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意情境” 的观点，通过不同词人、不同场景的 “意难平”，使论证更具体、更有说服力，让读者感受到 “意难平” 的广泛性和共鸣点。故答案为：我认为第④和第⑤段引用的诗词没有过多。这两段列举了许多诗词从情感上和仕途上“意难平”两个角度，更有力地证明“宋词中的‘意难平’并不单一，而是角度多元、情感丰富，能契合人生中多种不如意时的情境，更易引起共鸣”。
9．第⑨段论点是 “宋词中的‘意难平’走向了民族家国的大情怀”。
选项 B：范仲淹《渔家傲 秋思》写于其镇守西北边疆时，“浊酒一杯家万里” 表达思乡之情，“燕然未勒归无计” 借用 “燕然勒功” 典故，抒发抵御外敌、建功报国的壮志未酬之憾，将个人愁绪与家国责任结合，契合 “家国大情怀”。
选项 C：朱敦儒《相见欢》作于靖康之难后，“试倩悲风吹泪，过扬州” 表达对中原沦陷的悲痛和对前线战事的关切，体现对民族命运的忧虑，也符合 “家国情怀”。
选项 A：晏殊《浣溪沙》侧重个人对时光流逝的感慨，与 “家国情怀” 无关，不适合。
故答案为：第1空、示例一：我认为B项在第⑨段作为论据合理。
第2空、此诗写于词人任陕西经略副使兼延州知州（镇守西北边疆）期间，此句既表达了将士们天长日久防守危城涌起的思乡之情，又借典故“燕然勒功”表达抵御侵略壮志难酬的伤感。此词表达了思乡忧国的情怀，所以放在第⑨段作为论据合理。示例二：我认为C项在第⑨段作为论据合理。因为靖康之难，词人客居金陵，登上金陵城西门城楼，写下了这首词。“中原乱，簪缨散，几时收？”表达了词人渴望早日收复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。“试倩悲风吹泪，过扬州”一句，表达词人要借悲风把泪水吹到扬州去的心理。扬州是抗金的前线重镇、国防要地，此句表现了词人对前线战事的关切。此词能表达词人的民族家国情怀。所以放在第⑨段作为论据合理。
【答案】10．（1）这样 （2） ① （3）通“谈”，谈论
11．故垂天之翼/人不得而笼致之/若其可笼/必鹅鸭鸡犬之类
12．感叹（自嘲）的语气，作者表示这样看来，大人不被人所任用驱使已经很久了。表达了自己不是大人，因而被俗事杂务所驱使的自嘲之意。
13．①贵在志趣相投，如范仲淹与滕子京，同样被贬谪，却心忧天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百废俱兴；范仲淹先忧后乐，心怀天下，胸襟博大。
②贵在往来知心，如袁宏道与汤显祖，汤显祖知友人要去当县令，便为他介绍有经验的人相谈；袁宏道则向汤显祖倾吐心事，足见情义深厚。
③贵在共勉互励，如高适送别李侍御，勉励友人不要为离别所苦，当努力实现报国之志，建功立业。（言之有理即可）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语释义，侧重对 “语境推断法”“查阅词典法”“课内迁移法” 的运用，体现文言文阅读 “字不离词，词不离句” 的原则。解题关键在于结合上下文语境（如 “治吴” 与 “治理” 的关联）、通假字规律（音近通假）推断词义。平时学习应积累常见文言现象（通假、一词多义），培养依据语境灵活释义的能力。
（2）本题考查文言文断句，侧重对语义逻辑和句子结构的把握。解题需先理解句子大意，再根据 “主语与谓语之间、分句之间” 的停顿规律断句。平时应注重训练 “先译后断” 的方法，避免因割裂语义导致断句错误。
（3）本题考查对人物语气及情感的把握，需结合作者文学主张和文本语境分析。解题关键在于关联袁宏道 “性灵说” 的核心（追求自由），理解 “大人” 与 “小人” 的象征意义（自由 vs 束缚）。平时阅读应注重 “知人论世”，将作者思想与文本内容结合，体会语言背后的深层情感。
（4）本题考查对 “知己” 内涵的理解，需结合文本细节和所学诗文，分析不同层面的知己关系（知心、互励、同趣）。解题关键在于紧扣 “志趣相投”“往来知心”“共勉互励” 的核心，对应具体事例（如袁汤的坦诚对话、高适的送别勉励）。平时学习应注重跨文本关联，理解 “知己” 的多元形态，培养从文本中提炼情感共鸣点的能力。参考译文：
《与袁六休》
出关几天有些许忧郁烦闷。想起和你家兄弟五六人，相视而笑的场景，好像浮现在天上。一路等待你却不到，知道你已经去治理吴（地）。吴（地）怎么治理？瞿洞观有此经验，应该和他深切地谈论。
《与汤义仍书》
作吴地县令，有各种辛苦的趣味。不知道遂昌县令，乐趣又是什么呢？俗话说：“天鹅一般是白色的，鸦一般是黑色的。”从这推理，应当免不了。人生能有几日呢，茂盛的林子丰饶的草，有什么不好的，自己为什么像这样辛苦？每次看到陶渊明，不是不想做官，不是不厌恶贫穷；但是想要做官的心，不能超过想要舒适的心，厌恶贫穷的心，不能超过厌恶做官的心，所以最终“归去来兮”，宁可乞讨食物也不后悔。我看古往今来，只有讨便宜人，这是第一种人，所以庄周因为《逍遥》出名。鹏鸟硕大，所以有遮住天空的翅膀，人们不能把它放在笼子里，如果它可以被放在笼子里，一定像鹅鸭鸡犬之类的，与那些背负重担到达远方的牛马一样。为什么？因为要被人使用。既然这样大人最终没有用处吗？五石的葫芦，在江海上漂浮，高耸的树木，在广大的田野中逍遥自在，大人的用处，也是像这样罢了。况且《易》中不是用龙来和大人相配吗？龙是何物，飞起来上高高的天空，潜在水里进入深深的地里，人难道能得到并使用吗？从这看来，大人不被任用驱使很久了。和大人相对而言，是小人。我是小人，人们奔走驱赶我本来如此，又讨厌什么呢？下笔到这，最近的状况可以知道了。请知己教导我吧！
《送李侍御赴安西》
作为行客面对着飞蓬，手持金鞭指挥着骏马。远行万里之外求取功名，万千心事全寄托在一杯别酒中。安西在燕支之北，长安在秦岭太白峰以东。离别时不要难过，就让宝刀来实现你的雄心壮志吧。
10．（1）“而自苦若是”：结合语境 “人生几日耳，长林丰草，何所不适，而自苦若是”，意为 “人生能有几天呢，在茂密的树林、丰美的草地间，哪里不能安身，却像这样让自己受苦”。“若是” 中 “若” 表 “像”，“是” 指代前文 “为官的苦趣”，故 “是” 解释为 “这样”。
（2）“知君已治吴”：结合后文 “吴如何而治”（吴地如何治理），“治” 在此处指 “管理、治理”，对应词典义①，故解释为 “管理”。
（3）“应与深谭”：课内 “玉盘珍羞直万钱” 中 “直” 通 “值”，为通假字。此处 “谭” 与 “谈” 音近，结合 “瞿洞观相过，应与深谭”（瞿洞观来访，应当与他深入交谈），故 “谭” 通 “谈”，解释为 “谈论”。
故答案为：（1）这样 （2） ① （3）通“谈”，谈论
11．画线句意为 “所以（大鹏）那遮天蔽日的翅膀，人们不能把它关起来得到它；如果可以被关起来，必定是鹅鸭鸡犬之类的动物”。断句依据：①“垂天之翼”（主语，指大鹏的翅膀）后需停顿，引出谓语 “人不得而笼致之”；②“人不得而笼致之” 表意完整，其后断开；③“若其可笼”（假设分句，“如果可以被关起来”）表意独立，其后断开；④剩余部分 “必鹅鸭鸡犬之类” 为结果，单独成句。故答案为： 故垂天之翼/人不得而笼致之/若其可笼/必鹅鸭鸡犬之类
12．袁宏道说 “由此观之，大人之不为人用久矣” 时，语气应为感叹兼自嘲。原因：结合其 “独抒性灵，不拘格套” 的主张及文本内容，他认为 “大人” 如大鹏、神龙，“飞则九天，潜则九地”，不被人役使，象征自由不羁；而自己身为 “吴令”，“备诸苦趣”，被俗务束缚，是 “为人用” 的 “小人”。此句通过 “大人不为人用” 与自身 “被驱使” 的对比，既感叹 “大人” 的自由境界，又自嘲身为 “小人” 的无奈，暗含对官场束缚的厌倦和对自由的向往。故答案为： 感叹（自嘲）的语气，作者表示这样看来，大人不被人所任用驱使已经很久了。表达了自己不是大人，因而被俗事杂务所驱使的自嘲之意。
13．①袁宏道与汤显祖：贵在往来知心。汤显祖出关后念及袁宏道兄弟，关心其 “治吴” 情况，嘱咐他与有经验者深谈；袁宏道则向汤显祖坦诚 “作吴令，备诸苦趣”，倾诉为官苦处，二人互通心意，尽显知己情谊。
②高适与李侍御：贵在共勉互励。高适在《送李侍御赴安西》中，以 “功名万里外，心事一杯中” 传递送别时的牵挂，又以 “离魂莫惆怅，看取宝刀雄” 勉励友人奔赴边疆、建功立业，在离别中注入奋进力量，体现知己间的相互激励。
③范仲淹与滕子京：贵在志趣相投。二人同遭贬谪，滕子京治理巴陵郡 “政通人和，百废俱兴”，范仲淹则写下 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，虽身处逆境却皆怀忧国忧民之心，志趣相合成就知己。
故答案为： ①贵在志趣相投，如范仲淹与滕子京，同样被贬谪，却心忧天下。滕子京治理巴陵郡，一年后便政通人和，百废俱兴；范仲淹先忧后乐，心怀天下，胸襟博大。
②贵在往来知心，如袁宏道与汤显祖，汤显祖知友人要去当县令，便为他介绍有经验的人相谈；袁宏道则向汤显祖倾吐心事，足见情义深厚。
③贵在共勉互励，如高适送别李侍御，勉励友人不要为离别所苦，当努力实现报国之志，建功立业。（言之有理即可）
【答案】14．①林冲：误入白虎堂；②武松；③怒杀阎婆惜；④隐忍
15．A.路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇
这首主题曲很好地概括了《水浒传》中英雄们见义勇为、敢于担当的精神。例如，鲁智深为了救金翠莲父女，三拳打死了镇关西，展现了他路见不平、拔刀相助的豪侠气概。此外，武松在景阳冈打虎、醉打蒋门神等情节也体现了这种精神。这些英雄在面对不公和不义时，敢于出手，风风火火闯九州，展现了他们的英勇和豪情。
【知识点】《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查对《水浒传》关键情节和人物性格的掌握，需结合章回内容匹配 “刺配原因”“人物” 及性格特征。解题关键在于熟悉小说核心情节（如林冲的 “误闯白虎堂”、宋江的 “怒杀阎婆惜”），并通过人物行为（如林冲劝妻改嫁）提炼性格。平时阅读名著应注重梳理重要人物的关键经历，建立 “情节 — 性格” 的关联认知。
（2）本题考查对名著主题与艺术形式（主题曲）关联性的理解，需结合具体情节论证主题曲对主题的概括力。解题需先明确主题曲核心（A 为 “侠义精神”，B 为 “兄弟情”），再筛选匹配的典型情节（如鲁智深、武松的侠义行为，或梁山兄弟的互助事例）。平时阅读应注重提炼作品主题，理解不同艺术形式对主题的表达差异，培养 “情节 — 主题 — 艺术表现” 的关联思维。
14．①林冲刺配原因：《水浒传》第八回中，林冲被高俅设计，误入白虎堂（军机重地），被诬陷谋逆，最终被刺配沧州，故填 “误入白虎堂”。
②第二十七回刺配人物：结合 “替兄报仇，斗杀西门庆、潘金莲” 的情节，可知是武松为兄武大郎报仇，杀死西门庆和潘金莲后被刺配孟州，故填 “武松”。
③宋江刺配原因：第三十六回中，宋江因阎婆惜发现其与梁山往来书信并以此要挟，怒杀阎婆惜，触犯法律被刺配江州，故填 “怒杀阎婆惜”。
④林冲性格：刺配后 “感谢孙孔目维持，欲让妻子改嫁”，可见他面对冤屈并未激烈反抗，反而为他人着想，体现其 “隐忍” 的性格。
故答案为：①林冲：误入白虎堂；②武松；③怒杀阎婆惜；④隐忍
15．选择A：“路见不平一声吼，该出手时就出手” 精准概括了《水浒传》英雄 “见义勇为、打抱不平” 的核心精神。鲁智深 “拳打镇关西”：为解救被镇关西欺凌的金翠莲父女，鲁智深主动出手，三拳打死恶霸，体现 “路见不平拔刀相助” 的豪侠气。武松 “醉打蒋门神”：得知施恩被蒋门神强占快活林，武松怒打蒋门神，助施恩夺回产业，展现 “该出手时就出手” 的果敢。这些情节印证了英雄们面对不公时的主动担当，与主题曲 “风风火火闯九州” 的豪情相契合。
选择B：“兄弟情是没有色的酒，没有墙的家” 强调梁山好汉的兄弟情谊。林冲被刺配沧州，鲁智深暗中护送，在野猪林救下险些被公差杀害的林冲，体现兄弟间的生死相托。宋江浔阳楼题反诗被判死刑，李逵、晁盖等梁山兄弟率军劫法场，拼死相救，展现 “兄弟如家人” 的深厚情谊。这种超越利益的兄弟情是梁山聚义的重要纽带，与主题曲对 “兄弟情” 的歌颂一致。
故答案为：示例一：我赞同A“路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇”。
在《水浒传》里，鲁智深听闻金翠莲父女被镇关西欺负，气不过就去三拳打死镇关西，为弱者出头，这就是路见不平一声吼，果断出手帮忙呀。还有武松，见蒋门神霸占施恩的快活林，他便醉打蒋门神，把快活林夺了回来，也是看到不公就出手惩治恶人。虽说梁山好汉间兄弟情也深厚，像江州劫法场救宋江，大家齐心冒险，可这部小说更多是展现英雄们面对世间不平事时的侠义作为，A选项更能体现英雄们行侠仗义、在江湖闯荡的那种豪迈，更契合小说主题。
示例二：我赞同B.兄弟情是没有色的酒/兄弟情是没有墙的家。
《水浒传》中兄弟情贯穿始终。例如宋江和晁盖之间的情谊，宋江冒着生命危险私放晁盖，晁盖对宋江也是感恩戴德。在宋江因题反诗被判处死刑时，晁盖率领梁山好汉劫法场，救下宋江。这种兄弟之间不顾生死、互相救助的情谊，就如同 “没有色的酒”，纯粹而浓烈。
林冲和鲁智深也是如此，在林冲被发配沧州的过程中，鲁智深一路暗中保护。在野猪林，董超、薛霸要谋害林冲，鲁智深及时出现，救了林冲性命。他们之间的兄弟情没有因为身份、地位等因素而改变，更像是 “没有墙的家”，无论在什么情况下，兄弟就是彼此的依靠。梁山好汉们在梁山上聚义，彼此之间情同手足，共同对抗官府的围剿和社会的黑暗，这种兄弟情谊是他们在江湖险恶环境中的重要支撑，也是小说主题的一个重要体现
16．【答案】例文（一）：
破框而出，遇见成长的风景
小时候，我总喜欢趴在窗边，看着窗外的世界。那时的我，仿佛被一层无形的“框”束缚，那是父母为我设定的安全区域，是学校里固定的课程和规则，是社会上默认的种种规范和期望。我以为，这就是我所要遵循的轨迹，是我人生的全部。
然而，随着时间的推移，我渐渐意识到，这个“框”并非我所想象的那样坚固。它并不是一道无法逾越的障碍，而是一个等待我去突破、去超越的界限。我开始尝试打破这个“框”，去探索更广阔的世界。
我记得我第一次独自去旅行的经历。我背着行囊，踏上了前往未知城市的列车。那一刻，我感受到了前所未有的自由。我摆脱了父母的叮咛，学校的束缚，社会的期望，我成为了我自己。我自由地行走在城市的大街小巷，欣赏着不同的风景，品尝着不同的美食，体验着不同的文化。我感受到了前所未有的快乐和满足。
然而，旅行并不总是一帆风顺的，我也遇到了许多困难和挑战。我迷路了，我生病了，我遇到了坏人。但是，这些困难并没有击倒我，反而让我更加坚强。我学会了独立思考，学会了解决问题，学会了保护自己。这些经历让我更加成熟，更加自信。
当我回到家中，我发现自己已经不再是从前的那个我。我变得更加勇敢，更加坚强，更加自信。我明白了，破框而出，并不意味着放弃规则和纪律，而是要在遵守规则的前提下，勇于探索，勇于尝试，勇于突破。
从那以后，我开始更加积极地面对生活中的各种挑战。我不再害怕失败，因为我知道失败是成长的必经之路。我不再畏惧困难，因为我知道困难是锻炼意志的磨石。我开始追求自己的梦想，开始尝试不同的事物，开始挑战自己的极限。
如今回想起来，我深深感谢那个“框”。它让我懂得了自律和规矩，让我拥有了坚实的基础和稳定的内心。同时，我也感谢自己敢于破框而出，去追寻更广阔的天空和更美好的风景。我相信只要我们勇于突破自己、超越自己，就能够不断成长，不断进步，最终实现自己的梦想和目标。
例文（二）：
破框成长，绽放青春
亲爱的同学们：
大家好！
今天，我演讲的题目是《破框成长，绽放青春》。毕业即将来临，在这个特殊的时刻，我站在这里，想和大家探讨一个深刻的话题——“框”。
“框”是什么？它可以是规则，让我们懂得自律。规则固然重要，但我们不能被其束缚，而应在自律中找到突破的力量。
“框”也是取舍，让我们在面临抉择时，懂得舍去一些，才能看到更美的风景。青春的道路上，我们要勇敢地做出选择，不贪恋眼前的安逸，去追寻属于自己的那片绚烂天地。
而更重要的是，“框”还是我们每个人的现状与困境。可能是学习上的瓶颈，可能是对未来的迷茫，可能是现实的种种压力。但同学们，我们正处于最具活力与创造力的青春时期，我们有足够的勇气和力量去“破框”！
想想百年前的“五四”先驱们，他们在那个动荡的年代，毅然冲破旧有观念的框框，为国家的独立、民族的觉醒而奋斗。他们用热血和青春书写了壮丽的篇章，成为我们永远的榜样。
今天的我们，也许面临着不同的挑战，但“破框”的精神始终不变。当我们遇到学习的困难时，不要退缩，要努力突破自己的局限；当我们面对未来的不确定时，不要畏惧，要勇敢地踏出每一步；当我们陷入困境时，不要沮丧，要坚信自己能够突破重围，获得成长。
让我们在青春的征程中，不断打破各种“框”，释放出我们的无限潜力。让我们以坚定的信念，顽强的毅力，无畏的勇气，去突破现状，迎接成长。
同学们，毕业的钟声即将敲响，让我们在“破框”中不断前行，让青春绽放出最耀眼的光芒！
谢谢大家！
例文（三）：
真诚沟通，用心“破框”
亲爱的小语：
你好！
我知道你现在因为想报考职高烹饪专业而与父母起了冲突，心情一定很糟糕，作为朋友，我想和你真诚地聊一聊。
首先，我想说，你有自己明确的目标和爱好，这是非常棒的，也是非常可贵的。烹饪专业是你的心仪选择，这说明你对它有着特别的热情和向往，也一定是深思熟虑的结果。
关于你和父母的冲突，我觉得“框”这个概念或许能给我们一些启示。父母希望你考普高，他们有他们的考量，这可能是他们认知里的一个“框”，也就是说，他们觉得这是为你好的路。而你对烹饪专业的执着，也是你心中的一个“框”。
你要明白，虽然你和父母的观点不同，但父母的出发点一定是爱你。请你试着多和他们沟通，告诉他们你对烹饪专业的热爱并非一时兴起，而是认真考虑过的。你也可以向他们展示你对这个专业的了解，包括未来的职业发展、就业前景等等，让他们看到你眼中更美的“风景”。
同时，你也可以多倾听父母的想法，理解他们的担忧和期望，也许从中你能找到一些共同点，更好地去说服他们。
而对于你自己，要坚定你的信念，“破框”需要勇气和努力。你要让父母看到你有突破现状与困境的决心和能力。并且要做好充分的准备，一旦选择了职高烹饪专业，就要全力以赴，用实际行动和成绩来证明你的选择是正确的。
无论如何，不要因为冲突而和父母关系僵化，毕竟他们是最爱你的人。相信只要你真诚地去沟通、去努力，一定能够找到一个好的解决办法。
祝你能实现自己的梦想，踏上你期望的道路！
你的朋友：xxx
x年x月x日
【知识点】应用文；材料作文
【解析】【分析】这是一道材料作文题，围绕 “框” 展开，提供了 “框是规则”“框是取舍”“框是现状与困境，破框是成长” 等思考方向，还有三个不同任务可供选择。一、审题与立意
1.明确主题
首先要确定围绕 “框” 的哪个角度展开，是写 “框” 的约束与自律，“框” 下的取舍与风景，还是 “破框” 后的成长突破。若选任务一，需结合自身经历，将 “框” 或 “破框” 的感悟融入叙事；任务二则要紧扣初三的 “框”（学业压力、困境等），激励同学 “破框” 成长；任务三需针对小语的情况，围绕 “框”（父母期望与个人志向的冲突）给出 “破框” 或在 “框” 中寻找平衡的建议。
2，立意深刻：思考 “框” 或 “破框” 对个人成长、心灵或人生的影响。如写 “破框”，可立意为突破困境能带来成长与新可能；写 “框” 的规则，可立意为合理的规则能助力自律与进步。
二、选材与构思
1.选材真实
任务一可选取自己在学习、生活中受 “框” 约束或 “破框” 的经历，比如曾因害怕失败不敢尝试新活动（“框” 住自己），后来突破心理障碍参与并收获成长；任务二可结合初三的学习困境，如成绩瓶颈、时间紧张等，选取同学间相互鼓励 “破框” 前行的事例；任务三可联系小语的兴趣与父母期望，阐述遵循内心 “破框” 追求梦想的合理性，或在两者间寻找折中方式的思路。
2.构思清晰
任务一（记叙性文章）：
开头：可设置场景，如 “看着眼前的画框，我想起了曾经被‘框’住的自己”，引出故事。
中间：详细叙述自己受 “框” 或 “破框” 的过程，加入心理描写，展现内心的挣扎与转变。
结尾：总结 “框” 或 “破框” 带来的感悟，升华主题，如 “原来‘破框’之后，是更广阔的天地与成长”。
任务二（演讲稿）：
开头：用富有激情的语言引出初三的 “框”，如 “同学们，初三是一座充满挑战的‘框’，但也是我们‘破框’腾飞的起点”。
中间：分点论述，如 “‘框’是压力，也是动力”“‘破框’需要勇气与坚持”，结合同学实例增强说服力。
结尾：号召同学一起 “破框”，迎接中考，如 “让我们携手‘破框’，在初三的岁月里绽放光彩”。
任务三（书信）：
开头：表达对小语的理解，如 “得知你与父母的分歧，我很能理解你的心情”。
中间：分析 “框”（父母期望）与个人志向的关系，给出建议，如真诚与父母沟通、用行动证明自己对烹饪专业的热爱与能力。
结尾：鼓励小语坚持自我，如 “相信你能在‘框’与梦想间找到属于自己的路”。
三、表达与技巧
1.情感真挚
任务一要通过细腻的叙事传递真情实感，如描写 “破框” 前的犹豫与 “破框” 后的喜悦；任务二的演讲稿要充满激情与感染力，用鼓舞人心的语言激励同学；任务三的书信要体现真诚的关怀与建议。
2.细节刻画
在记叙性文章中，通过动作、神态等细节让场景更生动，如 “我攥紧拳头，深吸一口气，推开了那扇代表新挑战的门，这是我‘破框’的第一步”；演讲稿可列举同学学习生活中的细节，如 “深夜里，教室的灯光下，我们伏案疾书的身影，是对‘框’的挑战，也是成长的印记”。
3.语言生动
恰当运用修辞手法，如把 “框” 比作 “无形的枷锁” 或 “成长的阶梯”；在书信和演讲稿中，用排比增强语势，如 “‘框’是规则的约束，是取舍的考验，更是成长的契机”。
4.逻辑连贯
各任务的写作都要注意段落间的过渡，使内容衔接自然，比如任务二从 “认识‘框’” 到 “如何‘破框’” 的过渡，可使用 “既然‘框’是成长的必经之路，那我们该如何‘破框’呢？” 等语句。
总之，写好这篇作文，关键是紧扣 “框” 的内涵，结合所选任务，选取合适素材，通过生动的表达和清晰的逻辑，展现对 “框” 或 “破框” 的思考与感悟。
【点评】
例文（一）点评
1.审题立意：紧扣 “破框” 与成长的关系，立意明确且积极。从个人经历出发，阐述打破 “框”（父母、学校、社会的约束）后获得成长，既肯定 “框” 的基础作用，又强调 “破框” 的意义，立意有深度，能引发对成长的思考。
2.选材构思：选取独自旅行的亲身经历，素材真实且具有代表性，能很好地支撑 “破框成长” 的主题。文章以时间为线索，从 “认为框是全部” 到 “尝试破框” 再到 “破框后的成长与感悟”，构思清晰，过渡自然，逻辑连贯。
3.表达技巧：语言平实且富有感染力，通过描写旅行中的困难与收获，细腻地展现了 “破框” 过程中的心理变化与成长。结尾处对 “框” 的辩证思考，升华了主题，使文章更具思想性。不过，在细节刻画上，若能更生动地描绘旅行中的具体场景，会让 “破框” 的体验更真切。
例文（二）点评
1.审题立意：紧密结合初三学生的身份与 “破框” 主题，立意契合演讲稿激励同学的需求。将 “框” 解读为规则、取舍、现状与困境，进而号召同学在青春中 “破框” 成长，立意积极向上，能激发听众的共鸣与斗志。
2.选材构思：以 “五四” 先驱为例，联系历史与现实，素材具有典型性与号召力。演讲稿结构清晰，开头点明主题，中间分层次阐述 “框” 的内涵与 “破框” 的意义，结尾呼吁行动，符合演讲稿的文体特点，能很好地调动现场氛围。
3.表达技巧：语言富有激情与感染力，运用设问、排比等修辞手法，增强了演讲的气势。如 “当我们遇到学习的困难时…… 当我们面对未来的不确定时…… 当我们陷入困境时……” 的排比，增强了说服力与鼓舞性。但在结合自身及同学的实际事例方面稍显不足，若能加入更多身边的 “破框” 故事，会更具亲切感。
例文（三）点评
1.审题立意：针对小语的具体情况，围绕 “破框”（打破父母期望与个人志向的冲突之 “框”）给出建议，立意贴合书信的交流目的，具有实用性与针对性。强调真诚沟通与坚定自我，立意积极，能为小语提供有效帮助。
2.选材构思：以朋友的身份与小语交流，从理解小语的热爱出发，分析父母的 “框” 与小语的 “框”，进而给出沟通、倾听、努力的建议，思路清晰，层次分明，符合书信的交流逻辑，能让小语感受到真诚的关怀。
3.表达技巧：语言亲切自然，符合书信的语气，如 “作为朋友，我想和你真诚地聊一聊”“相信只要你真诚地去沟通、去努力，一定能够找到一个好的解决办法” 等语句，充满鼓励与支持。不过，在阐述烹饪专业的优势时，若能更具体一些（如列举相关优秀厨师的事例、专业学习的有趣之处等），会让建议更有说服力。
1 / 1

展开更多......

收起↑