资源简介

5 去外婆家
核心素养目标
文化自信：感受课文中描绘的乡村生活场景，激发对中华传统乡村生活文化的热爱。
语言运用：能流畅、富有感情地朗读课文，积累“姹紫嫣红”等词语，结合生活经验描述去外婆家途中的见闻，用通顺连贯的语言表达自己的感受。
思维能力：思考不同场景下的行为与感受，培养多角度观察与有条理地表达的思维能力，发挥想象说一说去外婆家的其他趣事。
审美创造：通过品味文中描写乡村自然风光、外婆家温馨场景的语句，提升对自然美、人情美的感知能力，尝试用文字、图画等形式展现自己心中温馨美好的外婆家图景。
◆课前解析
关注题目：《去外婆家》以充满生活气息的事件为题，极易唤起学生对走亲访友的生活记忆，迅速拉近文本与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。题目点明文章叙事主线，引导学生在阅读时关注去外婆家的过程、经历和情感，把握文章核心内容与情感基调。
关注课文：全文共6个自然段，围绕“去外婆家”的主题展开，叙事清晰。文中多处运用生活化的语言与童趣化的表达，比如描述路上的心情、外婆家的情景等，生动展现了儿童视角下的生活场景，充满童真与温情。
关注生字：本课需要书写的生字中，包含3 个左右结构、5个上下结构、1个独体字。教学时可依据字的结构进行归类指导，如左右结构的字左窄右宽；上下结构的字把握重心。
关注词语：通过展示各种杜鹃花和野花的图片，帮助学生直观感受“姹紫嫣红”的景象。 对于“蹦来跳去”等词语，可通过模拟动作，感受小山雀的欢快心情，同时积累丰富的语言素材。
教学目标
1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活” 等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。通过观察汉字结构进行书写练习，掌握生字的字形与笔顺，规范书写汉字。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中“宝贝、姹紫嫣红”等词语的含义。(重点)
3.感受作者去外婆家的喜悦心情，体会作 者对外婆家的喜爱及对乡村生活的怀念。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活、些、总”4个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
一、观察插图，激趣导入
课件出示乡村风光图片，激发学生兴趣。
教师导入：同学们，快看！青山环绕间，是一片片绿绿的田地，弯弯的小河静静流淌，这里就是小作者外婆家所在的乡村。今天，就让我们跟着课文去外婆家看看!(板书：去外婆家)
学生齐读课文题目。
二、初读感知，集中识字
1.教师过渡：同学们，外婆家藏着哪些有趣的事儿呢 快去读读课文吧!
出示阅读要求：(1)借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。(2)标出自然段序号。
2.学认字。
教师引导学生认识生字，强调翘舌音“者”。 去掉拼音，学生齐读。
3.学生开火车读词语。
4.识字方法。
(1)联想识记“婆”字。
(2)看图识记：展示“鼻”对应的图片。用看图识记法，巩固学生对生字的记忆。
(3)用加一加的方法识记“趣、份、喂、逃”4 个字。
(4)组词识记：学生自己小声读词语，同桌之间互相检查读音。开展“组词小能手”活动：请学生快速站起来说出除了课件上的其他词语，说得正确又多的同学给予小奖励。
5.识字游戏。
三、学习第1自然段
1.教师提问：小时候，“我”最大的乐趣是什么
预设：去外婆家。
2.拓展想象：同学们，你们小时候最大的乐趣是什么
鼓励学生联系生活实际，大胆表达。
四、学习第2自然段
1.教师提问：为什么说去外婆家是“我”最大的乐趣
学生带着问题默读第2自然段，圈画出关键词——“宝贝”。
2.理解感悟：外婆家都有哪些宝贝呢
小组派代表汇报，教师总结：有吃的、玩的，还有看的。
3.指导朗读：读出喜悦之情。通过教师范读、学生模仿读等形式，读出感情。
五、练写生字，课堂演练
1.本课生字，引导学生说说这些字都是什么结构的。
学生回答，教师总结。
2.指导书写。
教师出示“宝、活、些、总”4个字，讲解重点笔画和书写要点。学生练写，教师相机指导。
3.课堂演练。
1.会写“给、诉、曲、名、香”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中“宝贝、姹紫嫣红”等词语的含义。
3.感受作者去外婆家的喜悦心情，体会作者对外婆家的喜爱及对乡村生活的怀念。
一、复习回顾，导入新课
复习闯关：出示词语，学生开火车读。
二、学习第3～5自然段
1.学习第3自然段。
(1)自由朗读第3自然段，说一说：外婆家的山上山下都有哪些好吃的
预设：山楂、柿子、毛栗子。(板书：好吃的)
(2)教师提问：你能从这段的内容中感受到什么
组织学生交流回答。体会舅舅和外婆对“我”的关爱。
2.学习第4自然段。
(1)自由朗读第4自然段，说一说：在“我”眼中，好玩的是什么
预设：小山雀。(板书：好玩的)
(2)教师追问：为什么小山雀是“我”最喜欢的宝贝 (出示课件25)
学生再次默读，画出相关语句。
学生交流回答后，教师引导学生给动词加点，明白小山雀成为“我”最喜欢的宝贝的原因。
(3)拓展想象：组织学生小组讨论，想象“我”和小山雀一起玩耍的情景。
小组派代表分享，教师适时点评和引导。
(4)指导朗读：读出轻快活泼的语气，表现出看到小山雀时愉悦的心情。
教师范读，学生模仿读、赛读。
3.学习第5自然段。
(1)自由朗读第5自然段，说一说：在“我”眼中，好看的是什么
预设：姹紫嫣红的杜鹃花、许许多多的野花 。(板书：好看的)
(2)通过展示各种杜鹃花和野花的图片，帮助学生直观感受“姹紫嫣红”的景象。
(3)教师提问：为什么“我”会觉得舅妈也很好看呢
组织学生小组讨论，交流想法。
教师追问：舅妈的这份好看源自什么
学生交流汇报，教师总结：源自大自然的恩赐、家人的赞美、生活中的偶得。
三、拓展探究，指导书写
1.思考：你从这篇课文中感受到了什么
教师适时引导，帮助学生体会到浓浓的亲情和乡村生活的美好，体会作者对外婆家的喜爱和对乡村生活的怀念。(板书：喜爱 怀念)
2.指导书写。
教师出示“给、诉、曲、名、香”5个字，讲解重点笔画和书写要点。学生练写，教师相机指导。
四、总结归纳，布置作业
教学中，我以图片导入、多元识字、问题引导阅读等方式激发学生的兴趣，培养学习能力，注重朗读感悟。但存在时间把控欠佳，组词等环节耗时多，压缩书写与巩固时间；拓展想象引导不足，部分学生表达受限；小组讨论参与不均衡等问题。今后将优化时间分配，加强引导启发，强化小组合作指导，提升教学效果。
设计意图：鼓励学生用多种方法识记字词，为养成良好的学习习惯打下基础。

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