资源简介

4 彩虹
核心素养目标
文化自信：感受课文中充满童真的想象和对美好生活的憧憬，激发对中华优秀传统文化中诗意表达的喜爱。
语言运用：有感情地朗读课文，积累“荡来荡去”等叠词，借助生活经验展开想象，表达对自然现象的奇思妙想。
思维能力：通过品读课文中“如果 …… 就……"等假设句式，尝试从不同角度思考问 题，培养创造性思维与语言表达的逻辑性。
审美创造：通过赏析课文中描绘彩虹的优美语句，提升对自然美、语言美的感知与表达能力，尝试用绘画、语言等形式创造心中的彩虹奇境。
◆课前解析
关注题目：这篇文章以自然现象“彩虹”为题，能瞬间引发学生对绚丽多彩的自然景观的联想，激发学生的阅读兴趣。题目点明了文章描写的对象，引导学生在阅读时聚焦彩虹的相关内容，把握文章核心。
关注课文：全文共4个自然段，每个段落结构相似，均以“如果……就……”的假设句式串联起奇特想法，充满童真童趣。
关注生字：本课需要书写的生字中有5个左右结构、2个上下结构、1个全包围结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。比如左右结构的字注意左右部件的宽窄比例。
关注词语：联系生活实际，结合日常洒水、 挑水的行为理解“提水、洒水、挑水”；通过动作演示，让学生模仿挑水的动作，加深对“挑”字的理解。同时，积累“荡来荡去”等叠词，感受这类词语在描绘事物动态时的生动性。
教学目标
1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受课文充满童趣的语言风格。体会文中“如果……就……”句式的表达效果和叠词积累，并尝试运用。(难点)
3.深入理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱。(重点)
课时安排
2课时
1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提、吗、圆”4个字，会写“天上、美丽”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
一、观察插图，激趣导入
1.猜谜语，导入：同学们，让我们来看看这则谜语，你们能猜到谜底吗
学生猜谜，教师小结：没错，谜底是彩虹。
2.出示彩虹插图，激发学生兴趣。
教师引导：同学们，快看大屏幕!一道绚丽的彩虹挂在天边，赤橙黄绿青蓝紫，像一座梦幻的桥!今天，让我们走进课文，看看小作者和彩虹之间发生了哪些奇妙的故事。(板书：彩虹)
教师强调“虹”是后鼻音，学生齐读课文题目。
3.教师提问：看到这个题目，说说你对“虹”有哪些了解。
4.了解“虹”。
二、初读感知，集中识字
1.过渡：同学们，你们有没有想过，如果和彩虹发生故事，会是怎样的呢 快去读读课文，看看小作者有着哪些奇妙的想法!
出示阅读要求：(1)借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。(2)标出自然段序号。
2.认读生字。
教师引导学生认识生字，强调后鼻音、平舌音、前鼻音的字，学生试着读一读。
去掉拼音，全班齐读。
3.学生开火车读词语。
4.识字方法。
(1)形声字识字。展示“虹、浇、挑、镜、裙”五个字，教师引导学生发现形声字的概念，并讲解。
(2)动作识记。依次展示“提、洒、挑”对应的图片。教师示范动作，边做边强调动作要点，同时让学生跟着做，巩固对生字的记忆。
(3)会意字识记。呈现“拿”字，展示“合手”的图片，教师讲解“拿”字，引出会意字。
(4)组词识记。学生自己小声读词语，同桌之间互相检查读音。开展“组词小能手”活动：请学生快速站起来说出其他词语，说得正确又多的同学给予小奖励。
5.识字游戏。
学生齐读，开火车读。
设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习，同时也可以在学习课文的过程中进一步巩固字词，优化识字效果。
三、学习第1自然段
1.教师范读课文第1自然段，同时让学生用手指跟着教师的朗读在课本上划动。
2.教师提问：同学们，雨停了，“我”看到了什么
预设：一座美丽的桥。
教师追问：“一座美丽的桥”指的是什么呢
预设：彩虹。
3.拓展想象。
教师提问：同学们，你们觉得彩虹还像什么呢
鼓励学生发挥想象，大胆表达。
四、学习第2～4自然段
1.教师范读第2～4自然段，提出问题：“我” 看到这座美丽的彩虹桥，想为哪些家人做事
让学生带着问题默读第2～4自然段，圈画出相关信息。
2.组织学生交流回答，明确“我”想为爸爸、妈妈、哥哥做事，并请学生说一说从哪些语句可以看出来。
3.深入理解：引导学生思考“我”为什么要为家人做这些事。
小组内交流讨论，体会“我”对家人的爱，感受家人之间温馨的情感。
4.拓展想象：同学们，如果你在彩虹桥上，你想为家人做些什么呢
鼓励学生大胆发言，发挥想象力。
五、练写生字，课堂演练
1.指导书写。
教师指导学生练写“丽、提、吗、圆”4个字，提示重点笔画和书写要点。学生书写，教师相机指导。
2.课堂演练。
1.会写“哥、秋、挂、啊”4个字。
2.理解反问句的特点和表达效果，体会文中“如果……就……”的句式表达，积累“荡来荡去”等叠词，并尝试运用。
3.培养学生关心家人、关爱他人的意识；激发学生的想象力。
一、复习回顾，导入新课
1.复习词语：出示词语大转盘游戏，学生开火车读。
2.学生回忆上节课的内容。
教师提问：看到美丽的彩虹，“我”想为哪些家人做事
指名让学生回答。
二、学习第2自然段
1.朗读第2自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”想为爸爸做什么事
学生带着问题再次默读第2自然段，画出相关语句。
组织学生交流回答，明确“我”想为爸爸做的事。(板书：到彩虹上洒水浇田)
2.引导学生找出“我”做的动作并在文中圈出来。
学生自主圈画“提、走、洒”等表示动作的词语。
动作模仿：让学生根据圈画的动作，在座位上模仿“我”提着水壶、走到桥上、洒水的动作。
3.教师提问：“我”真的提着爸爸浇花用的那把水壶了吗 你是从哪个词语知道的
引导学生找出“如果”一词。讲解“如果”的意思是假如，说明这是“我”的想象，并非真实发生的事情。
4.对比朗读。
展示对比朗读的两个句子，教师范读，分男女生读，请学生说一说两种句式语气的不同感受，明确反问句语气更加强烈、肯定。
5.教师提问：“我”为什么要站在彩虹上洒水
学生自主思考，从文中找到答案。体会“我”对爸爸的关爱。
6.指导朗读：根据节奏停顿朗读，读出问句的语气，语调上扬。
7.开展“朗读小能手”活动，伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。
三、学习第3自然段
1.朗读第3自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”想为妈妈做什么事
预设：拿着月亮镜照着妈妈梳头。(板书：拿镜子照妈妈梳头)
2.引导学生找出“我”做的动作并在文中圈出来。
学生自主圈画“拿、走”等表示动作的词语。
3.教师提问：“我”要拿着妈妈的镜子做什么
预设：照着妈妈梳头。体现了“我”对妈妈的关爱。
4.指导朗读：根据节奏停顿朗读，读出问句的语气。
5.开展“朗读小能手”活动，伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。
四、学习第4自然段
1.教师过渡：用我们学到的方法读一读第4自然段，说说“我”想为哥哥做什么事。
学生自由回答，教师相机板书。(板书：在彩虹桥上荡秋千)
2.引导学生找出“我”做的动作并在文中圈出来。
学生自主圈画“挂、坐、荡”等表示动作的词语。
3.看图做一做“我”的动作。
4.指导朗读：根据节奏停顿朗读，读出问句的语气。
5.开展“朗读小能手”活动，伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。
五、拓展探究，指导书写
1.教师提问：学完课文，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子
预设：纯真烂漫、关爱家人。(板书：纯真烂漫 关爱家人)
教师追问：如果是你，你想到彩虹上做什么呢
教师指名让学生根据课文内容说一说，全班交流评价。
2.书写生字。
教师出示“哥、秋、挂、啊”4个字，讲解重点笔画和书写要点。学生练写，教师相机指导。
六、总结归纳，布置作业
教学时，我聚焦引导学生感受童真童趣，体会小作者对家人的关爱，通过“读思画说”、对比朗读等多样化活动推进。教学亮点在于以动作模仿等方式助力学生理解文本，培养语感。但存在不足，拓展探究环节留给学生的表达时间不足，想象力挖掘不充分。今后教学，我将优化问题设计，增强启发性，预留充足的表达空间，预设学生回答，深度思考与想象，提升教学效果。

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