资源简介

科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册
授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A (3a-3c) 课时 课型 第2课时 阅读课
主题情境 人与社会—传统节日 授课教师
语篇研读 【What】 文本围绕中秋节展开，先介绍中秋节庆祝方式（赏月、吃月饼）及月饼象征意义，再讲述嫦娥奔月的传说，包括后羿射日获神药、逢蒙偷药、嫦娥吞药飞天、后羿思念等情节，最后说明人们从此开始赏月、分享月饼的传统。 【Why】 帮助学生掌握与中秋节相关的词汇、短语和句型，提升阅读理解能力，加深对中秋节文化内涵（团圆、思念）的理解，培养跨文化交际意识和对传统文化的热爱。 【How】 采用记叙文形式，以时间和事件发展为线索，语言生动形象，富有故事性，便于学生理解和感受中秋节的文化魅力。通过描述人物的动作、心理等，使故事更具感染力。
学情分析 学生在第1课时已接触部分节日词汇和简单句型，具备一定听说基础。但在阅读理解长文本、把握故事细节、分析人物情感及理解文化深层内涵方面仍有提升空间。部分学生对复杂句型（如宾语从句）的理解和运用不够熟练，在小组合作复述故事时可能存在语言组织不流畅的问题。
课标要求 1. 能读懂关于传统节日的短文，提取关键信息。 2. 能运用所学词汇和句型描述节日习俗和相关故事。 3. 能在小组合作中复述故事，表达对节日文化的看法。 4. 阅读中注意语音、语调，理解文本的情感和文化意义。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 学生能识别文中重点词汇（如celebrate, touching, magic等）、短语（如in the shape of, lay out等）和句型（如How he wished that...），理解其语义和用法；借助扫读提取细节信息，理清故事脉络与节日庆祝方式。（学习理解） 能运用所学词汇、短语和句型，准确回答文本3a相关问题，完成3b事件排序、3c填空等练习；可小组合作，基于文本内容复述嫦娥奔月故事，描述中秋节庆祝方式，实现语言知识的复用。（应用实践） 3.能联系生活实际，用英语讨论中秋节文化意义，拓展分享其他中国传统节日（如春节、端午节）的庆祝方式与文化内涵；尝试创意表达，如为中秋节设计英文宣传语、编写新的节日相关短对话，展现对文化与语言的迁移运用。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握重点词汇和短语的用法；理解文本内容，提取关键信息（如中秋节庆祝方式、嫦娥奔月故事细节）；能正确运用所学句型描述节日和故事。 难点：分析人物情感变化（如后羿的情感）；理解中秋节文化象征意义（如满月、月饼代表的团圆、思念）；小组合作创造性复述故事和表达对节日的看法。
核心语言 【核心词汇】 celebrate, touching, magic, admire, tradition, folk, steal, refuse, lay out 【核心短语】 in the shape of, lay out, shoot down, fly up to, call out, share...with..., as a result 【核心句型】 询问节日以及表达观点： How he wished that... Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night. They carry people's wishes to the families they love and miss.
教学工具 PPT、教材、音视频素材（如有相关故事音频或中秋节庆祝活动视频可辅助教学）
教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、问题引导法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead-in （3min） 1.Present riddles about the moon, mooncakes, osmanthus flowers and the jade rabbit, then ask the students to guess what the riddle is about 2.Show the full moon, the jade rabbit, the osmantus flowers and the mooncakes, then ask the students: What festival are they about 3.Ask Ss to talk about what they know about the Mid-Autumn Festival 1.Students guess what the riddle is about 2.The students tell their answers to this question:What festival are they about 3.Ss brainstorm to talk about what they know about the Mid-Autumn Festival 1.猜谜导入：用谜语激发兴趣，培养逻辑推理与观察力，引出中秋元素。 2.图像关联：通过图片建立元素与中秋的联系，锻炼观察与归纳能力。 3.交流分享：鼓励学生表达对中秋的认知，提升语言表达、思维组织及文化理解能力。
效果评价：自评、师评。1.学生能否猜对，反映推理与观察能力，猜错需教师引导分析。2.学生能否快速关联中秋，体现元素识别记忆，错误时教师强化讲解。3.学生表达情况体现语言和思维能力，内容质量反映文化理解程度，不足时教师引导补充 。
Part 2： Pre-reading（2min） 1.Present the title and the picture, then ask students to predict what the passage maybe about 1. students predict what the passage maybe about from the title and picture. 1.激发兴趣，引导主动思考，调动知识经验；培养学生观察、想象创造、逻辑推理能力；为对后续教学搭建知识衔接，提升阅读专注，促进课堂互动与学情把握。
效果评价：自评、师评。学生能否细致观察图片与标题细节并准确描述，学生能否基于观察做出合理且具逻辑的推测，学生能否清晰阐述预测思路，并接纳他人观点调整想法，学生能否将预测与文章内容对比，总结经验提升能力。
Part 3： While-readning（15min） 1.Ask students to skim the passage and match the main ideas. A. People start the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes. B. An introduction to the Mid-Autunm. Festival C. The story of Chang’e and Hou Yi. 2.Ask students to Read Para.1 &Para.3 and complete the mind map. 3.Ask students to think why the writer say “mooncakes are in the shape of a full moon carrying people’s wishes for their families” 4.Ask students to think what’s the meaning of the title “Full Moon, Full Feelings” 5.Ask students to read Para.2 and circle all the characters. 6.Lead the students to read Para.2 and complete the story mountain. 7.Lead students to think about the Characters and describe them. 8.Ask students to think deeply how Hou Yi’s feelings changed 9.Lead students to think the following questions: Which would you prefer(更喜欢),a tragic ending or a happy ending Why 1.Ask students to skim the passage and match the main ideas. 2.Students read Para.1 &Para.3 and complete the mind map. 3.Students to think why the writer say “mooncakes are in the shape of a full moon carrying people’s wishes for their families” 4.Students to think what’s the meaning of the title “Full Moon, Full Feelings” 5.Students read Para.2 and circle all the characters. 6.Students read Para.2 and complete the story mountain. 7.Students think about the Characters and describe them. 8.Students to think deeply how Hou Yi’s feelings changed 9.Students to think the following questions: Which would you prefer(更喜欢),a tragic ending or a happy ending Why 1.培养快速获取关键信息和把握文章结构的能力。 2.梳理文本逻辑，加深细节理解与归纳能力。 3.理解文化象征意义，感悟情感内涵。 4.把握文章主旨，体会主题情感。 5.聚焦关键元素，为分析做准备。 6.梳理情节结构，掌握叙事逻辑。 7.剖析人物形象，提升分析与表达能力。 8.关注人物内心，深入理解故事。 9.培养批判性思维与文学鉴赏能力。
效果评价：自评、师评。1.学生能否快速浏览文章，准确将段落与对应的主要观点匹配，体现对文章整体结构的把握。2.学生能否依据文本内容，完整、准确地填充思维导图，展现对段落逻辑的梳理能力。3.思考月饼寓意：学生能否结合文本和文化知识，阐述月饼形状与承载情感之间的联系，理解其象征意义。4.学生能否通过分析文章，清晰解释标题所表达的主旨与情感，把握文章核心。5.学生能否在阅读段落时，不遗漏且准确地圈出所有相关人物，识别文本关键元素。6.学生能否按情节发展，正确完成故事山的构建，梳理故事脉络与节奏。7.学生能否结合文本细节，合理概括人物特点并清晰表达，展现人物分析能力。8.学生能否梳理文本线索，明确阐述后羿情感变化过程及原因，理解人物内心。9.学生能否有理有据地表达对不同结局的喜好及理由，体现批判性思考能力。
Part 4： Post-reading（11min） 1.Ask students to enjoy a short video about the story of Chang’e. 2.Lead students to work in a group of 5, and make a short play about the story of Chang’e. 1.students to enjoy a short video about the story of Chang’e. 2.students to work in a group of 5, and make a short play about the story of Chang’e. 1.用生动形式激发兴趣，助学生快速了解嫦娥故事，感受传统文化魅力。 2.培养团队合作、沟通与创造力，加深对故事理解，提升表达能力，增强文化认同感 。
效果评价：自评、师评。1.学生能否准确说出故事主要情节、关键人物，表达对传统文化元素的感受。2.学生能否积极参与小组活动，生动表演故事，展现创意，清晰阐述创作思路与新认识。
Part 4： Language points（10min） T explains language points. Students take notes and memorize them. 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
效果评价：自评、师评。
Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework 基础作业：背诵本课重点词汇和短语；朗读课文，模仿语音语调。 进阶作业：①在故事山的帮助下，将《嫦娥奔月》的故事讲述给家人听;②用英语分享中秋节的的活动、食物、历史和文化意义。 拓展作业：设计一张中秋节海报，并录制视频用英语介绍中秋节（可结合短话剧中的元素）。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 1. 教学亮点：通过谜语、图片、短话剧等多种形式创设情境，激发学生兴趣；任务设计梯度合理，从整体感知到细节分析再到实践运用，逐步提升学生能力；注重文化渗透，引导学生理解中秋节的文化内涵。 2. 存在问题：部分学生在小组合作创编短话剧时，语言组织能力较弱，创新台词有困难；对人物情感变化的分析，部分学生理解不够深入。 3. 改进措施：在今后教学中，加强对学生语言组织能力的训练，提供更多创编示例；在分析人物情感时，通过提问引导学生结合文本细节深入思考，如“从哪些句子可以看出后羿的悲伤？”等。

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