资源简介

科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册
授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A Grammar Focus-4c) 课时 课型 第3课时 语法课
主题情境 人与社会—传统节日 授课教师
语篇研读 【What】 本课聚焦宾语从句（引导词、语序、时态）和感叹句（What/How引导结构），通过节日话题（泼水节、中秋节等）呈现语法规则，包含句型操练、改错、合并句子等练习。 【Why】 帮助学生掌握核心语法结构，能在节日语境中准确表达观点，提升跨文化交际能力；通过语法知识迁移，实现从教材到生活场景的应用。 【How】 以“节日讨论”为情境载体，采用“观察-归纳-实践”的语法教学模式，结合例句分析、小组合作和分层练习强化理解。
学情分析 1.学生已接触基础宾语从句（如I think that...），但对引导词选择（if/whether/特殊疑问词）、陈述语序及时态呼应存在困惑。 2.感叹句中What/How的结构辨析（尤其是名词前a/an的使用）是常见难点，需通过语境强化记忆。
课标要求 掌握宾语从句和感叹句的基本结构句式：牢记宾语从句要用陈述语序以及感叹句——“what + (a/an) + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语”和“how + 形容词/副词 + 主语 + 谓语”结构。 2. 理解引导词用法：宾语从句中，that引导陈述句，无实际意义常可省；if/whether表“是否”。感叹句里，what修饰名词，how修饰形容词、副词。 3. 把握时态呼应：宾语从句中，主句是一般现在时，从句根据实际选时态；主句是一般过去时，从句用相应过去时态 ，但从句表客观真理等时，用一般现在时，如“The teacher said that light travels faster than sound”。 4. 灵活运用与表达：在口语和写作里能恰当使用。比如对话中用宾语从句询问信息“Can you tell me when the movie starts”，用感叹句抒发情感“How amazing the show is”；写作时借助它们丰富内容。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 学生能识别宾语从句的引导词（that/if/whether/特殊疑问词），掌握陈述语序规则及时态呼应原则；能区分感叹句中What与How的结构差异，熟记“名词前用What，形副前用How”的口诀。（学习理解） 学生能在节日语境中，正确运用宾语从句完成造句、改错（如教材4a/4b练习）；能根据情境用感叹句表达情感（如描述节日活动），并准确使用a/an。（应用实践） 3.学生能结合母亲节、父亲节等话题，用宾语从句描述节日习俗，用感叹句传递情感；通过小组调查“最喜爱的节日”，实现语法知识的生活化输出，培养跨文化表达能力。（迁移创新）
教学 重难点 重点：宾语从句的引导词选择、陈述语序及时态规则；感叹句的What/How句型结构。 难点：宾语从句中客观真理的时态判断（如The earth travels...）；感叹句中名词短语前a/an的正确使用（如What a nice treat!）。
教学工具 PPT课件、教材、语法口诀卡片、节日图片素材、视频素材（如有感叹句技巧视频）
教学策略 情境教学法（节日话题）、任务型教学（小组调查）、对比分析法（陈述语序）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1： Lead-in （3min） 1.Ask students to think about the festivals they have learned before. 2.Lead students to talk about the festivals using the sentence pattern below: I think/know/believe that I wonder if/whether I don’t know what 1.students think about the festivals they have learned before. 2.students talk about the festivals using the sentence pattern below: I think/know/believe that I wonder if/whether I don’t know what 1. 激活旧知：用节日话题唤醒学生词汇储备，降低学习难度;激发兴趣：借节日话题引发共鸣，用疑问句型（I wonder if...）引出探究需求。 2. 预演句型：提前渗透宾语从句结构，铺垫语法重点。
效果评价：自评、师评。学生能否快速说出至少2个学过的节日名称；能否用给定句型（I think that.../I wonder if...）造出1-2个语法正确的句子；能否提出与节日相关的疑问（如"I wonder if they eat mooncakes too "）；能否主动参与讨论，而非被动沉默。
Part 2： Grammar 宾语从句（10min） 1.The teacher presents some basic sentences on the board (e.g., "I love apples") and ask students to find the objects 2.The teacher replaces single-word objects with complete clauses, demonstrating the shift from simple to complex sentences. For example: I know you. I know that you like English. 3.Teacher displays a set of object clauses and ask students to circle their introducer conjunctions. 4.The teacher displays pairs of sentences on the board and then ask instructs students to compare each sentence pair and identify the key difference in word order. 5.The teacher displays a set of object clauses covering different tense combinations and instructs students to observe the rules for verb tense in both the main clause and the object clause of each sentence. 1. Students find the objects in the simple sentences presented. 2.Students listen carefully and try to understand what an object clause is. Students circle their introducer conjunctions. Students compare each sentence pair and identify the key difference in word order. Students to observe the rules for verb tense in both the main clause and the object clause of each sentence. 1. 识别宾语：从简单句入手，帮学生理解宾语本质，为从句学习打基础，减少语法畏难情绪。 2. 从句引入：用"替换法"直观呈现从句结构，降低抽象性，助力学生自主建构概念。 3. 引导词认知：分类练习强化引导词使用场景，提升表达准确性，减少混用错误。 4. 语序对比：通过正误句辨析，突破语序难点，避免机械背诵，扫清表达障碍。 5. 时态关联：从实例归纳规则，理解语境对时态的影响，提升复杂语境中从句运用能力。
效果评价：自评、师评。学生能否：1.识别宾语：标出简单句中的宾语，区分动词后与介词后的宾语; 2.理解从句：说出宾语从句是"用句子替代单词作宾语"，并指出从句位置; 3.掌握引导词：准确圈出引导词，区分that/if/wh-词的使用场景; 4.纠正语序：发现并修正从句中的语序错误（如将疑问语序改为陈述语序）; 5.归纳时态：总结主从句时态关联（如主现从不限、主过从过及真理特例）。
Part 2： Grammar 感叹句（5min） 1.The teacher plays a 1 minute educational video that introduces exclamatory sentences and ask students to watch it, then answer two questions: What words are used to start exclamatory sentences What is the memorization rhyme(口决) from the video 2.The teacher lead students to do some exercises about exclamatory sentences. 1.Students to watch a video, and then answer two questions: What words are used to start exclamatory sentences What is the memorization rhyme(口决) from the video 2.Students to do some exercises about exclamatory sentences. 1. 视频导入：学生通过动态视频快速抓取感叹句引导词（What/How）和记忆口诀，降低语法抽象性，既提升学习兴趣，又为后续练习节省规则讲解时间，高效突破核心知识点。 2. 句型练习：学生在练习中巩固引导词用法、强化口诀应用，通过输出句子内化规则；教师可实时发现What/How混淆等问题并针对性纠错，夯实语法基础的同时提升课堂效率。
效果评价：自评、师评。1.学生能否准确说出感叹句的引导词（What/How）及对应结构（如“What接名词，How接形副”）；学生能否复述视频中的记忆口诀，并理解其实际应用场景；2.学生能否正确使用What/How引导感叹句，避免引导词混用（如“What a beautiful!” vs. “How beautiful!”）；学生能否在语境中灵活运用口诀，自主修正句子结构错误（如名词单复数、冠词搭配）。
Part 3： Practice（16min） 1.Ask students to work on 4a. 2.Lead students to work on 4b and answer some questions. When is Mother’s Day and when is Father’s Day What do American children do on these two days Do Chinese children also celebrate these two festivals What else can we do for our parents on these two days 3.Organize students to work on 4c in groups to talk about one’s favorite festivals using what we learned today: Which festival do you like best Ask your group and report to the class. 1.Students work on 4a. 2.Students work on 4b. 3.Students to work on 4c in groups to talk about one’s favorite festivals using what we learned today. 1.通过独立练习巩固知识，培养自主学习能力；教师据此调整教学，落实学评一体。 2. 结合节日情境运用语言，提升跨文化意识；以问题驱动思考，强化语境化学习。 3.通过合作交流整合知识，培养表达与协作能力；教师观察反馈，践行以学生为中心的理念。
效果评价：自评、师评。1.学生能否独立完成练习，准确运用本课语法或词汇，自主核对并修正错误; 2.学生能否结合节日情境，用目标语言回答问题，并简要分析中外文化差异; 3.学生能否在小组中用所学表达个人观点，倾听同伴意见，并完整向全班汇报讨论结果。
Part 4： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 5： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 6： Homework （1min） 基础作业：背诵语法口诀，完成学法练习。 进阶作业：写一篇短文介绍“我最喜欢的节日”，至少包含3个宾语从句和2个感叹句。 拓展作业：设计“节日文化海报”，用英语标注节日习俗（需运用本课语法），录制1分钟介绍视频。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 1. 亮点：以节日为情境载体，将语法教学与文化渗透结合，提升学生参与度；分层任务设计满足不同水平需求，促进知识迁移。 2. 不足：部分学生在宾语从句时态呼应上仍需强化，感叹句中名词短语结构辨析练习不足。 3. 改进：增加时态对比练习（如同一情境下主句不同时态的从句变化），设计“形名短语”专项训练（如区分“What a beautiful day!”与“How beautiful the day is!”）。

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