资源简介

(共16张PPT)
第四单元　
感悟人生
八年级语文人教版·上册
16　白杨礼赞
授课人：XXXX
1.语言运用：能通过有感情地朗读课文，品味白杨树的“不平凡”；能理解文章的语言特色；能运用生动形象的语言表达思想感情的能力。
2.思维能力：能运用圈点勾画法，理清行文思路，讨论领悟白杨树的象征意义，把握托物言志散文的基本特点，培养批判性思维和创造性思维能力。能通过梳理文章线索，区别直接抒情与间接抒情，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
学习目标
3.审美创造：能感受课文中自然景观的美，体会作者对白杨树的赞美之情，激发对美好事物的追求。
4.文化自信：能了解白杨树在中华文化中的象征意义，学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，增强文化自信和民族自豪感
给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。
晕.圈（　　）　　　 秀颀.（　　）
qiú（　　）枝 婆suō（　　）
坦荡如dǐ（　　） 旁yì（　　）斜出
（1）疲乏困倦。 （　 　）
（2）形容枝叶茂盛，高下疏密有致。（　　 ）
（3）暗暗地生长。 （　 　）
（4）宽广平坦得像磨刀石。 （　 　）
字词预习检测
第一课时
yùn
qí
虬
娑
砥
逸
倦怠
婆娑
潜滋暗长
坦荡如砥
同学们，树是大自然中的一道美丽风景，备受历代文人墨客的歌咏。我们领略过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中柳树的柔美风姿，也见过“墙角数枝梅，凌寒独自开”里梅花的傲雪之态。那么，在荒芜沙漠中挺立的白杨树又是怎样的形象呢？学校发布了“校树征集令”，要求各班积极推荐最能代表学校精神风貌的树种，并提交推荐语。今天我们将学习茅盾先生《白杨礼赞》的写法来写“校树”推荐语，请你参与并完成任务。
先行组织
第一课时
学习任务一：认识茅盾，了解背景
活动 请你根据课前预习所学，简介茅盾和《白杨礼赞》的写作背景。
预设：
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动 家，茅盾是他的笔名。他的代表作有《蚀》三部曲《幻灭》《动摇》《追求》，长篇小说《子
构建新知
第一课时
夜》，短篇小说《林家铺子》等。《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，1940年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。其间，茅盾看到了国民党反动派“积极反共，消极抗日”的种种事实，也欣喜地看到了广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，于是写下了这篇激情洋溢的散文。由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
学习任务二：整体感知，把握结构线索
活动 1 诠释标题，理解题意。
预设：
“白杨”交代礼赞的对象；“礼赞”指怀着敬意地赞扬。“白杨礼赞”的意思是怀着敬意赞扬白杨树。
活动 2 作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些直接礼赞的语句，说说它们与标题的关系。
预设：
直接礼赞的语句：①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！②这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！③白杨不是平凡的树。④我要高声赞美白杨树！
与标题的关系：这些直接抒发赞美之情的语句，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应关系。
活动 3 请结合本文的抒情线索，划分本文的结构层次，概括各部分的大意。
预设：
第一部分（1）：总起全文，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
第二部分（2～4）：描写黄土高原的景象和作者的感受，交代白杨树生长的环境。
第三部分（5～6）：具体描绘白杨树的外形，揭示其内在气质，突出白杨树的正直、倔强、不折不挠，赞美白杨树是不平凡的树。
第四部分（7～8）：赞美白杨树的内在气质，直接点明白杨树的象征意义。
第五部分（9）：再一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
学习任务三：认识白杨，描绘不凡特点
活动 1 聆听第5段音频朗诵，补全下面的学习任务单。
预设：
学习任务单
总的形象 ___________
外在形象 干：_____________________________
枝：_____________________________________
叶：______________________
皮：______________________
内在气质 _____________________________________
力争上游
笔直，绝无旁枝（正直）
一律向上，紧紧靠拢（团结）
片片向上（进取）
光滑、淡青色（质朴）
倔强挺立、参天耸立、不折不挠
活动 2 白杨树的“不平凡”具体表现在哪几个方面？各突出了什么美？
预设：
具体表现在三个方面：生长环境不平凡，突出了景色美；外部形态不平凡，突出了形象美；内在气质不平凡，突出了精神美。
活动 3 如果你要推荐白杨树的不平凡，你会从哪些方面进行推荐？先跳读文章，再用以下的格式回答，同桌互相评价。
句式要求：我推荐白杨树，它实在是一棵不平凡的树！它的_________不平凡。瞧！那_________，无不彰显着白杨树的_________。
预设：
示例：我推荐白杨树，它实在是一棵不平凡的树！它的生长环境不平凡。瞧！那辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，无不彰显着白杨树的顽强生命力。
课堂评价（学生互评）：
评价内容：能准确说出文中描述的白杨树的不平凡特点，能准确说出白杨树彰显的精神特点。
评价结果： 符合　 基本符合　 不符合
板书设计
第一课时16　白杨礼赞
学习目标 1.语言运用：能通过有感情地朗读课文，品味白杨树的“不平凡”；能理解文章的语言特色；能运用生动形象的语言表达思想感情的能力。 2.思维能力：能运用圈点勾画法，理清行文思路，讨论领悟白杨树的象征意义，把握托物言志散文的基本特点，培养批判性思维和创造性思维能力。能通过梳理文章线索，区别直接抒情与间接抒情，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3.审美创造：能感受课文中自然景观的美，体会作者对白杨树的赞美之情，激发对美好事物的追求。 4.文化自信：能了解白杨树在中华文化中的象征意义，学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神，增强文化自信和民族自豪感
教学重难点 1.教学重点：朗读课文，利用语言标志（反复出现的词句）理清文章的总体脉络，把握文章昂扬向上的感情；理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 2.教学难点：理解象征手法和白杨树的象征意义
教学准备 布置学生预习早读手册中的第16课内容。要求学生课前了解作者茅盾。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源
课时安排 2课时
第一课时
　一、先行组织
同学们，树是大自然中的一道美丽风景，备受历代文人墨客的歌咏。我们领略过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中柳树的柔美风姿，也见过“墙角数枝梅，凌寒独自开”里梅花的傲雪之态。那么，在荒芜沙漠中挺立的白杨树又是怎样的形象呢？学校发布了“校树征集令”，要求各班积极推荐最能代表学校精神风貌的树种，并提交推荐语。今天我们将学习茅盾先生《白杨礼赞》的写法来写“校树”推荐语，请你参与并完成任务。
　二、构建新知
学习任务一：认识茅盾，了解背景
活动 请你根据课前预习所学，简介茅盾和《白杨礼赞》的写作背景。
预设：
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。他的代表作有《蚀》三部曲《幻灭》《动摇》《追求》，长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》等。《白杨礼赞》写于1941年抗日
战争的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，1940年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。其间，茅盾看到了国民党反动派“积极反共，消极抗日”的种种事实，也欣喜地看到了广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，于是写下了这篇激情洋溢的散文。由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
学习任务二：整体感知，把握结构线索
活动1 诠释标题，理解题意。
预设：
“白杨”交代礼赞的对象；“礼赞”指怀着敬意地赞扬。“白杨礼赞”的意思是怀着敬意赞扬白杨树。
活动2 作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些直接礼赞的语句，说说它们与标题的关系。
预设：
直接礼赞的语句：①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！②这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！③白杨不是平凡的树。④我要高声赞美白杨树！
与标题的关系：这些直接抒发赞美之情的语句，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应关系。
活动3 请结合本文的抒情线索，划分本文的结构层次，概括各部分的大意。
预设：
第一部分（1）：总起全文，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
第二部分（2～4）：描写黄土高原的景象和作者的感受，交代白杨树生长的环境。
第三部分（5～6）：具体描绘白杨树的外形，揭示其内在气质，突出白杨树的正直、倔强、不折不挠，赞美白杨树是不平凡的树。
第四部分（7～8）：赞美白杨树的内在气质，直接点明白杨树的象征意义。
第五部分（9）：再一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
学习任务三：认识白杨，描绘不凡特点
活动1聆听第5段音频朗诵，补全下面的学习任务单。
预设：
学习任务单
总的形象 力争上游
外在形象 干：笔直，绝无旁枝（正直）
枝：一律向上，紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑、淡青色（质朴）
内在气质 倔强挺立、参天耸立、不折不挠
　　活动2 白杨树的“不平凡”具体表现在哪几个方面？各突出了什么美？
预设：
具体表现在三个方面：生长环境不平凡，突出了景色美；外部形态不平凡，突出了形象美；内在气质不平凡，突出了精神美。
活动3 如果你要推荐白杨树的不平凡，你会从哪些方面进行推荐？先跳读文章，再用以下的格式回答，同桌互相评价。
句式要求：我推荐白杨树，它实在是一棵不平凡的树！它的　　　　不平凡。瞧！那　　　　，无不彰显着白杨树的　　　　。
预设：
示例：我推荐白杨树，它实在是一棵不平凡的树！它的生长环境不平凡。瞧！那辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，无不彰显着白杨树的顽强生命力。
　三、板书设计
第二课时
　一、构建新知
学习任务一：探寻写作手法，理解文章主旨
活动1如此景美、形美、神美的白杨树，作者却说“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，朗读第7段中的第1～4句，说说你的理解。
预设：
这是将白杨树和其他的树种进行对比，指出白杨树“算不得树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。先抑后扬，文势起伏，且前后形成对比，突出了白杨树的阳刚之美：不婆娑，但正直；不柔媚，但伟岸挺拔；不温柔，但坚强不屈。而“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”的内在品质，实际上正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这样，文章巧妙地把白杨树的外在形象和内在品质融为一体，自然把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，运用象征手法，托物言志，揭示了白杨树的精神内涵。
活动2 作者仅仅是在赞美白杨树吗？他由白杨树联想到了什么？请结合下面“学习支架”中的知识，齐读第6～8段，说说作者是如何展开他的联想的。
象　征
概念：象征是一种表现手法，它借助具体事物（象征体），揭示某种意义或表现某种精神品质（象征义）。
特点：象征体和象征义之间存在着某种相似性，借助读者的联想和想象把它们联系起来。
作用：将作者想说而不愿直说或者不能说的思想和情感寄托于物，巧妙地传达给读者，给予启示。其具体作用表现在：（1）深化主题，寄寓深意；（2）丰富形象，增强感染力；（3）引发联想，拓宽审美空间。
预设：
作者不仅仅是在赞美白杨树，他由白杨树联想到了北方的抗日军民。作者认为：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神。
联想路径：作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
活动3为什么茅盾认为白杨树象征北方农民和守卫的哨兵？请结合上面的学习支架中的知识理解象征手法，品味不凡精神的内涵。
预设：
白杨树的质朴、严肃、力争上游、不折不挠的形象正与中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者运用象征手法托物言志，这里，对白杨树的礼赞，正是对北方抗日军民的礼赞，以此表达对抗日军民的崇敬之情。
活动4 作者最后为什么又写楠木，其目的何在？小组内交流互评。
预设：
结尾把“贵族化”的楠木和“极常见、极易生长”的白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
学习任务二：抒发感悟，拟写“校树”推荐语
活动 学习了本文的象征手法后，请你代表班级为“校树征集令”推荐最能代表学校精神风貌的树种，并提交推荐语。
预设：
示例：我推荐樟树作为我们的校树，它就像一位默默守护校园的巨人，四季常青，枝繁叶茂。樟树的树干遒劲有力，枝叶层层叠叠，仿佛撑起一把巨大的绿伞，为同学们遮风挡雨。它的枝叶香气扑鼻，沁人心脾，仿佛在向每一位师生传递着热情与希望。
樟树的美不仅在于它的外在，更在于它的精神。它根系发达，深深扎入泥土，象征着我们脚踏实地、努力拼搏的学习态度；它四季常青，不畏严寒酷暑，象征着我们坚韧不拔、积极向上的青春活力；它香气四溢，默默奉献，象征着我们对校园、对祖国的热爱与责任。
樟树的品质正是我们每一位学生应该学习的：它不争不抢，静默生长，却为校园增添了一片绿意与生机；它不畏风雨，始终如一，正如我们面对困难时的坚持与勇气。让我们以樟树为榜样，努力成长为有理想、有担当、有温度的新时代好少年！
　二、课堂小结
白杨树是英雄树，它伟岸、正直，朴质、严肃，不缺乏温和，更是坚强不屈与挺拔，是树中的“伟丈夫”。“校树征集令”活动圆满结束，愿大家在今后的日子里不仅要学习白杨树的品质，更要光大抗日军民不屈不挠的斗争精神，为中华民族伟大复兴而燃烧青春，不懈奋斗。
　三、板书设计
写作手法
课外作业设计
1.完成第16课配套练习。
2.自选一种景物，采用象征手法，仿照本文第7段的反问句式，拟写一段话，揭示其象征意义。
教学设计反思
优点：通过创设情境引导学生深入赏析白杨树的具体形象特征，帮助学生理解其象征意义，教学设计扎实有效。同时，通过对象征手法的分析与指导，学生能够准确把握白杨树所承载的精神内涵，教学目标落实到位。此外，教学中注重引导学生结合文本细节，理解白杨树的象征意义，进一步提升了学生的分析能力和审美鉴赏力。
不足：在“校树征集令”环节，由于课堂时间有限，学生在为白杨树撰写推荐语时显得较为仓促，未能充分展现他们的创意与思考。未来可适当调整课堂节奏，增加讨论时间，让学生能够更深入地结合白杨树的形象特征与象征意义，写出更具创意和深度的推荐语，进一步提升学生的语言表达能力和情感体验。(共14张PPT)
第四单元　
感悟人生
八年级语文人教版·上册
16　白杨礼赞
授课人：XXXX
学习任务一：探寻写作手法，理解文章主旨
活动 1 如此景美、形美、神美的白杨树，作者却说“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，朗读第7段中的第1～4句，说说你的理解。
预设：
这是将白杨树和其他的树种进行对比，指出白杨树“算不得树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。先抑后扬，文势
构建新知
第二课时
起伏，且前后形成对比，突出了白杨树的阳刚之美：不婆娑，但正直；不柔媚，但伟岸挺拔；不温柔，但坚强不屈。而“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”的内在品质，实际上正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这样，文章巧妙地把白杨树的外在形象和内在品质融为一体，自然把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，运用象征手法，托物言志，揭示了白杨树的精神内涵。
活动 2 作者仅仅是在赞美白杨树吗？他由白杨树联想到了什么？请结合下面“学习支架”中的知识，齐读第6～8段，说说作者是如何展开他的联想的。
象　征
概念：象征是一种表现手法，它借助具体事物（象征体），揭示某种意义或表现某种精神品质（象征义）。
特点：象征体和象征义之间存在着某种相似性，借助读者的联想和想象把它们联系起来。
作用：将作者想说而不愿直说或者不能说的思想和情感寄托于物，巧妙地传达给读者，给予启示。其具体作用表现在：（1）深化主题，寄寓深意；（2）丰富形象，增强感染力；（3）引发联想，拓宽审美空间。
预设：
作者不仅仅是在赞美白杨树，他由白杨树联想到了北方的抗日军民。作者认为：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神。
联想路径：作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
活动 3 为什么茅盾认为白杨树象征北方农民和守卫的哨兵？请结合上面的学习支架中的知识理解象征手法，品味不凡精神的内涵。
预设：
白杨树的质朴、严肃、力争上游、不折不挠的形象正与中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者运用象征手法托物言志，这里，对白杨树的礼赞，正是对北方抗日军民的礼赞，以此表达对抗日军民的崇敬之情。
活动 4 作者最后为什么又写楠木，其目的何在？小组内交流互评。
预设：
结尾把“贵族化”的楠木和“极常见、极易生长”的白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
课堂评价（学生互评）：
评价标准：能找出文中的对比点。★★
能准确分析对比的作用，指出写作目的。★★★
评价语言：我会给他（　　）颗星，我认为他（　　），但是（　　）。
学习任务二：抒发感悟，拟写“校树”推荐语
活动 迁移运用 学习了本文的象征手法后，请你代表班级为“校树征集令”推荐最能代表学校精神风貌的树种，并提交推荐语。
预设：
示例：我推荐樟树作为我们的校树，它就像一位默默守护校园的巨人，四季常青，枝繁叶茂。樟树的树干遒劲有力，枝叶层层叠叠，仿佛撑起一把巨大的绿伞，为同学们遮风挡雨。它的枝叶香气扑鼻，沁人心脾，仿佛在向每一位师生传递着热情与希望。
樟树的美不仅在于它的外在，更在于它的精神。它根系发达，深深扎入泥土，象征着我们脚踏实地、努力拼搏的学习态度；它四季常青，不畏严寒酷暑，象征着我们坚韧不拔、积极向上的青春活力；它香气四溢，默默奉献，象征着我们对校园、对祖国的热爱与责任。
樟树的品质正是我们每一位学生应该学习的：它不争不抢，静默生长，却为校园增添了一片绿意与生机；它不畏风雨，始终如一，正如我们面对困难时的坚持与勇气。让我们以樟树为榜样，努力成长为有理想、有担当、有温度的新时代好少年！
白杨树是英雄树，它伟岸、正直，朴质、严肃，不缺乏温和，更是坚强不屈与挺拔，是树中的“伟丈夫”。“校树征集令”活动 圆满结束，愿大家在今后的日子里不仅要学习白杨树的品质，更要光大抗日军民不屈不挠的斗争精神，为中华民族伟大复兴而燃烧青春，不懈奋斗。
课堂小结
第二课时
写作手法
板书设计
第二课时
1.完成第16课配套练习。
2.自选一种景物，采用象征手法，仿照本文第7段的反问句式，拟写一段话，揭示其象征意义。
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