资源简介

(共21张PPT)
第四单元　
感悟人生
八年级语文人教版·上册
18　昆明的雨
授课人：XXXX
1.语言运用：能理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。
2.思维能力：能体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情，能体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.审美创造：能把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点
学习目标
给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。
菌.子（　　）　　　 鸡 （　 　）
绿釉.（　　） lí（　　）笆
（1）________：新鲜肥美。
（2）________：比较，比得上。
（3）________：情调；意味。
（4）________：睁大眼睛说不出话来，形容窘困或惊呆的样子。
（5）________：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。
字词预习检测
jùn
zōng
yòu
篱
鲜腴
方比
情味
张目结舌
连绵不断
同学们，昆明这座“春城”以其四季如春的气候和优美的生态环境闻名遐迩。这里不仅有蓝天白云、绿树成荫，更有那独具韵味的雨。昆明的雨不同于其他地方的雨，它温柔细腻，仿佛是大自然的馈赠，滋润着这座城市的一草一木。雨中的昆明，空气清新，花草含笑，就连青石板路上都泛着淡淡的水光，仿佛在诉说着这座城市的故事。而在这雨中，昆明的山水更显灵秀，翠湖的碧水、西山的青松，都笼罩在一层薄薄的雨雾中，宛如一幅水墨画卷。今天，让我们跟随作家汪曾祺的笔触，一起走进昆明的雨，感受这座城市的别样风情，看看这雨中的昆明如何让人流连忘返。
先行组织
学习任务一：搜寻雨中景——梳理内容，体会“形散神聚”特点
活动 1 听课文朗诵音频，浏览勾画作者直接表达对昆明的雨的情感语句，明确情感基调。
预设：
开头和结尾：我想念昆明的雨。（情感基调）
构建新知
活动 2 从文中勾画揭示昆明的雨的特征的语句，提取关键词，概括昆明的雨的特点。
预设：
语句：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
关键词：明亮、丰满、使人动情。
活动 3 文中除了写昆明的雨，还写了哪些景、物、人、事？请细读课文，圈点勾画所写的景与物、人与事，概括其特点，完成下面的学习任务单的填写。
景与物 特点 作用
仙人掌 肥大浓绿、倒挂开金黄的花 突出共同特点：____________________
作用：______________ ________________________________________
_______ ____________________ _______ _______________________ __________ __________________ _______ __________ 各种菌子
种类繁多、味道鲜美
杨梅
个大、黑红、一点都不酸
缅桂花/树
白色、香、浓绿
木香花
花叶浓密
生长旺盛、肥大、滋润
侧面衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点
人与事 作用
卖杨梅的女孩 借苗家女孩的娇媚衬托昆明雨季的柔美
____________ ______________________________________________________________________________________
______________ ______________________________________________________________________________________
为宁坤作画
画昆明雨季特有的现象与产物，突出多雨特点，引出下文对昆明的雨的描述，激发阅读兴趣
与德熙去小酒馆
雨中美景让人陶醉，心情闲适、恬淡，引起淡淡乡愁
　活动 4 作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的景、物、人、事，这样写是否杂乱无章？请结合下面的学习支架中的相关知识，简要分析。
散文知识简介
定义：散文是一种文学体裁，通过记叙、描写、抒情、议论等方式，表达作者对自然、社会、人生的感受和思考。
特点：主要特点是“形散神聚”。“形散”指取材广泛自由，表现方法多样，结构自由；“神聚”指主题集中，情感真挚且思想深刻。
预设：
作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯串全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此，文章中所叙景、物、人、事虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体，体现了散文取材自由、“形散神聚”的特点。
学习任务二：体会文之美——研读文章，体会美感
活动 本文是一篇充满美感的作品，请自读课文，以小组合作探究的形式，从“美的景物”“美的滋味”“美的人情”“美的氛围”四个角度中自选一个角度，仿照示例，举例赏析。
示例：我们小组选取“美的人情”作为赏析角度。比如房东母女送缅桂花的场景，房东母女用七寸盘子给“我”送缅桂花，“我”感激地接过，摆满里屋。这种场景充满了人情味，充分体现了她们对“我”的友好与热情。
预设：
示例一：我们小组选取“美的景物”作为赏析角度。比如作者描写昆明人家门头上仙人掌倒挂却依然绽放的场景，如一个特写镜头，富有画面的美感，展现了昆明空气湿润的特点和仙人掌顽强的生命力。
示例二：我们小组选取“美的滋味”作为赏析角度。比如文中“嫩，滑，鲜，香”“味道鲜浓，无可方比”“这东西这么好吃”突出了昆明菌子的滋味之美，“一点都不酸”写出了昆明杨梅的滋味之美。
示例三：我们小组选取“美的氛围”作为赏析角度。比如卖杨梅的苗族女孩子穿着美丽的苗族服饰，用娇娇的声音吆喝“卖杨梅——”，内容虽平淡，但有民族风情味，这充分展示了苗家女孩美丽清纯的特点，同时体现了昆明的民族风情氛围。
学习任务三：体会雨中味——品味语言，理解“淡而有味”风格
活动 1 汪曾祺的散文，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。请在文章中找出相关句子，朗读后加以批注。
预设：
示例一：但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
批注：大白话，有种拉家常的风格，让人感到亲切，能让读者体会到作者对昆明雨季的喜爱。
示例二：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
批注：作者用三个简单而贴切的形容词，将昆明雨季的特点描绘得生动具体。“明亮的”形容雨季的光线或氛围，既不夸张也不华丽，却让人感受到雨后的清新与通透。“丰满的”表现雨季的丰润与生机，语言质朴却富有画面感。“使人动情的”直接表达雨季对人情感的触动，平实中透出诗意。
活动 2 汪曾祺的散文以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，在“凡人小事中寄寓深情”。请以本文为例，简要分析。
预设：
本文采用“以小见大”的手法，选取仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花、木香等物作为承载作者感情的载体，娓娓道来，以小视角折射出了一位老人浓烈如火的情怀，昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，彰显了作者对昆明、对生活的热爱之情。
学习任务四：感悟雨中情——体会情感，激发热爱生活之情
活动
汪曾祺笔下《昆明的雨》十分神奇，它弥漫成一种情调、滋润成一种氛围，镌刻着一种记忆……请回味那令人动情的雨中美景，体悟作者情感，拟写一首小诗，来表达昆明的雨的难忘情味。然后小组交流，推荐佳作上台展评。
预设：
示例：
我想念昆明的雨——
我想念那雨中倒挂着还能开花的仙人掌
我想念那空气中弥漫的娇娇的吆喝声
我想念那映绿四周的缅桂花
我想念热情好客的房东
我想念那茂盛的木香
我想念那诱人的滑、嫩、鲜、香的菌子
我想念那像炽红火炭的杨梅
我想念昆明的雨！
板书设计
完成第18课配套练习。
课外作业18　昆明的雨
学习目标 1.语言运用：能理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。 2.思维能力：能体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情，能体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.审美创造：能把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点
教学重难点 1.教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点；把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 2.教学难点：由“味”入“情”，感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱与怀念之情
教学准备 布置学生预习早读手册中的第18课内容。要求学生课前了解作者汪曾祺。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源
课时安排 1课时
　一、先行组织
同学们，昆明这座“春城”以其四季如春的气候和优美的生态环境闻名遐迩。这里不仅有蓝天白云、绿树成荫，更有那独具韵味的雨。昆明的雨不同于其他地方的雨，它温柔细腻，仿佛是大自然的馈赠，滋润着这座城市的一草一木。雨中的昆明，空气清新，花草含笑，就连青石板路上都泛着淡淡的水光，仿佛在诉说着这座城市的故事。而在这雨中，昆明的山水更显灵秀，翠湖的碧水、西山的青松，都笼罩在一层薄薄的雨雾中，宛如一幅水墨画卷。今天，让我们跟随作家汪曾祺的笔触，一起走进昆明的雨，感受这座城市的别样风情，看看这雨中的昆明如何让人流连忘返。
　二、构建新知
学习任务一：搜寻雨中景——梳理内容，体会“形散神聚”特点
活动1 听课文朗诵音频，浏览勾画作者直接表达对昆明的雨的情感语句，明确情感基调。
预设：
开头和结尾：我想念昆明的雨。（情感基调）
活动2 从文中勾画揭示昆明的雨的特征的语句，提取关键词，概括昆明的雨的特点。
预设：
语句：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
关键词：明亮、丰满、使人动情。
活动3 文中除了写昆明的雨，还写了哪些景、物、人、事？请细读课文，圈点勾画所写的景与物、人与事，概括其特点，完成下面的学习任务单的填写。
预设：
学习任务单
景与物 特点 作用
仙人掌 肥大浓绿、倒挂开金黄的花 突出共同特点：生长旺盛、肥大、滋润 作用：侧面衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点
各种菌子 种类繁多、味道鲜美
杨梅 个大、黑红、一点都不酸
缅桂花/树 白色、香、浓绿
木香花 花叶浓密
人与事 作用
卖杨梅的女孩 借苗家女孩的娇媚衬托昆明雨季的柔美
为宁坤作画 画昆明雨季特有的现象与产物，突出多雨特点，引出下文对昆明的雨的描述，激发阅读兴趣
与德熙去小酒馆 雨中美景让人陶醉，心情闲适、恬淡，引起淡淡乡愁
　　活动4 作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的景、物、人、事，这样写是否杂乱无章？请结合下面的学习支架中的相关知识，简要分析。
散文知识简介
定义：散文是一种文学体裁，通过记叙、描写、抒情、议论等方式，表达作者对自然、社会、人生的感受和思考。
特点：主要特点是“形散神聚”。“形散”指取材广泛自由，表现方法多样，结构自由；“神聚”指主题集中，情感真挚且思想深刻。
预设：
作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯串全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此，文章中所叙景、物、人、事虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体，体现了散文取材自由、“形散神聚”的特点。
学习任务二：体会文之美——研读文章，体会美感
活动 本文是一篇充满美感的作品，请自读课文，以小组合作探究的形式，从“美的景物”“美的滋味”“美的人情”“美的氛围”四个角度中自选一个角度，仿照示例，举例赏析。
示例：我们小组选取“美的人情”作为赏析角度。比如房东母女送缅桂花的场景，房东母女用七寸盘子给“我”送缅桂花，“我”感激地接过，摆满里屋。这种场景充满了人情味，充分体现了她们对“我”的友好与热情。
预设：
示例一：我们小组选取“美的景物”作为赏析角度。比如作者描写昆明人家门头上仙人掌倒挂却依然绽放的场景，如一个特写镜头，富有画面的美感，展现了昆明空气湿润的特点和仙人掌顽强的生命力。
示例二：我们小组选取“美的滋味”作为赏析角度。比如文中“嫩，滑，鲜，香”“味道鲜浓，无可方比”“这东西这么好吃”突出了昆明菌子的滋味之美，“一点都不酸”写出了昆明杨梅的滋味之美。
示例三：我们小组选取“美的氛围”作为赏析角度。比如卖杨梅的苗族女孩子穿着美丽的苗族服饰，用娇娇的声音吆喝“卖杨梅——”，内容虽平淡，但有民族风情味，这充分展示了苗家女孩美丽清纯的特点，同时体现了昆明的民族风情氛围。
学习任务三：体会雨中味——品味语言，理解“淡而有味”风格
活动1 汪曾祺的散文，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。请在文章中找出相关句子，朗读后加以批注。
预设：
示例一：但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
批注：大白话，有种拉家常的风格，让人感到亲切，能让读者体会到作者对昆明雨季的喜爱。
示例二：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
批注：作者用三个简单而贴切的形容词，将昆明雨季的特点描绘得生动具体。“明亮的”形容雨季的光线或氛围，既不夸张也不华丽，却让人感受到雨后的清新与通透。“丰满的”表现雨季的丰润与生机，语言质朴却富有画面感。“使人动情的”直接表达雨季对人情感的触动，平实中透出诗意。
活动2 汪曾祺的散文以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，在“凡人小事中寄寓深情”。请以本文为例，简要分析。
预设：
本文采用“以小见大”的手法，选取仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花、木香等物作为承载作者感情的载体，娓娓道来，以小视角折射出了一位老人浓烈如火的情怀，昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，彰显了作者对昆明、对生活的热爱之情。
学习任务四：感悟雨中情——体会情感，激发热爱生活之情
活动 汪曾祺笔下《昆明的雨》十分神奇，它弥漫成一种情调、滋润成一种氛围，镌刻着一种记忆……请回味那令人动情的雨中美景，体悟作者情感，拟写一首小诗，来表达昆明的雨的难忘情味。然后小组交流，推荐佳作上台展评。
预设：
示例：
我想念昆明的雨——
我想念那雨中倒挂着还能开花的仙人掌
我想念那空气中弥漫的娇娇的吆喝声
我想念那映绿四周的缅桂花
我想念热情好客的房东
我想念那茂盛的木香
我想念那诱人的滑、嫩、鲜、香的菌子
我想念那像炽红火炭的杨梅
我想念昆明的雨！
　三、板书设计
课外作业设计
完成第18课配套练习。
教学设计反思
优点：本节课从“搜寻雨中景”“体会雨中味”“感悟雨中情”三个角度引导学生赏析课文，注重学生的主体地位，鼓励学生结合自身的感受和理解，主动发现文本中的细节和内涵。
不足：在课堂中，虽然引导学生从“搜寻雨中景”“体会雨中味”“感悟雨中情”三个角度赏析课文，但对汪曾祺语言特色的赏析和情感表达的深度挖掘还有欠缺。对作者情感的分析也较为浅显，未能深入探讨作者对昆明雨的深情以及这种情感背后的文化内涵和人生感悟。

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