资源简介

Unit 1 Look it up!
第五课时（Period 5）
教学内容 Focusing on culture (pp.14-15)
主要语篇 Encyclopaedias: an educational tool with a long history
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.了解百科全书的起源与发展。 2.了解中西方早期百科全书在知识整合上的相似性，如中国《永乐大典》（1408年，11,000多卷，世界最大百科全书之一）与欧洲古代百科全书（如希腊学者编纂的百科全书）。 3.了解《不列颠百科全书》（始于1768年，现发展为在线百科全书），突出其从纸质到数字化的演变。 4.理解在文化价值方面，百科全书作为“知识的集大成者”，在记录、传播和传承人类文明中扮演的重要角色。
教学重点 理解百科全书的文化价值，在记录、传播和传承人类文明中扮演的重要角色。
教学难点 关于“AI时代是否还有必要编纂纸质百科全书”的思考与辩论。
【教学过程】
Step 1 情境导入——唤醒百科全书记忆
教师展示《永乐大典》《不列颠百科全书》《皇览》等书籍的局部图片（仅露书名或封面纹饰），学生分组猜测其国家、年代及主要内容。通过视觉线索激发兴趣，激活背景知识。 以问题“How do we know about encyclopaedias in history？”引入话题，让学生进行抢答游戏，并与全班分享结果。
Possible answers：
This is Huanglan. It is one of the first encyclopaedias in China. It was created around 220 CE.
This is Yongle Dadian. It is an important encyclopaedia in China. It was completed in 1408 and had over 11,000 volumes. It is probably the largest encyclopaedia in histroy. It included important pieces of writing.
This is Encyclopaedia Britannica. The editors of it organized the entries in alphabetical order. People could use the first letter of a word to find a subject quickly and easily.
…
Step 2时间轴绘制——百科全书进化史。引导学生阅读Encyclopaedias: an educational tool with a long history ，寻找中西方百科全书编纂的关键时间节点（如《皇览》220 CE、《永乐大典》1408、《不列颠百科全书》1768），学生两人一组，在A3纸上绘制时间轴，标注事件并附简短说明。
Step 3 引导学生更详细地阅读文章，并完成P15练习。
Ask and answer
How were early Greek encyclopaedias similar to early Chinese encyclopaedias
What changes did the editors of the first modern encyclopaedias make What do you think of this change
Complete the sentences with the words below.
editor order organize record
Before you start writing, you need to _______your ideas.
Writers ________ important information about science, art and other subjects in the Huanglan and Yongle Dadian.
_______need to check all facts very carefully.
The words in a dictionary are usually in alphabetical______.
Share your ideas
How much do we know about encyclopaedias in history
小组活动，抽签介绍所抽取的历史百科全书，如《永乐大典》、《皇览》、《不列颠百科全书》等。
Step 4 辩论赛——AI时代还有必要编纂纸质百科全书吗？
辩题：
正方：纸质百科全书经过专家委员会多轮审核，相比网络百科的开放性编辑模式具有更严格的学术把关，在停电、风暴等极端情况下，纸质载体具备更强的抗毁能力，纸质阅读能......
反方：AI和互联网能实时更新信息，编纂方便，成本低，更新快，可以及时反映最新知识，而且不占用物理空间，更有利于树木的保护......
要求学生用英语准备基于事实的论据（如 “纸质百科全书的信息错误率比网络百科低多少，编纂纸质百科全书需要消耗多少树木等）；辩论结束后，教师总结双方观点并引导思考：如何构建“数字-物理”双模知识生态，数字系统满足动态知识需求，纸质载体守护文明基准线......
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能了解百科全书的起源与发展。 1 2 3 4 5
2. 我能了解中西方早期百科全书在知识整合上的相似性。 1 2 3 4 5
3. 我能了解《不列颠百科全书》（始于1768年，现发展为在线百科全书），突出其从纸质到数字化的演变。 1 2 3 4 5
4. 我能够理解在文化价值方面，百科全书作为“知识的集大成者”，在记录、传播和传承人类文明中扮演重要角色。 1 2 3 4 5
5. 我能辩证地看待AI时代纸质百科全书和在线百科全书对人类文明分别做出的贡献。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
就自己感兴趣的条目查询纸质或在线版的《大英百科全书》 或《中国大百科全书》（现代），并将查询结果整理好，在课堂上进行交流。
2Unit 1 Look it up!
第4课时（Period 4）
教学内容 Writing (pp.12-13)
主要语篇 Yuan Longping
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解写作的目的、文章的文体及要求。 2. 确定百科全书条目的写作逻辑框架，并仿照范文完成一篇英语短文。 3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 4. 向百科全书名人学习优秀的品质。
教学重点 运用本单元所学知识，写一篇关于百科全书中自己钦佩的人的英语短文，并通过自评和互评作修改。
教学难点 1. 撰写文章时使用事实性语言描述人物生平、成就，避免主观观点，关注文章的逻辑框架。 2. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。
【教学过程】
Step 1教师展示几幅著名历史人物的图片（如秦始皇、爱因斯坦、莫扎特等），让学生简单讨论并说出这些人物是谁，有哪些著名的成就。然后提出问题：“如果我们要用英语向世界介绍这些历史人物，应该从哪些方面入手呢？”引出本节课的写作主题——用英语写作百科全书条目格式的历史人物介绍。
（1）词汇学习
呈现一些描述人物基本信息、成就和影响的常用英语单词和短语，如：be born（出生于）、make a contribution to（对……做出贡献）、award（奖项）、invention（发明）、discovery（发现）等。
（2）句型学习
给出一些常用的英语句型模板，如： [人物名字] was born in [出生年份] in [出生地点]. He/She is famous for [人物主要成就].
His/Her contributions have had a great impact on [受影响的领域或人群].
Step2 三步写作法简介
向学生介绍三步写作法：计划（绘制思维导图）、撰写（按照基本信息、成就、影响的结构展开）、检查与修订。
将学生分成小组，每组4 - 5人。给每个小组分配一个历史人物（如牛顿、郑和等）。
要求学生在小组内讨论并绘制思维导图，确定要涵盖的人物信息，如出生年份、出生地、主要贡献（如科学发现、文化贡献等）、所获奖项（如果有）、对当时和后世的影响等。
每个小组推选一名代表，向全班展示他们绘制的思维导图，并简要介绍写作内容安排。其他小组可以提出问题或补充建议。
Step3个人写作
学生根据自己小组绘制的思维导图，运用所学的词汇和句型，按照三步写作法中的“撰写”步骤，开始写一篇关于所分配历史人物的英语短文。要求包含基本信息、成就、影响三个部分，词数在80 – 120词。
教师在教室里巡视，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如词汇使用错误、语法问题、逻辑不清晰等，并给予个别指导。
Step4 检查及反馈
学生完成初稿后，利用评价表完成自评，并与一位同学一起完成互评。
评价内容 是 否 如果为否，如何改进？
1. 你的写作内容是否包含了该名人的基本信息，如生卒年、出生地等？
2. 你的写作内容是否包含了该名人的主要成就？
3. 你的写作内容是否包含了该名人的获奖或影响？
4. 你的写作是否只使用事实性语言描述该名人的生平、成就，避免主观观点？
5. 你是否正确使用了some 和any？
6. 你的作文在拼写、语法、标点等方面是否都正确？
教师选择部分有代表性的作文（可以是写得较好的，也可以是存在典型问题的），向全班展示，并进行针对性的反馈和讲解，帮助学生进一步理解如何改进自己的作文。
【课后作业】
基础作业：
学生运用本节课所学的知识和方法，课后修改完善所写作文。
在小组内互读作文，用互评表评价组内同学的作文，选出本组优秀作文。
把优秀作文贴在教室的黑板报上，进行学习交流。
拓展作业：
采访家人，撰写一篇“家庭人物小百科”条目（如 “My grandfather: a teacher’s life”）。投稿至学校或在线百科全书平台。
2Unit 1 Look it up!
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
识别百科全书包含的信息类型。
熟练地在纸质或在线百科全书中查找信息。
谈论百科全书的历史。
利用百科全书中的信息撰写关于某个主题的条目。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 3) Reading (pp. 4-5) Reading comprehension (p. 6) Vocabulary practice (p. 7) 阅读课第一课时以了解主阅读的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读两则百科条目，加深学生对主题的了解。教师通过Reading comprehension和Vocabulary practice的练习，可以检测学生对于主阅读语篇核心词汇以及关键信息的掌握和理解程度。 阅读课
2 Listening (p. 8) Speaking(p.11) 听力板块培养学生根据关键词将信息 配对的能力，巩固学生捕捉关键信息的基本技能。 口语部分谈论对百科全书上历史人物的敬仰。 听说课
3 Grammar (pp. 9-10) some和any作为限定词和代词的用法及由some、any等作为前缀与特定后缀组成的复合不定代词的用法。 语法课
4 Writing (pp.12-13) 写作部分学生通过模仿范文，借助思维导图组织人物信息，使用事实性语言描述人物生平、成就和荣誉 写作课
1
5 Focusing on culture (pp.14-15) 聚焦文化板块讲述了百科全书的起源与发展，引导学生思考百科全书的文化价值，以及在记录、传播和传承人类文明中扮演的重要角色。。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p.16) Project (p.17) 跨学科关联板块介绍了在线百科全书的使用和功能，具体以列奥纳多·达·芬奇为例。 项目板块要求学生设计中国经典书籍戏剧的表演与展示，旨在通过分组合作与创意演绎，引导学生深入理解中国传统文化典籍。 综合课
三 、分 课 时 教 学 设 计
第六课时 （Period 6）
教学内容 Cross-curricular connection (p.16), Project (p.17)
主要语篇 Online encyclopaedias: Leonardo da Vinci
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.熟悉线上百科全书的常见板块。 2.利用线上百科全书的板块快速查找所需要的信息。 3.比较线上百科与印刷百科。
教学重点 引导学生充分了解线上百科全书常见板块名称和操作方法。
教学难点 客观分析、比较线上百科与印刷百科。
【教学过程】
Step 1 展示线上百科全书“列奥纳多·达芬奇”的页面，引导学生讨论线上百科全书的板块。
Step 2 让学生带着问题，阅读课本第16页Online encyclopaedias: Leonardo da Vinci一文，并根据所读内容把表格中所缺信息补充完整。
熟悉线上百科全书（认识常见板块）
Common Sections in Online Encyclopedias线上百科全书常见板块
以下表格中是线上百科全书常见板块的信息特点，请在表格第一列横线上填入板块名称A-E。
Section Name Information Features
1.___________________ Digital pictures that you open in a new window.
2.___________________ Helps you quickly find information on the website.
3.___________________ Summary of important facts and key words.
4.___________________ A list of common questions about the topic.
5.___________________ Helps you quickly find information on the page.
Table of contents B. Picture(s) C. Menu
D. Quick facts E. Top Questions
参考答案: 1. B 2. C 3. D 4.E 5. A
Step3 如果你要研究达芬奇，利用线上百科全书时应该在哪些板块查找你需要的信息？选择A-C填空。
Imagine researching Leonardo da Vinci:
Use __________ to learn he painted the Mona Lisa.
Click __________ to see his famous artworks.
Try the____________ to explore his life story step-by-step!
A．Pictures B. Table of contents C. Quick Facts
参考答案： 1. C 2. A 3. B
Step 4 四角辩论Four-Corner Debate（比较线上百科与印刷百科）
Label classroom corners在教室四个角落分别贴上A、B、C、D选项牌：
Strongly prefer digital 坚决支持数字百科
Strongly prefer print 坚决支持印刷百科
Choose based on needs 依情况选择
Unsure 不确定
选择站位：学生根据个人观点站到对应的角落，组内讨论支持理由。
陈述观点：每角落选派代表用英语发言，其他学生可补充。
3. 自由换位：教师提问引导反思（如“需要快速查资料时选哪个？”），允许学生改变站位，但需用英语说明转变原因。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1-5）
1. 我熟悉线上百科全书的常见板块。 1 2 3 4 5
2. 我能利用线上百科全书的板块快速查找所需要的信息。 1 2 3 4 5
3. 我能客观分析、比较线上百科与印刷百科。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
使用线上百科全书查找自己感兴趣的条目，做好记录，第二天与同学分享。
拓展作业：
在线上百科中编纂自己感兴趣的内容。
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