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(共27张PPT)
第六单元　
锻造品格
八年级语文人教版·上册
26　诗词五首
1.语言运用：能诵读五首诗词，了解不同题材的诗词在形式和韵律上的不同特点。
2.思维能力：能结合作者的生平和诗词的创作背景来体会和理解诗词中所寄寓的作者情感；能初步学习品析诗词中传情达意的艺术手法。
3.文化自信：能在欣赏诗词的过程中，感受到中华文化的源远流长
学习目标
同学们，在源远流长的中华文化长河里，诗词堪称璀璨的明珠之一。简洁且富有韵律的诗词语言，承载着古人丰富的情感、深刻的思想以及对生活细腻的观察。今天，让我们一起走进《饮酒》（其五）、《春望》、《雁门太守行》这三首诗，开启一段与古人跨时空对话的奇妙之旅。
先行组织
第一课时
学习任务一：文学常识积累
活动 请你根据课前预习所学，简要介绍陶渊明、杜甫、李贺以及诗歌的写作背景。
预设：
陶渊明（约365—427），东晋诗人，一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，开创田园诗派，世称“靖节先生”。曾任江州祭酒，后归隐，41岁任彭泽县令，不久弃官归隐。《饮酒》组诗20首作于其归隐后，表现隐居情趣。
构建新知
第一课时
杜甫（712—770），唐代现实主义诗人，字子美，世称杜工部，与李白齐名。诗作记录唐代由盛转衰的巨大变化，被誉为“诗史”。《春望》创作于安史之乱期间，表达忧国伤时、念家悲己之情。
李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，有“诗鬼”之称。诗风奇特，想象奇妙，诗境幽冷。《雁门太守行》描写中唐藩镇割据战争，创作此诗时作者年仅17岁。
学习任务二：朗读诗歌
活动 听读诗歌、自由读诗歌，读准字音和节奏。
预设：
饮酒（其五）
陶渊明
结庐/在/人境，而无/车马/喧（xuān）。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠（yōu）然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还（huán）。
此中/有/真意，欲辨（biàn）/已/忘言。
提示：这首诗要读出“悠然”之感。“悠然”可以理解为悠远、淡然。节奏要缓，语速要慢，不过分用力，读出一种从容不迫、飘然出尘的感觉。
春　望
杜　甫
国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔（sāo）/更短，浑欲/不胜/簪（zān）。
雁门太守行
李　贺
黑云/压城/城欲摧（cuī），甲光/向日/金鳞开。
角（jiǎo）声/满天/秋色里，塞上/燕脂（zhī）/凝夜紫。
半卷（juǎn）/红旗/临易水，霜重（zhònɡ）/鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意，提携（xié）/玉龙/为君死。
学习任务三：研读《饮酒》（其五）
活动 1 如何理解“而无车马喧”“心远地自偏”这两句诗？
预设：
作者心情闲适且心志高远，虽身居闹市却感觉偏僻安静。这两句诗体现出作者对宁静、自由的田园生活的酷爱，以及对黑暗虚伪的官场的厌恶。
活动 2 赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
预设：
这两句诗妙手偶得、浑然天成。作者悠闲地在篱下采菊，抬头见山，显得怡然自得、超凡脱俗，此乃以景物衬托作者的闲适。其中，“悠然”一词形象地描绘出作者自得、闲适、恬淡的心情；“见”字则写出作者看到南山美景时的随意与自然，体现出作者的心灵与自然的会意和亲近。
活动 3 “悠然”写出了作者怎样的心境？能否将“见”改为“望”？
预设：
“悠然”一词体现出作者恬淡闲适、对生活无所求的心境。将“见”改为“望”是不妥的。因为“见”字表明作者看山并非有意为之，而是在采菊之时，不经意间，山映入眼帘。
活动 4 说说“此中有真意，欲辨已忘言”的含义。
预设：
这两句总结全诗，点明了诗歌主旨。“此中”所指为此时此地之情与境，亦指隐居生活。“真意”指作者从自然与人的和谐景象中领悟到的自然意趣，其中包含了大自然淡泊闲逸、自由随性、各有所归的意趣，也涵盖了物我合一、人与自然融为一体的意趣。
学习任务四：研读《春望》
活动 1 请你谈谈对首联“国破山河在，城春草木深”一句中“破”“深”的理解。
预设：
“破”意味着城破、家破、国破，描绘出长安城沦陷后那残破不堪、触目惊心的景象，从而传达出作者的愤怒、痛苦、无力与忧国情怀。“深”表示草木虽然茂盛却尽显荒凉，勾勒出春天长安乱草丛生的画面，表达出作者因战乱而痛心难过以及对国家的忧虑之情。
活动 2 请赏析一下颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
预设：
示例一：以乐景衬哀情。花鸟本可愉悦心情，然而作者因感时恨别，见了花鸟反而落泪惊心，这更突显了诗人感时、惜别的悲苦之情。
示例二：诗句移情于物，表达出不但人深受安史之乱的摧残，就连无辜的花和鸟也深受其害，这更加凸显出战争的残酷性。
活动 3 颈联中的“连三月”“抵万金”该怎样理解？
预设：
“连三月”描绘出战乱持续时间的漫长，“抵万金”则极度强调家书的珍贵。这写出作者在消息隔绝的情况下，长时间盼望家人消息却始终得不到音讯时的急切心理，表达出对妻子儿女的深切思念。
活动 4 尾联表达了作者怎样的思想感情？
预设：
深沉含蓄地表达了作者忧国、伤时、思家的情怀。
活动 5 结合具体内容体悟作者的忧国思家情怀。
预设：
这首诗创作于国家处于危难之际，其中饱含着作者深切的忧国思家之情。“国破山河在，城春草木深”，“破”字生动地描绘出山河破碎、百姓离散的惨状。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，由于感怀时事且长久离家思念亲人，所以即使眼前是鸟语花香的春景，作者也毫无观赏的兴致，反而落泪且内心惊悸。“烽火连三月，家书抵万金”，“连三月”体现出战争持续的时间之长，“抵万金”则极力表明家书的难得，足以体现出作者思念家人的痛苦。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，痛苦无法排遣，挠头的动作只会增添哀叹，这恰恰是作者忧国思家情感的展现。
活动 6 本诗题目为《春望》，作者“望”的是什么？说说你的理解。
预设：
望京城长安破败之景；望能收到家人来信报平安；望能顺利到达灵武，酬报国之志；望官军早日收复京城，中兴国运。
学习任务五：研读《雁门太守行》
活动 1 了解歌行体。
预设：
行，歌行体，古代诗歌的一种体裁，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。通常用“歌”“行”“歌行”命名，如白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、高适的《燕歌行》等。
雁门太守行：乐府旧题，后人多用题面意思，写边塞征战之事。
活动 2 赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。
预设：
首句运用比喻和夸张手法，既写景又写事，渲染出敌军兵临城下时紧张且危急的气氛与形势。其中，“压”字将敌军人马众多、来势凶猛，交战双方力量悬殊以及守军将士处境艰难等状况淋漓尽致地展现出来。次句描写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，与城外敌军形成对比。
活动 3 “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这两句诗是从哪些角度进行描写的？请分析。
预设：
从叙事写景的角度来看，这两句诗从听觉和视觉描写了惨烈的战斗场景。“满”字描绘出战争规模的宏大，“秋色”起到了渲染凄凉悲壮气氛的作用，“夜”字点明了交战持续的时间之长。其中，“凝”字极具表现力。在这里，泥土的颜色酷似胭脂（胭脂为深红色化妆品），作者采用侧面烘托的手法，以泥土来写血，仿佛让人能闻到战斗中的血腥气息。作者向我们展现出这样的场景：血流遍地，将泥土染红，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，变成了紫色。这个“凝”字的特写很精妙，它既体现出死伤的惨重，又展示了动态的变化过程，还渲染出黯然凝重的氛围，从而衬托出战地悲壮的场面。
活动 4 “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写了什么事情？
预设：
在这两句中，“半卷红旗”描绘出援军悄然行军的状态，“临易水”则点明了交战地点。“霜重鼓寒声不起”是对苦战场景的描写：驰援部队刚接近敌军营垒，便击鼓以壮声势，随即投入战斗，怎奈夜里寒霜浓重，连战鼓都擂不响，只能发出低沉的声音。
活动 5 分析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的作用。
预设：
这两句乃是全诗的点睛之笔，直接抒发了将士们的爱国情怀。传说，黄金台为战国时期燕昭王于易水东南所修筑，他于台上放置千金，意在不惜重金招纳天下贤士。作者引用此典故，写出将士们报效朝廷的决心，这不但有力地收束了全诗，而且升华了主题。
活动 6 请探究《雁门太守行》的色彩美。
预设：
一般而言，在描写悲壮惨烈的战斗场面时，不宜运用表现浓艳色彩的词语。然而李贺的这首诗却几乎句句都带有鲜明的色彩，像金色、胭脂色与紫色，这些色彩不但鲜明而且浓艳，它们和黑色、秋色等相互交织，形成色彩斑斓的画面。作者仿若技艺精湛的画家，极为擅长着色，凭借色彩来展示事物、打动人心。比如以“黑云压城”暗喻敌军攻城的磅礴气势，借向日的甲光来展现守城将士的雄姿英发，二者相互对照，色彩鲜明，情感倾向清晰可辨。这首诗运用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，实在是奇特诡异；而这种色彩斑斓的奇异画面又精准地呈现了特定时间、特定地点的边塞风光以及瞬息万变的战争风云，进而营造出充满情思的意境。
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第一课时(共17张PPT)
第六单元　
锻造品格
八年级语文人教版·上册
26　诗词五首
学习任务一：文学常识积累
活动 1 请你根据课前预习所学，简要介绍一下杜牧、李清照以及诗词的写作背景。
预设：
杜牧（803—853），字牧之，唐代诗人、散文家，号樊川居士，与李商隐并称“小李杜”。其诗以七言绝句著称，内容多咏史抒怀。《赤壁》借黄冈赤鼻矶之名，抒发吊古之情，属咏史怀古诗。
构建新知
第二课时
李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。其词善用白描，语言清丽，代表作有《声声慢》《如梦令》等。《渔家傲》是李清照南渡以后的作品。她南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，宋高宗建炎四年（1130）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词突破婉约词风，展现豪放气度与奇幻想象，抒发国破家亡之痛。
活动 2 了解词的相关知识。
预设：
词又称曲子词、长短句、诗余等，是一种押韵的、可以配乐歌唱的文体。词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词一般都分两段（叫作上下片或上下阕）。词的句子长短不一，故也称长短句。词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄。
词按字数分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（91字以上）。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌规定了词的字数、句数、格律、平仄、押韵、声韵等多个方面，即：词有定格，句有定数，字有定声。词牌规定了词的格式，所以创作词称“填词”，依调填词为“依声”。
宋词有豪放派和婉约派两大派别，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾等，婉约派代表词人有柳永、李清照等。
学习任务二：诵读《赤壁》《渔家傲》
活动 听读诗歌、自由读诗歌，读准字音和节奏。
预设：
示例：赤　壁
杜　牧
折戟（jǐ）/沉沙/铁未销（xiāo），自将（jiānɡ）/磨洗/认前朝（cháo）。
东风/不与/周郎便（biàn），铜雀/春深/锁二乔。
渔家傲
李清照
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转（zhuǎn）/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷（yīn）勤/问我/归何处。　我报/路长/嗟（jiē）日暮，学诗/谩（màn）有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！
学习任务三：研读《赤壁》
活动 1 作者为什么要从不起眼的“折戟”写起？
预设：
这是运用了托物起兴的表现手法。这柄折戟与古代战争存在联系，先对其进行描写能够很自然地引出后面对历史的咏叹，进而点出此地曾经的历史风云，为后两句的论史抒怀作铺垫。
活动 2 三、四句抒发了作者怎样的思想感情？
预设：
这两句诗曲折地体现出作者的抑郁不平与豪爽胸襟。作者感慨历史上英雄成败的机遇，影射自己生不逢时，虽有政治军事才能却无法施展。这两句诗似乎还有另一层含义：只要有机遇，相信自己必定会有所作为。
活动 3 这首诗第一、二句和第三、四句在表达方式上有什么不同？又有什么内在联系？
预设：
前两句为叙事，借某一事物来引出对前朝人物与事迹的感慨。后两句则是议论，倘若此次东风没有给周瑜提供便利，那么双方的局势将会互换，历史形势也会全然改变。第一、二句的叙事引出了第三、四句的议论。
学习任务四：研读《渔家傲》
活动 1 赏析“接”“连”两个动词的妙处。
预设：
“接”“连”二字将四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合起来，营造出一种浑茫无际的境界。
活动 2 “路长”“日暮”两个词写出了作者什么样的境遇？
预设：
写出了作者孤独无依的痛苦感受和辛苦求索、遭逢坎坷的境遇。
活动 3 词的最后三句运用了什么表现手法？有什么表达效果？
预设：
这三句作者运用丰富的想象，借用典故，表达了追求理想生活、寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。
活动 4 这首词是如何体现浪漫主义色彩的？
预设：
这首词思路开阔、想象丰富、意境恢宏，充满浪漫主义色彩。它将读者引入仙境，让读者饱览多姿的云涛。词中还有大鹏鸟展翅万里的浩渺之境，以及轻舟随风驶向三山的美妙景致，令人心驰神往。这首词正是借助神仙境界来体现浪漫主义色彩的。
通过学习这五首古诗词，我们领略了不同的作者通过诗词表达的丰富情感与深刻内涵。陶渊明的《饮酒》（其五）展现了作者归隐田园后超脱尘世、闲适恬淡的心境，体现了他向往自然、渴慕心灵自由的精神追求。杜甫的《春望》以安史之乱为背景，通过描绘国破家亡的惨状，表达了作者深沉的忧国伤时之情和思念亲人的悲痛。李贺的《雁门太守行》以浓墨重彩描绘了悲壮的战争场面，歌颂了将士们视死如归的英雄气概。
课堂小结
第二课时
杜牧的《赤壁》借咏史抒怀，表达了作者壮志未酬、怀才不遇的抑郁之情，同时也警示统治者要重视人才。李清照的《渔家傲》将个人的身世之痛与家国之思相结合，展现了作者独特的豪放情怀。这些诗词不仅让我们感受到它们的无穷魅力，也让我们体会到作者对人生，对社会的深刻思考。希望同学们在今后的学习中能够多读多思，体会古诗词中的情感与智慧。
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第二课时
1.完成第26课配套练习。
2.背诵五首诗词，并能准确默写。
3.积累文学常识，积累名句。
课外作业
第二课时26　诗词五首
学习目标 1.语言运用：能诵读五首诗词，了解不同题材的诗词在形式和韵律上的不同特点。 2.思维能力：能结合作者的生平和诗词的创作背景来体会和理解诗词中所寄寓的作者情感；能初步学习品析诗词中传情达意的艺术手法。 3.文化自信：能在欣赏诗词的过程中，感受到中华文化的源远流长
教学重难点 1.教学重点：读诗词，结合注释，理解诗词内容，体会和理解诗词中所寄寓的作者情感。 2.教学难点：品析诗词中的重点词句，体悟诗词语言的凝练、含蓄；品析诗词中传情达意的艺术手法
教学准备 布置学生预习早读手册中的第26课内容。准备教学课件、音频资料等教学资源
课时安排 2课时
第一课时　《饮酒》（其五）、《春望》、《雁门太守行》
　一、先行组织
同学们，在源远流长的中华文化长河里，诗词堪称璀璨的明珠之一。简洁且富有韵律的诗词语言，承载着古人丰富的情感、深刻的思想以及对生活细腻的观察。今天，让我们一起走进《饮酒》（其五）、《春望》、《雁门太守行》这三首诗，开启一段与古人跨时空对话的奇妙之旅。
　二、构建新知
学习任务一：文学常识积累
活动 请你根据课前预习所学，简要介绍陶渊明、杜甫、李贺以及诗歌的写作背景。
预设：
陶渊明（约365—427），东晋诗人，一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，开创田园诗派，世称“靖节先生”。曾任江州祭酒，后归隐，41岁任彭泽县令，不久弃官归隐。《饮酒》组诗20首作于其归隐后，表现隐居情趣。
杜甫（712—770），唐代现实主义诗人，字子美，世称杜工部，与李白齐名。诗作记录唐代由盛转衰的巨大变化，被誉为“诗史”。《春望》创作于安史之乱期间，表达忧国伤时、念家悲己之情。
李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，有“诗鬼”之称。诗风奇特，想象奇妙，诗境幽冷。《雁门太守行》描写中唐藩镇割据战争，创作此诗时作者年仅17岁。
学习任务二：朗读诗歌
活动 听读诗歌、自由读诗歌，读准字音和节奏。
预设：
饮酒（其五）
陶渊明
结庐/在/人境，而无/车马/喧（xuān）。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠（yōu）然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还（hu n）。
此中/有/真意，欲辨（biàn）/已/忘言。
提示：这首诗要读出“悠然”之感。“悠然”可以理解为悠远、淡然。节奏要缓，语速要慢，不过分用力，读出一种从容不迫、飘然出尘的感觉。
春　望
杜　甫
国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔（sāo）/更短，浑欲/不胜/簪（zān）。
雁门太守行
李　贺
黑云/压城/城欲摧（cuī），甲光/向日/金鳞开。
角（jiǎo）声/满天/秋色里，塞上/燕脂（zhī）/凝夜紫。
半卷（juǎn）/红旗/临易水，霜重（zhòng）/鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意，提携（xié）/玉龙/为君死。
学习任务三：研读《饮酒》（其五）
活动1 如何理解“而无车马喧”“心远地自偏”这两句诗？
预设：
作者心情闲适且心志高远，虽身居闹市却感觉偏僻安静。这两句诗体现出作者对宁静、自由的田园生活的酷爱，以及对黑暗虚伪的官场的厌恶。
活动2 赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
预设：
这两句诗妙手偶得、浑然天成。作者悠闲地在篱下采菊，抬头见山，显得怡然自得、超凡脱俗，此乃以景物衬托作者的闲适。其中，“悠然”一词形象地描绘出作者自得、闲适、恬淡的心情；“见”字则写出作者看到南山美景时的随意与自然，体现出作者的心灵与自然的会意和亲近。
活动3 “悠然”写出了作者怎样的心境？能否将“见”改为“望”？
预设：
“悠然”一词体现出作者恬淡闲适、对生活无所求的心境。将“见”改为“望”是不妥的。因为“见”字表明作者看山并非有意为之，而是在采菊之时，不经意间，山映入眼帘。
活动4说说“此中有真意，欲辨已忘言”的含义。
预设：
这两句总结全诗，点明了诗歌主旨。“此中”所指为此时此地之情与境，亦指隐居生活。“真意”指作者从自然与人的和谐景象中领悟到的自然意趣，其中包含了大自然淡泊闲逸、自由随性、各有所归的意趣，也涵盖了物我合一、人与自然融为一体的意趣。
学习任务四：研读《春望》
活动1请你谈谈对首联“国破山河在，城春草木深”一句中“破”“深”的理解。
预设：
“破”意味着城破、家破、国破，描绘出长安城沦陷后那残破不堪、触目惊心的景象，从而传达出作者的愤怒、痛苦、无力与忧国情怀。“深”表示草木虽然茂盛却尽显荒凉，勾勒出春天长安乱草丛生的画面，表达出作者因战乱而痛心难过以及对国家的忧虑之情。
活动2请赏析一下颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
预设：
示例一：以乐景衬哀情。花鸟本可愉悦心情，然而作者因感时恨别，见了花鸟反而落泪惊心，这更突显了诗人感时、惜别的悲苦之情。
示例二：诗句移情于物，表达出不但人深受安史之乱的摧残，就连无辜的花和鸟也深受其害，这更加凸显出战争的残酷性。
活动3 颈联中的“连三月”“抵万金”该怎样理解？
预设：
“连三月”描绘出战乱持续时间的漫长，“抵万金”则极度强调家书的珍贵。这写出作者在消息隔绝的情况下，长时间盼望家人消息却始终得不到音讯时的急切心理，表达出对妻子儿女的深切思念。
活动4 尾联表达了作者怎样的思想感情？
预设：
深沉含蓄地表达了作者忧国、伤时、思家的情怀。
活动5结合具体内容体悟作者的忧国思家情怀。
预设：
这首诗创作于国家处于危难之际，其中饱含着作者深切的忧国思家之情。“国破山河在，城春草木深”，“破”字生动地描绘出山河破碎、百姓离散的惨状。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，由于感怀时事且长久离家思念亲人，所以即使眼前是鸟语花香的春景，作者也毫无观赏的兴致，反而落泪且内心惊悸。“烽火连三月，家书抵万金”，“连三月”体现出战争持续的时间之长，“抵万金”则极力表明家书的难得，足以体现出作者思念家人的痛苦。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，痛苦无法排遣，挠头的动作只会增添哀叹，这恰恰是作者忧国思家情感的展现。
活动6 本诗题目为《春望》，作者“望”的是什么？说说你的理解。
预设：
望京城长安破败之景；望能收到家人来信报平安；望能顺利到达灵武，酬报国之志；望官军早日收复京城，中兴国运。
学习任务五：研读《雁门太守行》
活动1 了解歌行体。
预设：
行，歌行体，古代诗歌的一种体裁，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。通常用“歌”“行”“歌行”命名，如白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、高适的《燕歌行》等。
雁门太守行：乐府旧题，后人多用题面意思，写边塞征战之事。
活动2赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。
预设：
首句运用比喻和夸张手法，既写景又写事，渲染出敌军兵临城下时紧张且危急的气氛与形势。其中，“压”字将敌军人马众多、来势凶猛，交战双方力量悬殊以及守军将士处境艰难等状况淋漓尽致地展现出来。次句描写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，与城外敌军形成对比。
活动3“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这两句诗是从哪些角度进行描写的？请分析。
预设：
从叙事写景的角度来看，这两句诗从听觉和视觉描写了惨烈的战斗场景。“满”字描绘出战争规模的宏大，“秋色”起到了渲染凄凉悲壮气氛的作用，“夜”字点明了交战持续的时间之长。其中，“凝”字极具表现力。在这里，泥土的颜色酷似胭脂（胭脂为深红色化妆品），作者采用侧面烘托的手法，以泥土来写血，仿佛让人能闻到战斗中的血腥气息。作者向我们展现出这样的场景：血流遍地，将泥土染红，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，变成了紫色。这个“凝”字的特写很精妙，它既体现出死伤的惨重，又展示了动态的变化过程，还渲染出黯然凝重的氛围，从而衬托出战地悲壮的场面。
活动4 “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写了什么事情？
预设：
在这两句中，“半卷红旗”描绘出援军悄然行军的状态，“临易水”则点明了交战地点。“霜重鼓寒声不起”是对苦战场景的描写：驰援部队刚接近敌军营垒，便击鼓以壮声势，随即投入战斗，怎奈夜里寒霜浓重，连战鼓都擂不响，只能发出低沉的声音。
活动5分析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的作用。
预设：
这两句乃是全诗的点睛之笔，直接抒发了将士们的爱国情怀。传说，黄金台为战国时期燕昭王于易水东南所修筑，他于台上放置千金，意在不惜重金招纳天下贤士。作者引用此典故，写出将士们报效朝廷的决心，这不但有力地收束了全诗，而且升华了主题。
活动6 请探究《雁门太守行》的色彩美。
预设：
一般而言，在描写悲壮惨烈的战斗场面时，不宜运用表现浓艳色彩的词语。然而李贺的这首诗却几乎句句都带有鲜明的色彩，像金色、胭脂色与紫色，这些色彩不但鲜明而且浓艳，它们和黑色、秋色等相互交织，形成色彩斑斓的画面。作者仿若技艺精湛的画家，极为擅长着色，凭借色彩来展示事物、打动人心。比如以“黑云压城”暗喻敌军攻城的磅礴气势，借向日的甲光来展现守城将士的雄姿英发，二者相互对照，色彩鲜明，情感倾向清晰可辨。这首诗运用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，实在是奇特诡异；而这种色彩斑斓的奇异画面又精准地呈现了特定时间、特定地点的边塞风光以及瞬息万变的战争风云，进而营造出充满情思的意境。
　三、板书设计
饮酒（其五）
真意
春　望
思亲悲己
忧国忧民
雁门太守行
忠君报国，建功立业
第二课时　《赤壁》《渔家傲》
　一、构建新知
学习任务一：文学常识积累
活动1 请你根据课前预习所学，简要介绍一下杜牧、李清照以及诗词的写作背景。
预设：
杜牧（803—853），字牧之，唐代诗人、散文家，号樊川居士，与李商隐并称“小李杜”。其诗以七言绝句著称，内容多咏史抒怀。《赤壁》借黄冈赤鼻矶之名，抒发吊古之情，属咏史怀古诗。
李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。其词善用白描，语言清丽，代表作有《声声慢》《如梦令》等。《渔家傲》是李清照南渡以后的作品。她南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，宋高宗建炎四年（1130）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词突破婉约词风，展现豪放气度与奇幻想象，抒发国破家亡之痛。
活动2 了解词的相关知识。
预设：
词又称曲子词、长短句、诗余等，是一种押韵的、可以配乐歌唱的文体。词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词一般都分两段（叫作上下片或上下阕）。词的句子长短不一，故也称长短句。词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄。
词按字数分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（91字以上）。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌规定了词的字数、句数、格律、平仄、押韵、声韵等多个方面，即：词有定格，句有定数，字有定声。词牌规定了词的格式，所以创作词称“填词”，依调填词为“依声”。
宋词有豪放派和婉约派两大派别，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾等，婉约派代表词人有柳永、李清照等。
学习任务二：诵读《赤壁》《渔家傲》
活动 听读诗歌、自由读诗歌，读准字音和节奏。
预设：
示例：赤　壁
杜　牧
折戟（jǐ）/沉沙/铁未销（xiāo），自将（jiāng）/磨洗/认前朝（ch o）。
东风/不与/周郎便（biàn），铜雀/春深/锁二乔。
渔家傲
李清照
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转（zhuǎn）/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷（yīn）勤/问我/归何处。　我报/路长/嗟（jiē）日暮，学诗/谩（màn）有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！
学习任务三：研读《赤壁》
活动1 作者为什么要从不起眼的“折戟”写起？
预设：
这是运用了托物起兴的表现手法。这柄折戟与古代战争存在联系，先对其进行描写能够很自然地引出后面对历史的咏叹，进而点出此地曾经的历史风云，为后两句的论史抒怀作铺垫。
活动2 三、四句抒发了作者怎样的思想感情？
预设：
这两句诗曲折地体现出作者的抑郁不平与豪爽胸襟。作者感慨历史上英雄成败的机遇，影射自己生不逢时，虽有政治军事才能却无法施展。这两句诗似乎还有另一层含义：只要有机遇，相信自己必定会有所作为。
活动3这首诗第一、二句和第三、四句在表达方式上有什么不同？又有什么内在联系？
预设：
前两句为叙事，借某一事物来引出对前朝人物与事迹的感慨。后两句则是议论，倘若此次东风没有给周瑜提供便利，那么双方的局势将会互换，历史形势也会全然改变。第一、二句的叙事引出了第三、四句的议论。
学习任务四：研读《渔家傲》
活动1 赏析“接”“连”两个动词的妙处。
预设：
“接”“连”二字将四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合起来，营造出一种浑茫无际的境界。
活动2“路长”“日暮”两个词写出了作者什么样的境遇？
预设：
写出了作者孤独无依的痛苦感受和辛苦求索、遭逢坎坷的境遇。
活动3 词的最后三句运用了什么表现手法？有什么表达效果？
预设：
这三句作者运用丰富的想象，借用典故，表达了追求理想生活、寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。
活动4 这首词是如何体现浪漫主义色彩的？
预设：
这首词思路开阔、想象丰富、意境恢宏，充满浪漫主义色彩。它将读者引入仙境，让读者饱览多姿的云涛。词中还有大鹏鸟展翅万里的浩渺之境，以及轻舟随风驶向三山的美妙景致，令人心驰神往。这首词正是借助神仙境界来体现浪漫主义色彩的。
　二、课堂小结
通过学习这五首古诗词，我们领略了不同的作者通过诗词表达的丰富情感与深刻内涵。陶渊明的《饮酒》（其五）展现了作者归隐田园后超脱尘世、闲适恬淡的心境，体现了他向往自然、渴慕心灵自由的精神追求。杜甫的《春望》以安史之乱为背景，通过描绘国破家亡的惨状，表达了作者深沉的忧国伤时之情和思念亲人的悲痛。李贺的《雁门太守行》以浓墨重彩描绘了悲壮的战争场面，歌颂了将士们视死如归的英雄气概。杜牧的《赤壁》借咏史抒怀，表达了作者壮志未酬、怀才不遇的抑郁之情，同时也警示统治者要重视人才。李清照的《渔家傲》将个人的身世之痛与家国之思相结合，展现了作者独特的豪放情怀。这些诗词不仅让我们感受到它们的无穷魅力，也让我们体会到作者对人生，对社会的深刻思考。希望同学们在今后的学习中能够多读多思，体会古诗词中的情感与智慧。
　三、板书设计
赤　壁
情感：怀才不遇
写法：运用典故，借古讽今，以小见大
渔家傲
身在黑暗
心向光明
课外作业设计
1.完成第26课配套练习。
2.背诵五首诗词，并能准确默写。
3.积累文学常识，积累名句。
教学设计反思
优点：教学设定了清晰的目标，旨在提升学生的文学素养、审美能力与语言表达能力；教学前对课程内容进行了深入研究，教学资料准备丰富。
不足：在教学中，应多设计开放性问题，鼓励学生发表独特见解，培养他们的创新思维和批判性思维。

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