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长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 English 年级 Grade 7 班级 时间
课题 Starter Unit 1 Hello！ Period 1 Section A
（知识、能力、品德） 教 学 目 标 ◎ 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.认识一些简单的英文名字，初步了解中西方人名的书写规则。 2.掌握 26个英文字母的大小写，能听出、说出、写出字母，识别出字母的发音规律。 3.根据图片学习并识别缩略词。 4.感知、理解并初步使用一些目常问候语，如“Good morning！”“Hi！”“Hello！”等，有礼貌地间候老师和新同学。 ◎ 教学重难点 重点：1.在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理打招呼的用语。 2.正确朗读对话，注意语音语调。 3.英文字母的规范书写。 难点：英文字母的发音和顺序。
（重点、难点） 教材分析 教学分析 ◎ 本课分析 本课时的核心内容是中学生互相打招呼的对话以及26个英文字母。 ◎ 教学方法 任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。 ◎教学准备 课本、姓名卡、字母卡、多媒体课件、视频材料、学案等
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学 操作 过程 设计 Lead-in The teacher greets the whole class and makes a self-introduction. T: Hello, boys and girls. I'm your new English teacher. My name is... You can call me... I like... In our class, I hope you can be active and brave... Then the teacher invites some students to make self-introductions and greets them. （改计意图：开篇提出英语课的要求，并相互自我介绍，增加师生交流和相互了解，进而导入新课。 ◎新知学习 Before-listening 1. Presentation. Show the pictures of some students in the textbook and tell students, "In this term, you will make some new friends. Do you want to know them " 2. Work on la. Look at the pieture and talk about the information inthe picture. Ask students to match the names with the faces. Point out the differences between English names and Chinese names. English names Peter Chinese names Fu Xing Mary King Teng Fei Ask students to try to write down their names on their name cards. （设计意图：通过认识主题图片中的姓名，了解中西方人名的区别，并学会用英文写自己的名字。） Find how many conversations there are in the picture, and read aloud. Show the pictures of the seven students as quickly as possible, let students greet them. （设计意图：对学生进行适当的鼓励和引导，帮助学生探索、解决问题。通过对主题图片的观察，认识课本中的主要人物，学习简单的问候语。） 3. Work on 1b. Ask students to greet each other. （設计意图：让学生通过练习，进一步理解对话内容。） While-listening 1. Work on 2c. Play the recording of 2c for the first time,and ask students to listen and fill in the blanks with the correct sentences in the box. 2. Play the recording of 2c for the second time, and ask students to listen, repeat and role-play. Then make up a conversation to greet each other. （设计意图：能听懂并选出正确的应答语，同时关注语音语调。救师根据情况给予指导。） 3. Work on 2a. Play the recording of 2a, and ask students to listen and repeat. 4. Work on 2b. Play the recording of 2b, and ask students to listen and circle the letters they hear in 2a. 5. Pronunciation. Work on 1. Play the recording of the 26 letters, and ask students to listen and find them. Play the recording of 2, and ask students to listen and repeat, （设计意图：让学生通过跟读，进一步学习字母的发音，总结字母发音规律。） > Take out the alphabet cards. Put some letters together and ask students to read them together. > Work on 3. Guess the meanings of the letters with the pictures. Then listen and match. （设计意图；教师拿出字母卡片引导学生拼出相应的缩咯词，结合图片理解缩略词的含义。） ◎新知内化 After-listening Work on 4. Watch a video and learn the song. Ask students to look at the witting of th 36 long and practise writing the letters. Make up a conversation to greet each other. ◎ 新知运用 1.Group work , Make a survey to know the names of all the members and greet each other. （设计意图：引导学生从学生理解过渡到应用实践，从听到写。在活动中探究语篇的主题意义，通过角色扮演等活动使每位学生都能深入角色、运用语言、理解意义。）
教学 反思
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 English 年级 Grade 7 班级 时间
课题 Starter Unit 1 Hello！ Period 2 Section B
（知识、能力、品德） 教 学 目 标 ◎ 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.理解对话，获取关键信息。 2. 区分陌生人和熟人之间如何礼貌地问好，并能根据情境编写对话、问候他人并对他人的问候做出应答。 3.尝试使用多种问候语与周围的同学交流。 ◎ 教学重难点 重点：引导学生学习不同场景下如何礼貌地和对方交流，感知陌生人和熟人之间打招呼所用表达方式的差异。锻炼学生的语言技能，将语言知识应用到实际生活当中。 难点：引导学生根据不同的场景使用不同的目标语言。 教学过程设计 ◎ 任务呈现
（重点、难点） 教材分析 本课时的核心语篇围绕 Teng Fei 与 Emma初次见面以及 Helen 与 Yaming再次见面展开，让学生感知在不同场景下如何展开对话。 ◎ 教学方法 任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。 ◎ 教学准备 课本、多媒体课件、视频材料、学案等。
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学 操作 过程 设计 ◎ 任务呈现 Lead-in 通过视频呈现不同的打招呼用语，展开师生对话，直奔主题。 The teacher plays a video about greetings and asks students to think how to start a conversation. （设计意图：通过视频帮助学生尽快进入学习状态；教师观察学生能否参与互动和交流，分享个人对该主题已有的知识、经验， 下面的学习任务做准备。） 〇 新知学习 Before-reading 1.通过头脑风暴，让学生归纳总结关于开启一段对话的目标语言。 2. Work on la. Tick the expressions that start a conversation. Hello! Good morning. How are you _Nice to meet you, What's your name _Goodbye. 3. Prediction. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测图片中的人物在进行什么活动。 （设计意图；引导学生通过观察图片，预测对话内容。） While-reading 1. Work on 1b. T: Yes, they are greeting. How do they greet each other Read the two conversations and find out how people start their conversations. 学生扫读对话，验证预测，理解对话大意，画出打招呼的表达方式。
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2. Work on 1c. Read the conversations in lb again. Fill in the blanks with the correct responses in the box of the textbook. 3. Read for the answers. > Do you think Teng Fei and Emma meet for the first time Why What do they say What about Helen and Yaming What do they say Why do Helen and Yaming have to go to class What does the word "bell" mean 4. Listen and repeat. 5. Role play the conversations. 6. Thinking: How to greet others at different times of the day！ （设计意图：帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容。学习不同场景下如何礼貌地与他人交往。） ◎新知内化 After-reading 1. Work on plete the conversations. 2. Role-play them with a partner. 基于对话内容，学生进行角色扮演，完成评价量表。 ●新知运用 你的父母为了提高你的英语口语，为你找了一名外教。 第一次见面你如何和他打招呼问好？第二次呢？编写两段对话和同桌练习一下吧。 （设计意图：引导学生从学习理解过渡到应用实践，深入探究语篇的主题意义。通过创设真实情境，让学生在真实情境中运用合适的问候语与人交际。） 课堂小结 Simple greetings Good morning./Good afternoon./ Good evening./Hi./Hello./Hey... Introduction May I have your name /What's your name Complex greetings My name is.../I'm .../You can call me... End the conversation How are you I'm fine/great/OK...Nice to meet you./Nice to meet you too.That's the bell. Let's.../It's time for.../ Goodbye. 作业布置 1.熟读1b对话直至能够背诵。 2.将自己编写的对话修改润色。
教学反思
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 English 年级 Grade 7 班级 时间
课题 Starter Unit 2 Keep Tidy! Period 1 Section A
（知识、能力、品德） 教 学 目 标 ◎ 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.基于单元话题，听懂含有 bottle,key, eraser 等词汇的对话。 2.借助主厦图片，主动运用预测，听取关键信息等乘略，完成听力练习；学会不同颜色的表达，理解并恰当地运用相关句 式，谈论自己所拥有的物品的颜色。 3.在听读过程中关注元音字母在重读开音节单词中的发音规律，并初步使用拼读规则来拼读单词。 4.体验交流分享的快乐，善于与他人谈论自己所拥有的新鲜事物，乐于与他人沟通交流。 ◎ 教学重难点 重点；1.在看、听、读、说等活动中理解关于询问拥有的物品及颜色的对话，能够获取关键信息，掌握核心句型。 2. 学生能够掌握元音字母在重读开音节单词申的发音规律，并熟练使用。 难点：1.定冠词 the和不定冠词a（n）的区分和使用。 2. “What colour...？”句式中单复数的搭配形式。
（重点、难点） 教材分析 本课分析：Teng Fei和 Emma 在教室里互相询问并展示自己书包里的物品，引入本课时的话题：你拥有什么物品？本课时的听力语篇中，Teng Fei 和Ella, Yaming 和Emma,Fu Xing 和 Peter 分别与同伴谈论了自己拥有的新物品，包括新书包、新自行车和新棒子，以及它们的颜色。先通过不同颜色的物品练习颜色的表达，为后面的问答扫清障碍。再通过三段对话，让学生进一步理解并能够恰当地运用相关句式谈论自己所拥有的新物品的颜色，体验交流分享的快乐。Pronunciation 部分通过熟悉的字母和单词，引导学生发现元音字母 A，E，I,O，U在重读开音节单词中的发音规律，并初步使用拼读规则来拼读单词。进一步引导学生运用元音字母在单词中的发音规律来读单词、听唱歌谣，体会歌谣中的韵律。 ◎ 教学方法 任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。 ◎教学准备 课本、多媒体课件、学案等。
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学 操作 过程 设计 Lead-in 展示学生书包里常见的学习用品和生活用品图片，与学生问答名称，并引导学生分享更多自己所拥有的物品。 T: Hello, boys and girls! Do you know these things What's this in English (show pictures) Ss: It's a cup/ schoolbag/pen... T: Do you have these things Ss: Yes, I do. T: Great! What other things do you have Ss: I have a book... T: Excellent! Today we're going to talk about things you have. （设计意图：复习已学知识，建立新旧知识间的联系，引起学生的表达欲望和参与兴趣。） ◎ 新知学习 Before-listening 1.展示主题图：TengFei 和Emma在教室里互相询间并展示自己书包里的物品。让学生匹配图中物品及其名称，呈现核心句型。 T: Look at this picture. Who are they S1: They are Teng Fei and Emma. T: Can you guess where they are S2: They are in the classroom. T: What can you see in this classroom Ss: I can see a ruler, a cap, some pencils, some books... T: Great. Now let's match the things with their names. What do you have in your schoolbag (point out some pictures） Ss: 1 have... 2. Pair work. 让学生与同伴合作问答自己书包里有什么物品，练习1b对话。 课时的听力 」新自行车，让学生进 T通过熟悉并读单词。 （设计意图：通过主题图，带学生进入情境，输入新词汇 bottle,key,eraser 和关键句型。在讨论书包里的物品的过程中有意识地引导学生归纳上学时该带什么、不该带什么。 3. Learn about colours. （1）让学生观看不同颜色的事物的图片，并大声说出它们的颜色，复习回顾表示颜色的单词。 (2) Work on 2a. Listen to the colour words and match them with the pictures. (3) Work on 2b. Look at the things and talk about what colours they are. 相关句 What colour is the cap It's... What colour are the trousers -They're... ◎ 新知内化 While-listening Activity 1 Listen and colour. 1.让学生看图片，说出2c中的三幅图片分别是什么物品。 2. 播放2c音频，让学生听并根据录音内容给三个物品（书包、自行车、鞋）涂上相应的颜色 Activity 2 Listen and write. 1. 播放2d音频，让学生根据所听内容完成句子。听前引导学生观察句子空缺的部分，预测要填的信息，并给予听力策略的指导。 Teng Fei's schoolbag is Yaming's bicycle is Peter's trousers are 2.再次播放2d音频，让学生跟读并思考如何谈论自己所拥有的新物品，就其颜色与同伴展开问答。然后学生小组合作，总结句型。 What do you have -I have.. What colour is the... It is.. What colour are the... -They are ... 3.引导学生讨论自己所拥有的物品及其颜色，创编对话。 （设计意图：让学生在语境中理解对话内容，学习颜色、文具、日常生活用品词汇和核心句型。学生通过跟读和对话练习，进一步理解并内化语言，为语言输出做铺垫。） Activity 3 Pronunciation. 1.播放本环节音频1，让学生跟读，注意5个元音字母的发音：/er/ /i:/ /ar/ /ou/ /ju:/。 2.让学生小组合作，观察单词的构成特点，认识开音节，并归纳出5个元音字母在重读开音节单词中的拼读规则是发字母音。 3. 播放音频2，让学生听并大声朗读单词，再次体会元音字母在重读开音节单词中发字母音的发音规律。 4. Practice：学生小组合作完成练习3、4，要能准确读出单词，并跟唱歌谣。 （设计意图：让学生体会元音字母在重读开音节单词中的发音规律，归纳出元音字母在重读开音节单词中的拼读规则，并运用规则拼读单词。） ◎ 新知运用 After-listening 1. Thinking: Do you have some new things 2. Group work: Talk about the new things you have. 四人一组，与同伴分享自己拥有的新物品并谈论它们的颜色。 T: Let's work in groups. 4 students in a group. Share your new things with your group members. Ask and answer the colours of your things. These sentences may help you: Hello!/Hi！ I have What colour is it/are they It's/ They're （设计意图：帮助学生在主题语境中创造性地运用所学语言，与同伴分享自己拥有的新物品并谈论它们的颜色，体验交流分享的快乐。） 课堂小结 What do we learn today (words and expressions/ sentence structures...) 作业布置 1.必做：假如你有一辆新的自行车，你会如何向同伴介绍它？编写一段对话和同伴谈论你的新物件吧。 2.选做：自己整理好书包，用英语介绍书包里面的物品，录视频与同学分享。
教学 反思
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 English 年级 Grade 7 班级 时间
课题 Starter Unit 2 Keep Tidy! Period 2 Section B
（知识、能力、品德） 教 学 目 标 ◎ 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.读懂语篇，获取并梳理所寻找的物品及其颜色、所在位置等细节信息。 2.结合图表复述对话的主要信息，并能用所学语言描述、仿写自己的物品的摆放位置。能辨别所放位置是否恰当，做出正确的价值判断，养成保持整洁的好习惯。 3. 明白“保持整洁”的重要意义，树立积极的生活态度，养成良好的生活习惯。 ◎ 教学重难点 重点：学生能够在听、读、看、说等活动中理解对话，运用方位介词in，on，under 准确描述物品的位置，并运用核心句型“My...is/are..”“It's/They're. ..”描述自己物品的颜色和位置。 难点：1.阅读短文，梳理所要寻找的物品及其颜色、所在位置等细节信息。 2.用核心句型“My...is/are...” “lt's/They’re..”描述自己物品的颜色和位置。
（重点、难点） 教材分析 ◎ 本课分析 本课时的语篇围绕生活中常见的找东西的场景展开。Ella找不到自己的新帽子，然后向妈妈询问，妈妈通过了解帽子的颜色等信息帮助Ella 找到了帽子，并告诉她要保持房间整洁。爸爸找不到自己新配的眼镜，向 Emma询问眼镜在哪里，Emma确认眼镜的颜色为棕色后，发现眼镜就戴在爸爸的头上。让学生明白自己的东西不能随意乱丢，要将其归类放好，明白保持整洁的重要意义。让学生以积极的态度培养良好的卫生习惯与生活自理能力。 ◎ 教学方法 任务型教学，情境交际法、自主学习与合作学习相结合。 ◎ 教学准备 课本、多媒体课件、视频材料、学案等。
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学 操作 过程 设计 Lead-in 让学生观看图片，用问答来复习词汇和句型。 T. Look at these pictures. What can you see Ss: 1 see a desk, a bottle, a ruler, a book, a pen,a ball... T: Great. Do you have a bottle S1: Yes, 1 do. T: What colour is it S1: It's orange. （设计意图：复习上节课所学语言表达，为接下来的学习做铺垫。） ◎ 新知学习 Before-reading 1.播放歌曲“On In Under By”，让学生在歌曲中体会介词on,in,under 的区别，增强学习兴趣。 T: Look, here is a spider! Where is it Let's listen to this song and find the answer. 2.展示1a 图片，引导学生观察图片中的物品、家具陈设以及它们的相对位置，然后用所给介词完成句子，并判断该房间是否整洁。 in on under 1. A schoolbag is the desk. 2. A cat is the box. 3. A pair of shoes is the bed. T: Look at this bedroom, what can you see Ss: I see a bed, a desk,a chair, a cat, a cap, a schoolbag... T: Great. Where is the cat Is it on the chair S1: No, the cat is in the box. T: Is this room tidy or not S2:No,it's not tidy. （设计意图：用歌曲导入，让学生明白介词on,in,under的区别，为描述物品的位置做铺垫。） ◎ 新知内化 While-reading 1. Read and find. Look through the conversations, and circle the cap and glasses in the pictures. T. Now, please read the conversations and circle the cap and glasses in the pictures. What are the key words Ss: Cap and glasses. T; That's right. You have to pay attention to where the things are, Go for it! （设计意图；训练学生的快速阅读能力，引导学生完成阅读任务。给予学生适当的阅读指导，帮助学生感受英语阅读的乐趣。） T: OK. Now let's read the conversations and underline the detailed information to answer them. Please read carefully. 《设计意图：采取分步阅读的方式引领学生细读文章，引导学生概括、梳理语篇信息，找到细节信息。） 3. Read and finish the chart of the conversations. Try to introduce the conversations according to the chart. NameThingColourWhereEllaEmma’s dad
（设计意图；通过图表的形式梳理文章，既可以降低阅读的难度，也可以使文幸更有条理，便于学生理解内容。通过巩固性的语言输出活动，提高学生对文章内容和语言的理解程度。） ◎ 新知运用 After reading 1. Have a discussion. T: Do you have any problems about the conversations Work in groups and try to solve your problems. You can ask me for help if necessary. 2. Thinking, T: Let's think about some questions. Why can't Ella and Emma's dad find their things Is their room tidy Do they have a good habit of putting their things 3. Reading for writing. Write about your things. （设计意图：引导学生自主学习，主动思考，发现问题并通过小组合作解决问题。通过思考，让学生明白自己的东西不能随意乱丟，要将其归类放好。） 4. Design: Welcome to my room! 让学生小组合作，组内交流，设计自己房间内物品的陈设和色彩。 T: Let's work in groups. Discuss with your group members. If you have a chance to design your own room, where would you put your things （设计意图：提高学生的创造力和语言输出能力。） 课堂小结 What do we learn today (language points/ skills... ) 作业布置 1.必做：录制视频用英语介绍自己房间的物品陈设，包括有什么物品、是什么颜色、放在哪里等等。 2.选做：怎样让房间更加整洁呢？上网学习收纳小妙招，与同伴分享，争做生活小达人。
教学 反思
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 English 年级 Grade 7 班级 时间
课题 Starter Unit3 Welcome! Section A
（知识、能力、品德） 教 学 目 标 教学目标 通过本课时学习,学生能够: 1.基于单元话题,听懂关于庭院中动植物种类和数量的对话。 2.借助主题图片,主动运用预测、听取关键信息等策略,完成听力练习;学会15以内的数字表达,理解并恰当地运用相关句式谈论庭院中的动植物。 3.在听读过程中关注元音字母在重读闭音节单词中的发音规律,并初步使用拼读规则来拼读单词。 4.体验在庭院中种植、养殖的快乐,能够谈论自己想饲养或种植的动植物。 教学重难点 重点:正确运用指示代词和how many描述农家小院中的动植物及数量。难点:1.指示代词this/that/these/those的不同指代。 2. how many 引导的句式中需要用到名词复数形式。教学方法 任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。教学准备 课本、多媒体课件、学案等。
（重点、难点） 教材分析 本课时的听力语篇围绕庭院乐趣,谈论Mr Fu庭院中的动植物。通过Peter,Helen和Mr Fu的对话,认识小院中的动植物及其数量,识记goose,duck . rabbit , tomato plants,carrot plants,apple trees等词汇。Pronunciation部分,先通过熟悉的字母和单词,引导学生发现元音字母A,E,I,O,U在重读闭音节单词中的发音规律;再根据元音字母在重读开、闭音节中的不同发音,让学生听录音并将单词分类填入表格中;后面的语音巩固训练,进一步引导学生运用元音字母在单词中的发音规律来读单词、唱歌谣。
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学 操作 过程 设计 Lead-in 教师展示常见的动植物图片，与学生问答，并引导学生分享更多自己了解的水果、蔬菜、动植物等。 T:Hello,boys and girls! Do you like animals Do you know it (Show the picture) Ss:Yes,I do. Dog./It's a dog. T:What other animals do you know Ss:Rabbit,panda,pig... T:Great! You know so many animals. Then how about fruit and vegetables Do you know them (Show pictures) Ss:Yes.Tomatoes,potatoes,apples... T:Excellent! Today we're going to learn more about plants and animals. （设计意图：引导学生复习旧知识，建立新旧知识间的联系，激发学生的表达欲和参与兴趣。）
新知学习 Before-listening 1．展示主题图片：Fu Xing带 Helen和Peter参观爷爷的农家小院。创设情境，认识图中动植物及其名称，呈现询问动植物种类的句型。 T:Look at this picture.Who are they Ss:They are Fu Xing, Peter, Helen, and Fu Xing's grandfather. T:Great. Can you guess where they are Ss:They are in Fu Xing's grandfather's yard. T:What can you see in the yard Ss:I can see flowers,rabbits,apples,chickens,ducks... T:Now let's match the plants and animals with their names. 2.Guessing game. 出示被部分遮挡的图片，让学生猜测图片中的动植物。T:What's this T:What are these Ss:They're... 3.Pair work. 让学生小组合作，问答主题图片中的动植物，练习1b 对话。 （设计意图：通过主题图片，带学生进入情境，输入新词汇和关键句型，在讨论庭院中的动植物的过程中引导学生树立关爱动物的意识。） 新知内化 While-listening 活动一：Learn the numbers. 1．播放2a音频，让学生跟读。 2．播放2b音频，让学生写出所听到的数字。 3.Number games. （1）Say numbers loudly．教师随意拍手，让学生快速说出拍手的次数，以及再拍几次手是十五次。 （2）What is missing？ 老师擦除黑板或课件上的数字，让学生迅速说出消失的数字。 活动二：Listen and answer. 1．播放2c音频，让学生选出正确答案。听前引导学生预测，并给予听力策略指导。 2．再次播放2c音频，让学生跟读并思考如何谈论院子中动植物的种类和数量。小组合作，总结句型。 What's this/that It's What are these/those They're How many can you see I can see 3．引导学生讨论小院中动植物的种类及其数量。 （设计意图：让学生在语境中理解对话内容，学习数字、动植物词汇和核心句型。学生通过跟读和对话练习，进一步理解并内化语言，为语言输出做铺垫。） 活动三：Pronunciation. 1．播放本环节音频1，让学生跟读，注意5个元音字母的发音:|a||e||I|b||Δ|。 2．小组合作，引导学生观察单词的构成特点，认识闭音节，归纳5个元音字母在重读闭音节中的拼读规则。 3．播放音频2，让学生根据读音将单词分类填表。区分开音节、闭音节，对比元音字母不同的发音规律。 4．Practice：让学生小组合作完成练习3、4，准确读出含元音字母的单词，跟唱歌谣。教师巡回指导，提供帮助。 （设计意图：本环节让学生体会元音字母在重读闭音节的发音规律后，结合前面学习的语音知识，归纳出元音字母在重读开音节、闭音节中的拼读规则，并运用规则拼读单词。） 新知运用 After-listening 1．让学生思考并回答：How do you like Mr Fu＇s yard？ 2.Group work:Welcome to the yard!
回到主题情境中，让学生小组合作分角色扮演FuXing，Peter，Helen and Mr Fu，演绎在小院中的见闻。 T:Let's work in groups and act as the4 characters in la. Use the words and key sentences to talk abouIt things in the yard and share with us. You can add more fun animals and plants you want to keep. You can use the questions: What's this/that What are these/those How many...can you see （设计意图：帮助学生在主题语境中创造性地运用所学语言，发展语言运用能力，体验养殖和种植的快乐。） What do we learn today (words and expressions/sentence structures...) 1．必做：与成员完善小组活动，可加入服装、道具等，分角色演绎在小院中的见闻，制作成视频。 2．选做：想象你有一个小院，编写一段和同伴谈论你院中的动植物种类和数量的对话，并把小院画出来跟同学分享。
教学 反思
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 English 年级 Grade 7 班级 时间
课题 Starter Unit3 Welcome! Section B
（知识、能力、品德） 教 学 目 标 教 学 目 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．读懂描述农场的语篇，获取并梳理农场里动植物的种类、数量、颜色等细节信息。 2．结合配图复述1的内容，并能用所学语言描述农场里的动植物感受农场的乐趣。 3．了解人们种植的农作物、养殖畜牧的异同；感悟劳动精神，培养劳动意识。 教学重难点 重点： 1．进一步掌握介绍动植物及其数量的表达。 2．正确运用how many引导的句式。 3．能从物体颜色和数量等方面描述农场。 教学方法 任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。教学准备 课本、多媒体课件、视频材料、学案等。
（重点、难点） 教材分析 本课时的语篇内容是Han Lin通过一张照片向Peter介绍他叔叔的农场。语篇详细描述了照片中的动物、植物及其数量。物种之丰富、农场之有趣，尽数通过语篇和配图展现在我们眼前。通过对农家小院和农场的对比，让学生了解人们种植农作物、养殖畜牧的异同，让学生对丰富多彩的农场生活又多了一些憧憬，为本单元的语言输出活动做准备。
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学 操作 过程 设计 Lead-in 用问答来复习Fu Xing的爷爷小院中的动植物种类、数量、颜色。接着展示Han Lin的叔叔的农场图片，让学生观察、对比两幅图片，找异同。 Ss:I see chickens,ducks and a dog in the two pictures. T:Great. Then can you find any differences between the yard and the farm S1:I see horses and cows on the farm. S2:The farm is big,and the yard is small. （设计意图：复习上节课所学的语言表达。通过两张配图的生动对比，让学生感受其中的差异，引起学生对农场的兴趣。）
新知学习 Before-reading 1．播放歌曲“Old MacDonald Has a Farm”，让学生在歌曲中走进农场，感受乐趣。 T:Do you like MacDonald's farm What can you see on the farm A pig A cow Many hens MMany sheep Okay,come on! Let's go to the farm! 2．引导学生观察Han Lin的叔叔的农场图片，问答动物种类和颜色，选出与图片内容相符的动物，完成1a。 T:Look at the picture. Tick the things you see.What are these/those Ss:They're cows. T:What colour are they Ss:They're... T:How many cows can you see Ss:I see... （设计意图：用歌曲导入，直奔主题。让学生通过观察图片和配对任务，走进Han Lin的叔叔的农场。） 新知内化 While-reading 1.Look through the passage and circle the things Han Lin talks about in the picture. T:Now,please read the passage and circle the things in the picture.What are the key words Ss:Animals. T:That's right. You have to pay attention to the names of animals. Go for it! （设计意图：训练学生的快速阅读能力，引导学生有效地完成阅读任务。在学生开始做任务前给予适当的阅读指导，帮助学生感受英语阅读带来的乐趣。） 2. Read the passage carefully and answer questions in 1c. Try to underline details in the text. (1)What animals does Han Lin's uncle have on his farm (2)How many ducks does his uncle have (3)What colour is his uncle's house T:Let's read the questions in 1c. Do you understand them Ss:Yes. T:OK. Now let's read the passage and underline the detailed information to answer them.Please read carefully. （设计意图：采取分步阅读的方式，让学生先快速阅读并圈出照片中的事物，然后通过问题引领细读文章。引导学生概括、梳理语篇信息，找到细节信息。） 3. Read and draw a mind map of the farm. Try to introduce the farm based on the mind map. （设计意图：通过思维导图的形式梳理文章，既降低了阅读的难度，也使文章信息更有条理，便于学生理解内容。课文复述是一个巩固性的语言输出活动，通过该活动学生对文章内容和语言的理解会得到巩固和提升。） 新知运用 After-reading 1. Look at the picture and talk about what else you can see on the farm in pairs. T:Let's work in pairs and talk about more things on the farm. We can talk from the following 3 aspects: What else can you see on the farm How many of them does Han Lin's uncle have What colour is it/are they 2.Thinking:HHow does Han Lin introduce the farm T:Let's think about how Han Lin introduces the farm If you were Han Lin,how would you introduce 3.Reading for writing:write aboutthe farm in your own words. （设计意图：引导学生自主学习、主动思考，并关注语篇中描绘农场的语言特点，完成写作。通过一系列讨论思考，让学生发现农场里的欢乐，使学生心向往之，为设计自己的农场奠定基础。） 4. Group work:Welcome to the farm! 小组合作，分角色扮演 Han Lin，Peter，Han Lin＇s uncle
和其他游客。Han Lin作为小导游，解答大家关于农场的问题，并整体介绍农场。 T:Let's work in pairs,and act as Han Lin,Peter,Han Lin's uncle and other visitors. Han Lin works as a guide,and show the students around the farm and introduce the farm. （设计意图：引导学生分角色扮演，完成本课时的语言表达任务。） 1.What do we learn today (language points/skills...) 2. If you have a farm,what will you have on your farm 1．必做：根据农场图片，口头介绍农场。 2．选做：想象自己有一个农场，画出你的农场中的动植物，并向同伴介绍你的农场。
教学 反思

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