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(
PEP
四年级上册
Unit
1
Helping
at
home
第五课时
Project
教学设计
)
教学设计格式
第 1 页 共 9 页
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课时教学设计
一．语篇研读 Part C 的 Project 的单元项目式活动“Make a poster of a happy home ”，旨在 联接单元大问题“What do family do together ”，深化本单元的主题意义，本课 教材内容包含了任务预备、任务实施和成果分享等三个阶段的的四个活动，从而 构成了单元项目式任务的完整活动链。 基于单元整体教学的理念，本课时还补充了《双语学习报 Kids Times》人教 版 PEP《同步乐学》四上 Unit 1[创意展台]板块的项目式学习活动---“最美家庭 ” 评选活动，与教材内容相互融合，并利用此真实情景开展本课时的项目式学习。
二．学情分析 我们学生是一年级开始学英语，所以他们是有一定的语言基础，而且英语素 养还是很好的，与此同时在三年级上册的时候，已学习了介绍家庭成员三下 U1 学习了介绍他人的职业和性格。三下 U2 学习了描绘外貌和性格，表述关爱家人 的方式，那么学生也会有一些学习的难点，比如说学生对海报的要、版式的选择 和设计、海报的文本内容方面需探究学习，对整段整句的描述和写作表达上会有 一定的困难，但是三年级学生有强烈的好奇心，他有意愿去沟通和交流，对动手 操作类的活动都会很感兴趣，并能从中感受到成就感，因此我们可以很好的利用 这些兴趣动机去设计教学。
三．教学目标 1. 能够听懂录音，圈出所听到的陈杰父母职业的图片，并将图片与对应单词 或词组相匹配。 2. 能够认读表格中家庭活动的单词或词组，并在组内询问同学的日常家庭活 动，完成家庭活动调 查表。 3. 能够模仿样例制作“幸福家庭”海报，并运用所学语言介绍海报内容，理解 家人之间需要相互 尊重、照顾与关爱。
四．教学评价 本课的教学评价以“教-学-评 ”一体化的新课标理念为指引，以项目化学习 活动的子任务---表现性评价活动（海报制作）的成果来体现。同时，渗透过程 性评价，通过课堂观察学生的参与情况，评价学生的学习效果。此外，对于a good
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poster 的评价标准，没有在任务前出示，而是在学生对海报成品评价时再讨论得 出，让学生真正成为评价的主体。
Self-assessment（自我评价）
1.能够听懂录音，圈出所听到的陈杰父母职业 的图片，并将图片与对应单词或词组相匹配。
2.能够认读表格中家庭活动的单词或词组，并 在组内询问同学的日常家庭活动，完成家庭活 动调查表。
3.能够模仿样例制作“幸福家庭 ”海报，并运 用所学语言介绍海报内容，理解家人之间需要 相互尊重、照顾与关爱。
五．教学策略 （一）情境创设策略 1. 家庭场景还原：利用多媒体展示各种家庭生活场景图片或小视频，如家人 一起做饭、打扫房间、看电视等，让学生直观感受并描述看到的内容，引出与家 庭活动相关的词汇和句型，如 “I can cook.” “We often clean the room together.” 等。 2. 角色扮演情境：设置家庭聚会、节日庆祝等情境，让学生分别扮演家庭成 员，运用所学英语交流各自在家庭中的角色、职业以及能帮忙做的事情。比如， 学生 A 扮演爸爸 ，说 “I'm a doctor. I can help people. What can you do at home, son/daughter ” 学生 B 扮演孩子回答 “I can sweep the floor and look after my little sister. ” 通过这样的角色扮演，增强学生语言运用的真实感和熟练度 。 （二）合作学习策略 1. 小组海报制作：将学生分成小组，布置制作 “My Happy Family” 海报的任 务。每个小组需在海报上用英语描述家庭成员的职业、日常在家帮忙做的事情以 及家庭活动照片（可以是手绘或打印）。小组成员分工合作，有的负责书写文字， 有的负责绘画或整理照片，在过程中互相交流讨论，共同完成任务，提升合作能
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力和语言表达能力。例如，在讨论写爸爸职业时，成员们会讨论如何准确表达 “engineer” 这个单词和相关句子“He is an engineer. He works in a big company.” 2. 小组采访调查：安排小组进行家庭调查采访活动，每个小组选择其他小组 的同学作为采访对象，用英语询问对方家庭成员职业和在家帮忙情况，并做好记 录。采访结束后，小组内整理采访结果，派代表向全班汇报。通过这种方式，不 仅锻炼学生的口语表达和听力理解能力，还培养他们的团队协作和沟通能力 。 比如在采访中 ，学生需要询问 “What does your mother do What chores do you usually do at home ” 等问题并记录回答。 （三）任务驱动策略 家庭活动规划任务：给学生布置任务，假设周末家里要来客人，让他们用英 语制定一份家庭活动规划，包括需要做的家务、准备的食物等。学生需要思考并 运用所学句型表达，如 “We need to clean the rooms. I can cook some delicious food. My father can buy some fruits.” 在完成任务过程中，促使学生主动运用英语解决实 际问题 。
六．教辅手段 1. 动画视频：利用与家庭生活和职业相关的英语动画视频，如一些儿童英语 启蒙动画中关于家庭场景的片段，帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和学习英 语。播放后，可以设置问题，如 “What did you see in the video What jobs do the family members have ” 引导学生回顾和讨论 。 2.学生物资准备：全家福照片， 自己兄弟姐妹的照片。
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七．教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习和运用核心词汇及 核心句型，能够用英语询 问和说出家庭成员的职 业。 1. Watch and sing 演唱 Family song, 复习 家庭成员的英语表达。 2. Free talk 通过 free talk 的形式，复习 职业的英语表达。 教师观察学生是否能投入 于课堂，熟练掌握歌曲中 家庭成员的表达。 教师观察学生对之前所学 职业的掌握情况，是否能 够快速说出所学的词汇和 句型。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中复习和运用核心词汇及核心语 言。通过歌曲、自由讨论等形式，进一步理解和内化语言，让学生在轻松愉快的 课堂中学习英语，为语言输出奠定基础。
教师通过设置任务活动：看图 片、听听力、做调查问卷、制 作海报和分享介绍海报，让学 生充分运用核心单词和句型， 在完成任务的过程中进行语 言的输出。 1. Look and say 教师展示图片，引导学生观 察图片并获取信息。 2. Listen,choose and match 观察图片获取职业信息，并 带着问题听听力，完成连线。 教师观察学生是否能通过 图片和问题引导获取 信息，并给予适当的评价。 教师关注学生是否认真听 取音频并获得关键信 息和细节，对学生给出的 答案给与适当的指导和评 价。
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3. Listen again and check 再听录音，核对答案。 4. Do a survey 询问调查和家庭成员一起做 的活动有哪些，为完成表格 做铺垫。 5. Think and discuss 了解制作一张好的海报需要 包含哪些元素以及如何制作 家庭成员海报。 教师鼓励学生积极参与合 作交流活动，观察学生完 成对话和调查问卷的情 况，并进行适当的引导和 评价。 教师鼓励学生积极参与思 考和讨论，并进行适当的 引导和评价。
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6. Make a poster 制作家庭成员海报。 7. Share your poster 根据所学句型，向同伴介绍 自己的海报内容。 教师根据学生制作海报情 况，判断学生对家庭成员 的职业及与家庭成员一起 在家做的活动掌握程度， 并进行适当的指导和评 价。 教师观察学生是否能够正 确流利地利用目标句型和 单词介绍海报内容，并给 出适当的评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生内化所学语言，特别是在实际情境中进 行准确输出。通过设计看、听、选、做、调查和分享等形式多样的学习活动来辅 助，为语言输出搭建脚手架。
学生能运用核心语言介绍家 人职业及自己如何居家帮忙， 理解家人分工不同却共同做 事、互爱互助构建幸福家庭的 道理，并能对自身学习情况进 行恰当评价。 1. Let’s check 运用核心语言，介绍自己 的家人以及如何在家帮 忙。 教师观察学生是否能够运 用核心语言，介绍自己家 人的职业以及和家人一起 做的活动，以及对如何在 家帮忙给出恰当的建议。
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2. Emotional education 深 度 思 考 问 题 ： What do family do together 感 悟 以 下道理： We may have different jobs. We do many things together. We love and help each other. Together we make our family happy. 3. Self-assessment 根据本节课所学内容以及自 己完成情况进行自我评价。 教师观察学生是否能够在 引导下感悟不同职业的家 庭成员，一起互相帮忙， 最终构建幸福家庭的道 理，并给出适当的评价。 教师观察学生是否能够对 本节课所掌握程度做出恰 当的评价，并进行适当的 指导。
设计意图：通过“ 自我检测 ”“情感教育 ”和“ 自我评价 ”的流程，层层递进， 让学生感悟家庭协作的重要性，既落实语言运用能力，又渗透情感教育，同时培 养学生自我反思能力，实现语言学习与情感、认知发展的统一。
八．作业设计 1.基础作业 Ask and answer. 用今天所学的句型与同学交流谈论家庭有关的话题。 2.提升作业 Do housework and draw. 和家人一起完成家务并画出来。 3.拓展作业 Find and share.上网查询并了解什么是有爱的家庭，选择一个家庭故事并向同 学讲述。
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九．板书设计
十．教后反思 本次"I am a good helper!"项目通过制作家务卡和调查表，学生能运用"I can..."句型描述家务劳动，并主动帮助家人，实现了语言学习和劳动教育的结 合。 1.亮点： （1）创设真实家庭情境，学生语言运用自然； （2）家长反馈孩子劳动积极性明显提高。 2.改进： （1）需增加情景对话练习（如"Can you help me "）； （2）可邀请家长参与视频评价，加强家校联动； （3）项目有效培养了学生的家庭责任感，后续可拓展为长期劳动跟踪任务， 深化学习效果。

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