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四年级上册
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第三课时
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教学设计
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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课时教学设计
一、语篇研读 （一）课标解读 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》一级目标，学生接触发音清晰、 语速适中、用词简洁的音视频材料时，需识别关于人物、熟悉事物的图片、实物、 单词与短语；借助语音语调、肢体表情等判断说话者情绪态度，理解简单表意功 能。 （二）教材分析 What：本语篇聚焦小学生日常对话，围绕 Mike 和弟弟，探讨父母忙碌时， 通过做家务（如做饭、打扫）、制作礼物等实际行动分担责任、表达关心，是贴 合生活的交流场景。 Why：借 Mike 兄弟交流，引导学生在生活里以实际行动关心家人，助力培 养家庭责任感，让英语学习与生活德育融合，落实学科育人。 How：日常生活对话，核心语言为“What can you do for… We can/I can… ” ， 情节简单易懂，兼具实用交流价值与情感教育意义，便于学生理解运用。
二、学情分析 学生有三年级英语学习基础，具备一定听、说、读、写技能，对生活相关话 题兴趣高。但描述“为家人做事 ”时，词汇、表达或单一；对节日文化理解浅， 需丰富输入,深化认知。
三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 能够通过听录音、看图、看动画，理解文本大意，理解核心语言“What can we do for ... We can ... I can ...look after my sister 、sweep the floor 、cook together 等动词词组，I have a happy family.We often ...等，梳理能够为家人做的事情。(学 习理解) 2. 能够运用所学核心语言谈论能够为家人做的事以及介绍自己的家庭活动。 (应用实践) 3. 能够在学习过程中体会到父母工作的辛劳，并能够关爱家人，为家人做一 些力所能及的事情培养家庭责任感。(迁移创新)
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四、教学评价 本课时采用“教学评一体化 ”的模式进行，教学评价始终应贯穿英语课堂教 与学的全过程，在各教学活动的互动中，教师始终关注学生的个体差异，充分发 挥学生的主体作用，运用口头语言鼓励、任务完成标准、小组合作积分、班级口 号表扬等多种评价方式和手段，将形成性评价与终结性评价相结合，促进每个学 生的个性化发展和核心素养的全面发展。
五、教学策略 多模态教学法、合作教学法、情境教学法
六、教辅手段 多媒体音视频、PPT
七、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能够通过听录音、看图、看 动画，理解文本大意，理解 核心语言“What can we do for ... We can ... I can ...look after my sister 、 sweep the floor 、 cook together 等动词词组，I have 1.Listen and sing 2.Free talk What can you help at home 能否听音跟唱 活跃课堂氛围，引出“家庭” 话题。 能否发散思维结合实际讨 论可以为家庭做的事 自然衔接语篇主题。
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a happy family.We often ... 等，梳理能够为家人做的事 情。(学习理解) 3. View and predict 1) Where are they 2) What are they talking about 4.Watch and choose Q:What can Mike and his brother do A.They can do some chores. B.They can draw pictures. Learn the phrase ：do some chores 5.Listen and choose Mike:We can also_______ Mike ’ s brother:I can_______ Mike:I can___________ A: make a gift! B: clean the room. C: cook 能否预测地点和话题，启发 思考，引入语篇 是否看视频理解对话选择 正确答案 是否通过听录音理解和梳 理对话并进行选择
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇 和句型。通过看图预测、看视频、听音选择答案，从大意到细节逐步理解对话 内容。通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
能够运用所学核心语言谈论 能够为家人做的事以及介绍 自己的家庭活动。(应用实践) 1. Listen and repeat 2. Let's act Level A Role play Level B Make a new dialogue 3. Good to know Learn about the phrase do some chores 4. Fill in the blank 能否用正确的语音语调跟读 能否根据自身情况选择不同 水平难度进行故事的演绎或 创作新的对话 能否对做家务有更多的了解 能否补全挖空的核心词汇和 句子 通过补全对话复习操练核心 词汇和句子 能否在思考后发表 自 己对 Mike 的看法
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5. Let s think Q1： Why does Mike want to help Q2:What do you think of Mike and his brother He's ... 6. Look and say 7. Let' learn Learn the phrases of part B let' learn on the topic of Wu Binbin's family. 8. Listen and chant 引导思考和体会父母工作的 辛劳，培养家庭责任感 展示情景设定，为词组学习 做铺垫 能否围绕 Wu Binbin 家情况 的话题学习理解 learn 部分 的家务话词组 能否有节奏地唱 巩固练习词组 是否能用所学进行对话问答 练习巩固练习句型
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9.Ask and answer A:What can we do B:I can...
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、角色思考等 加深语言理解，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
能够在学习过程中体会到父 母工作的辛劳，并能够关爱 家人，为家人做一些力所能 及的事情培养家庭责任感。 (迁移创新) 1. Good to know 2.Discuss and make a list. A:The Double Ninth Festival is coming. What can we do for our grandparents B:I can... 3. Moral education Families are different, but love is the same. We love 能否了解重阳节的文化，为 迁移运用语言做铺垫 是否能运用所学的核心语言 和同伴谈论重阳节能为外祖 父母做的事情并列出清单 升华主题，引导关爱家人， 培养家庭责任感
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each other. We help each other.
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，从课本走向现实 生活，在谈论能为家人做的事情中发展了语用能力，培养家庭责任感。
八、作业设计 1. 基础型作业： 1）听读 Let's learn & Let's talk 2）短语书写 2. 提升型作业：Draw and say Family Helper Plan 3. 拓展型作业：Read and retell the book I Like To Help My Family
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九、板书设计
十、教后反思 （一）亮点 1. 多模态教学融合：借动画、情境表演、文化拓展，丰富学习体验，契合新 课标对多元教学的倡导，助力学生语言习得。 2. 育人实效初显：通过家庭责任话题，将英语交流与德育结合，多数学生能 积极用英语表达关心家人想法，落实学科育人。 （二）不足 部分基础弱学生在情境拓展中，语言输出仍生硬，后续需分层设计任务，增 加个性化帮扶，提升全体参与度。
说明：
1 、页码格式：居中，第 X 页共 X 页
2、文档命名（示例）：“教学设计征集（镇街+学校+教师姓名+六年级上册 Unit 1 A Let's talk ”

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