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(
PEP
四年级上册
Unit
1
Helping
at
ho
me
单元整体教学设计
)
第 1 页 共 11 页
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教材版本 人教版 PEP 年级 四年级
单元名称 Unit 1 Helping at home
单元主题 人与社会、人与自我
单元课时数 共 6 个课时
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、 语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学 习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续 发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展 的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课 程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多 样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识 为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 英语课程的实施要发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程 内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教学评 ”一体化设计， 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习 理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动 中，引导学生乐学善学，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。 布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中将人的认知思维过程从低级到高级分 为六个层次，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造。本单元教学设计给学生 创设真实的、有吸引力的学习任务，引导和鼓励学生积极参与课堂活动，发展学 科核心素养，优化高阶思维品质，最终达到能用英语做正确的事情。
二、学情分析
认知水平：学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭 成员的职业、为家人承担家务及在一起做的事情的能力有待提高。因此教师创设 情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高 综合运用语言的能力， 并培养用英语做事情的能力。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理
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解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自 己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册 Unit 2 Different families 中，已经掌握了家庭 成员的核心词汇，能用核心句型“This is …/I have a/an … ”来介绍自己的家庭成 员以及用核心语言“Is this/that … Yes, it is./ No, it isn’t. ”询问家庭成员的身份。 在三下 Unit 2 Expressing yourself 中，学习了动词短语：draw a picture, make a card, sing and dance,能用 “I often … ”来表达对父母的爱。 生活经验：学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家庭成员的称呼， 外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭成员的职业以及表达为家人做 的事情不能用英文进行交流， 而且对于正确的家庭观认识不深。通过学习，引 导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。
三、单元整体分析
1.单元内各语篇分析
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本单元内容围绕单元大任务“What do family do together ”展开，划分为三个 子主题“How are families different ” “How can we help our family ” “ What do family do together ”，涉及六个语篇，包括两篇日常对话课，一篇配图故事，一篇 便签文本，两篇配图短文。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕 Wu Binbin 和 Sarah 谈论家庭成员及其 职业展开对话。Sarah 有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个 医生。Wu Binbin 认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。 语篇二是配图故事，呈现的是爷爷教书、做椅子，奶奶做午餐、做寿桃包等 画面，在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合 ch 在单词中的发音。在拼 读过程中掌握字母组合 ch 在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕 Mike 和他的弟弟在谈论父母忙碌 时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike 和他的弟 弟能通过做家务（如做饭、打扫房间） 和制作礼物等方式分担责任。 语篇四是配图短文，围绕 Wu Binbin 的快乐家庭展开。Wu Binbin 有一个快 乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很 开心。 语篇五是便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展 开学习，小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如 扫地、做饭、照顾妹妹 Sally 等。 语篇六是一篇配图短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试 在家帮忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为 孩子们的心意和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。 Project 是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发
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挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升 学生的语言运用和综合实践能力。 2.横向关联
(
Unit
1
Helping
at
home
What do family
do together
Unit
2
My
friends
What
makes your friends
s
pecial
Unit
3
Places
we
live
in
What
makes a
community
Unit 4
Helping
in the commu
nity
How can we
help
our
community
Unit
5
The
weather
and
us
How
does the weather
affect
people’s
lives

Unit 6 Changing
for the
seasons
How are our
lives
different
in
each
season

) (
家人的职业不同，分工不同，
但是各司其职，互帮互助。
我们因为不同原因成为朋友，
却永远互相帮助，互相支持。
社区是由其中的人、场所和所
作所为共同构成，和谐共处，
方能共享美好社区生活。
我们在社
区中需要不同
的职
业，精诚合作，共创美好。
不同地方的天气差异很大。天
气会影响我们的生活，也能让
我们收获乐趣。
我们在不
同季节
穿着不
同衣
物。不同季节也有其特别的美。
)
3.纵向关联
三年级上册 三年级下册 四年级上册 (
Unit
1
Making
friends
How
do
we
make
friends

) 初步认识朋友和家 人，互帮互助共情。 结识更多新朋友，自 信表达自我。 深入了解家庭和朋友 的不同点和相同点。
Unit 2 Different families What makes a families
(
Unit
1
Meeting
new
people
How do we
get
to
know
people
)
(
Unit
2
Expressing yourself
How
do
you
express
yourself

)
(
Unit
1
Helping
at
home
What do family
do
together
)
(
Unit
2
My
friends
What
makes your friends
s
pecial
)
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4. 单元学习核心语言知识和技能与策略
单元主题：Helping at home
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
Jobs of parents (A Let’s talk &Let’s learn) farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker What’s your father’s/mother’s job He’s/ She’s a/an … 1.根据图片和标题，推 测对话主题、语境及 主要信息； 2.在语境中，根据单 词的音、形、义学习 词汇，并理解对话大 意进行灵活运用。
Jobs of grandparents (A Let’s spell) teach,Chinese, chair,lunch, peach,bun, much,China, child,kitchen, teacher My grandpa/grandma ... He/She ... 1.在语境中，观察、 感知、体验并归纳出 ch 在单词中的发音规 律； 2.在活动中，完成听、 说、读、写、演等任 务。
Jobs of children (B Let’s talk &Let’s learn ) look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. What can you do for … We can/I can … I have a happy family. We often … 1.在语境中，以问题 引导、图片信息等方 式学习词汇、核心句 型； 2.借助图片和核心句 型，用完整的句子表 达自己应该如何帮助 家庭。
Helpful Xiao Lin (Read and write) nurse,doctor, factory worker, farmer,cook, office worker, have fun, look after, sweep What can you do I can … 理解便签内容，在语 境中运用核心语言谈 论能帮家人做的事 情。
A poster of a happy family (Project) doctor, factory worker, farmer,cook, office worker, talk,sing,cook, eat,sweep the floor,look after my brother/sister ... I have a happy family. My mother/father is a/an ... We often ...together. I have a/an ... I can ... 将前面所学的词汇和 句型整合起来，让学 生发挥创意，以设计 并分享自己快乐的家 进行输出，提升学生 的语言运用和综合实 践能力。
Magic Mum (Story time) Magic hands,writer,cook ,dish,apple,orang My mum is a ... She ... 能读懂绘本故事，了 解家庭成员有不同的 工作，但是他们相互
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(
How are
families
different
) (
What do family
do
together
) (
母子
之乐
) (
父母
之助
) (
家庭
之乐
) (
小林
之助
) (
孩童
之助
) e,tomato,broccoli ,rabbit,busy,help at home,make帮助和照顾。
5.单元主题内容框架图 单元主题：Helping at home 家之助 家之乐 (
How can
we
help
our
family
) (
长辈
之助
)
(
Lesson
1
A
Let
’
s
talk
&
Let
’
s
learn
(
Jobs
of
parents
)
谈论父母的
不同职业。
) (
Lesson 4
Read
and
write
(
Helpful
Xiao
Lin
)
理解便签内
容，介绍家
人的职业，
学会主动承
担家务。
) (
Lesson
2
A
Let
’
s
spell
(
Jobs
of
grandparen
ts
)
1.
学习
ch
发
音并综合运
用。
2.
谈论爷爷
奶奶在家庭
中的工作。
) (
Lesson
5
Project
(A
poster
of
a
happy
family)
综合运用所
学，制作快
乐
家
庭
海
报，分享家
人相处美好
时光。
) (
Lesson
3
B
Let’s talk
&
Let
’
s
learn
(
Jobs
of
children)
谈论孩子们
在家庭中可
以 怎
样 帮
忙，培养家
庭责任感。
)Lesson 6 Story time (Magic Mum) 展现工作和 家庭中的妈 妈形象，尽 职尽责，母 子 互 动 有 爱。 (
Task
2:
调
查
家
人
工作文段
+
欣
赏
故
事
（包含
ch
）
) (
Task
1:
创
编
父
母
职业对话。
) (
Task
4:
书写“最有
爱家庭
”便 签。
) (
Task
5:
制
作
快
乐
家庭海报。
) (
Task
3:
创
编
重
阳
节
帮
助
家
庭清单。
)Task 6: 以 Magic ... 为题 ，创编 新故事 ，进 行分享。 了解家庭成员不同的工作，并主动帮忙分担家务，树立只有家庭成 员互相理解，互相帮助，各尽其责，才能收获美满欢乐家庭的意识。
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围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What do family do together ” 的统领下，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，紧扣“家之助 ” 和“家之乐 ”两个关键词，只有了解“家之助 ”，即家庭各成员不同的工作和对 这个家的付出，才能有“家之乐 ”，家庭的和睦相处。单元内各语篇与单元主题 之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即 How are families different How can we help our family What do family do together 在课时教学中创设真实的情境， 重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任 务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习 活动，引导学生深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，懂得承担家的责 任，表达对家人的尊重与关爱。 6.单元教学目标 （1）能听懂会说、认读家庭成员的词汇:farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker。 （2）能在语境中理解核心语言“What’s your father’s/mother’s job He’s/ She’s a/an …”谈论家庭成员的职业。 （3）通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合 ch 在单词中的发音。 （4）能听懂、会说、认读表达帮助的核心词汇：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun （5）能运用核心语言“I have a happy family. We often …”描述快乐的家庭。 （6）能理解便签内容，在语境中运用核心语言“I can...and...”表达能为家人做 的事情,并完成读后的仿写任务。 （7）能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但是他们相互帮助和 照顾。 7.单元教学评价 课堂评价：在构建课堂评价体系时，教师针对各项核心教学活动精心规划了 具体的评价任 务，并将这些评价机制清晰地呈现在黑板上，以便学生随时参照。 为检验学生能否准确无误地拼读单词及正确发出字母的读音，教师设计了拆音拼 读练习，并在这一过程中密切观察学生的表现；为评估学生对核心句式的掌握程
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度，教师巧妙地利用课堂问答环节，通过师生间的互动对话来捕捉学生的理解深 度；为衡量学生是否掌握了自信且得体的自我介绍技巧以及能否友好地与同伴相 处，教师则采用了表现性评价与形成性评价相结合的方式，全方位、多角度地对 学生的社交能力进行考察。 单元目标评价任务评价标准评价方式能听懂、会说、认读家庭成 员 的 词 汇 ： farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker ，在语境中运用核心 语 言 “ What's your father's/ mother's job He's/ She's a/an… ”谈论家庭成员的职 业。能运用所学语言介绍 自己家人的职业能准确运用词句 自信表达，动作适恰 随堂练习 课后作业 学生互评 教师评价能运用所学语言询问 他人的职业能准确运用词句 礼貌询问，正确回答通过读绘本故事，感悟、归 纳和总结出字母组合 ch 在单 词中的发音。在拼读过程中 掌握字母组合 ch 在单词中的 发音并能够使用发音规则进 行新单词拼读。能够读懂绘本故事， 并从中找出字母组合 ch 的发音规律声音洪亮，拼读准确 自信大方 随堂练习 课后作业 学生互评 教师评价能够自主拼读课本内 包含 ch 组合的单词， 并将发音规律运用到 更多词汇的拼读中声音洪亮，拼读准确 自信大方在 语 境 中 ， 运 用 核 心 语 言:What can you do for... We can/I can..表达能为家人做的 事情。能听懂、会说、认读 表达帮助 的核心词汇 :1ook after my sister, sweep the floor, cook together, have fun 并运用核心语言 “ I have a happy family. We often …” 描 述快乐的家庭。能够用英语表达在家 帮忙的方式能准确运用词句 自信表达，动作适恰 随堂练习 课后作业 学生互评 教师评价了解重阳节“敬老爱 老 ”的传统习俗，理 解家的内涵，培养家 庭责任感准确表达， 自信分享能理解便签内容，在语境中 运用核心语言“I can...and …” 表达能为家人做的事情,并完 成读后的仿写任务。能够运用核心语言表 达能为家人做的事情能准确运用词句 自信表达，动作适恰随堂练习 课后作业 学生互评 教师评价能读懂绘本故事， 了解家庭 成员有不同的工作，但是他 们相互帮助和照顾。能够设计并分享自己 快乐的家能准确运用词句 自信表达，动作适恰随堂练习 课后作业 学生互评 教师评价能够了解家庭成员有 不同的工作，但是他 们相互帮助和照顾。
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作业评价：在作业评价方面，坚持能力为重、素养导向。每个课时都设置基 础性作业和拓展性作业两个层次的任务，且每个课时之间的作业都紧紧围绕本单 元主题流畅地衔接在一起，难度上层层递进；每一项作业都有明确的要求并提供 清晰的示例或有效的参考资源。老师会采取集体讲评、个别讲解及书面评语等方 式提供有针对性的反馈。（见本单元作业集） 单元评价：由学习过程评价和学习结果评价组成。学习过程评价方面，除了 老师对学生的课堂评价和作业评价，学生也需要利用评价表格对每一节课的学习 表现以及每一次作业的表现进行自我评价和互相评价。整个评价体系既有师生评 价，也有同伴评价和学生自评，体现了评价主体的多元化。评价内容从知识掌握、 学习体验交流和学习成效汇报等方面出发，体现了评价内容的多维化。而在整个 单元结束后，学习结果的评价主要通过围绕交友主题情境而设置的多方面的练习 来实现，同时学生需要完成自我评价表，对自己这一个单元的学习情况有所反思 和总结。
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8. 单元板书设计

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