资源简介

Helping at home
单元整体分析
单元主题分析
本单元主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及主题群“做人与做事”“社会服务与人际沟通”，涵盖子主题内容“常见职业与人们的生活”“家庭与家庭生活”。本单元通过问题链“What do family do together ”(单元问题)—“How are families different ”(A 部分问题)—“How can we help our family ”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认知，构成包含目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。
单元内容分析
本单元内容围绕“Helping at home”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、两节词汇与项目活动融合课、 一节语音课、 一节读写与配图故事阅读课。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略：
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Jobs of family mem- bers(家人 的职业) 职业：PE teacher、 doctor 2.其他：job 1. 推测某人的身份并回答： —Is this your... —Yes, it is./No, it isn’t. 询问并回答家人的职业： —What’s your ...’s job —He’s/She’s a ... 根据图片推测对话的主 题、语境与主要信息。 借助语言输出框架和语言提示，学习如何询问并 回答家人的职业。
Different jobs(不同 的职业) 职业：farmer、nurse、 doctor、office worker、 factory worker 询问并回答家人的职业： —What’s your ...’s job / What’s the job of… —He’s/She’s a ... 根据图片和标题推测对 话的主题、语境与主要信息。 在语境中，根据词汇音、 形、义学习词汇。
The sound of“ch”(“ch”的发音) 含有字母组合“ch”的单词：teach、chair、lunch、peach、Chinese、child、 much等 小故事： My grandpa can teach Chinese. He can make nice chairs. My grandma can make good lunches. Her peaches are great! 根据小故事，了解字母组合“ch”的发音规则，根据拼读规则，操练单词 拼读。
Offering help to family (为家人提 供帮助) 家务：do some chores、 clean the room、cook 能为家人做的其他事 情：make a gift、sing、 draw a picture 3.其他：busy、tired、also 谈论能为家人做的事情： —What can we do for ... —We can ... —I can ... —We can also ... 根据图片推测对话的主 题、语境与主要信息。 借助语言输出框架和语言提示，学习谈论能为家人做的事情。
Family activities (家庭活动) 家庭活动：look after my sister、sweep the floor、 cook together 描述家庭活动： I look after my sister. We sweep the floor. We cook together. We have fun. 根据图片和标题推测主 题、语境与主要信息。 在语境中，根据词汇音、 形、义学习词汇。
Be helpful at home(在 家 里 要 帮 忙 ) 名词：child、people 介绍家人的职业及价值： You are a great nurse.You help many people. 表达自己能为家人做的事情： I can sweep the floor. I can cook. I can look after my baby sister too! 掌握英文便条的格式， 理解便条的内容。 借助语言输出框架与语 言提示介绍自己的家庭， 包括家人的职业以及能为 家人做的事情，学会用实 际行动关爱家人。
单元主题内容框架图
Lesson 4 对话 Offering help to family 谈论能为家人做 的事情，培养家 庭责任感。
了解家庭的不同也体现在家庭成员职业的差异上，感悟家庭成员对家庭及社会的责任与贡献，培养主动承担家庭责任的意识，学会用实际行动关爱家人。
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 在语境中与同伴相互问答家人的职业并 表达对家人职业的赞扬。 1.对话(“Jobs of family members”)(1课时) (A. Let’s talk & A. Draw and say)
掌握五种不同职业的词汇，运用所学词 汇及句型与同伴交流家人的职业。 2.词汇与项目活动(“Different jobs”)(1课时) (A. Let’s learn & A. Match and say)
根据字母组合“ch”的发音规律拼读单 词，朗读简单句子。 3.语音(“The sound of 'ch'”)(1课时) (A. Let’s spell)
在语境中表达能为家人做的事情，并联 系生活实际列举更多关心、帮助家人的行 为，用实际行动表达对家人的爱。 4. 对话(“Offering help to family”)(1课时) (B. Let’s talk & B. Make a list and talk)
单元教学目标
借助图片和核心语言介绍多种家庭活 动；通过合作完成调查报告，展现自己如何 与家人相处。 5. 词汇与项目活动(“Family activities”)(1课时) (B. Let’s learn &B. Listen and chant & C. Project )
读懂便条和配图故事，了解家人之间是 如何互相关心、帮助彼此的，初步形成主动 承担家庭责任的意识。 6. 读写与配图故事阅读(“Be helpful at home”)(1课时) (B.Read and write & C. Reading time)
第一课时
(A. Let’s talk & A. Draw and say)
语篇研读
What: 该语篇为小学生日常生活对话。Sarah根据家庭照片向吴斌斌介绍了自己父母的职业，吴斌斌也介绍了自己父亲的职业。语篇引导学生学习如何询问并回答家人的职业。 Why: 该语篇旨在引导学生学会用英文问答家人的职业，初步建立对职业的认知，培养对家人职业 的认同感和自豪感。 How: 该语篇是比较典型的学生日常生活对话。涉及有关职业的词汇，如job、PE teacher、doctor；询 问并回答家人职业的句型“—What’s your ...’s job —He’s/She’s a/an …”。该对话情节简单，贴近生活，易于理解。
教学重点及难点
教学重点：能够理解并运用句型“—What’s your ...’s job —He’s/She’s a ...”询问并回答家人的职业。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型询问并回答家人的职业。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够在看、听、 说、读的活动中，掌握有关职业的词汇job、 PE、doctor、nurse； 能够理解对话大 意，掌握并运用句型 “—What’s your ...’s job —He’s/She’s a ...”，询问并回答 家人的职业。(学习 理解) Step 1 Warm-up &Revision 课件播放歌曲视频《Finger Family》，师生共同跟唱。 Step 2 Presentation &Practice 教师创设情景，教授生词job、PE、doctor和nurse。 课件出示教师说的话：Hello! I’m Miss Li. Do you know my job 教师板书生词job并进行教学。 随后继续出示教师说的话：Yes! I’m an English teacher. 呼应job。 课件出示上体育课的场景图片，通过出示句子“He’s a _____ teacher”教授生词PE。 课件出示教师说的话：What other jobs do you know 引出生 词doctor和nurse。 教师呈现Let’s talk的插图(无文本)，并提问“Who are they ”随后播放Let’s talk版块的音频，请学生听录音，对 对话内容主题进行思考、判断并选择。 What are they talking about □ Their family. □Their friends. 教师播放Let’s talk版块的音频，请学生听录音完成关于Wu Binbin 和Sarah父母工作的填空。 Sarah’s father is a ____________. (PE teacher) Sarah’s mother is a ________. (doctor) Wu Binbin’s father is a ________. (doctor) 教师再次播放音频，核对问题答案，引导学生回答。 T: What’s Sarah’s father’s job Ss: He’s a PE teacher. T: Right! What’s Sarah’s mother’s job Ss: She’s a doctor. T: Great! What’s Wu Binbin’s father’s job Ss: He’s a doctor too. 教师利用课件呈现对话文本，提醒学生需要注意的语调、 重读、连读等，请学生听录音模仿跟读。 歌曲导入，激发学生的学习兴趣，为 新课的学习作好铺垫。 教师观察学生能否主动运用已有的知识、经验参与互动和交流，根据需要调整提问方式，进行追问或给 予 鼓励。 教师通过学生听录音回答问题，针对学生的回应及时给出适当的指导，以及“Good answer!” 等语言评价。 教师根据学生跟读的情况，指导学生发音和语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生通 过观察图片预测内容、听录音回答问题、跟读对话等活动，从大意到细节逐步理解对话内容，为语言 输出奠定基础。
3.学生能够分角色 表演对话；能够在真 实或模拟的情景中， 运用所学句型询问并回答家人的职业。(应用实践) 学生分角色表演对话，可以先两人结对练习，然后教师 选几组上台表演。 师生以Sarah的角色复述对话内容： Hello! I’m Sarah. I have a big ________. (family) My father is a ____________. (PE teacher) My mother is a _________. (doctor) Wu Binbin’s father is a _______ too. (doctor) 课件出示语法点内容及对应的练习。 （1）猜测人物身份的句型。 问：Is this your ... 答：Yes, it is. / No, it isn’t. (it指代被问及的人物) （2）询问及回答他人的职业。 问：What’s ...’s/his/her job 答：He’s/She’s a/an + 职业名词. Draw and say活动。 （1）课件先出示该部分的四张职业图片，教师请学生说出 对应的职业名称。 学生两人一组，每人用简笔画画出1~ 2个家人的职业特征，并运用句型“—What’s your ...’s job —He’s/ She’s a/an ...”与同伴交流。教师请几组学生在班内展 示画作并表演对话。 教师带领学生对画作和对话表演进行评价，并评选出表现优秀的小组给予表扬和奖励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过角色扮演和Draw and say活动在语境中使用核心语 言进行交流，从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移创新活动作准备。
4.学生能够根据所 学内容，完成创编新对话的活动，综合性、创造性地运用语言。(迁移创新) Step 3 Consolidation &Extension 根据Let’s talk版块的内容，学生联系自身实际，两人一组 创编新对话，句型参考如下： A: You have a big family. Is this your ... B: Yes, it is. / No, it isn’t. ... A: What’s your ...’s job B: He’s/She’s a/an ... A: ... 其他参考活动： 学生四人一组，教师给每组发放一张家庭成员卡片，每张 卡片上写有不同的家庭成员和职业(如：father/ doctor, mother/ teacher, brother/student等)。学生根据卡片上的信息，创编新的对话并练习。教师请几组学生上台展示。示例： A: Is this your brother B: Yes, it is. He’s a student. A: What’s your mother’s job B: She’s a teacher. 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，并根据学生的交流情况，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过创编新对话的活动灵活运用所学语言进行交流，激活 学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，从而提高学生的核心素养。
家庭作业
听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk的对话； 实践性作业：录制一段视频，用本节课核心句型询问家人的职业并记录。
板书设计
Unit 1 Helping at home Let’s talk & A. Draw and say) —What’s your ...’s job —He’s/She’s a … job PE teacher doctor
教学反思
本节课以对话教学为主，重点帮助学生掌握询问和回答家人职业的英语表达。从教学效果来看，基本达成了预设目标。学生在角色扮演和绘画描述活动中积极性很高，能够运用英语进行简单交流。但本节课教学仍存在以下问题：部分学生的语言表达流畅性和准确性有待提高，特别是在区分“he”和“she”时仍会出现混淆。在后续教学中，我将通过优化活动设计和搭建语言框架，帮助学生更好地巩固所学知识，提升语言实际运用能力。

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