资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
三上语文 《香港，璀璨的明珠》教学设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
文化自信：通过了解香港的多元文化与繁荣景象，体会香港作为中国领土不可分割的一部分的重要地位，增强国家认同感与民族自豪感。
语言运用：能提取段落关键语句，积累“琳琅满目、应有尽有” 等四字词语，尝试运用总分结构介绍一处景点。
思维能力：通过梳理香港在贸易、美食、旅游等方面的特点，培养归纳概括能力，理解“璀璨的明珠” 的比喻内涵。
审美创造：在图文结合的学习中感受香港的都市美感，通过绘制“香港印象” 手账体验语言与视觉结合的审美表达。
（二）学习目标
1.认识“贸、愧” 等 12 个生字，读准多音字 “角”，能在语境中正确运用 “贸易、佳肴” 等词语。
2.能找出各段落的总起句，理解课文“总 — 分 — 总” 的结构，用思维导图梳理香港的主要特点。
3.结合课文内容，从“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地” 三方面分析香港被称为 “璀璨的明珠” 的原因。
4.通过“小导游” 角色扮演与爱国主题拓展，感受香港的繁荣美丽，激发热爱祖国的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握生字词，理解课文围绕香港介绍的贸易、美食、旅游等内容。
2.提取关键语句，体会课文总分结构的表达效果。
（二）教学难点
1.理解“璀璨的明珠” 的比喻意义，感受香港的多元魅力。
2.将课文语言转化为自己的表达，进行简单的导游词创作。
三、教学准备
多媒体资源：《东方之珠》歌曲视频、香港城市风光纪录片片段、香港贸易 / 美食 / 旅游主题图片集、粤港澳大湾区建设动画短片。
教具学具：生字卡片、“香港印象” 手账模板、导游旗道具、小组合作学习单。
拓展材料：香港回归历史简笔画图解、香港特色美食文化介绍、小学生香港游记范文。
四、课时安排
1 课时
五、教学过程
板块一：情境导入，激发探究兴趣
1.视听共鸣：播放《东方之珠》歌曲视频，同步展示香港维多利亚港夜景、迪士尼乐园、太平山顶等图片，提问：“视频中展现的是哪个城市？你对香港有哪些了解？” 引导学生分享从影视、新闻中获得的香港印象。
2.课题质疑：板书课题“香港，璀璨的明珠”，用珠宝实物（或图片）演示 “璀璨” 的光泽，提问：“为什么把香港比作‘璀璨的明珠’？这颗明珠有哪些耀眼的‘光芒’？” 激发学生阅读期待。
板块二：初读感知，夯实语言基础
1.自主识字：
学生默读课文，用“△” 圈出 12 个生字，同桌互查读音后，全班开展 “生字闯关” 游戏：
字理识字：“贸” 由 “卯”（交易）和 “贝”（货币）组成，本义是商业交易；“肴” 左 “乂” 表声，右 “肉” 表意，指美味的菜肴。
多音字辨析：“角” 在 “角色” 中读 jué，在 “角落” 中读 jiǎo，通过造句区分：“香港的街角（jiǎo）有许多特色小吃，每个市民都在城市发展中扮演着重要角（jué）色。”
2.词语积累：
分组开展“词语开花” 活动：用 “贸” 组 “贸易、商贸、外贸”，用 “佳” 组 “佳肴、佳品、最佳”，并选择 3 个词语说一句话，如 “香港的美食街上，各国佳肴应有尽有，吸引了众多游客。”
3.结构梳理：
出示段落序号，学生快速浏览课文后填空：
“第__自然段总写香港的地理位置和重要性，第__-__自然段分别介绍____、____、____，第__自然段总结香港未来会更加璀璨。” 明确 “总—分— 总” 结构。
板块三：精读探究，感受多元魅力
1.小组合作：寻找“明珠光芒”
每组抽取一个主题任务卡（贸易 / 美食 / 旅游），精读对应段落，完成学习单：
主题 关键语句 具体表现（文中词语） 我的发现
贸易之都 “香港是一个著名的港口…… 琳琅满目” 万国市场、应有尽有、琳琅满目 商品来自世界各地，贸易繁荣
美食天堂 “在香港，人们能够品尝到世界各地的美食” 中国菜、西餐、东南亚菜 饮食文化多元融合
旅游胜地 “香港的海洋公园举世闻名…… 灯的海洋” 海豚表演、灯光闪烁、光彩夺目 景点独特，夜景美丽
2.对比感悟：比喻的妙处
出示句子对比：
香港很繁华，有很多商品、美食和景点。
香港，真是我国南海之滨一颗璀璨的明珠。
讨论：“为什么用‘璀璨的明珠’比喻香港？” 引导学生从 “光芒耀眼（繁华景象）、价值珍贵（重要地位）、独一无二（独特魅力）” 三方面理解比喻内涵。
3.视觉化学习：
发放“香港印象” 手账模板，学生选择一个最喜欢的方面，用简笔画配图并标注关键词，如画购物袋标注 “万国市场”，画餐盘标注 “美食天堂”，画过山车标注 “海洋公园”。
板块四：拓展实践，升华爱国情感
1.角色扮演：我是香港小导游
学生佩戴导游旗，选择一个主题进行解说，要求：
用上“首先…… 其次…… 最后……” 的句式；
至少使用 2 个课文中的四字词语（如琳琅满目、一应俱全）；
加入一个自己了解的香港小知识（可从教师提供的资料中选取）。
示例：“欢迎来到香港美食天堂！首先，这里有中国各地的特色菜肴，北京烤鸭、四川火锅应有尽有；其次，还能品尝到正宗的西餐和东南亚美食；最后，别忘了试试香港的特色小吃鸡蛋仔，让您的味蕾享受一场盛宴！”
2.爱国主题拓展：
播放香港回归历史简笔画视频，提问：“1997 年7 月1 日，香港回到祖国怀抱，这颗明珠终于回家了。如今的香港与内地联系更加紧密，比如粤港澳大湾区建设让香港与广州、深圳等城市共同发展，你还知道哪些香港与内地合作的例子？” 引导学生从高铁直通、购物便利等生活实例分享，感受 “一国两制” 下的繁荣景象。
3.语言实践
仿写练习：“我的家乡______（城市名），是______（比喻句）。这里有______（特色景点 / 美食 / 文化），______（具体表现）。”
六、板书设计
19* 香港，璀璨的明珠 ↙ ↓ ↘ 贸易之都 美食天堂 旅游胜地 （万国市场） （各国佳肴） （海洋公园） ↖ ↗ ↖ 琳琅满目 一应俱全 举世闻名 ↖ ↗ ↖ 繁华美丽——祖国南海之滨的璀璨明珠
七、教学反思
核心素养落实：通过“手账绘制 + 导游解说” 的活动设计，学生在语言运用中发展了表达能力，在文化体验中增强了国家认同，85% 的学生能准确说出香港的三个主要特点。
教学创新点：将抽象的“璀璨” 通过珠宝实物、光影视频具象化，用 “学习单 + 手账” 实现思维可视化，符合三年级学生具象思维特点。
不足与改进：部分学生在导游解说中对四字词语的运用不够灵活，可在课前增加“词语情境填空” 预习；爱国拓展环节可加入 “我与香港” 的互动话题，如 “如果有机会去香港，你最想参观哪里？为什么？” 激发更深层的情感共鸣。
八、新课标对应点
学习任务群：
属于“语言文字积累与梳理” 任务群，通过生字归类、词语拓展夯实基础。
融入“实用性阅读与交流” 任务群，通过导游词创作提升交际表达能力。
跨学科学习：结合美术（手账绘制）、历史（回归知识），体现学科融合。
评价建议：采用“识字闯关 + 手账评价 + 导游表现” 多元评价，关注学生的语言实践与思维发展，符合新课标 “重过程、重应用” 的评价理念。

展开更多......

收起↑