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三上语文 《一定要争气》教学设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
文化自信：通过学习童第周的事迹，体会中华民族自尊、自信、自强的民族精神，增强文化认同感和民族自豪感。
语言运用：能结合语境理解“再三请求、不声不响”等词语，积累描写勤奋学习的成语，尝试运用动作描写表现人物品质。
思维能力：通过分析童第周两次“争气”的原因和行动，培养逻辑思维和对比分析能力，能联系生活实际理解“争气”的内涵。
审美创造：在情境朗读和角色扮演中感受人物的精神美，通过绘制 “童第周学习时刻表” 体验文字与视觉结合的表达乐趣。
（二）学习目标
1.认识“浙、县”等12个生字，读准多音字“差”，会写“念、差”等11个字，掌握“山村、父亲”等15个词语。
2.能带着问题默读课文，梳理童第周两次“争气”的背景、行动和结果，用思维导图呈现关键信息。
3.结合重点词句（如“天不亮就起床”“溜到厕所外边灯下学习”），感受童第周勤奋刻苦的精神，能有感情地朗读相关段落。
4.通过“我的争气故事”分享，联系生活实际理解“争气”的意义，树立积极面对困难的态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握生字词，理解课文主要内容，梳理童第周两次“争气”的经过。
2.通过重点词句分析童第周的精神品质，有感情地朗读课文。
（二）教学难点
1.理解两次“争气”的不同层次（为自己争气→为国家争气），体会民族精神的内涵。
2.将课文内容与生活实际结合，真正理解“争气”的现实意义。
三、教学准备
多媒体资源：童第周生平纪录片片段、“一定要争气”主题配乐、童第周学习场景插图、“争气”主题名言视频。
教具学具：生字卡片、“争气行动”记录单、小组合作学习单、角色扮演头饰（童第周、校长、教授等）。
拓展材料：童第周科学实验简笔画图解、当代青少年“争气”案例（如残奥运动员故事）、“争气”主题手抄报范例。
四、课时安排
1 课时
五、教学过程
板块一：视频导入，激发探究
1.情境引入：播放30秒童第周在显微镜前做实验的纪录片片段，提问：“视频中的科学家是谁？他在做什么？你觉得他是个怎样的人？”
2.课题解读：板书课题“一定要争气”，强调“争”字书写（上“爪”下“刀”，像奋力抓住机会），提问：“谁一定要争气？他为什么要争气？怎样争气的？”激发阅读期待。
板块二：初读识字，整体感知
1.自主阅读：学生自由读课文，用“△”圈出生字，用“——”画出童第周说“一定要争气”的句子，教师巡视指导默读姿势。
2.字词闯关：
（1）字理识字：“浙”左“氵”右“折”，指浙江的江水曲折；“研”左“石”右“开”，表示深入研究。
（2）多音字辨析：“差”在“成绩差”中读chà，在“差别”中读chā，通过造句区分：“童第周刚开始成绩差（chà），但他努力后和同学的差别（chā）越来越小。”
（3）游戏巩固：“争气词语接龙”—— 用“勤”组“勤奋、勤劳、勤勉”，用“刻”组“刻苦、立刻、刻字”，并选择词语说一句话。
3.结构梳理：
小组合作完成“故事脉络图”：在时间轴上标注“中学时期”和“留学期间”，分别填写童第周的“争气原因”“争气行动”“争气结果”。
用“首先……然后……最后……” 复述课文主要内容，重点突出两次争气的不同阶段。
板块三：指导书写，深入感知
1.重点字书写：
念：上部“今”无点，下部“心”三点呈弧形，整体上窄下宽。
退：被包围部分“艮”无最后一点，“辶”的平捺托住上部。
学生描红临写，投影展示优秀作业，点评“三个一” 姿势。
2.句子品读：
出示句子：“他每天天不亮，就悄悄起床，在校园的路灯下看书。”讨论：“从‘天不亮’‘悄悄’可以看出什么？”（童第周学习刻苦，不愿打扰他人）
3.角色扮演：同桌一人扮演童第周，一人扮演值班老师，模拟“灯下学习被发现”的场景，体会童第周的坚持。
板块四：精读探究，感受精神
1.第一次争气：为自己争气（中学时期）
（1）原因分析：出示第2自然段，小组讨论：“校长为什么要童第周退学？‘再三请求’说明什么？”（成绩差，但渴望学习）
（2）行动品读：
出示“天不亮起床看书”“溜到厕所外边灯下学习”的插图，学生用“先……接着……然后……”描述童第周的学习过程。
（3）对比体验：“如果是你，每天早起学习，会有什么感受？童第周是怎么做的？”（体会其毅力）
（4）结果感悟：“成绩都赶了上来，几何还考了满分”，指导朗读该句，读出惊喜和敬佩之情。
2.第二次争气：为国家争气（留学期间）
（1）自主学习：用“学习单”引导：“童第周在国外遇到了什么困难？他是怎样争气的？结果如何？”学生默读3-6自然段，圈画关键词。
（2）对比讨论：
出示句子：“这个年轻人真不简单！”“中国人真了不起！”讨论：“外国人的态度有什么变化？为什么会变化？”
（3）小组辩论：“第一次争气和第二次争气，哪个更难？为什么？”引导理解从个人到国家的情感升华。
3.视频拓展：播放童第周成功完成青蛙卵剥离实验的简笔画动画，理解“不声不响地刻苦钻研”的具体表现。
板块五：联系生活，升华主题
1.情境表演：
学生分组选择以下情境表演：
情境1：童第周向校长“再三请求”试读。
情境2：童第周向外国教授汇报实验成果。
评价要点：“是否表现出童第周的态度和情感？语言是否符合人物身份？”
生活分享：
发放“争气行动”记录单，学生填写：“我遇到过的困难是______，我打算这样争气：______。”
小组分享后，推荐“最佳争气计划”，张贴在班级“争气树”上。
2.名言积累：
出示“天行健，君子以自强不息”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言，学生选择最喜欢的一句，配上插图制成书签。
3.齐读课文最后一段，感悟“争气”的现实意义。
板块六：拓展延伸，布置作业
跨学科活动：
科学：查阅童第周的“克隆技术”相关资料，用简单图示说明其原理。
美术：绘制“童第周的一天”连环画，表现其学习场景。
分层作业：
必做：朗读课文给家长听，说说“你从童第周身上学到了什么”。
选做：采访家人的“争气故事”，记录下来下节课分享。
六、板书设计
24 一定要争气 ↙ ↓ ↘ 中学时期 留学期间 现实意义 （为自己） （为国家） （为理想） ↖ ↗ ↖ 成绩差→请求试读 外国人轻视→刻苦钻研 遇到困难→勇敢面对 ↖ ↗ ↖ 勤奋学习→成绩满分 实验成功→震惊欧洲 自强不息→实现目标
七、教学反思
核心素养落实：通过“情境表演+生活分享”的活动设计，学生在语言运用中发展了表达能力，在文化体验中增强了民族自信，90%的学生能准确说出两次争气的不同内涵。
教学创新点：引入“争气行动记录单”和跨学科任务，将文本学习与生活实践结合，符合三年级学生具象思维特点；视频和动画的使用增强了直观感受。
不足与改进：在分析“为国家争气”部分，学生对当时的国际背景理解不足，可在课前增加“旧中国留学生处境”的简笔画图解；“争气计划”分享时，部分学生表达不够具体，需提供更多范例引导。
八、新课标对应点
学习任务群：
属于“语言文字积累与梳理”任务群，通过字词学习和句式训练夯实基础。
融入“实用性阅读与交流”任务群，通过情境表演和生活分享提升交际能力。
跨学科学习：结合科学（生物实验）、美术（连环画绘制），体现学科融合。
评价建议：采用“课堂表现+记录单+作业”多元评价，关注学生的情感态度和实践能力，符合新课标“重过程、重体验”的评价理念。

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