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二上语文 《去外婆家》教学设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
文化自信：通过感受乡村生活的独特魅力，激发学生对传统文化和乡村生活的热爱之情，增强文化自信。
语言运用：认识 “婆、候” 等 15 个生字，会写 “宝、玩” 等 8 个字和 “宝贝、回来” 等 6 个词语，能正确、流利地朗读课文，提高语言文字运用能力。
思维能力：通过分析外婆家带给 “我” 的乐趣，培养学生的观察力和想象力，发展思维能力。
审美创造：从细节描写中感受乡村生活的美好，提高审美能力，培养审美创造意识。
（二）学习目标
认识 “婆、候” 等 15 个生字，会写 “宝、玩” 等 8 个字和 “宝贝、回来” 等 6 个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解去外婆家的乐趣。
能说一说外婆家带给 “我” 哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
能和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖，培养口头表达能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
认识生字，会写生字和词语，正确、流利地朗读课文。
能说一说外婆家带给 “我” 哪些乐趣。
（二）教学难点
从细节描写中感受乡村生活的独特魅力，和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
三、教学准备
山楂、柿子、毛栗子等实物或图片，田字格卡片。
学生准备自己在外婆家的照片或小物件（可选）。
四、课时安排
2 课时
五、教学过程
第 1 课时
（一）情境导入，激发兴趣
播放音频：播放童谣《摇摇船》，引导学生回忆一年级下册学过的这首童谣，营造温馨的氛围。
创设情境：小朋友们，你们喜欢去外婆家吗？今天，我们一起跟着课文中的小朋友去他的外婆家看看，那里有很多有趣的事情等着我们呢！（板书课题：去外婆家，齐读课题）
提问引导：你们去过外婆家吗？外婆家给你留下了什么印象？简单交流后，进入新课学习。
（二）初读课文，整体感知
自读课文：请同学们自由朗读课文，不认识的字根据拼音读准字音，读通句子。
检查预习
（课件出示要求会认的字）采用 “识字闯关” 游戏的形式，如 “开火车” 读、指名读、齐读等，引导学生认识生字。
随文识字：结合课文内容，通过图片识字（如出示山楂、柿子的图片）、动作演示识字（如演示 “蹦来跳去” 的动作）、加减法识字（如 “宝 = 宀 + 玉”）等方式，帮助学生了解生字的读音和含义。
朗读课文。有感情地朗读课文，初步了解 “我” 小时候在外婆家的有趣经历。可以采用分组读、男女生对读等形式。
理解 “乐趣”。重点读第 1 自然段，结合生活实际，引导学生理解 “乐趣” 是什么意思（使人感受快乐的趣味）。让学生说说自己生活中的乐趣。
（三）指导写字，巩固字词
出示生字。教师出示本课要求会写的字 “宝、玩、香” 等，指名读准字音，组词。
小组讨论。小组讨论每个字在田字格中的占位，交流书写注意事项。
师范写指导。
“玩”：左边王字旁末笔横变提，右边 “元” 的撇画舒展，穿插到王字旁下面。教师边范写边讲解，学生书空练习。
“香”：上面的禾字旁写宽，竖笔收短，下边的 “日” 写小些。注意笔画顺序。
学生练写。学生在田字格中练写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。
练写词语。出示本课要求会写的词语 “宝贝、回来” 等，学生练写，注意书写规范、整洁。
（四）课堂小结
这节课我们认识了生字，读通了课文，初步了解了去外婆家的乐趣。下节课我们将深入外婆家，看看那里到底有哪些好玩的、好吃的、好看的。
第 2 课时
（一）复习导入，深化情境
交流 “乐趣”。上节课我们知道了外婆家有很多乐趣，文中 “我” 的外婆家有什么吸引人的地方呢？组织学生讨论交流。
感受乐趣。
自读课文，引导学生把握文章结构（“总 —— 分 —— 总” 结构）。
朗读第 2 自然段，探究外婆家有哪些乐趣（预设：“好吃的”“好玩的”“好看的”）。
自读课文，找出文中具体写了哪些 “宝贝”。
（二）精读课文，品味 “乐趣”
学习第 3 自然段，品味 “好吃的”
（课件出示山楂、柿子、毛栗子的图片）提问：外婆家有哪些好吃的？
引导学生想象这些水果的味道，说一说自己吃过的类似水果，感受外婆家的美食乐趣。
有感情地朗读第 3 自然段，读出对美食的喜爱之情。
学习第 4 自然段，品味 “好玩的”
提问：“好玩的” 指的是什么？（小山雀）
深入探究：回到文中，看看 “趣” 在何处。（小山雀：蹦来跳去、不会逃、唱小曲）
角色扮演：让学生模仿小山雀的动作和叫声，体会小山雀的可爱，感受其中的乐趣。
朗读指导：读出小山雀的活泼可爱。
学习第 5 自然段，寻找 “好看的”
提问：外婆家有什么好看的？（杜鹃花、野花）
欣赏图片：课件出示杜鹃花和野花的图片，引导学生观察它们的颜色和样子，感受乡村的自然美。
细节分析：从舅妈采野花戴在头上或别在衣服上这一细节描写中，可以体会到什么？（乡村生活的独特魅力）
想象画面：让学生想象舅妈戴着野花的样子，感受乡村生活的美好。
朗读感悟：有感情地朗读第 5 自然段，读出对乡村美景的赞美之情。
（三）拓展延伸，情感升华
总结课文：教师总结课文的主要内容和中心思想，强调亲情的温暖和乡村生活的美好。
交流分享：引导学生说一说自己在外婆家或其他亲戚家的类似经历，与同学交流分享。可以先在小组内交流，再选派代表在全班分享。
观察生活：鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现身边的美和乐趣。
布置作业
画一幅自己记忆中外婆家的画，并配上简单的文字说明。
回家和爸爸妈妈聊聊外婆家的故事，记录下来，下节课分享。
六、板书设计
七、教学反思
在教学时，通过创设 “去外婆家” 的大情境，引导学生在情境中学习，激发了学生的学习兴趣，符合新课标的情境性要求。
注重引导学生在课文中识记生字，并且相机指导学生易写错或写得不规范的字，给学生充足的练习时间，保证了学生的主体性。
采用分段精读的方法，将重难点拆分，既减轻了学生的学习压力，又帮助他们更高效地理解了课文内容。
注重引导学生从 “乐趣” 中体会亲情的温暖，并鼓励学生说一说自己类似的经历，引导他们观察生活，从生活细微处感受亲情的温暖，落实了新课标中情感态度与价值观的目标。
教学过程中，学生的参与度较高，但在引导学生深入感受细节描写的魅力方面，还可以进一步优化，比如增加更多的想象和体验活动。
评价方式可以更加多样化，除了教师评价，还可以引入学生互评、小组评价等，提高学生的学习积极性。

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