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二上语文《数星星的孩子》教学设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
文化自信：通过了解张衡的故事，激发对古代科学家的崇敬之情，感受中国古代科技成就的魅力。
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色朗读体会人物对话的语气，积累 “珍珠、转动” 等词语。
思维能力：通过分析张衡观察星星的过程，培养观察、思考和探究能力，能联系生活经验说明成功的原因。
审美创造：在朗读和想象中感受星空的美妙，体会语言文字的生动性，培养审美体验。
（二）具体学习目标
认识 “珍、撒” 等 15 个生字，读准多音字 “转”，会写 “珍、珠” 等 9 个字，掌握 “晚上、珍珠” 等 8 个词语的书写。
正确、流利地朗读课文，能通过语气变化表现奶奶的和蔼、张衡的自信，体会角色心情。
理解张衡听爷爷的话后 “思考 — 观察 — 验证” 的过程，能用自己的话描述其探究行为。
结合课文内容和生活经验，归纳张衡成为天文学家的原因，树立 “善于观察、勤于思考” 的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词的音形义，正确书写左右结构和上下结构的汉字。
有感情地朗读对话，通过语气、重音表现人物情感。
（二）教学难点
理解张衡从 “数星星” 到 “研究星星” 的思维转变过程。
联系实际生活，分析成功需要 “观察、思考、实践” 的品质。
三、教学准备
教具学具：星星形状字卡、北斗七星模型、田字格练字卡、“小小天文学家” 任务单。
拓展材料：张衡生平简介绘本、小学生观察日记范例。
四、课时安排
2 课时
五、教学过程
第 1 课时
板块一：情境导入，激发兴趣
视频激趣：播放 30 秒星空动画，提问：“你们看到了什么？谁能说说星星的样子？” 引导学生用 “亮晶晶、一闪一闪” 等词语描述。
游戏导入：开展 “星星词语接龙” 比赛（如 “星星 — 星光 — 光明 — 明天”），引出课题：“今天我们要认识一个特别会数星星的孩子，他是谁呢？”（板书课题，齐读，强调 “数” 的读音 shǔ）。
背景铺垫：简单介绍张衡（东汉科学家），展示地动仪图片：“这个数星星的孩子后来成为了著名的天文学家，还发明了世界上第一台地动仪呢！”
板块二：初读课文，识字学词
教师范读：配乐朗读全文，学生边听边用 “○” 圈出生字，用 “——” 画出不理解的词语。
自主识字
图片识字：展示 “珍珠” 实物图、“仰头” 动作图、“勺子” 实物图，对应理解 “珍珠、仰头、勺子”。
加减法识字：用 “氵 + 散 = 撒”“扌 + 告 = 靠”“页 + 果 = 颗” 等方法记忆字形。
字谜识字：“王白坐在石头上（碧）”“两人站在土堆上（坐）”。
生活识字：联系 “珍珠奶茶”“转动门把手” 理解词语含义。
字卡互动：出示带拼音生字卡，指名读（相机纠正 “撒 sǎ”“衡 héng” 的读音），开火车读，齐读。
多元识字
难点突破：“衡” 字拆分为 “彳 + 鱼 + 大 + 一”，结合笔顺动画演示，学生书空记忆。
巩固练习：课件出示 “生字闯关” 游戏（选词填空、认读生字），全班参与。
板块三：再读课文，感知内容
分段朗读：请 5 名同学接力读课文，其余同学评价（重点关注字音是否准确、句子是否通顺）。
梳理脉络
提问：“故事发生在什么时候？有哪些人物？”（晚上，张衡、奶奶、爷爷）
出示填空：“本文讲了______小时候______，经过______，最终成为______的故事。”（学生同桌讨论后填空）。
学习 1-3 自然段
角色扮演：女生读奶奶的话（指导语气和蔼，重读 “又”，体会张衡经常数星星），男生读张衡的话（读出自信，重读 “能数得清”“不是乱动”）。
对比分析：奶奶说 “星星是数不清的”，张衡为什么说 “能数得清”？（引导发现张衡认为星星 “不是乱动”“间隔固定”，说明他观察细致）。
板块四：探究张衡的 “观察与思考”
学习 4-5 自然段
爷爷的话：出示爷爷说的话，同桌互读，讨论爷爷告诉了张衡什么知识（星星分组、北斗七星绕北极星转动）。
星空探秘：出示星空图，用动画演示北斗七星绕北极星转动的轨迹，学生指认两颗星的位置。
情境采访
“张衡小朋友，爷爷说北斗七星绕北极星转动，你当时怎么想的？”（“是真的吗？我要验证一下”）
“你是怎么做的呢？”（“一夜没睡好，几次起来看星星”）
“观察后发现了什么？”（“果然在转动”）
教师扮演记者，邀请学生扮演张衡：
品质归纳：从张衡的行为中，你觉得他是个怎样的孩子？（板书：善于观察、乐于探究）。
第 2 课时
板块一：复习导入，巩固基础
生字游戏：“星星落谁家”（课件出示带生字的星星，学生读对字音星星落入 “知识银河”）。
词语听写：教师念 “晚上、珍珠、奶奶、中间、转动”，学生在田字格中书写，同桌互评。
回顾内容：用思维导图梳理上节课内容：“数星星→听爷爷的话→思考→观察→验证”。
板块二：精读课文，品析人物
再读对话，体会语气
“奶奶，能看得见，就能数得清。”（自信、坚定）
“星星是在动，可不是乱动。”（强调规律，重读 “不是乱动”）
“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”（耐心解释）
出示句子。
小组分角色朗读，推荐代表表演，全班评价语气是否恰当。
分析原因，联系生活
善于观察（长时间看星星，发现规律）。
勤于思考（对爷爷的话提出疑问）。
刻苦实践（多次观察验证想法）。
小组讨论：“张衡为什么能成为著名的天文学家？”（提示：从 “爷爷的话”“张衡的做法”“生活经验” 三方面思考）。
全班交流，归纳要点。
生活迁移：“你有没有观察过身边的事物？举例子说说。”（如蚂蚁搬家、向日葵转向）。
板块三：拓展延伸，深化认识
科学家的故事：播放 2 分钟 “张衡与地动仪” 动画，介绍张衡的其他成就，提问：“从张衡身上，你学到了什么？”
实践活动：发放 “小小天文学家” 任务单：
和家长一起观察星空，用简笔画记录北斗七星和北极星的位置。
填写观察日记：“我发现了______，它______。”
情感升华：齐读最后一段，教师总结：“只要像张衡一样用心观察、认真思考，我们也能发现生活中的奥秘！”
板块四：指导书写，布置作业
归类写字
左右结构：珍、珠、奶、很、张、汉（重点：“珍、珠” 王字旁末笔变提，“很” 右半部分是 “艮” 非 “良”）。
上下结构：您、爷、变（重点：“您” 心字底托住上部，“变” 下半部分是 “又”）。
教师范写：在田字格中演示 “珍”“您” 的笔顺，学生书空后描红仿写。
作业布置
必做：抄写生字词 2 遍，朗读课文给家长听。
选做：绘制 “我眼中的星空” 图画，配上一段观察日记。
六、板书设计
七、教学反思
核心素养落实
通过情境体验、角色扮演等活动，培养了学生的语言表达和思维能力，张衡的故事渗透了文化自信。
教学方法创新
采用 “任务驱动法”（小小天文学家），将识字、朗读、理解融入任务中，符合二年级学生认知特点。
不足与改进
生字书写指导中，可增加 “学生互评” 环节，让评价更具体；拓展部分可加入 “天文知识手抄报” 活动，增强综合性。

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