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二上语文 《称赞》教学设计
一、教学目标
（一）核心素养目标
文化自信：通过感受小刺猬与小獾相互称赞的温暖故事，体会中华传统美德中 “友善” 的价值，增强人际交往的文化认同。
语言运用：能正确、流利地朗读对话，通过默读提取关键信息，积累 “自信、疲劳” 等词语，学习用具体语言真诚称赞他人。
思维能力：通过分析称赞前后角色的变化，培养逻辑思维，能联系生活经验说明称赞的积极作用，发展批判性思维。
审美创造：在朗读和情境表演中感受语言的温馨美，通过绘制 “称赞卡” 体验文字与情感结合的审美乐趣。
（二）学习目标
认识 “称、赞” 等 15 个生字，读准轻声 “刺猬”，会写 “仔、极” 等 8 个字，掌握 “身边、仔细” 等 8 个词语的书写。
学习默读课文，做到不出声、不指读，能提取小刺猬和小獾相互称赞的关键语句。
通过角色扮演理解称赞带来的情感变化，能模仿课文句式进行真诚称赞的语言实践。
积累描写称赞的语句，完成 “称赞卡” 制作并在生活中应用，体会人际交往的快乐。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词的音形义，正确书写左右结构和半包围结构的汉字。
学习默读方法，能不出声、不指读地阅读课文，提取关键信息。
（二）教学难点
理解称赞如何影响小獾和小刺猬的情绪与行为，体会 “真诚具体” 的称赞技巧。
将课文中的称赞方式迁移到生活中，做到真诚、恰当地赞美他人。
三、教学准备
教具学具：动物头饰（小刺猬、小獾）、生字卡片、称赞能量卡（印有 “你真棒！”“你做得真好！” 等句式）、彩色卡纸（制作称赞卡）。
拓展材料：《称赞的力量》绘本片段、小学生称赞案例视频、“称赞技巧” 思维导图。
四、课时安排
2 课时
五、教学过程
第 1 课时
板块一：情境导入，激活经验
视频激趣：播放 1 分钟小刺猬与小獾互动的动画片段，提问：“视频里的小动物在做什么？你觉得他们的心情怎样？” 引导学生用 “开心、快乐” 等词语描述。
生活链接：开展 “称赞魔力贴” 活动，教师出示学生日常行为图片（如帮同学整理书包、认真写字），请学生用一句话称赞图片中的同学，贴在 “魔力树” 上。
课题引入：板书 “称赞”，强调 “赞” 的结构（上 “兟” 下 “贝”，表示用语言赞美如珍宝），齐读课题后提问：“为什么称赞会让大家这么快乐呢？今天我们走进故事找找答案。”
板块二：初读课文，学习默读
教师范读：配乐朗读全文，学生用 “△” 标出不认识的字，用 “～” 画出觉得温暖的句子，同时尝试不出声跟读。
默读指导
基础层：默读第 2 自然段，用 “○” 圈出小獾做的物品。
提高层：默读第 3 自然段，用 “——” 画出小刺猬称赞的话。
方法演示：播放默读方法视频（手指不动、嘴唇紧闭、眼球扫视），教师示范用 “眼脑直映” 法默读第 1 自然段。
分层练习
反馈交流：指名分享默读找到的信息，教师相机指导 “板凳、粗糙” 等词的读音。
脉络梳理：出示填空支架：“小刺猬称赞小獾的______（物品）做得______，小獾称赞小刺猬的______（物品）______。” 学生通过默读填空梳理课文主要内容。
板块三：随文识字，品读称赞
图文结合学字词
动作演示：用板凳模型演示 “粗糙→光滑” 的变化，理解 “粗糙” 含义。
字理识字：“赞” 的古文字像双手捧贝，引申为 “赞美”；“猬” 是形声字，犬字旁表示动物，“胃” 表音。
生活识字：联系 “称赞同学、板凳椅子” 等生活场景巩固词语。
出示课文第一幅插图，默读第 1-3 自然段，圈出图中对应的生字：“称、赞、猬、板、凳、糙”。
多元识字
品读称赞语句
重音指导：重读 “真能干”“一个比一个好”，体会真诚感，学生分组赛读。
情境模拟：同桌之间一人扮演小獾（假装做板凳），一人用这句话称赞，感受被认可的快乐。
出示小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小组讨论：“小刺猬为什么说‘一个比一个好’？如果是你，会怎么称赞刚开始学做手工的同学？”
板块四：指导书写，巩固字词
归类书写
左右结构：仔、极、如、刺（重点：“仔” 的 “子” 竖弯钩舒展，“极” 的木字旁捺变点）。
半包围结构：送（重点：“辶” 的平捺托住 “关”，第二横长于第一横）。
教师范写：用投影仪演示 “仔” 和 “送” 的笔顺，学生书空后描红，提醒 “三个一” 姿势。
词语听写：“身边、仔细、能干、板凳”，同桌互批后订正，将正确词语写在 “称赞能量卡” 背面。
第 2 课时
板块一：复习导入，唤醒旧知
生字游戏：“称赞盲盒”—— 抽取装有生字的盒子，读对字音可获得 “称赞贴纸”，重点巩固 “糙、泄、疲” 等难读字。
句子接力：学生用 “虽然…… 但是……” 句式复述小獾做板凳的过程（如 “虽然板凳很粗糙，但是小獾做得很认真”）。
提问导入：“小刺猬的称赞让小獾有了自信，那小獾是怎么回应小刺猬的呢？今天我们继续学习。”
板块二：精读课文，体会作用
默读探究：默读 4-9 自然段，用 “﹏” 画出小獾称赞小刺猬的句子，思考：“这句称赞让小刺猬有了什么变化？”
对比分析
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。”
情感体验：用 “心情温度计” 教具演示称赞前后小獾（从 “泄气” 到 “自信”）和小刺猬（从 “疲劳” 到 “快乐”）的情绪变化。
句式仿写：“在我______的时候，是你______，让我______。”（如 “在我害怕的时候，是你鼓励我，让我有了勇气”）。
角色扮演：四人小组分角色表演（小刺猬、小獾、旁白、评委），要求：
语气：小獾的话要充满感激，小刺猬的话要亲切温暖。
动作：加上递苹果、搬椅子等肢体语言。
评委：从 “语气、表情、动作” 三方面点评，最佳小组获 “最佳称赞团队” 锦旗。
板块三：拓展实践，迁移运用
称赞技巧课堂：出示 “称赞三法宝” 思维导图：
真诚具体：说清楚哪里做得好（如 “你的字笔画很工整”）。
关注努力：肯定过程而非结果（如 “你每天练习跳绳很认真”）。
饱含热情：用语气和表情传递真诚（如竖起大拇指、微笑）。
情境练习：创设三个场景，学生分组练习称赞：
场景 1：同桌不小心摔倒，你如何安慰并称赞他的坚强？
场景 2：小组合作画黑板报，你如何称赞组员的分工？
场景 3：妈妈做了美味的饭菜，你如何称赞妈妈？
每组派代表展示，全班用 “称赞能量卡” 投票选出 “最暖心称赞”。
制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求：
图案：画上对方喜欢的事物。
文字：用上 “称赞三法宝” 写一段话（如 “妈妈，您每天给我讲故事很辛苦，您的声音像百灵鸟一样好听！”）。
课后任务：将卡片送给对方，记录对方的反应，下节课分享。
板块四：指导书写，总结升华
重点字书写
椅、拉、接：都是提手旁，强调 “横斜钩” 的写法（如 “拉” 的右半部分 “立” 要紧凑）。
没、收：左右宽窄相等，“没” 的右半部分 “殳” 注意撇捺舒展。
学生练写后，投影展示优秀作品，标注 “书写小标兵”。
课堂总结：播放《称赞歌》（改编自《找朋友》）：“称赞你，称赞我，真诚话语暖心窝，一个微笑，一句‘你真棒’，快乐多又多！” 师生边唱边做动作。
布置作业
必做：朗读课文给家长听，说说 “为什么称赞很重要”。
选做：开展 “家庭称赞日”，用今天学到的技巧称赞家人，记录温馨瞬间。
六、板书设计
七、教学反思
核心素养落实：通过角色扮演和情境实践，学生在语言运用中发展了思维能力，在文化体验中增强了友善意识，基本达成核心素养目标。
教学方法创新：采用 “默读分层训练” 和 “称赞三法宝” 支架，符合二年级学生从具象到抽象的认知规律，90% 学生能模仿句式称赞。
不足与改进：书写指导中 “送” 字的半包围结构仍有 1/3 学生把握不准，可增加 “笔画拼图” 游戏强化；拓展活动中可加入跨学科元素，如用数学统计 “班级称赞次数”。

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