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素养目标
1.有感情地朗读诗歌,品味诗化的语言。
2.理解诗人充沛的激情、博大的胸怀。
◎重点:结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感;理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【预习导学】
1.读一读,写一写,读准字音,写对汉字。
丰rùn(　　)　　　沉(　　)醉
忧qī(　　)　　　　bó(　　)发
飘逸(　　)　　　　màn(　　)游
流盼(　　)　　　　摇曳(　　)
2.释一释,理解词语。
忧戚:　　　　　　　　　　　　　　　　　
飘逸:　　　　　　　　　　　　　　　　　
摇曳:　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.补一补,创作小诗。
走不尽的山峦的起伏,河流和草原,
数不尽的　　　　,鸡鸣和狗吠,
接连在原是荒凉的亚洲的土地上,
在野草的茫茫中呼啸着干燥的风,
在低压的暗云下唱着单调的东流的水,
在　　　　里有无数埋藏的年代。
它们静静地和我拥抱。
诗歌创作技巧
①生动传神,意境优美;②内容深刻,凝练集中;③形象优美,丰富生动;④韵律鲜明,音韵和谐;⑤诗节对应,片段组合。
【合作探究】
任务驱动一：朗读诗歌,感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分,请概括这两部分的内容。
2.前两节诗以“我看”领起,运用了哪些意象 描绘了大自然怎样的图景
3.第三、四节诗情出现了怎样的转折 有什么作用
4.最后一节表达了诗人怎样的情感
任务驱动二：再读诗歌,赏析语言。
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赏析句子中的相关词语,一般可以从运用的修辞手法、词语的含义及词性等方面来切入。
1.理解下面诗句中加点词语的表达效果。
我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草
2.理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚
任务驱动三：深入诗歌,探究主旨。
在大地和天空壮丽广阔的背景下,诗人开始抒怀,也开始思索。诗人面对瑰丽的大自然,在春风晚霞中想到了什么呢
再读诗歌,完成填空。
参考答案
【预习导学】
1.润　chén　戚　勃　yì　漫　pàn　yè
2.忧伤。　飘浮,飘散。　摇荡,晃动。
3.示例:密密的村庄　示例:忧郁的森林
【合作探究】
任务驱动一
1.我所看:大自然的美。
我所思:人生的意义。
2.意象:春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。
诗人写风,写鸟,写云,写大地,富有诗情画意,表现了大自然的美好和勃勃生机。
3.眼前美好的景象引发了诗人的忧思,不由心生感叹:大自然的美好,只是枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命只能在“寂静”里“勃发”,如何不叫人悲哀
作用:即景生情,是诗人诗情的缓冲,也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
4.诗人融入自然,在自然中感悟、寻找生命的真谛:生命既有“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
任务驱动二
1.运用拟人的修辞手法,将“春风”人格化,“春风”揉过“青草”,意为春风轻柔地抚摸着青草,给人以温暖柔和之感。
2.感叹词“哦”展现了青春的激越与豪迈。
任务驱动三
示例:诗人想到了时间和生命。人的一生转瞬即逝,我们的欢乐和忧伤与大自然生生不息的生命力相比,是多么的微不足道。第四节是向远古的哲人致敬,但是他们的咏叹再怎么伟大,在大自然面前仍然是一缕静流。尽管人的生命在大自然面前渺小无比,但我们还是要活出精彩,还是要飞奔,要漫游,要如鸟、如云、如树那般活得自由自在。诗的最后三句达到高潮,点出主旨:“让我的呼吸与自然合流!”与大自然拥抱在一起,欢笑与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢。
思维导图
丰富的想象

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